初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練問(wèn)題及對(duì)策論文
摘要初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效手段。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，突出學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，讓學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的詞匯、語(yǔ)法表達(dá)自己的想法，并符合英文思維表達(dá)的習(xí)慣，是初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的基本要求。本文從當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀入手，淺略地闡述提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的基本策略。
關(guān)鍵詞初中英語(yǔ)；寫(xiě)作能力；綜合能力
初中英語(yǔ)寫(xiě)作作為中考必考題型，占據(jù)學(xué)科教學(xué)的核心地位，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作，可以了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、詞句運(yùn)用等方面掌握的情況。因此，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中，應(yīng)以學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，使學(xué)生可以用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練往往局限于教師的任務(wù)型寫(xiě)作，教師的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)缺乏有效的訓(xùn)練手段和科學(xué)合理的寫(xiě)作指導(dǎo);學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作意識(shí)，沒(méi)有足夠的寫(xiě)作素材。
一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀
目前影響學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升的原因是教師的課堂教學(xué)多采用以語(yǔ)言知識(shí)為主，語(yǔ)言實(shí)踐為輔的模式，對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練不夠重視，更沒(méi)有形成系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃。因此，學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中錯(cuò)誤頻出，出現(xiàn)行文不流暢、寫(xiě)作質(zhì)量差等情況。這就形成了“學(xué)生遇到心煩，老師見(jiàn)到頭痛”的現(xiàn)象。(一)教師方面在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都比較注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力培養(yǎng)，卻忽視了寫(xiě)作的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生的課外作業(yè)，教師更多是布置其他不同形式的作業(yè)，卻忽略寫(xiě)作訓(xùn)練;部分教師等到初三升學(xué)考試前才注重寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致在教學(xué)目標(biāo)定位上有所偏差;還有些教師把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)割裂開(kāi)來(lái)，因而不能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。(二)學(xué)生方面1．很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作懷有一種恐懼感。寫(xiě)什么?怎么寫(xiě)?既缺乏素材，又沒(méi)有一定的寫(xiě)作技巧，腦袋轉(zhuǎn)不了，筆頭動(dòng)不了，越來(lái)越不會(huì)寫(xiě)，越來(lái)越不想寫(xiě)。2．詞匯量不夠充足。學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中，由于自身詞匯量貧乏，掌握詞匯的基本功不扎實(shí)，這就給寫(xiě)作帶來(lái)一定的難度，有些學(xué)生連很簡(jiǎn)單的單詞都拼寫(xiě)錯(cuò)誤。比如，將first寫(xiě)成frist，math寫(xiě)成mach，went寫(xiě)成want等。3．語(yǔ)法知識(shí)掌握不夠牢固。寫(xiě)作過(guò)程中，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致、詞法搭配有誤等，這樣的問(wèn)題在寫(xiě)作中屢見(jiàn)不鮮。例如，Iwasgonetoschoolbybike．Jennywasbybiketothepark．Thetigerwascry．NotonlytheybutalsoKategoswimming．4．文章結(jié)構(gòu)松散，表達(dá)中含有中文式英語(yǔ)。有些學(xué)生，文章的結(jié)構(gòu)松散，前后連貫性不強(qiáng);一些學(xué)生由于缺乏對(duì)一定英語(yǔ)文化背景的了解，加之長(zhǎng)期受到中文母語(yǔ)思維的影響，不能使用英語(yǔ)思維進(jìn)行表達(dá)，經(jīng)常出現(xiàn)中文式英語(yǔ)表達(dá);還一些學(xué)生是不認(rèn)真審題，寫(xiě)作時(shí)沒(méi)能扣緊主題，故而造成離題、偏題。
二、提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略
(一)夯實(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量單詞、詞組及固定短語(yǔ)是寫(xiě)作的基石，教師要有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生記憶一定量的詞匯、固定短語(yǔ)、句型等，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，能準(zhǔn)確運(yùn)用自己想要表達(dá)的詞匯。平時(shí)的教學(xué)中，教師對(duì)于一些固定短語(yǔ)和典型句型，一定要多操練，特別是一些重要且學(xué)生易錯(cuò)的，教師要采取針對(duì)性的措施強(qiáng)化訓(xùn)練。如單詞succeed，要能寫(xiě)出它的其他詞性suc-cess/successful/successfully，再分別組句，這樣有針對(duì)性地拓展學(xué)生的詞匯量。(二)記憶重點(diǎn)段落。記憶是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師可以利用教材中的重點(diǎn)課文，引導(dǎo)學(xué)生記憶重點(diǎn)段落，并將之靈活運(yùn)用于寫(xiě)作之中。先熟記單詞并要求能夠熟練地運(yùn)用，能夠用重點(diǎn)單詞造句;然后熟記詞組，能夠用詞組熟練造句;最后要能用詞組和單詞連成簡(jiǎn)單句，只要學(xué)生將句子表達(dá)清楚，語(yǔ)意連貫，就是一篇好的英語(yǔ)文章。(三)加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀基本能力的訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀基本能力的訓(xùn)練是提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。加強(qiáng)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，如教師可以利用每周一次15分鐘的常規(guī)聽(tīng)力訓(xùn)練，內(nèi)容包括聽(tīng)對(duì)話、聽(tīng)短文和聽(tīng)填信息等，這樣能喚醒學(xué)生寫(xiě)作思維，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和表達(dá)能力。(四)滲透一定的寫(xiě)作方法初中英語(yǔ)教材中的每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，可以滲透一定的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能。比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題、列舉提綱等。審題需要做到仔細(xì)閱讀題目要求，可對(duì)所給題目提問(wèn)題，例如who?寫(xiě)誰(shuí)?用哪一種人稱來(lái)寫(xiě)?What?寫(xiě)什么?When?什么時(shí)間?Where?發(fā)生在哪里?How?事件是怎么樣發(fā)生和發(fā)展的，其結(jié)果怎么樣……列提綱就是讓學(xué)生決定寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，用一兩個(gè)句子表達(dá)出來(lái)，這利于學(xué)生整理思想，分清主次。總之，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師不僅要在思想上足夠重視，同時(shí)要采取有效對(duì)策讓學(xué)生掌握一定量的寫(xiě)作詞匯、句型、素材等，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫(xiě)作，提高他們自主寫(xiě)作的積極性。
參考文獻(xiàn)
［1］黃雅．初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略研究［D］．南京:南京師范大學(xué)，2010(4)．
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