英語寫作教學中防止學生出錯的有效手段
一．以讀促寫
古人云“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟�！� 這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作。英語教學中寫作是一個多層次的概念，包括書寫，寫話和作文，逐級遞增，聽，說，讀的教學是緊密聯系的，既有遣詞造句的問題，又有語篇結構問題；既是語言訓練，又是思維的訓練。閱讀在英語寫作中，特別是準備階段，占有重要地位。因為教師要求的寫作命題不是有感而發(fā)的，自我表達，而是要有真憑實據的所需材料（文字或圖表），經過分析研究的，才能獲得。所以，在形成思想以前，非閱讀相當數量的有關材料不可。教師可以讓學生閱讀一份材料，然后讓他們合上書本，口述內容，再由其他學生補充，最后寫出材料大意。英國學者布里頓根據多年的研究指出：“學生口語句型結構和表達方式往往是他們寫作的基礎”。這樣學生通過閱讀獲取信息，形成初步思想，寫成提綱，初稿，經潤色，定稿。實踐證明，先閱讀，再寫的方式，可使學生作文減少很多錯誤。
二．以背促寫
許多學生認為寫英文作文，與寫中文作文一樣，可以隨意發(fā)揮，自認為洋洋灑灑的幾百字，妙不可言，實際上是錯誤百出，我針對這種情況，采取了先背后寫的方式。每年初三，我都將近幾年中考的書面表達題目進行分類，幫助學生歸納寫作每一類時應注意的事項，總結出寫作該類時常用的詞匯和句型，鼓勵并督促學生背誦相關的詞組和句型。優(yōu)秀的范文是最好的寫作模版，多年來，我深知背誦范文的重要性，2005年中考的書面表達是一封e-ail，內容是給David介紹學好中文的方法。我的學生背過幾遍關于如何學好英語的，見到這篇，簡直是如魚得水。通過背誦范文，我的學生能用簡單的，地道的英語進行寫作，那些中文思維翻譯出的英文句子不復存在了。老師可以從繁重的批閱作文的勞動中解脫出來，學生也可體會到錯誤逐漸減少的愉悅。多年來，我教過的每一屆學生都有英語寫作的積累本，這些是他們刻苦學習的見證，同時也是他們取得良好成績的靈丹妙藥。
三．注意培養(yǎng)學生審題的能力
在英語寫作中，有些錯誤是由于學生沒有審題而造成的。一些學生大致看了一下題目之后，就馬上動手寫，結果要么漏點，要么完全偏題。例如：2005年中考寫作中文提示中有這樣一句話：“提出你的建議，以及表達你幫助他學好中文的愿望�！庇行⿲W生只提出了建議，忽略了后面的“幫助”兩字，漏點只能降到二檔。針對這種情況我每次布置作業(yè)的時候，都注意如下幾點：
1 先讓學生審題，然后讓一名學生解釋題意或做示范。
2 所有學生找點并在原文做出標注。
3 反對粗枝大葉，不求甚解。提倡獨立思考，反復推敲，領會題意。
久而久之，學生養(yǎng)成了很好的習慣，漏點問題得到了有效的控制。
四．培養(yǎng)學生認真正確拼寫單詞的習慣
學生在完成寫作任務中，經常出現單詞拼寫錯誤。因此，在教學中應注意運用對比法，幫助學生記憶并正確拼寫單詞，并適時進行歸納。應注意兩類相同或相近的單詞。
1． 形式相似的單詞。很多單詞僅一個字母之差或順序之差則變?yōu)榱硪粋�單詞。如：huse-hrse, sae-sae, nth-uth, quiet-quite等。
2． 讀音相同的單詞。英語中有許多讀音相同，但意義不同的詞。如：sea-see, hear-here, fr-fur, write-right等。
教師在教學中，時刻注意這兩類詞的歸納，減少學生寫作中單詞拼寫錯誤。
五．培養(yǎng)學生勤思考善辨析的能力。
英語有許多意思基本相同，但在用法上有很大差別的同義詞，如：stud-learn, sa-tal- tell-spea, see-l, hear-listen, d-ade-be等。我們教師應幫助學生認識詞匯的搭配及因搭配不同而產生的不同含義。在下面三句話中，都有“做”字。
1. 我正在做作業(yè)。
2. 我想做個教師
3. 我的弟弟正在做飛機模型。
學生一提“做”，都理解為英語中的同一個單詞d, 此時老師應通過詞義的分析比較，指出正確的搭配，從而譯成：
1. I a ding hewr.
2. I want t be a teacher.
3. M brther is aing a de plane.
六．培養(yǎng)學生檢查的習慣，防止偶然性的錯誤
學生完成書面表達任務時，往往不進行認真檢查，就忽略了一些重要的標志詞，而造成語法錯誤，老師批閱起來非常麻煩。因此，教師布置習作時，應提出明確要求。完成寫作后，將所寫的讀一遍。然后根據題的要求檢查答案是否一致，檢查語法項目是否有錯（如標點符號，大小寫，字母拼寫，時態(tài)等）。
七．錯誤記錄本的正確使用
我每接一個新班，總讓學生準備一個厚厚的筆記本，從前往后，是寫作素材積累本，從后往前，是典型錯誤的積累本。有些同學的錯誤反復出現，問題在于學生沒有對錯誤引起足夠的重視或者沒有真正知其所以然。學生根據記錄，分析錯誤的原因，找到解決的辦法，減少錯誤率，提高學習效率。
通過以上的手段，學生在完成寫作任務或考試中完成書面表達時，能少犯錯誤甚至不犯錯誤，不斷提高學習成績。同時，這些手段也培養(yǎng)了學生的耐心細致，多動腦勤思考的學習習慣。
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