基于ESP商務英語教學現狀及對策分析報告
摘 要： 近年來， 我國經濟發展迅速，進出口貿易大幅提升，使得社會對商務英語專業人才的需求量越來越大，商務英語教學也受到人們越來越多的重視。本文首先介紹了ESP理論和商務英語的學科定位，然后結合我國的商務英語教學現狀，以ESP教學模式為理論導向，從課程設置、教學方法及師資等方面探討了商務英語教學中存在的問題及其對策。
關鍵詞： ESP教學 商務英語 教學現狀 問題及對策
一、 基于ESP理論的教學模式
（一）ESP的產生及概念
（二）ESP教學模式概述
從Strevens提出的ESP的四個絕對特征中我們可以看出，ESP和EGP（English for Genera Purpose 通用英語）最大的不同之處在于教學目標和教學內容。ESP是一種以學習者為中心的全新的教學模式。綜上所述，ESP教學模式是指以語域理論為指導，以培養特定專業的學生所需的英語能力為教學目的，將英語教學的諸要素以特定的方式組合成具有相對穩定且簡明的教學結構框架（馬蓉，20XX）。它不但是一種教學手段，而且是一種教學原理、 教學內容、教學目標和任務、教學過程，以及教學組織形式結合起來的整體。
二、 商務英語的學科定位
實際上，以上的三種觀點并不矛盾，而是相輔相成、互相滲透的。目前，國內學術界就商務英語的學科定位已經達成了以下共識：商務英語屬于ESP的一個重要分支，是以語言學和應用語言學為理論指導，以英語語言為工具和載體，以商務知識為內容和中心，涉及語言文學、跨文化交際學、經濟學、管理學、法律和教育學等多個學科的新型交叉學科。伴隨著2007年教育部批準對外經貿大學、廣東外語外貿大學和上海對外貿易學院三所院校開設商務英語本科專業，商務英語已經擁有了獨立的學科地位。
三、我國高校的商務英語教學現狀
作為ESP的一個重要分支，商務英語在歐美發達國家已經發展成為一門比較獨立的學科，目前在教學法、教材、師資等方面都取得了重大成果。而在中國，直到20世紀80年代后期，隨著中國外貿活動的日益頻繁，商務英語的教學熱潮才逐漸發展起來。目前，隨著經濟實力的提升，我國在國際商務活動中發揮越來越重要的作用，商務英語的教學和研究也越來越受到重視。據粗略統計，截止到20XX年，全國已經有800多所院校開設了商務英語專業或課程，為我國的國際商貿事業培養了大量人才。
從總體上看，我國的商務英語教學可以劃分為兩大類：一類是在外貿類大學中以商務英語本科專業形式存在的商務英語教學模式（如對外經貿大學）。另一類則以商務英語課程形式存在于各個大學或學院的課程體系中（以商學院居多）。就第一類而言，商務英語在課程設置方面已經發展得比較系統化。一般的模式為：大學一年級以普通英語課程為主，注重語言基礎知識的培養；大學二年級以普通英語課程為主，商務類基礎課程為輔，注重英語在一般商務環境中的應用；到了三四年級，課程以商務專業類課程為主，增加些高級寫作或口譯之類的課程。這種課程設置旨在提高學生的綜合素質和適應能力，體現ESP理論下的商務英語教學目標，是商務英語教學改革的一大進步。然而在實踐中，由于大多數院校缺乏既精通商務知識又能熟練運用英語教學的“雙語”教師，往往選用英語出身的教師來授課，教學效果并不理想。因為缺乏商務知識和相關授課經驗，老師們多數也是邊學邊教，授課往往力不從心，學生自然學不到系統的商務知識。可見，“雙語”教師的培養迫在眉睫。同時，在傳統“填鴨式”教學方法的影響下，老師往往占據課堂的大部分時間，講解單詞、課文，多數學生感到空洞、乏味，因而學習目的不明確，上課缺乏積極性，自然不會取得預期的學習效果。在綜合性大學和高職類學校所開設的商務英語課程中，往往是一些用英語講授的國際營銷、國際貿易或國際企業管理等熱門課程，這些課程還會根據招生情況進行調節或刪減。由于學生的英語基礎參差不齊，又缺乏專業方面的英語基礎知識，沒有過渡類的課程，起點過高，學生學習效率低下，學習效果不顯著。同時，市場營銷、國際貿易等方面的知識講解得比較零散，沒有整體性，往往給學生造成“只見樹木，不見森林”的印象。結果多數學生在修完課程之后仍然只能看懂一些商務英語術語，進行簡單的商務交流，與社會需求的優秀的復合型商務人才相去甚遠。可見，這樣的商務英語課程設置并不科學。 四、高校商務英語教學對策分析
根據20XX年4月19日全國商務英語研究會審定的《高等學校商務英語專業本科教學要求》（試行稿）的指導意見，高等學校商務英語專業的培養目標是，旨在培養具有扎實的`英語基本功，寬闊的國際視野，專門的國際商務知識與技能，掌握經濟學、管理學和法學相關學科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養，能在國際環境中熟練使用英語從事經貿、管理、金融等領域的商務工作的復合型應用人才。為了實現這一目標，解決商務英語教學中存在的問題，我們可以著重從以下方面進行改革。
（一）優化課程設置，改進課程體系
課程設置直接影響學生的知識結構、能力培養和綜合素質的提高，對教學目標的實現有著至關重要的關系。如前所述，在一些經貿類大學，商務英語的課程設置已經比較系統化（如對外經貿大學），有了很大進步，但這種改進覆蓋面不大，力度不夠。商務英語專家Nick Brieger認為，商務英語應包括語言知識、交際技能、專業知識、管理技能和文化背景。因此，商務英語的課程設置應體現多層次、多樣化的特點。學生所學的課程應該由易到難、由淺入深，有一個漸進過渡的過程，體現多層次性，不能只學了一點商務英語的皮毛就直接進入雙語教學。此外，商務英語作為一門交叉學科，多樣化的課程體系是必不可少的。學校在必修課之外，還可以開設涉及金融、法律和跨文化交際等方面的選修課；同時，多邀請相關成功人士進行講座可開闊學生的視野，激發學生的學習動力。
（二）改善教學方法，加強師資建設
商務英語的培養目標不僅是復合型人才，更是應用型人才，因此對學生能力的培養至關重要，其中尤為重要的就是交際能力。良好的人際溝通能力和交流能力能讓學生在將來的工作中輕松地嶄露頭角，成功地建立商務業務關系，增強自信心。因而，商務英語教學不應只是老師一味地講解詞匯、句子或閱讀技巧，這種被動的教學方法只會造成“高輸入，低輸出”。ESP教學模式的一個最大特點就是以學習者為中心，以滿足學生所需要的特定專業的英語能力為目標。商務英語是ESP的一個重要分支，強調交際能力，因而學生在課堂上的參與尤為重要。教師應該采用靈活多變的教學方法，增加與學生之間的互動。例如學生的口語課可以從“單相表達”向“雙向表達”過渡。另外，教師也可利用多媒體等教學設備，向學生呈現商務英語情景，讓學生進行模擬實踐，在輕松活躍的課堂氣氛中增加學生的語言輸出機會，提高學生的交際能力。
當然，師資隊伍的建設也不容忽視。商務英語教師的能力和水平直接影響到學生的水平和興趣，學校可以鼓勵教師參加商務英語的培訓班或研討會，給老師提供更多的學習機會。當然，教師自身也要在課下多“充電”，提高自己的能力。
中國的經濟正處于高速發展期，需要大量的商務英語人才。相信在學校和教師的共同努力下，在科學的課程體系和教學方法的支撐下，我國的商務英語教學必將跨上一個新的臺階，為國家培養出更多更優秀的商務人才。
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