關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的適用性討論
[摘要]文章首先對(duì)目前多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用狀況進(jìn)行了必要的分析，而后針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和狀況深入討論了多媒體教學(xué)的適用性問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體，適用性
高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中一個(gè)重要的構(gòu)成部分。經(jīng)過(guò)了初中三年的學(xué)習(xí)和中考的篩選，高中階段的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了每天8小時(shí)的學(xué)習(xí)作息，并且經(jīng)過(guò)了中考，也有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的基礎(chǔ)。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生而言，關(guān)鍵并不在于如何讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也不在于幫助學(xué)生樹(shù)立起努力學(xué)習(xí)力爭(zhēng)上游的進(jìn)取思想，而在于如何將教學(xué)內(nèi)容以一種合理的方式傳播出去，因此教學(xué)方法的選擇對(duì)高中教學(xué)而言十分重要。
目前隨著科技的發(fā)展，科技手段不斷深入，多媒體日益走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。很多教師很多科目都開(kāi)始使用教學(xué)課件，包PPT或者Authorware等多種制作軟件，更是集成了圖片、視頻、聲音等多種媒體手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多方位的展示。但是對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如何使用多媒體，還是一個(gè)有待考證的問(wèn)題。
一、多媒體教學(xué)手段應(yīng)用狀況分析
多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用到目前為止已經(jīng)十分普及，這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，音頻、視頻以及圖像的多角度展示，以及網(wǎng)絡(luò)的必要支持，徹底解決了以前眾多知識(shí)抽象難以表述的問(wèn)題。
對(duì)于學(xué)校而言，由于多媒體手段的優(yōu)越性逐漸凸顯，因此學(xué)校對(duì)于多媒體手段的使用總體持支持的態(tài)度。有些學(xué)�；跓o(wú)紙化辦公的總體思路，還為教師明確了相關(guān)的指標(biāo)，包括諸如某課程教學(xué)過(guò)程中多媒體手段的使用時(shí)間比率，或者多媒體課件的質(zhì)量等。而與此同時(shí)，眾多課本也紛紛推出與其自身相配套的課件光盤來(lái)輔助進(jìn)行教學(xué)，這也無(wú)疑推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程中多媒體手段的應(yīng)用水平。
面對(duì)這樣的情況，多媒體教學(xué)水平有了突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)，但是這種增長(zhǎng)并不一定能夠帶來(lái)教學(xué)水平的提升。大學(xué)是首先發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的，目前很多大學(xué)已經(jīng)采取了相關(guān)的措施來(lái)限制多媒體手段的應(yīng)用，這其中就包括對(duì)課件使用的限制以及對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中多媒體手段使用時(shí)間的限制等指標(biāo)。
出現(xiàn)這種限制狀況的原因主要是由于多媒體課件的出現(xiàn)帶來(lái)了太大的影響。
很多教師開(kāi)始依賴課件，而且是明顯的過(guò)度依賴。課件的出現(xiàn)在一定程度上減輕了教師的備課工作量，因此很多教師開(kāi)始設(shè)計(jì)和使用能夠隨堂的課件，這種能夠伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的課件雖然能夠有效降低教師的工作量，但是也為教學(xué)帶來(lái)了不利影響。一方面是對(duì)課件的過(guò)度依賴使得很多教師不再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考分析，而簡(jiǎn)單將教學(xué)看作一種在課件輔助下完成的過(guò)程；另一方面則是對(duì)于很多不適用課件的環(huán)節(jié)也強(qiáng)加上課件，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程僵化，并且阻礙了教學(xué)活動(dòng)的整體進(jìn)化。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的適用性問(wèn)題
針對(duì)以上關(guān)于多媒體教學(xué)手段的分析，結(jié)合高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，做出一些對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有益的建議：
1、基于內(nèi)容的多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)作為教學(xué)方法的一種，更多意味著多媒體教學(xué)工具的使用，而這種教學(xué)工具，在很大程度上需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而酌情使用。
對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于會(huì)產(chǎn)生一些新的概念，同時(shí)又鑒于某些概念的抽象和難以理解，應(yīng)當(dāng)對(duì)這些概念考慮多媒體的使用。例如集合以及集合之間關(guān)系的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，就可以使用多媒體教學(xué)進(jìn)行演示。但是應(yīng)當(dāng)注意，多媒體教學(xué)只是一種展示知識(shí)的手段，不能對(duì)其進(jìn)行過(guò)多依賴。在對(duì)有關(guān)知識(shí)展示完畢之后，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)回到課堂講解階段，使用板書(shū)。而對(duì)于不等式等知識(shí)點(diǎn)，則應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)避。對(duì)于此類知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)的推導(dǎo)過(guò)程十分重要，因此教師親自在黑板上進(jìn)行推導(dǎo)過(guò)程的演示，才是能夠帶動(dòng)學(xué)生積極性，最大程度吸引學(xué)生注意力的有效途徑。
2、多媒體教學(xué)的用法。
一直以來(lái)，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用也存在問(wèn)題，這主要體現(xiàn)在可見(jiàn)的內(nèi)容方面。課件是對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的教學(xué)手段，而不僅僅是將課本或者教輔書(shū)籍的有關(guān)內(nèi)容搬到電子媒介中并在課堂上加以展示。
對(duì)于多媒體教學(xué)手段，身為教師應(yīng)當(dāng)端正認(rèn)識(shí)，明確這是一種信息傳達(dá)手段，如同掛圖或其他教學(xué)模型一樣的手段。因此這種教學(xué)手段首先應(yīng)當(dāng)是服從教師的課堂教學(xué)安排的，并且依照教學(xué)安排來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程中難以單純用語(yǔ)言說(shuō)明和板書(shū)展示的部分進(jìn)行展示和進(jìn)一步剖析。
3、多媒體教學(xué)的進(jìn)步。
多媒體課件的出現(xiàn)，從一定程度上推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)化，但也從一定程度上阻礙的這種進(jìn)化。目前網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，從一定層面上使得很多思想可以更為自由地相互借鑒，但是抄襲的問(wèn)題也更為嚴(yán)重，教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)教師抄襲網(wǎng)絡(luò)上其他課件，而并不對(duì)其進(jìn)行深加工，這導(dǎo)致了教學(xué)思想的停滯，并且脫離教學(xué)工作的具體環(huán)境獨(dú)立存在，成為一種形式主義。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，每一遍講授都應(yīng)當(dāng)對(duì)之前的教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，而且相應(yīng)的多媒體手段的內(nèi)容和應(yīng)用狀況也應(yīng)當(dāng)作出對(duì)應(yīng)的調(diào)整。
對(duì)于這種狀況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教案以及多媒體的計(jì)劃使用狀況嚴(yán)加核實(shí)，并且確定其抄襲程度。對(duì)于每年的教案，應(yīng)當(dāng)將其與以往教案進(jìn)行比對(duì)，鼓勵(lì)教師對(duì)課程進(jìn)行深入理解和分析，并且將教案進(jìn)化狀況列為重要考核目標(biāo)之一。
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