影響初中數學學習的因素？
導道：音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上的一切。下面是小編為大家準備的，數學知識點，歡迎閱讀，更多相關的知識，請關注CNFLA學習網!空間兩條直線只有
1、細預習，勤閱讀，多思考，培養自學能力。
要抓好預習環節，即課前自學。這是上課前做好接受新知識的準備過程。做到上課前對將要學習的知 識有所了解。這樣在聽課時，能將注意力很快集中到最重要、最關鍵的知識點上，提高聽課效率，豐富感性認識，從而驗證自己預習時對知識的理解，掌握所學的知 識。也為自己在課外少留疑難問題，以便有更多的時間供自己支配。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課，顯得呆板被 動。有些學生雖能預習，卻似走馬觀花，這種預習也達不到好的效果。
教材的閱讀，主要包括課前預習、課堂閱讀和課后閱讀。
(1)課前閱讀，有的放矢。根據課本內容的不同，結合課文中提出的問題，邊讀邊想。通過閱讀，對新課內容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，作出標記，以便在課堂上聽教師講解時突破難點。
(2)課堂閱讀，就是在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識(概念、規律等)要邊讀邊記。對于關鍵的字、詞、句、段落要用符號標志，只有抓住關鍵，才能深刻理解，也才能準確掌握所學的知識。
(3)課后閱讀，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上勤總結、歸納。新課結束或學完一章后，結合課堂筆記去閱讀，及時復習歸納，把每節或每章的知識按“樹結 構”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統化、條理化。通過歸納，可以把學過的知識串成線，連成網，結成體，以便加深理解，使知識得到升華。 孔子曰：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑是學習的開端、思維的動力。在數學學習中，要結合教材中的“想想議議”，進行巧妙的設疑，多動腦積
極思維，多質疑，多解疑，才能真正弄清數學概念、規律的內涵和外延，并提高表述能力。
對教材上的.各種結論，不僅要善于從正面提出問題，還要善于反向思考，如某些現象相似，但實質不一，等等。所以在學習中一定要積極思維，運用分析、比較的方法，找出異同和聯系，掌握知識的本質。
2、注重聽課環節。
由于學生的大部分時間是在課堂中度過的，因此聽課是學生接受教師指導、掌握知識的中心環節，重點要聽例題解法的思路，抓住重點、難點，以取得最佳的學習效果。
課堂中千萬別分心走神，萎靡不振，打瞌睡;也別邊聽邊記，把教師講的所有的內容都記下來。記筆記的原則是簡練清楚，提綱挈領;難點不放過，疑點有標記;對聯想、發現的問題，要及時記;同時筆記要留有空白處，便于復習時查漏補缺。
3、緊抓復習環節。
復習是對前面已學過的知識進行系統再加工，并根據學習情況對學習進程進行適當調整，為下一階段的學習做好準備。總結主要知識和一些重要方法，明確重難 點。做到“每天有復習，每周有小結，每章有總結”，從而形成完整的復習體系。我們搜集近幾年的中考試題，并將命題中出現的新題型進行分類，根據實際情況有 選擇地進行模擬訓練，以提高學生的解題速度和正確率，并通過考、練、評，及時發現問題，查漏補缺。這里特別注意：抓好試題講評是提高教學質量的重中之重， 它不僅僅是公布分數、訂正錯誤、核對答案。為此，我們主要采用小組活動，通過教師點評導入—學生自評—小組互評—精講點撥—小組互教—共同提高的過程來提 高講評課的質量。實施好本環節，關鍵在于教師要充分發揮其主導作用：一是要精心組織測試，及時批改、及時講評;二是精心設計教
案，要做到有針對性、延續 性;三是教師要循序漸進，督促指導學生養成勤學，善思，好辨的良好習慣，通過評課鼓勵學生，使學生樹立信心，每次評課后，布置特殊的作業——考后反思。
復習無定法，無論采取什么樣的方法和措施，只要我們在復習過程中結合本校、本班、本人實際，認真總結教學與考試規律，教給學生一個科學的復習方法和態 度，注意深入挖掘教材中的內容，讓學生保持濃厚的復習興趣，自覺地研究、提高和發展，就可以達到良好的復習效果，中考成績就一定能上一個新臺階。
4、善記憶，會記憶，提高記憶力。
為了牢固地記憶學到的知識，必須講究方法。如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使 知識信息貯存得更持久。如果能做到科學記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”。在新的學習活動中，當需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新 知識的學習。
5.重視作業環節。
獨立完成作業是深化知識，檢查學習效果的重要手段。然而有些學生沒有真正利用好這個環節，一下課就忙著做作業，作業一完，就認為萬事大吉了，或者課上根本沒聽懂，下課后也不問，作業抄襲后向老師交差完事，這是對自己的不負責任。
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