《練習４》教學設計
教學要求
1 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。
2 繼續學習把句子寫通順、意思表達清楚。
3 練習寫好鋼筆字。
4 熟記成語，積累詞匯。
5 口語訓練，說漫畫 教學重點、難點： 重點：詞句訓練、口語交際。 難點：口語交際 課前準備：卡片、掛圖 教學時間：三課時
第一課時
一：導入： 這節課，我們就學習練習4
二：教學第一題：
1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀） 處處留心就能發現“漢字的學問真不少”
2．練習： 讀短文思考：
1） 我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產生了疑惑？
2） 他們有什么新的發現？
3） 閱讀短文思考：“醒”為什么不用“目”而用“酉”？ “醒”為什么不用目而用“酉”，師引導：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒 用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，“醒”原指醉酒后醒過來，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。
4） 說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字？
5） 遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學習 （通過查找工具書，也可小組互動）
第二課時
教學第二題：
1 讀讀背背
2 下面請大家在小組長的帶領下自由認讀， 全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。
3 指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。
4 來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）
5 開火車讀。齊讀。
6 同桌商量8個成語是什么意思。
7 交流。 8 看誰背得最快。 指名背。齊背。同桌互背。
教學第三題：
1 寫好鋼筆字
2 教師范寫提醒：“口”在不同的位置，大小形狀也不同 3 筆筆誰的鋼筆字寫得最棒
第三課時
口語交際《說漫畫》 設計意圖： 課程標準中明確提出，“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的.形成�！� 本次教學設計在遵守此原則的基礎上，力圖體現以下目標：
教學目標：
1、看懂漫畫，通過編故事和形式和同學交流，并通過練習使學生初步了解和感受漫畫的特點。
2、提出具體的要求，讓學生在說話的同時，訓練口頭表達能力，感受語言的魅力，培養學生想象能力和邏輯思維能力。
3、注意口語交際中學生的情感調動，努力在口語交際中培養學生對學習正確的觀點。
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