高中語文《想北平》的原創教學設計
學情分析
易與不易：老舍先生的《想北平》這篇散文的感情基調比較容易把握，但字里行間那種滲透著老舍個人情懷（思念中的傷痛、憂慮、不安、無奈）則不容易感受；文中描繪的那些老舍眼中的北平的細碎事物（老城、樹木、庭院以及花、菜、果）容易看出來，但為什么選擇這些細碎的事物來表達感情，則不容易理清；作者愛北平但又反復說這種愛說不出，其原因比較容易理解，但作者其實已經說出，這種構思行文的技法容易忽略。
基本策略：考慮到老舍平實的語言、成文年代的久遠、寫作背景的陌生、學生視野的有限等因素，解讀本文容易淺表化。要深度解讀必須從不易處設定教學目標。以上不易處涉及感情、材料、構思三個聚焦點，也是三個切入角度。根據班級情況可選擇三個不易之一來進行教學設計。但無論選擇哪一個聚焦點都不應離開對語言的品味。
教學設計
聚焦點感情
教學目標
通過梳理感情線索、品味語言，體會老舍先生對北平濃烈的而獨特的感情。
教學重點
用評注的方法品味語言，解讀老舍對北平的印象。（安適、自由、清福）
教學難點
落淚感情內涵的理解。（思念中包含憂慮、不安、無奈）
教學時數
1 課時
教學過程
一、課前預習：
1。通讀全文，體會作者個感情，用一兩個詞概括。
2。在文中劃出能體現文章感情線索的句子。
3。找一個復句，嘗試從字詞和內容方面進行賞析。
二、課堂教學：
（一）自由朗讀課文，基本把握作者的感情。（重讀課文，預熱，回顧，用時5分鐘）
問題1：說出你劃出的能夠體現作者感情線索的句子。（檢測，簡單）
問題2：你認為作者是帶著什么感情來寫這篇文章的？（檢測，留下懸念，可能能答，但答不準，難點）
（二）品味語言，用評注的方式把握作者對北平的印象。（重點所在，為理解感情設置臺階。用時30分鐘）
1。根據示例，從4—7段中選出一處（復句）加以書面評注。（PPT展示、引導）
示例：
原文：是的，北平也有熱鬧的地方，但它和太極拳相似，動中有靜。（第4段）
評注：這是一個轉折復句。但字一轉，強調了北平動中有靜的特點；也字說明北平有活力，不死寂；而太極拳的`比喻，更突出北平那種平和、閑適的靜的內涵。老舍先生對北平的印象上升為文化層面。
2。學生閱讀評注，教師巡視、協助。
3。先小組交流，然后全班交流、討論，師生共同點評。（重點）
【這是課堂主要學習環節，用時不可少，不必全，最好涉及4—7段內容。教師應當備課充分，在點評學生的評注時應當關注句式、字詞的品味，并由字詞延伸到內容理解，做到將語言與內容結合起來賞析，不求深刻，但求情通理通。因為這是培養學生良好的語文素養語文思維的極好的方式。以下內容的基本面要把握：
第四段：印象關鍵詞：安適。（其它詞語：靜、溫和、）
對比關鍵詞：巴黎北平；熱鬧、太曠復雜、有邊際；咖啡、酒香片茶；刺激溫和
復句關聯詞：既又
比喻：像小兒安睡、太極拳
第五段：印象關鍵詞：自然、自由。（其它詞語：空閑、美景）
對比關鍵詞：巴黎北平；勻調自然；
復句關聯詞：既又最也（2組）；不在而在（2組）
第六段：印象關鍵詞：（沒有）
分述：花草、青菜、果子
措辭：善用語氣虛詞：呀，呀，呀，哼（對草根事物的親切感、自豪感、與心靈相黏合）
第七段：印象關鍵詞：自然、享清福
關聯說法：從它里面說從外面說
類比：采菊東籬下（學生說比喻、引用也未尚不可，不必深究）
（本段為抒情總敘）】
（三）歸納對北平的印象，理解深層感情 （用時4分鐘）
1。歸納：（板書或PPT展示）
感情線索： 真愛（直白） 說不出（蓄勢）落淚（深沉）
北平印象： 安適 自由 清福（內心幸福的體驗）
【其印象總的特點是寫自己對北平的內心體驗，不是北平外在形態。理解這一點很重要，與前文所說的心靈黏合相一致。從材料說，老舍沒有寫故宮、長城、地壇等北京標志，就不足為奇了。老師應當掌握，不一定要講。】
2。問題：北平給作者的印象如此之好，為什么作者結尾還要說要落淚了？
提問學生后，補充一組背景知識：（PPT展示）
A。 1936年，作者當時在青島，不在北京。那時日本帝國主義已經加緊了對中國的侵略，喪權辱國的何梅協定的簽訂，戰爭即將爆發，都說明華北危急，北京危急。
B。 在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有一首鄉思的七律：
《鄉思》
茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家；
一代文章千古事，余年心愿半庭花！
西風碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；
無限鄉思秋日晚，夕陽白發待歸鴉！
C。 艾青說：為什么我的眼里滿含淚水？因為我對這土地愛得深沉！
作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。（討論交流、 歸納板書）
作者感情：深沉的思念憂慮 不安 無奈
（四）課堂小結（方法小結，有利于遷移，與下面的作業相呼應。）（用時半分鐘）
散文賞析方法：評注（字詞句式、內容感情）
深層感情把握：知人（體味詞句、了解背景）
（五）布置作業（視情況選作，《月夜》也可換成老舍的《我的母親》或其它篇目。）（用時半分鐘）
1。賞析：請你用本節課學到的評注與知人的方法賞析杜甫的《月夜》詩。
2。寫作：請以《想》（省略號填寫家鄉地名）為題，寫一篇敘事散文，要寫出你對家鄉的印象，選擇那些你牽掛的人、事、物來寫。力求用上對比、比喻、復句來突出細膩的情感。
【備課后記】
經典散文具有舉一反三的作用，因此教學也應當具有舉一反三的設計，教學過程側重在評注與知人兩個環節，目標是理解老舍的深沉感情。其實目標只是本篇文章的目標，而評注與知人的讀書方法才是學生應掌握的。所以，本節課的課堂設計具有較好的舉一反三的功能，兩道作業也是有針對性的。本課教學設計受益于王榮生老師的課堂要聚焦、環節不可多的思想。
本來還要就材料、構思兩個聚焦點來設計另2個教案，因時間不允許，留待以后研究吧。
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