小學音樂《腳印》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的小學音樂《腳印》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學音樂《腳印》教學設計 篇1
教學目標：
知識目標：學習掌握文中出現的生字詞和典故
能力目標：學習本文的表現手法
情感目標：了解作者那浪漫略近頹廢的思鄉之情
教學重點：
本文的表現手法
課時：2課時
教學方法：講授法
教學過程：
第一課時：
導入：
思鄉是千百年來文人墨客所偏愛的題材，而那些傳誦千古的美文，無一不是匠心獨具，令人拍案。下面我們要學習的這篇文章，正是這樣一篇視角獨特，構思巧妙，聯想新奇，同時又充滿浪漫情懷的佳作。
板書：腳印王鼎鈞
一、找一位同學讀一下課文注解的作者簡介，復習一下余光中的《鄉愁》
余光中和王鼎鈞有著同樣的命運都是有家不能回，充滿了對家鄉的深刻思念。下面的時間請同學們快速瀏覽課文，看看文章中寫了一個什么樣的故事，對比一下余光中和王鼎鈞寫作風格的不同。
要求：
1、把每個自然段的段落序號標好
2、借助工具書解決不認識的生字詞
字詞：扛鼎頹廢坍塌攢動不慍不火
課文讀完了，請同學們回答我第一個問題，文章寫了一個什么樣的故事。
Q這是一個什么樣的鬼魂？學生回答
教師總結：中國著名女作家蔣子丹曾經發表過一篇文章沒題目是《浪漫的鬼魂》，這是她在讀完這篇文章后所寫的讀后感，我給大家讀一下。“這是一個辛勞的鬼魂，它也許來自北極光照耀的寒冷地帶，穿越中原密實的青紗帳和江南水泊桅帆織出的網，從都市的霓虹燈影里奪路而來，走過了太多的路，揀回了太多的腳印，也負載了太多的眷戀和愁思。在天涯海角的椰樹梢上，它躊躇不前，生前的路或許已經到了盡頭，末日之旅也到了盡頭。這是一個富有的鬼魂，它的路也長，腳印也多，所以眷戀多多愁也多多。我又想，它將要離去了，去喝孟婆的茶，用這滿筐滿簍的腳印作茶錢，買來忘卻的輕松。”
二、根據文章描寫的對象，劃分文章的層次
提示：講述鬼魂揀腳印的故事是哪些自然段2-7
第一部分：1抒發自己的思鄉之情
第二部分：2-7撿腳印的傳說引發我借時光倒流，重返往昔歲月的期盼
第三部分：8-10高樓的故事觸動我對于故鄉的思念，引發我重返故鄉的幻夢。
三、研讀課文，思考回答問題
Q：中心是抒發思鄉之情，為什么題目定為“腳、的印”？它們之間有什么關系？（提示：課文中有一段圍繞兩者進行了陳述，你找到了嗎？）
課文第6段，“也許撿腳印的故事只是提醒游子在垂暮之年做一次回顧式的旅行”與“若把平生行程再走一遍,這旅程的終站,當然就是故鄉”等句,巧妙地將撿拾腳印同思鄉聯系起來。
對于一個遠離家鄉，又難以重返故土的游子來說，歸鄉的愿望只有像傳說的那樣，借助撿拾腳印來完成。因此，以“腳印”為題來寫思鄉之情，不僅新穎別致，而且飽含作者對于生還故鄉無望的哀痛。閱讀第一部分，思考：
美的文章需要反復朗讀，反復玩味，才能品出真滋味。下邊就讓我們用充滿感情的去朗讀。
1、如何理解“鄉愁是美學,不是經濟學”一句的含義?
經濟學研究的核心是利益,而鄉愁是“不需要獎賞,也用不著和別人競賽”,是無利益可言的,因此它不是經濟學。作者運用這一奇特的比喻，表明了自己對于鄉愁的理解。（美學的定義：從人對現實的
審美關系出發，以藝術作為主要對象，研究美、丑、崇高等審美范疇和人的審美意識，美感經驗，以及美的創造、發展及其規律的科學。）
2、你認為“像感冒一樣的溫柔”是怎樣的溫柔?
以“像感冒一樣”這個出人意料的描摹,強調了自己的鄉愁的“浪漫而略近頹廢”的狀態——不強烈但是時間較長,發自全身心。
3、從全文的內容與結構看,本段起到什么作用?
這一部分直接抒發自己的思鄉之情,在全文中起到總領的作用。
閱讀第二部分，思考：
1、撿腳印的傳說引發我哪些回憶、疑惑與聯想?
作者回顧自己色彩絢麗的青春歲月；而這個傳說跟別的傳說的矛盾沖突又使他產生了疑惑；進而又展開大膽的想象,除了撿拾自己的腳印,還可以撿拾他人的腳印,甚至是其他舊跡。
2、除了要撿拾腳印,作者還要撿回哪些東西?為什么?
除了要撿拾腳印,作者還要撿回當年的歌聲與淚水，因為它們記錄了自己的過去，更因為它們與故鄉緊密相連。
3、文章第7段對于撿腳印過程的敘述,與前兩次的過程有哪些不同?
前面的“撿腳印旅行”圍繞撿拾的地點、內容談，這一次則從“旅行”的方式來談，并以自己為例，突出它“使人再年輕一次”的可能性。
第2課時
今天我們繼續學習王鼎鈞的《腳印》，先復習一下上一堂課的內容。
閱讀第三部分，思考：
一、1、第8段中“我感覺我是一個字……希望是一盤好菜”怎么理解？
這三個比喻,照應前面的“但是人有時追求感覺,忘記事實”，即忘記自己真實的年齡,忘記人生原本是不可逆轉的這些事實,卻任由感覺去進行撿拾腳印的逆向旅行。將一個年老游子,對于發現這一傳說的驚喜，以及對于通過憑借這種旅行回到故鄉，回到從前時光的期盼生動、形象地展示出來。
2、第8段中“愿你還記得這個故事”至段尾的內容,是否應該與第9段調換一下?
不應該。第8段中“愿你還記得這個故事”至段尾的內容是對于人們一系列忘本行為的反思并批評,
第9段的內容是那個鄉間父老講的故事的后半部分。從表現上看,將二者調換似乎文脈更清晰。但從行文效果看,那樣會使得第10段中“落地變成了老翁”的想象顯得突兀,而依其所引發的所有感慨也會顯得生硬。
3、第10段“這不是大解脫,大輕松,這是大割大舍大離大棄,也是大結束大開始”一句中，“這”具體指代什么內容？為什么說它既是“大結束”也是“大開始”？
“這”指回到故鄉。“結束”的是背負諸多苦難的昨日之我,“開始”的是離棄所有苦難的今日之我,因此,回到故鄉既是“大結束”,又是“大開始”。
4、結尾處“我想躺在地上打個滾兒恐怕也不能夠,空氣會把我浮起來”強調的是什么?
它突出了當所有幻夢實現時,作者那輕松、暢快的心情。
二、文章最后一部分關于高樓的故事與思鄉、與腳印有何關系？結合文句，說說你的理解。
關于高樓的'故事就是圍繞旅客互相夸耀自己的家鄉展開,表現了游子對于故鄉的思念之情。它與撿腳印的傳說相連,為撿腳印旅行指明了目的地——故鄉,最終揭示了主旨。
從文章結構看,關于高樓的故事既是撿腳印的傳說的遞進,又與文首“思鄉不需要獎賞，也用不著和別人競賽”相呼應。
三、寫作特點：
1、精心選取神話傳說與鄉間故事。
2、運用的聯想與想象,采取虛實相間的表現手法。
3、大量新奇的比喻與恰到好處的詩詞、典故的運用,為本文增添了奇幻色彩與文化內涵。
小學音樂《腳印》教學設計 篇2
一、 組織教學
二、 導入課題以趣味性的實驗導入課題：
1、讓學生拖掉鞋子，腳底在水桶里沾上水，然后將腳低印在地板上。
2、 引導學生觀察自己的腳印，想象著自己的腳印象什么。師指生點名回答。表揚有豐富想象力的學生。
3、小組討論，說出動物腳印的樣子。比一比哪一組說出最多種動物腳印的樣子。
4、出示課題——腳印
三、 觀察了解各種動物的腳印，師生討論腳印的模樣
1、師具體逐個播放動物的腳印，請同學欣賞觀察并討論它們的造型特征、以及你所想象的其他形象。
2、欣賞課本第十四頁，讓學生了解一些動物的腳印并讓學生說出為什么其他的小朋友會有這樣的想法
3、師小結：
我們感受大千世界的美麗，就別忽略了他的每一件饋增，哪怕是一個小小的腳印。這小小的腳印能為小朋友們帶來許許多多的想象力，我們可以從它的外形，特征來展開豐富的想象。
四、 探究如何將各種腳印展開奇妙的想象
引導學生于小組為單位討論：每個學生將它對某種動物的腳印有什么樣的想法說出來，然后經小組討論。
先考慮你對哪種動物的腳印比較熟悉，可以先從它的形狀打開思路。師提示學生展開思路，以腳印原來的形狀，如圓形，半圓形，不規則形等去展開想象。師將各種腳印擴大掛在黑板上供學生觀察。
五、想象與繪畫
1、引導學生獨立繪畫自己最喜歡的腳印，并將普通的腳印通過你的大膽與豐富的想象將它變成一副精美的圖畫
2、以小組為單位，布置一組腳印的世界。
3、完成作業的手法可以多樣，但以繪畫和剪貼為主。
六、展示作業，總結評價
1、否有集體合作的精神。
2、是否能把自己想象腳印的造型與色彩，大膽的表現出來。
3、想象的腳印思路是否有創新，獨特。
4、是否能在完成作業的方法上有所創新。
七、 課題拓展
1、賞圖例，引導學生課后應用其他材料，如大的硬紙板來繪制你最喜歡的腳印。
2、教育學生平時要善于觀察生活中的小事，多動腦筋。
創設輕松愉快的學習氣氛。提高學生的觀察能力及生活情趣。培養學生的團體意識與探究能力。根據學生的實際能力，師給予指導。鼓勵學生要大膽創新。讓學生通過交流，提高自主審美感知能
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