鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計及反思
教 學(xué) 目 標(biāo) 1、通過測量鉛筆長度的活動，直達(dá)1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力
2、通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過估一估量一量等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力和動手能力。
教學(xué) 重難 點
重點：感受 1分米和1毫米有多長，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
難點： 根據(jù)具體的情景選擇合適的長度單位 教學(xué) 準(zhǔn)備、
資料 教具：米尺、鉛筆、多媒體課件等；
學(xué)具： 小棒 、直尺、鉛筆、吸管等； 課時 安排 1課時 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計與步驟 各環(huán)節(jié)目標(biāo) 旁批 一. 課題引入
1、師：孫悟空的金箍棒最厲害，你看它能伸縮，可長可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸長到 1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”
在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的長度單位嗎？（米、厘米）
2、你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？
生鞏固測量教室門的高度及量一支鉛筆的長度的單位。
3、設(shè)置問題情境
紅紅遇到了一個問題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或是比1厘米長但比1米短，我們怎么來知道它的長度呢？”
學(xué)生在生活中已經(jīng)有了量物體的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位米和厘米，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點，在了解學(xué)生認(rèn)知起點的基礎(chǔ)上，通過金箍棒變化的問題情境，讓學(xué)生覺得有趣，激活了學(xué)生的知識儲備，并創(chuàng)造認(rèn)知上的矛盾沖突，促進學(xué)生饒有興趣地進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、實踐操作，引導(dǎo)探究
三、鞏固練習(xí)
四、總結(jié) （一）、認(rèn)識分米 出示謎語：身體細(xì)又長，身穿花衣裳，要想寫好字，請它來幫忙。（鉛筆）
在鉛筆中有不少的數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們一起來探究：鉛筆有多長（板書課題）
1、估一估
出示1分米長鉛筆，讓學(xué)生試著估一估這枝鉛筆的長度。
學(xué)生交流匯報。
2、量一量
生拿出與這枝鉛筆長度一樣的紅色彩條量一量有多長。
生匯報結(jié)果，驗證與估測的差距。
3、說一說
（1）指出像這樣10厘米長的線段還可以用另一個單位分米來表示（板書課題：分米）
（2）介紹分米
分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。得出分米和厘米之間的關(guān)系(1分米=10厘米)
全班齊讀公式。
4、認(rèn)一認(rèn)
（1）生拿出直尺，看看1分米到底有多長。
（2）師：（邊說邊讓學(xué)生找）1分米是從哪兒到哪兒？
師：我們可以從刻度0畫到10的地方，可不可以從1開始呢？這樣應(yīng)該到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開始畫呢？從3呢？
師：只要夠10大格，就是10厘米，就是1分米。
（3）體驗：
① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。比劃給同桌看。
② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。
5、找一找
同桌相互說說哪些物體的長大約是1分米。
全班交流。
6、數(shù)一數(shù)
師出示米尺，生數(shù)一數(shù)1米有多少分米？
（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀，教學(xué)反思《教學(xué)設(shè)計及反思(課題研究教案)》。
通過數(shù)得出了米和分米的關(guān)系，回憶米和厘米的關(guān)系。（板書：1米=100厘米）
（二）認(rèn)識毫米1、師：通過剛才的活動，大家知道了老師的這枝鉛筆長度是（1分米），你們有鉛筆嗎？取一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看一看。
生量自己的鉛筆并匯報
師出示一支不是整厘米長的鉛筆，（演示課件）生估一估它的長度。
師：測量物體長度的時候經(jīng)常會遇到測量結(jié)果不是整厘米數(shù)的情況，這時候需要一個新的長度單位來幫忙，知道它是誰嗎？
引出毫米。（板書：毫米“mm”）
2、小組學(xué)習(xí)
（1）生自主發(fā)現(xiàn)毫米的知識。
學(xué)習(xí)步驟：
① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。
② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。
③ 在我們周圍有哪些物體的厚度大約是1毫米，請你量一量。
（2）學(xué)生4人小組學(xué)習(xí)。
（3）生匯報
（4）生用手指比劃出1毫米大約有多長。
通過剛才的小活動進一步感受了1毫米的長度，你還知道哪些東西的厚度可以用毫米做單位嗎？請學(xué)生說一說。
1、師：那么現(xiàn)在誰能幫紅紅解決她遇到的問題，要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量？（毫米）比1米短但比1厘米長呢？（分米）超過1米的長度也可以用分米做單位。
2、完成練一練第3題（進行簡單的單位換算）
3、填合適的單位名稱
1、今天我們認(rèn)識了兩個新朋友，它們是（分米和毫米），還記得長度單位的兩個老朋友嗎？（米和厘米）你能將它們按照從大到小順序排列一下嗎？（生答后結(jié)合板書齊讀：米 分米 厘米 毫米）今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。（學(xué)生齊讀：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）
讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實際測量相結(jié)合。通過在直尺上比劃、空手比劃，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識，初步培養(yǎng)估計的能力和意識。雖然學(xué)生估計的.1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵。]
讓學(xué)生知道從尺上的任意刻度起，都能找出1分米的線段，培養(yǎng)思維靈活性。
通過學(xué)生自己動手測量及估一估不是整厘米長的鉛筆的長度，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且引發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。]
學(xué)完分米再來學(xué)習(xí)毫米，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此設(shè)計了一個小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)。
通過小組活動，讓學(xué)生更進一步感受1毫米的長度，在此基礎(chǔ)上接著追問還有哪些東西的長度或厚度可用毫米做單位，再次激發(fā)學(xué)生對身邊事物的認(rèn)識，從而進一步體驗毫米的含義。]
聯(lián)系導(dǎo)入的故事復(fù)習(xí)，前后呼應(yīng)。
在教學(xué)中已經(jīng)通過對直尺的觀察，溝通了米、分米、厘米、毫米之間的十進關(guān)系，進一步總結(jié)使學(xué)生形成概念。
板書 設(shè)計 鉛筆有多長
（分米 毫米的認(rèn)識）
米：m 1米=10分米 1米=100厘米
分米：dm 1分米=10厘米 1dm=10cm
厘米：cm 1厘米=10毫米 1cm =10 mm
毫米：mm
課后 反思 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時，我注重把測量知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實踐活動緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實際成為數(shù)學(xué)知識的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要；同時拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。在本課中感覺處理較好的地方，有利于學(xué)生發(fā)展的地方：
1、情境的創(chuàng)設(shè)。
以教材為參考，創(chuàng)設(shè)了“鉛筆有多長”的主題情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)用品出發(fā)，在估測與實際測量等多種活動中，去探究新知。主題情境貼近學(xué)生生活實際，較為生動、貼切，使學(xué)生有一種很親近的感覺，自然地喜歡并投入到這個學(xué)習(xí)情境中。
2、新知，力求是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)中，始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在估一估、量一量的活動中，借助視覺、觸覺等各種感官的大量活動，感知1分米和1毫米的長度，幫助學(xué)生建立1分米、1毫米的長度表象。教師只是起到組織者、點撥者的作用，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受。讓學(xué)生測量自己喜歡的物體長度，學(xué)生非常愿意去做，學(xué)習(xí)積極性很高，品嘗到成功的喜悅，感到數(shù)學(xué)并不是遙不可及的，其實數(shù)學(xué)就在身邊。
3、尊重學(xué)生的獨特體驗，解讀他們的體驗和思維。
學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體，體驗性學(xué)習(xí)為每個學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個很好的舞臺，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。在《鉛筆有多長》教學(xué)時，認(rèn)識1分米后，提出問題，“你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？”學(xué)生有的說從10到20、20到30、30到40等等，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不
【鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計及反思】相關(guān)文章：
校徽設(shè)計教學(xué)反思11-11
欣賞與設(shè)計教學(xué)反思03-30
孟庭葦?shù)倪@一季有多長歌詞01-10
《一分鐘有多長》大班教案12-24
小班美術(shù)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思03-31
語文《伊索寓言》教學(xué)實錄及反思03-14
《伊索寓言》的教學(xué)實錄及反思03-13