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    《微生物怎樣生活》教學設計

    時間:2021-02-14 09:08:05 教學設計

    《微生物怎樣生活》教學設計

      在前面兩節課中,同學們已經知道了微生物的存在,那么微生物是怎樣的生物?它們怎么生活?這節課我就帶領同學們一起去探究這些問題。這節課主要從微生物的繁殖速度及微生物適宜的生活環境進行研究,指導學生認識微生物的特性。充分利用課堂,讓學生回味,找出微生物生活的特點,發現學習的內容和生活聯系的很緊密,讓孩子們喜歡課堂并完成教學目標。學情分析

    《微生物怎樣生活》教學設計

      在學生的記憶里,存在著大量的情感體驗等感性材料。對于小學生來說,他們沉睡著的情感體驗不是一接觸文本馬上就會被激活的,需要教師合理有效的引導。引導中能否抓住學生實際生活經驗地切入口至關重要。教學中我出示課前準備的各種活動材料,如鮮牛奶、酸牛奶等,問:“同學們,你們認識這些食物嗎?”導入新課比較融洽。展示的材料都是來自于生活中常見的食物,學生有真實的體驗,從而切入主題順理成章。在此基礎上,我又明確要求學生回答“品嘗”后的感受,這就引導學生從材料中去找,范圍在無形中被限定,學生的思維方向也就明確了。

      教學目標

      (一)科學探究:

      能通過模擬操作和數學運算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。2.能設計實驗探究適宜微生物生存的環境。

      (二)情感態度、價值觀:

      激發學生的求知欲,使他們樂于探究。(三)科學知識:

      1.知道部分微生物的繁殖方式。2.知道微生物適宜生存的環境。

      教學重點和難點教學重點

      通過活動,學會從提出的問題中進行準確的猜想與假設。教學難點

      教學反思

      《微生物怎樣生活》一課的教學,主要是充分利用課堂,讓學生回味,找出微生物的特點,發現學習的內容和生活聯系的很緊密,讓孩子們喜歡課堂并完成教學目標。教學活動中通過“食物品嘗會”提出問題,然后引導學生選擇有針對性的問題進行猜想與假設,接著抓住學生猜想到的微生物,分小組搜集資料,驗證猜想,最后歸納適宜微生物生活的環境。教學中我十分重視學生的主動性的發揮,充分調動學生身邊一切可以利用的課程資源有效地參與課堂雙邊活動,較好地進行了有效引導,概括起來表現在以下幾個方面:

      第一、引導中引出體驗。

      在學生的記憶里,存在著大量的情感體驗等感性材料。對于小學生來說,他們沉睡著的情感體驗不是一接觸文本馬上就會被激活的,需要教師合理有效的引導。引導中能否抓住學生實際生活經驗地切入口至關重要。教學中我出示課前準備的各種活動材料,如鮮牛奶、酸牛奶等,問:“同學們,你們認識這些食物嗎?”導入新課比較融洽。展示的材料都是來自于生活中常見的食物,學生有真實的體驗,從而切入主題順理成章。在此基礎上,我又明確要求學生回答“品嘗”后的感受,這就引導學生從材料中去找,范圍在無形中被限定,學生的思維方向也就明確了。

      第二、引導中引出問題。

      學生是一個個獨立的個體,他們的情感、態度和價值觀是豐富多彩的.。課堂活動的有效性主要是依賴學生思維這一“不確定性變量”,而這一變量如何又依賴于教學中教師引導這一“確定性變量”是否合理有效,只有兩者和諧統一,才能真正形成有效的課堂。課堂中,我問學生“你們吃過這些食物嗎?喜歡吃嗎?它們的味道相同嗎?哪位同學知道鮮牛奶是怎樣變成酸牛奶的?請告訴大家。”學生的思維被打開,由“味道不同”引出了“微生物適宜生活的環境?”學生進入了探究的主題后,展開探究。

      課堂需要開放,但是只有在教師有效引導下的開放,才是可控的有價值的開放,這樣的科學課堂才是靈動的富有生命力的課堂。

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