《電功率》教學設計方案（通用11篇）
作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《電功率》教學設計方案（通用11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《電功率》教學設計方案 1
一、教學設計思想
隨著知識經濟時代的到來，社會需要的是具有創新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經歷并體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯系起來，在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現出來，使學生在探究中敢于質疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養得到培養、提高。
二、教學目標
（一）知識和技能
1、知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。
2、會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。
3、會用電功率的概念解釋生活中的一些現象。
（二）過程與方法
1、觀察體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系。
2、通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。
（三）情感、態度、價值觀
1、激發學生的學習興趣。
2、培養學生實事求是的科學態度。
三、重點難點
掌握電功率的`概念、公式。
運用電功率公式計算實際問題。
四、教學資源
一只PZ220-200的燈泡，一只PZ220-60的燈泡，一個帶電能表的示教板，多媒體設備。
五、教學過程
（一）引入新課
提出問題，引導學生提出在生活中對瓦的認識。
1、生活中什么地方經常提到“瓦”？平常所說的“瓦數大”“瓦數小”是什么意思？
2、電器瓦數不一樣，表現在消耗電能上有何不同？
學生討論出各種不同的結果。
(二)電功率
1、提供一只200 W的燈泡、一只60 W的燈泡、一個接好電能表的示教板，引導學生思考怎樣利用所給器材進行實驗，比較兩個瓦數不同的燈泡在消耗電能上有何不同？
2、通過觀察電能表的讀數可以得到什么結論？
3、引入電功率的概念，用電功率表示消耗電能的快慢。
符號：P
單位：瓦特（瓦）（W）
其他單位：千瓦（kW）
1 kW=103W
千瓦時的來歷
“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P= W/ t中得出？
看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。
區分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。
4、組織學生看各種家用電器的功率，參見教材。
學生活動
1、在學生討論后，選一組學生說出自己的實驗思路，并對這組學生的想法進行討論和補充。
2、學生通過實驗觀察出“瓦數”不同時，電能表鋁盤轉速不同，表明了兩個燈泡消耗電能的快慢不一樣，200 W的消耗電能快，60 W的消耗電能慢。
使學生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。
播放視頻“用電能表測量電功率”。
3、學生理解：物理學中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。讓學生對各種電器消耗電能的快慢（電功率）有一個大致認識。
(三)電功率的計算
1、電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么是哪些因素影響著電器的電功率呢？
2、應該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢？提醒學生回憶“速度”定義。
3、綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，算出什么即可？
4、求一個電器的功率：一個用電器在時間t內消耗的電能為W，那么它的電功率P應表示成什么？寫出公式中P、W、t三個符號的意義及單位：
5、用例題鞏固電功率公式的使用。
學生活動
1、學生討論：
應該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少；消耗這些電能所用的時間。
2、相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。
3、單位時間內消耗的電能。應表示成：
P=W / t
即電功率的公式。
W──電流做的功（消耗的電能）──焦耳（J）
t──所用的時間──秒（s）
P──用電器的功率──瓦特（W）
（四）怎樣測量電功率
1、由理論分析，電功率P與電流I和電壓U之間的關系是：
P=IU
I──電流──安培（A）
U──電壓──伏特（V）
P──功率──瓦特（W）
2、額定功率：
電器在額定電壓下工作時的功率叫額定功率。
3、根據P=IU，設計一個測量用電器功率的方法。
學生思考。
可以測量出用電器的電流I，電壓U，根據公式P=IU計算
(五)觀察實際用電器，分析功率問題
1、結合教材閱讀有關信息。
洗衣機額定電壓：220 V
允許最大電流： 10 A
洗滌功率：330 W
加熱功率：1 950 W
甩干功率：650 W
計算這個洗衣機的最大功率是多少？
2、提出問題：洗衣機的洗滌功率、加熱功率、甩干功率共多少？這里有矛盾嗎？如果沒有矛盾，在沒有看到洗衣機實物的情況下，請你判斷一下，若要洗衣機工作時不超過總功率，它是怎樣設計的？
(六)小結與作業
1、引導學生小結，自我完善。
如：本節課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計算公式、單位；并能利用所學知識進行計算，解決實際問題。
2、布置課后作業。
六、教學反思
本堂課在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。
本節課主要特點表現在以下幾方面：
電功率的概念是本節內容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學生在前面實驗探究基礎上進一步體會探究的各個環節，讓學生在科學探究的過程中體會科學思想和科學方法，培養學生的科學探究能力。本課要根據實際情境設計問題讓同學解答，在解題中激發興趣。教學的真正目的是讓學生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設計本教案的時盡量通過學生的自主、合作、探究及師生交流、共同發展的互動過程來教給學生一種研究問題的方法，從而培養學生的能力。
重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學生對物理規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現象出發，創設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。
《電功率》教學設計方案 2
一、教材分析
電功率是重要的電學概念，且在生活中有著廣泛的應用，這就要求我們要具備用所學的知識去解決實際問題的能力。從知識內容來看，電功率部分概念多（電功率、額定電壓、額定功率等）、公式多（計算公式P=UI=W/t，推導公式P=I2R=U2/R等）、計算量大、綜合性強（如解題時要求靈活地應用串、并聯電路中的電流、電壓關系及功率分配特點等），因此本部分可以認為是整個初中物理中最難的一章。由于本部分所涉及到的知識內容較多，既有跟力學的聯系,又有跟熱學的聯系，在各種考試中，常以本章知識內容為背景出一些“壓軸題”，難度大且分值高。這就要求我們予以高度重視:
1.打好相關知識基礎。如串、并聯電路中電流、電壓特點要牢記在心；反映電壓、電流、電阻關系的歐姆定律要能靈活應用。
2.能化簡電路。先簡化電表,簡化開關,將滑動變阻器“化動為靜”，再用解決一般問題的方法處理。
3.對具體的用電器，應區別額定功率和實際功率。要學會計算用電器在具體電路中的實際功率。
二、學情分析：
學生已經全面的學習了初中物理電學知識，但學生的知識相對比較零散，缺乏系統的知識整理和提煉歸納；對現實生活中的電學現象不能正確分析和用準確的物理語言來描述，而對于電功率公式的選擇和運用，是解決電功率問題的關鍵點。
三、設計理念：
1.密切物理知識與社會生活的聯系，激發學生的學習興趣。本節課以學生熟知的“恐龍燈會”作為切入點，使學生感到格外親切，有效地激發學生的學習興趣，同時也培養了學生把社會生活情境中的具體問題抽象成理論問題的能力。
2.根據《標準》精神和學生實際，適當拓展。如電功率的導出公式和串并聯電路中電功率的特點歸納，同一用電器不同狀態下實際功率和額定功率的定量關系等，讓學生有體驗成功的喜悅。
3.優化教學方法，促進學生主動地、富有個性的學習。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生的學習方式的任務。本節課提倡自主、合作的.學習方式，采用“課題解決式”的教學方法，利用明晰課題復習方向和利用有效的實例深化課題從而體現課題復習的價值。給學生有自主思考、合作學習、獨立獲取知識的機會，促進學生在教師的指導下獲得語言表達能力的提高和解決問題能力的培養。
4.為了促進物理學知識、能力以及情感態度與價值觀這三個目標的實現，我注重了幫助學生自己進行知識構建和方法的獲得，通過及時歸納小結，讓學生在獲取知識和方法的過程中，學會反思、糾正和提高。另外，我還特意安排一定的辨析題目，鼓勵學生對物理現象持健康的懷疑態度，從而培養實事求是的科學精神。
四、設計思路：
１.三維目標：
會運用電功率公式及結合歐姆定律的變形公式解決關于電功率的問題。區分實際電功率與額定電功率，
通過研究生活中不同用電器電功率與其消耗電能之間的關系，培養學生應用知識解決問題的能力和語言表達能力。
２.教學重點、難點：電功率公式的運用。
３.教學方法：根據以上分析，我采用設疑激情、知識建構、討論交流、綜合運用、方法總結的設計思路，運用觀察、辨析討論、歸納概括多種方法，并且引入多媒體增加了教學容量，讓學生“有說有看”。
４.學法指導：我在教學中設法幫助學生逐步樹立自主學習的意識，給學生知識，還要給他獲取知識、應用知識解決實際問題的方法，體現學生的主體地位，從而為學生的終生學習奠定良好的基礎。
五、教學準備：
教師準備：教學課件等。
學生準備：電功率知識清單。
六、重難點突破
1.辨析建構——面向全體，合作討論。綜合學生平時作業中出現的易錯點，設計相應的辨析題，明確電功率公式P=I2R=U2/R的選擇運用，正確區別實際功率和額定功率。
2.質疑解惑——
(1)針對知識建構過程中的共性問題，師生共同探討、推導出相應的規律和特點：
如：在串、并聯電路中電功率的特點（對于兩個用電器在同一電路中）：
P1 ：P2 = U1 ：U2 = R1 ：R2 P1 ：P2 = I1 ：I2 = R2 ：R1
額定功率和實際功率的聯系與區別 :對于同一用電器不同狀態下：P 額：P 實 = U 2 額：U 2實
(2)精選典例，精講點撥，整合知識。選題注意知識的典型性、整合性、綜合性，體現“通法通則”。講解時注意規范學生的解答格式，點撥方法、學法、小結和提升。
3.整理升華
針對學生平時作業中暴露問題，突出重點和補救性。變式整合，讓學生獨立解答、限時、講評，自批。
4.反思轉新
總結知識點、方法與注意事項，交流有效的學習方法與對策，提出尚存的疑惑，自評或互評復習過程與效果，培養學生自我糾錯和反思的習慣。
七、教學反思
1.現代教育社會發展對教育的深刻影響，促進了物理學科教學的改革和不斷發展，教師應充分認識這一變化并及時調整自己的教育教學策略，并體現在教學設計和實施的各個環節之中。
2.學生們日常生活中對電功率的概念并不會陌生，經常接觸到哪個用電器省電、哪個更費電等問題，電燈的瓦數也偶爾會有一些接觸，所以教學中注意聯系生活實際也會激發學生對知識的認同感，利于形成較強的學習動機，也能培養關心社會實際生活，增強他們的社會責任感。
3.教學中要注重知識的呈現方式，增強知識的靈動性，增進知識和學生之間的親和性，促進學生在學習過程中的“生命在場”。
《電功率》教學設計方案 3
一、教學目標
1.在物理知識方面要求
(1)理解電功率的概念和公式;
(2)知道電功率的單位;
(3)理解并區別額定功率和實際功率。
2.通過電功率的學習,使學生會利用有關電學知識解決一些簡單的問題。
二、重點、難點分析
1.重點是電功率的概念、公式以及運用有關知識解決一些簡單的問題。
2.難點是如何正確理解和區分功率和實際功率以及它們的.實際應用。
三、教具
演示用交流電流表,演示用交流電壓表,調壓變壓器,白熾燈泡220V25W和220V40W各一只,燈泡36V40W一只,投影片或小黑板。
四、主要教學過程
(一)復習引入新課
1.復習提問:
(1)電功的計算公式如何寫?
(2)公式中的各字母代表哪些物理量?
(3)各物理量的單位是什么?
2.引入新課
教師列舉實例(寫在投影片上或小黑板上),根據實例內容,講述電流做功的快慢不同:
(1)家用洗衣機上電動機每秒做功約200焦;
(2)家用小收錄機上電動機每秒做功幾焦;
(3)公共電車上電動機每秒做功6萬焦左右;
(4)電力機車上電動機每秒做功400萬焦左右;
引導學生討論以下幾個問題:
(1)電流做功的快慢跟什么因素有關?
(2)在哪些情況下可以說電流做功快?
通過討論,引入本課課題。
(二)講授新課
(板書)二、電功率
1.功率是表示電流做功快慢的物理量。
為了便于比較電流做功的快慢,物理學中用下述方法定義了電功率的概念。
板書定義:電流在單位時間內所做的功叫做電功率。
《電功率》教學設計方案 4
【學習目標】
1.通過學生自己設計實驗，進一步加深對電功率概念的理解。
2.通過學生動手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能。
3.通過實驗、比較，進一步理解額定功率和實際功率的區別。
【教學重點】
會測定小燈泡的功率。
對實際功率和額定功率的理解。
【教學難點】
電流表、電壓表及滑動變阻器的正確使用。
【教學方法】
實驗法、觀察法、討論法。
【教具準備】
電源（電池組）、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡、開關、導線若干、多媒體。
【課時安排】1課時。
教學流程：
根據我校課堂教學模式“1311”，制定以下教學流程：
板書設計：
第三節測量小燈泡的.電功率
1.實驗原理：P=UI
2.實驗電路：
3.實驗結論：
U實U額P實>P額較亮，
燈泡的亮度與燈泡的實際電功率有關。
《電功率》教學設計方案 5
教學目標：
1、知識和技能
（1）掌握電功率的概念，會利用電功率的公式解題.
（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.
（3）通過“測量小電燈的電功率”，能區分用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率和額定功率之間的關系.
2、過程和方法
（1）通過測量，體驗額定功率和實際功率的區別。
（2）鍛煉學生根據公式P=UI設計試驗的方法。
3、情感、態度、價值觀
通過討論和交流，培養合作學習的意識和態度。
教學內容：
電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測量小電燈的電功率。
課前準備:
電源，電流表﹑電壓表,標有“2.5V”的小燈泡,開關,滑動變阻器各一個,導線若干.
重點難點:
理解額定電壓,額定功率與實際電壓,實際功率之間的關系.
設計實驗測量小電燈的額定功率和實際功率.
學法指導：
觀察體驗電能表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率
與用電器中電流的關系（或與用電器電壓的關系）。
教學過程:
一、電功率概念的教學
播放一段動畫
電路中單獨接入電燈和電爐，觀察電能表的轉動的快慢情況怎樣？
討論：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你認為應該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？
生：接入不同的用電器，電能表的轉速不一樣。
師：這一現象說明什么？
生：不同的用電器，電流做功有快有慢。
師：在物理學中引入一個物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率
(板題)電功率
師：我們把電流做的功用W表示，所用的時間是t，單
位時間內所做的功怎么求？
生：P=W/t(師板書)
師：前面我們又學習了電功的計算公式，W=UIt，把這兩
個公式結合起來，同學們有什么發現？指名學生上黑板推導，其他學生在紙上推導。
P=W/t=UIt/t=UI
師：今后計算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？
生：P=W/t 和 P=UI。
【單位】瓦特 簡稱： 符號：
還有那些其他單位？換算關系是怎樣的？
閱讀小資料，找出空調、電冰箱、計算器的功率是多少？并說明其物理意義？
下面我們來看一道例題：（投影）
一個小燈泡接在2.5V的電路中,通過的電流為0.3A,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的'功是多少焦耳?
指名學生上臺板演，其他學生在紙上完成，師巡視，收集下面的學生存在的問題。
注：1千瓦時指的是 。 請你算一算：1千瓦時= J
二、用電器的額定功率的教學
師出示一只燈泡，指名學生上臺觀察上面的銘牌匯報，生板書。
【額定功率】
額定功率指的是什么？
【額定電壓】
額定電壓指的是什么？
“PZ220 15”的含義“220V 400W ”
指名回答：額定電壓
220V，額定功率15W
什么是額定電壓、額定功率呢？
生答后出示投影：
額定電壓是指用電器或電學儀表正常工作時的電壓。
額定功率是用電器在額定電壓時正常工作的功率。
【合作探究】STS：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。
再出示幾個常見用電器的額定功率的值。（PPT）
三、活動15.2 探究：測量小燈泡的電功率
發現問題，提出問題：
你想過嗎，在用電高峰時，電壓較低，燈較暗，夜間開燈，燈較亮。你能提出什么問題或有什么想法呢？
猜想：
你認為當電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據是什么？（請寫在下方）
制定計劃、設計實驗：
如何來驗證我們的猜想呢？（請同學們討論、交流）
師：同學們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測量某個用電器的額定功率呢？
生：能。
師：依據什么來測？
生答后板書。P=UI（若有學生回答P=W/t，教師則追問方法，作適當引導） 師：那我們需要測出哪些物理量？
生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流
師：需要哪些器材？
電流表、電壓表等（生答不全師作適當補充，特別是滑動變阻器）
師：同學們能不能設計出實驗的電路圖啊？
指名一生上黑板板演，其他學生在紙上設計。
投影電路圖。
《電功率》教學設計方案 6
一、前期分析
毋庸置疑，電能的大規模使用，促進了人類社會的快速發展，促進了人類文明的進步。但是多年來由于“用電不當”造成的安全事故也是此起彼伏。中學生，尤其是初二學生，對安全用電的認識仍然處于懵懂階段。以我個人的經歷為例，在我上初二剛學完火線、零線等基本家庭電路知識時，有一次家中一燈泡開關的拉繩斷了，在換接前，我斷開了保險盒內的兩根電線中的一根，就開始操作，現在我還依然記得當時有明顯的觸電感覺，但是“瞬間的”，我當時堅信，我已經斷開了一根，電流不可能形成回路，所以應該沒有問題，“觸電”也是“偶然的”、“瞬間的”、“不應該的”。其實后來才知道，當時斷開的很可能是零線（當時未檢測，無法得知真相），由于我本人踩在木制板凳上，沒有造成嚴重的觸電事故。
所以，有關安全用電的教學宜引起格外重視。而且教學目標不僅僅放在知識點的學習上，同樣重要甚至更加重要的是，幫助學生建立安全用電的意識，做到不懼怕電，安全、合理、科學地使用電能，只有這樣我們的生活才能更加安心、幸福。
安全用電的教育滲透到了教材中電學部分的各個角落。以人教版八年級下冊為例，作為課題，有三節內容，第一是第七章《歐姆定律》第四節《歐姆定律和安全用電》，第二是第八章《電功率》第五節《電功率與安全用電》，第三是第八章《電功率》第六節《生活用電常識》。從標題也可看出，這三節都是該章內容的綜合應用，同時又從不同的角度講安全用電。《歐姆定律和安全用電》的物理依據是：I=U/R，結論是：電壓越高越危險；電路中電阻太小，尤其是短路時，會造成I過大，導致事故發生。《電功率與安全用電》的物理依據是：P=UI、I=P/U，結論是當用電器總功率過大時，會造成電路中的電流過大，甚至引起火災。《生活用電常識》的內容有：家庭電路是由進戶線、電能表、總開關、保險裝置組成；火線與零線；三線插頭和漏電保護器；兩種類型的觸電及觸電的.急救。
綜上，家庭電路中的安全用電隱患除了人身觸電外，都是由電流過大造成的，而造成電流過大的原因有三種可能：
1、電壓過大；
2、短路；
3、用電器總功率過大。在家庭電路中電壓通常是比較穩定的，也不是我們用電人所能控制的。所以我們主要考慮后兩者。
由于電流是看不見、摸不到的，我們必須通過特別的教學設計增加學生感悟，以提高實際的教學效果。
二、教學過程實錄
（一）引入
師：家里電路出現過跳閘現象嗎？（從常見的，也是學生最感興趣的跳閘現象入手，有利于展開學生思維，從而有效地推進教學活動）
生：出現過。（這是事實，大部分同學家均出現過跳閘現象）
師：家庭電路中跳閘現象一般在什么情況下出現？
生：夏天用空調時。（大部分同學這樣說，也有說用微波爐、烤箱等其他電器的）
師：現在讓我們一起親眼目睹“跳閘”現象。（學生興奮、期待）
教師出示自制示教板，并作簡單介紹。
教師故弄玄虛，說：“壞了，今天沒帶空調來”，學生們笑了，并思考著。很快有人講話，“用其他電器代替”、“多接幾個其他用電器”等等。教師順勢取出了幾個燈泡，學生們一看是燈泡，就開始議論紛紛，有人干脆直接說：“不行，就象人吃飯，吃100個花生豆不一定吃飽，吃饅頭兩個就行了”，通俗但易懂。最后師生共同商定不用燈泡，用幾個其他大功率用電器。教師出示事先備好的電熨斗、熱得快、電熱水壺（兩個）。
接下來，利用示教板演示跳閘現象。（這應該是同學們第一次親眼目睹“跳閘”，因為家庭電路跳閘時，大家不可能在“跳閘”現場） （二）師生共同思考，解決問題
問題1：跳閘在什么情況下會發生？
同學們思考、討論，最后比較容易地達成一致：當同時接入的用電器過多，即總功率過大時，會發生跳閘現象。接下來，師生共同分析其物理依據，如下圖所示：
家用電器并聯在火線和零線之間，電路總功率P總=P1+P2+…、Pn,多增加一個用電器，P總會變大，P總=U總I總，I總=P總/U總，U總是比較穩定的，所以I總變大。教師介紹，這個閘叫“空氣開關”，當通過它的電流過大時，它會斷開（原理以后會學到）。
問題2：跳閘是好事還是壞事？
學生1：是壞事。若正在玩電腦，突然跳閘，停電，玩不成了。
學生2：是好事。如果該跳不跳，可能造成火災。
最后師生共同認定學生2比較有道理。教師借勢發揮：我國每年都會出現一些因用電不當而釀成的重大火災事故。
下面我們一起目睹火災是如何發生的？
教師把示教板轉到別的方向，偷偷地“做手腳”。做完手腳，再把示教板轉過來。（學生們一直期待著）再逐一接入用電器，很快大家看到有一地方冒煙，發紅，而且有燒焦的東西脫落。（學生們驚喜）
話題一轉，教師提出：同學們，請猜想一下，剛才老師“偷偷地做了什么手腳？”。同學們七嘴八舌。最后教師揭開謎底，換了一個規格不同的空氣開關，在示教板的某位置套了一個塑料吸管。
師生共同分析發生火災的物理依據是：Q=I2Rt，裝塑料管的一段是鐵絲，電阻相對較大，在同時接入的用電器過多，即電功率過大時，干路電路電流較大，在一定時間內，產生較多的熱量，引燃了塑料管。
教師：空氣開關是近幾年才出現的保險裝置，原來家庭電路中安裝的都是保險絲。當電路中電流過大時，保險絲會熔斷，切斷電路，從而保護電路。教師把示教板上的那一段鐵絲取下，換上一段保險絲，把剛才的用電器逐一接入，很快保險絲變紅、變軟、斷開，有熔化物脫落。
問題3：保險絲的材料應該具有什么樣的特點？
同學們討論得出保險絲應該具有熔點低的特點。然后教師交待：保險絲是由熔點較低的鉛銻合金制成的。教師演示用火柴燒斷保險絲，證明了其熔點較低。
問題4：選擇空氣開關或保險絲的標準是什么？
教師提示：這兩者的規格都是以允許通過的最大電流為標準。那么，在家庭電路中，它們允許通過的最大電流是越大越好還是越小越好呢？同學們經過充分討論，最后認定：選擇的空氣開關或保險絲既要滿足大部分家用電器的正常工作，又要保證干路導線不著火，即總電流不超過導線允許的最大電流。
教師順勢拋出：如果二者不可兼得，我們應該怎么辦呢？師生交流互動，最后認定：首先要保證干路導線不著火，必須遵守安全第一的原則。在這一前提下，盡量滿足更多用電器的正常工作。
教師講解：若在滿足前者的條件下，只能滿足很有限的家用電器（舉例）同時正常工作，這樣就影響我們的正常生活，我們的幸福指數就會下降。這時候，我們就要改造電網。事實上，前幾年我國進行了大規模的城鄉電網改造工程，電網改造的一個重要內容就是更換輸電線，換用更粗一點兒的輸電線，使它允許通過的最大電流更大，滿足更多的家用電器同時正常使用。
（三）最后是演示“驚心動魄”的短路現象。教師用絕緣鉗夾著一段較粗的銅導線，將其插入示教板上插座的兩孔，空氣開關立即斷開，同時看到銅線兩端“冒火”，拔出后發現兩端已被燒黑。同學們專注、期待、擔心、驚訝、高興。緊接著，教師鄭重聲明：短路實驗不可擅自在家模仿。我們這次實驗也是經我校電工師傅允許的。同學們表示完全理解。，《電功率與安全用電》的教學認識與實踐
三、反思總結
家庭中常見的電路事故是用電器的總功率過大或短路造成跳閘或火災。本節主要著眼于這兩點，用現場演示這種最直觀、最刺激的方式把平時很難“親眼目睹”的現象展示出來，并且用歐姆定律和電功率知識進行解釋。這是一次物理與生活的親密接觸。這完全符合新的課改理念，從生活現現象中抽象出物理問題，再將物理知識用于社會、生活中現實問題的解決。
教學設計從最常見的生活現象跳閘入手。
第一部分：先讓學生回憶跳閘時的情境，然后以教師為主演示跳閘現象，最后師生共同分析跳閘的物理依據。
第二部分：師生共同認識跳閘或保險絲熔斷對保護電路的必要性。第三部分：將物理應用于社會，隨著人民群眾的生活越來越富裕，大量的家用電器進入家庭，這就造成了干路電流過大與導線可能太細之間的矛盾，于是就出現了我國城鄉大規模的電網改造工程。第四部分：教師為同學們演示“難得一見”的短路現象，同時也意識到了短路可能帶來的危害。在教師的幫助下，學生自主地建構知識，最后達成共識：
一、同時使用的用電器不宜太多，總功率不能太大；
二、用電要認真，小心，盡量避免短路的發生。筆者認為，這種教學設計完全符合學生的認知規律。
新課程倡導課程資源的開發利用，不是教教科書，而是用教科書教。本教學設計依據課程目標，對有關安全用電的課程資源有機融合，試圖在師生互動中實現教與學的統一。
電路事故無小事，重則危及生命，輕也可能造成火災。生命無價，火災無情。因此在《電功率與安全用電》的教學中，我們利用示教板，盡情展示了用電器過多，總功率過大以及短路對電路的破壞力。學生從中受到的生命安全教育是深刻的，是發自內心的。實際教學效果非常好。
《電功率》教學設計方案 7
一、教學目標
理解電功率的物理意義、定義、計算公式和單位。
掌握額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的關系。
培養學生運用電功率知識解決實際問題的能力。
二、教學重難點
重點：電功率的概念、計算公式和單位。
難點：區分電功率和電能的`物理意義，以及額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的關系。
三、教學過程
引入新課
復習電能的知識，通過演示實驗（如手搖發電機給燈泡供電）引入電能消耗的快慢問題，從而引出電功率的概念。
講授新課
（1）講解電功率的定義、物理意義和單位。
（2）通過例題和練習，讓學生掌握電功率的計算公式P=W/t和P=UI。
（3）介紹額定電壓、額定功率的概念，并通過實驗演示它們與實際電壓、實際功率的關系。
鞏固練習
通過一系列練習題，讓學生鞏固所學知識，提高解題能力。
小結
總結本節課所學內容，強調電功率的重要性和實際應用。
《電功率》教學設計方案 8
一、教學目標
讓學生掌握電功率的概念、計算公式和單位。
培養學生通過實驗探究電功率與電壓、電流關系的能力。
激發學生學習的'興趣和求知欲。
二、教學重難點
重點：電功率的概念和計算公式。
難點：通過實驗探究電功率與電壓、電流的關系。
三、教學過程
引入新課
通過提問（如“怎樣比較電流做功的快慢？”）引出電功率的概念。
講授新課
（1）講解電功率的定義、物理意義和單位。
（2）通過實驗演示（如測量不同電壓下燈泡的電功率）讓學生直觀感受電功率與電壓、電流的關系。
（3）引導學生推導電功率的計算公式P=UI，并通過例題和練習加以鞏固。
分組實驗
學生分組進行實驗，測量不同電壓下燈泡的電功率，并記錄數據進行分析。
總結與討論
學生匯報實驗結果，教師進行總結和點評，強調電功率與電壓、電流的關系以及實驗中的注意事項。
《電功率》教學設計方案 9
一、教學目標
讓學生掌握電功率的概念、計算公式和單位。
培養學生運用電功率知識解決實際用電問題的能力。
培養學生的實驗能力和科學探究精神。
二、教學重難點
重點：電功率的概念和計算公式。
難點：運用電功率知識解決實際用電問題。
三、教學過程
復習舊知
復習電能、電流、電壓等基礎知識，為學習電功率做鋪墊。
引入新課
通過生活中的`實例（如不同功率的電器耗電情況）引出電功率的概念。
講授新課
（1）講解電功率的定義、物理意義和單位。
（2）通過例題和練習讓學生掌握電功率的計算公式P=W/t和P=UI。
（3）介紹額定電壓、額定功率的概念，并通過實驗演示它們與實際電壓、實際功率的關系。
實驗探究
學生分組進行實驗，測量不同電器在額定電壓和實際電壓下的電功率，并記錄數據進行分析。
應用拓展
引導學生運用所學知識解決實際問題，如計算家庭用電器的耗電量、選擇合適的電器等。
總結與反思
總結本節課所學內容，鼓勵學生反思學習過程中的收獲和不足。
《電功率》教學設計方案 10
一、教學目標
理解電功率的概念、定義、計算公式和單位。
掌握額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的關系。
培養學生制定計劃與設計實驗的能力，以及實事求是的科學態度。
二、教學重點與難點
教學重點：理解電功率的概念，并能進行簡單的計算；區分用電器的額定功率和實際功率。
教學難點：根據測量電功率的實驗需要，正確選擇器材、設計電路和確定實驗步驟。
三、教學過程
復習引入
復習電功的概念和計算公式。
引入電功率的概念，解釋電流做功的快慢如何表示。
新課講授
講解電功率的定義、計算公式（P=W/t=UI）和單位（瓦、千瓦）。
介紹額定電壓和額定功率的概念，以及它們與實際電壓和實際功率的關系。
通過例題和練習，鞏固學生對電功率公式的理解和應用。
實驗設計
引導學生設計測量小燈泡電功率的實驗電路，包括所需的器材和實驗步驟。
強調實驗中的安全注意事項和實驗數據的記錄方法。
實驗實施
學生分組進行實驗，測量小燈泡在不同電壓下的'電功率。
教師巡回指導，解答學生的疑問，確保實驗順利進行。
實驗總結
學生交流實驗結果，討論實驗中發現的問題和解決方法。
教師總結實驗過程，強調實驗中的關鍵點和注意事項。
布置作業
要求學生完成課后練習，鞏固所學知識。
預習下一節內容，為下節課的實驗做好準備。
《電功率》教學設計方案 11
一、教學目標
掌握電功率的概念、計算公式和單位。
理解額定功率和實際功率的區別，以及它們與電壓的關系。
培養學生觀察、分析和解決問題的能力。
二、教學重點與難點
教學重點：理解電功率的概念和計算公式；區分額定功率和實際功率。
教學難點：理解電壓對電功率的影響，以及如何通過實驗測量電功率。
三、教學過程
復習引入
復習電流、電壓和電阻的概念。
引入電功率的概念，解釋其物理意義。
新課講授
講解電功率的定義、計算公式和單位。
介紹額定電壓和額定功率的'概念，以及它們在實際應用中的重要性。
通過例題和練習，加深學生對電功率公式的理解和應用。
實驗演示
教師演示測量小燈泡電功率的實驗過程，包括電路的連接、電壓和電流的測量以及電功率的計算。
強調實驗中的關鍵點和注意事項，確保學生理解實驗步驟和原理。
學生實驗
學生分組進行實驗，測量小燈泡在不同電壓下的電功率。
教師巡回指導，解答學生的疑問，確保實驗順利進行。
實驗總結
學生交流實驗結果，討論實驗中發現的問題和解決方法。
教師總結實驗過程，強調實驗中的關鍵點和注意事項。
拓展應用
引導學生將所學知識應用于實際生活中，如選擇節能電器等。
鼓勵學生提出自己的問題和想法，進行課堂討論和交流。
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