新課程小學語文教學填空題的教學設計
1、漢語拼音教學的要求是:讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節;準確拼讀音節;正確書寫聲母、韻母、音節;認識大寫字母;熟記《漢語拼音字母表》。
2、漢語拼音能幫助識字,幫助說好普通話,幫助閱讀。
3、識字是閱讀和寫作的基礎,是一二年級的教學重點。
4、形象、直觀的教學手段包括簡筆畫、演示（實物肢體語言）、電教媒體、實驗操作等。
5、鞏固識字的最好辦法是學用結合。
6、口語交際能力的訓練不僅要重視口語交際課的教學,而且要在各科教學（語文教學的各個環節）和日常生活中有意識地鍛煉學生的口語交際能力,全方位多角度地訓練。
7、口語交際課的教學設計,首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯系學生的經驗世界和想象世界,使每個學生有話可說,有話要說。
8、口語交際的核心是交際二字,注重的是人與人之間的交流和溝通。口語交際能力的.培養要在雙向互動的語言實踐中進行。
9、創設情境、實現互動是落實口語交際的主要任務。
10、閱讀教學過程是學生、教師、文本之間對話的過程。
11、現代閱讀觀認為,學習者原有經驗是學習的基礎,知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗反復的、雙向的相互作用和過程而建構成的,外部信息的輸入如果沒有主體已有的經驗作為基礎,這種信息對于學生來講,是毫無意義的。
12、《語文課程標準》指出:寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆, 樂于表達 ，應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。
13、《語文課程標準》提出小學各學段習作教學的目標是:低年級側重激發興趣、培植自信、樂于寫話,中年級側重熱愛生活、關注生活、自由表達,高年級側重多讀書、廣見聞、善思考、有個性的表達。
14、課標實施建議中就明確提出:“綜合性學習,主要由學生自行設計和組織活動。”
15、語文綜合性學習應以活動為主要開展形式,溝通課堂內外,充分利用學校、家庭 、社區等教育資源。
16、開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生的語文實踐機會,強調學生的親身經歷,要求學生積極參與到各項活動中去,在做、考察、實驗、探究等一系列活動中發現和解決問題,體驗和感受生活,發展實踐能力和創新能力。
17、《語文課程標準》提出:語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養,是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑,應該積極提倡。
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