《我的小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課的5個(gè)生字，理解課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，如“委屈”“夢(mèng)”等。
2.理解課文內(nèi)容，通過關(guān)鍵句子體會(huì)作者的情感。
3.學(xué)習(xí)插敘的敘述方式，了解課文托物言志的表現(xiàn)方式。
4.讓學(xué)生懂得要想取得成功，必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過關(guān)鍵句子的品悟，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章托物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.自學(xué)課文的生字，每個(gè)生字書寫三遍，做到正確、規(guī)范。
2.通過查找工具書了解課文生詞的含義，如“執(zhí)著”等。
3.把課文讀3遍，不懂的問題可以在旁邊做上記號(hào)。
4.想想課文圍繞小桃樹寫了些什么內(nèi)容。
教師準(zhǔn)備：
1.查找賈平凹的資料。
2.完成教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，板書課題。
1.教師板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑。
2.梳理學(xué)生問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這是一棵怎樣的小桃樹？和“我”之間是什么關(guān)系？（為什么稱作是“我的小桃樹”？）
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，要求用心讀每一句話，盡可能區(qū)讀懂課文的內(nèi)容。
2.以問題形式檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解情況。
A 問題：我的小桃樹的來歷。
學(xué)生交流，知道小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長(zhǎng)出來的。
B 問題：“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系？
a 知道作者在小桃樹上存著自己的夢(mèng)。
b 作者的夢(mèng)是什么？隨著年齡的增長(zhǎng)，作者的夢(mèng)有了些什么變化？
理清作者“夢(mèng)”之路。
幸�！ＭZ轟烈烈干一番大事
c 小桃樹僅存的花骨朵是“我”的`夢(mèng)的精靈。
C 問題：作者為什么要感激小桃樹？
生可能會(huì)回答：因?yàn)樾√覙漕B強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”。
過渡：大家初讀課文的收獲是非常大的，但是作者感激小桃樹就是因?yàn)樾√覙漕B強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”嗎？相信通過深入學(xué)習(xí)，大家會(huì)有不一樣的感受。
3.誰能說說課文圍繞小桃樹寫了哪些內(nèi)容？
生自由交流課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟“插敘“的敘述方式。
預(yù)設(shè)：
生：課文主要寫了小桃樹的生長(zhǎng)過程。
師：那課文哪幾個(gè)自然段在寫小桃樹的生長(zhǎng)過程呢？
生：2——7自然段。
師：那文章的第一和后面的三個(gè)自然段呢？
生：寫了如今小桃樹正在遭受著風(fēng)雨的摧殘。
師：是呀，課文一開始就寫如今的小桃樹，后面也在寫如今的小桃樹在遭受風(fēng)雨摧殘，中部分只是作者的額……
生：回憶。
師：這樣的敘述方式就是“插敘”，板書：插敘
插敘這種敘述順序有什么樣的表達(dá)效果？相信學(xué)完了課文，大家就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)了？
三、品讀課文，體會(huì)情感。
1.默讀課文2——7自然段，思考：我的小桃樹經(jīng)歷了怎樣的艱辛與磨難？
要求：先找到小桃樹生長(zhǎng)的句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)，你是從哪些詞句體會(huì)到，可以聯(lián)系上下文來談句子的感受。
2.學(xué)生默讀課文，自主批畫，寫體會(huì)，教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3.學(xué)生小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
4.集體交流。
1)抓住“它長(zhǎng)得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。”這句話，上掛下聯(lián)，體會(huì)小桃樹的“委屈”，感受小桃樹生長(zhǎng)的艱辛與磨難。
關(guān)聯(lián)的句子：
A我卻怎么也不能安睡，想起這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。（體會(huì)生存環(huán)境的惡劣）
B大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，將來開花也界不出果子。”（體會(huì)大家對(duì)小桃樹的嘲笑）
C他們嫌長(zhǎng)的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著，給它澆水。（體會(huì)小桃樹的坎坷）
D “我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它。”（體會(huì)小桃樹的孤獨(dú)與寂寞）
2)體會(huì)擬人修辭手法的表達(dá)效果。
3）引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
5.小桃樹遭遇了這樣的艱辛與磨難，但是它屈服了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子，體會(huì)小桃樹的頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神。
第二課時(shí)
一、看板書，梳理上節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，感受小桃樹的形象。
二、細(xì)品文字，感受小桃樹的不屈不撓。
1.自由讀課文第1，8、8、10自然段，說說自己似乎又看到了怎么的一棵小桃樹？
2.生交流。
引導(dǎo)學(xué)生通過句子“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。就在那俯地的剎那，我突然看見樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像海面上的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。”來體會(huì)小桃樹的頑強(qiáng)拼搏的精神。
1)抓住“千百次”“又千百次”“掙扎”等詞感受小桃樹雖然遭受風(fēng)雨摧殘，但是頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神。
2)抓住“海面上的燈塔”“時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光”，感受小桃樹頑強(qiáng)的生命力。
3. 作者最后說“我該怎么感激你，你到底還有一個(gè)花苞呢”，作者為什么要感謝小桃樹？請(qǐng)大家閱讀老師發(fā)給大家的補(bǔ)充資料。
生讀補(bǔ)充資料。
三、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。
1.看過了《賈平凹的童年》，你覺得作者為什么要感謝小桃樹？
感悟作者的為了追求夢(mèng)想不屈不撓的精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢�！边@句話的深刻含義。
人世的大書寫了什么？作者做好了讀懂人世大書的準(zhǔn)備沒有？要怎樣才能讀懂人世的大書？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。
2.作者表面上是在寫小桃樹，實(shí)際上是在寫誰？揭示“托物言志”的寫作方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的線索：明線與暗線。
4.總結(jié)課文，體會(huì)運(yùn)用“插敘”敘述方式的表達(dá)效果。
四、總結(jié)課文，提升認(rèn)識(shí)。
1.讀到這里，你有什么想說了。（可見出示一些關(guān)于頑強(qiáng)拼搏的名言警句）請(qǐng)你也用一句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
2．課文學(xué)完了，老師還要留個(gè)問題讓大家課后去繼續(xù)探討：課文為什么多次出現(xiàn)奶奶？表達(dá)了作者怎么的情感？
五、作業(yè)
1.課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。
2．以《我的***》為題寫一篇作文，嘗試使用“插敘”的敘述方式。
附：板書設(shè)計(jì)
8 我的小桃樹
�。骶�） （暗線）
艱辛磨難堅(jiān)持夢(mèng)想
夢(mèng)
頑強(qiáng)生長(zhǎng) 不屈不撓
【《我的小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計(jì)09-26
我愛家鄉(xiāng)的桃樹作文(7篇)05-03
我愛家鄉(xiāng)的桃樹作文7篇05-03
我家的桃樹作文09-27