游園不值優秀教學設計
教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。下面小編為大家帶來游園不值優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫到大家。
游園不值優秀教學設計
【教材簡析】
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。這首詩獨具特色，是一篇發展學生想象力的好教材。全詩整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯想與猜測，第四句是畫龍點睛，可謂是神來之筆，采用以小見大的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是在朗讀基礎上理解內容和體會詩歌的意境;難點是體會作者情感的變化。
【學情分析】
在新課程改革下，學生背誦、積累了一定的古詩，學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是像《游園不值》這樣抽象，極其富有哲理的詩文，學生對詩意、詩情的感悟還是有一定的難度。
【設計理念】
體現校本研究課題“讀與課內外結合”——著力于學生語文素養的提高，將學生引向更加廣闊的語文學習時空。不拘泥于教材所提供的文本資料，而是引導學生拓寬信息渠道。拓展知識來源。通過精讀與博覽結合、課內與課外溝通，開闊學生視野，增強文化底蘊，培養實踐能力，提高學習效率。
【設計特色】
精讀學方法，博覽增積累，課內悟情趣，課外顯活力。
【教學目標】
1、引導學生通過反復誦讀古詩，了解詩歌的意思，體會詩歌的意境，培養學生的自學能力。
2、入情入境學習古詩，培養學生的理解、想象、寫作能力以及互相交往、合作學習的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發學生對春天的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。
4、拓寬信息渠道，溝通課內外的詩文，吸收優秀傳統文化智慧和精神營養，加深感悟、鞏固積累、培養興趣、陶冶情操、豐富語言。
【教學準備】
課件
【教學流程】
一、起
1、導入：同學們，春天，萬物復蘇、生機勃勃!每當看到美好的春景時，吳老師就會情不自禁地想起小時侯學過的一篇散文《春》，這是著名作家朱自清爺爺寫的，寫得非常美，老師讀幾句給同學們聽聽。
2、師朗誦(視頻出示)：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們向前去。
3、師生合作讀：瞧，春天多美!我們一起來讀，好嗎?師引讀。
4、過渡：這三句話贊美的是春意盎然、繁花似錦的春天!那么古代詩人筆下的春天又是怎樣的呢?這節課，我們來學習一首宋朝詩人寫的古詩。(板書：游園不值)
5、初讀全詩
(1)生自由練習朗讀古詩，要求讀正確，讀流利，讀出節奏。
(2)個讀，齊讀，讀后評議。
二、承
1、過渡：詩會讀了，接下來應該做什么?(理解古詩句)我們先來理解這首詩的詩句。
2、提問：以前，我們學過哪些理解古詩句的方法?(看注釋、查字典、請教別人、聯系上下文……)
3、合作：昨天，吳老師布置了同學們按剛才講的方法自學這首古詩，大家分小組合作，交流討論詩句的意思，如有小組解決不了的問題，向老師請教。(師巡視指導)
4、班級交流
(1)學生說《游園不值》詩句的意思(理解哪句就說哪句)。
(2)說整首詩的意思(師相機點撥)。
(3)題目的意思(哪句詩說明了“游園不值”?)。
5、誦讀悟意境
詩人當時的情感是怎樣的?學生邊讀邊想象畫面，體會詩人的情感的變化(失望——驚喜)。
6、想象補白
(1)詩人雖然沒有進花園，卻能想象得出春色滿園，是什么喚起詩人如此美妙的聯想?(紅杏)
(2)就是這一枝小小的紅杏給詩人傳遞了春天的信息。假如你是詩人，突然看到這枝艷麗的紅杏，有什么話要問紅杏，紅杏又會怎樣回答?請同學們發揮想象，練習對話(主要是引導學生想象滿園春色的景象)。
7、感情吟誦
這首詩應該讀出詩人怎樣的情感呢?(指名讀)，并問為什么這樣讀。個讀后齊讀。
8、體會詩情
(1)請同學們回憶一下，你看我們來游園，只遇到了——(蒼苔、柴扉、紅杏)
(2)而且，我們所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺?(春天到了，春意盎然，萬紫千紅，生機勃勃……)
(3)同學們，原來當我們用我們的慧眼去發現的時候，我們突然感覺，這些自然的小生物啊，這蒼苔，將我們的眼睛染綠;這紅杏，將我們的心田滋潤;這柴扉，讓我們去感受那自然的回歸。如果說，蒼苔的綠將生命喚醒;那紅杏的紅啊，將春天的生命——(燃燒)。
(4)同學們，就讓我們再一次把剛才所見的留在心中，讓我們美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。(古箏：春江花月夜，生齊讀)
(5)那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物，詩人又對它們賦予了怎樣的感情呢?請同學再一次默默地讀這首古詩，請你拿起筆，一邊讀一邊品，詩中的哪個字讓我們感受到春天生機勃勃，充滿了活力?(出)那又是誰給了這枝紅杏頑強的生命力呢?(春天)
(6)對，就是春天，就是這神奇的大自然!我們男同學再來讀這兩句詩，來贊美春天，贊美這神奇的大自然!特別要注意哪個字?(出)
(7)我們一起來贊美春天吧!請大家站起來，齊讀這首詩。讀的時候可以配上動作(配樂表演吟誦)。
三、合
1、我們回過頭來看看朱自清爺爺寫的這三句話(視頻出示)，再來看看今天學的《游園不值》，你們有什么發現?
2、生交流：都是寫春天的，都是贊美春天的，都是寫春天生機勃勃。……
3、小結：同學們，不管是古代的詩人，還是現代的作家，盡管他們寫作的角度不同，語言表達的方式不同，但是向我們描繪的春天都是這么美!這么有活力!4、背誦：那我們再來有感情地背誦這首詩(配樂背誦)。
四、聯
1、過渡：春色滿園關不住，(板書：春色滿園)這滿園的春色到底是怎樣的呢?詩人葉紹翁沒有寫出來，給我們留下了無窮無盡的想象空間。
2、那么我們以前學過的課文，還有你們讀過的課外書，有沒有描繪這滿園的春色的?你想到哪一段文字，就背誦哪一段;你想到哪一首古詩，就背誦哪一首古詩，如果不會背，讀出來也可以，不過讀也好，背也好，都要注意有感情來表達自己的感受。
4、生背誦(朗讀)古詩或段落(有的配樂)，師相機板書：桃紅柳綠、萬紫千紅、鳥語花香、鶯歌燕舞。
5、春天多美啊!請看黑板，春色滿園就是——生接讀：桃紅柳綠、萬紫千紅、鳥語花香、鶯歌燕舞。像這樣的古詩、段落還有很多。希望同學們課余多讀多背。
五、抒
1、過渡：同學們，詩人、作家眼中的春天美如畫卷、春意盎然!那小小的園子怎么能關得住呢?那么你們眼中的春天又是怎樣的呢?
2、同學們，請拿起筆來，把你心中美好的春天用自己的語言寫下來吧。(視頻出示要求：可以是幾句話，可以是一首小詩，還可以是一兩句小詩，并配樂。師巡視指導)。
3、生交流。
4、作業：課后修改自己寫的小詩或段落，并抄上“小練筆”。
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