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雨說教學設計

時間：2021-02-12 16:10:23 教學設計

雨說教學設計

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雨說教學設計

　　【學習目標】

　　1、激發學生閱讀詩歌的興趣，啟發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。

　　2、初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。

　　【重點】

　　1、用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。

　　2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

　　【教學方法】

　　1、誦讀感悟法：

　　指導學生反復誦讀，從語言入手，充分入境。

　　2、聯想想像法：

　　指導學生展開想像把握詩中的意象。

　　3、思路：

　　雨說──說雨──我對雨說。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學們猜猜這是什么東西?

　　──雨。那么，現在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?

　　二、整體感知(雨說)

　　學生自由朗讀課文，思考：標題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢?

　　雨說：我來探訪四月的'大地;我是到大地上來親近萬物的;我是在白云的襁褓中笑著長大的;我來了就不再回去。

　　三、細處品味(說雨)

　　既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地?第一節詩描繪了怎樣的一幅畫面?

　　學生齊讀第一節詩后討論：

　　田圃禁錮種子好雨知時節，當春乃發生

　　大地枯旱的景象魚塘滯留游魚隨風潛入夜，潤物細無聲

　　小溪喑啞調子(暗示了社會生活的艱辛)

　　第二課時

　　一、重點探討第5、7、8這三節詩

　　1、“雨說，我是到大地上來親近你們的”�！澳銈儭笔侵甘裁�?說說“雨”怎樣來親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫面?從中揭示了怎樣的思想意義?

　　踩──

　　看──

　　繞──

　　聽──

　　(由學生說，教師評價。)

　　2、第八節詩中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節嗎?為什么?

　　提示：紅旗──雙關語意。紅旗是國家的象征。春天──雙關語意。春天是萬物的開始，是青少年的象征。

　　3、討論以下的問題3。

　　4、雨為什么說“來了就不再回去”?“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么?體會這句話的深刻含義。

　　注：引導學生體驗吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態后。

　　點明：“蘋果”的深刻含義具有雙關語意：一是指真正的蘋果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。 (點明中心，照應標題。)

　　5、你讀出了怎樣的雨?是怎樣讀出來的?

　　溫柔、富有愛心的雨輕柔、滋潤萬物的雨。

　　從詞語、修辭、句式、標點等角度。

　　二、拓展遷移

　　“我對雨說……”展開想象的翅膀，放飛思緒的韁繩，對潤物細無聲的綿綿細雨說點什么吧!

　　三、作業

　　說出描寫春雨的詩句。(至少兩句)

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