《海倫凱勒 》優秀教學設計
通過《海倫凱勒 》教學設計讓學生能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫﹒凱勒不屈不撓的學習精神和生活態度。下面帶來《海倫凱勒 》優秀教學設計，歡迎參考!
《海倫凱勒 》優秀教學設計【1】
板書設計意圖：
海倫·凱勒自小雙目失明、雙耳失聰，的確是一位弱者，讓人感到很同情。但是海倫卻是勇敢地面對這個世界，如饑似渴地學習，不屈不撓地奮斗，就如同一位堅強不屈的勇士，令人感到敬佩。最終，海倫·凱勒通過自己的努力，取得了巨大的成就，成了世界偉人，是我們學習的榜樣!這篇課文，雖然只寫了海倫·凱勒幾個生活片段，但是卻概括她奮斗的歷程，是她一生的真實寫照!
教材簡解：
我講的是蘇教版五年級語文下冊第三單元第九課：《海倫凱勒》這是一篇極感人、極具教育意義的文章，講了雙目失明、雙耳失聰的小海倫，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力刻苦學習，渴求知識的故事，表現了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。文章語言流暢生動，富有感染力。
學情分析：
五年級的小學生還沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運、“艱難”的成長過程和“永留在世人心中”的“奮斗精神”不易產生共鳴。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。
教學重難點：
小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神的教學重難點。
教學過程：
一、創設情境，直接導入(視頻中的朗讀作品《假如給我三天陽光》就是我們今天要學習的主人公——海倫.凱勒的作品。并板書：《海倫.凱勒》。
二、交流資料，初識海倫。(幻燈片)
海倫.勒(1880—1968)美國著名女作家、教育家。她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。獲總統自由勛章。
三、體驗感受。我來學海倫。
1、老師請幾位同學，給他們蒙上眼睛，塞住耳朵，然后讓他們回座位。
2、等他們坐位后，幫他們恢復正常，請他們談談自己雙耳失聰、雙目失明一刻的感受。
3、根據學生的感受，老師總結。(特別理解“隔絕”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”)
4、輕聲朗讀第一自然段，讓我們一起感受海倫的不幸遭遇。
四、整體感知，走近海倫。
1. 精讀課文。(要求：字字入目、句句入心。找一些能形容海倫品質和精神的'詞語，并把它板書在黑板上。)
2. 學生上臺板書。
3. 同學們，在你們的板書中，我注意到這個詞“不屈不撓”。(教師指出)
4. 理解“不屈不撓”這個詞。
五、合作學習，了解海倫。
請學生找出“是什么原因改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。(幻燈片)
1、小組討論學習。
2、小組匯報。
3 、教師小結：是的，她不分晝夜——(引生讀出：海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。)面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——這才是不屈不撓的精神啊!請全班同學齊聲讀”不屈不撓”一詞。
4、文中還有那段話是理解“不屈不撓”這個詞呢? 出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??(幻燈片)
(1)、同學們看看這段話又有那些詞跳入你的眼簾呢?
請畫出重點詞：夜以繼日、反復、甚至、每天堅持)
(2)、通過關鍵的詞來理解句子，這句話怎樣讀才好能?(學生練讀。)
當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了!”誰來讀讀這句話?(3-4生讀)可能海倫說得不如我們大家好，可她是一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫啊，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎?
六、情感升華，感悟海倫
請同學們讀讀第八自然段，看看你對海倫有沒有新的認識。(她把畢生的精力奉獻給殘疾人。)我們發現海倫的內心充滿了——(板書：愛)正是因為有愛她才把畢生的精力奉獻給殘疾人身上。也是愛，才給海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。
七、收獲平臺，我是小記者。
1.學了這篇課文你想對海倫說寫什么?
2.你有什么啟發?
八、拓展作業。激情總結。
1、推薦課外閱讀《海倫凱勒自傳》、《敞開的門》、《假如給我三天光明》。
2、試試你能行，課堂小測試。 憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學; 憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上; 憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像!
希望同學在學習上，生活中都有一種不屈不撓的精神，不被困難壓倒，不被挫折屈服。因為陽光總在風雨后!讓我們一起在這一首動聽的音樂中結束句我們的課程。(播放音樂：《陽光總在風雨后》)
《海倫凱勒 》優秀教學設計【2】
【設計理念】
打造自主學習、主動建構的責任課堂。以小海倫的內心世界變化過程為主線，引導學生圈畫關鍵詞句，品讀比喻句，體會人物品質。適度拓展海倫的學習、成就，讓學生感受知識的重要和愛的教育。將課文與語文實踐活動相結合，結合《假如給我三天光明》舉行“讀書交流會”，讓學生進一步認識海倫，豐富對人物的感知。
【教學目標】
1.憑借課文具體的語言材料創設情境，引導學生潛心讀文，體會海倫不屈不撓的學習精神和對生活的無比熱愛。
2.適度拓展，進一步豐富海倫的形象。
【流程設計】
一、回饋導入，啟情引思
上節課，我們初讀了課文，知道課文主要寫了海倫遭遇不幸，摸讀盲文、練習說話、傾注愛心，我們還重點學習了課文第一小節，一起來回憶：一歲半時的海倫，遭遇了哪些不幸? (齊讀、出示) 從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。
二、主線引領，研讀悟情
1.命運帶給海倫太多的磨難，黑暗世界里的海倫是不幸的，但他又是幸運的。有一天，沙利文老師的到來，在她的心里播撒了一縷
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