擺的研究教學設計
《擺的研究》是教科版科學五年級下冊第三單元《時間的測量》的第六課。下面小編整理了相關教案設計，供大家參考！
【教學目標】
科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
過程與方法：經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。
情感、態度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復精確實驗的價值 ；感受探究單擺的快樂。
【教學重點】經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。
【教學難點】對真正擺長的認識與理解
【教學準備】統一使用秒表計時（教師）（小組）、鐵架臺、長中短棉線各一、3個鉤碼、一長一短兩個鐵管，分別在中間及一端用等長的擺線懸掛、一組不同的擺（演示導入用）等硬紙板20cm、30cm各一個以磁鐵當作擺錘，（延伸演示用）。 為可能的.生成而準備：圓柱形塑料盒子內可裝兩個鉤碼，蓋上帶掛鉤或鐵圈。
【教學過程】
一、引入：
1.師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？
2.師出示自制幾個單擺使他們逐個擺動起來，問：擺的快慢一樣嗎？你覺得與什么有關呢？
3.揭題：擺的研究。（板書課題）
二、用擺做實驗：
1.推測：擺的快慢你覺得與什么有關呢？ （擺繩長度、擺錘大小等，如出現擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節課的實驗。）
2.討論：改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？
3.學生分工負責計時、計數、記錄。
4.集體匯報。
5.小結：擺的快慢與繩長有關嗎？有怎樣的關系？
6.討論：改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？
【注意：鉤碼的掛法，要按老師的演示去做】
7.學生分工負責計時、計數、記錄。
8.集體匯報。
9.小結：擺的快慢與擺錘輕重有關嗎？
過渡：通過以上兩個活動，我們能否回答如下問題：
�。�1）擺的快慢與繩長有關嗎？與擺錘的重量有關嗎？
�。�2）什么樣的擺擺動得慢？什么樣的擺擺動得快？
三、擺的快慢與什么有關：
1.閱讀課本P61下面的插圖和文字。
2.讓學生進行推測。
3.師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。
4.討論：你發現了什么？你是怎么想的？
5.師引導：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指擺角頂點（固定點）到擺錘重心的距離。
6.小結：擺的快慢與擺長有關。
7.回顧我們所做的第二個實驗，你能解釋為什么不把鉤碼這樣掛嗎？教師演示：鉤碼垂直掛接。說說你的想法。
8.出示20、30cm的兩片硬紙片、大頭釘、兩塊磁石，組合成一個擺，并演示它的擺動，問你怎樣使它擺動加快？下節課，需要準備20、30cm的兩片硬紙片、大頭釘、兩塊磁石，我們將要制作一個每分鐘正好擺動30次的擺，運用本課發現的規律解決實際問題。
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