關于高中光的折射教學設計
光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現 象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要的是激發學生的學習興趣，提高科學素質。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以后的學習活動進行充分準備。
與光的直線傳播和光的反射相比，學生對光的折射的生活積累和感性認識要少得多，“叉魚”“看彩虹”不要說是城鎮學生，連鄉村學生見過的也不多，“折射斷筷”在小學看見老師做過，“海市蜃樓”少數學生從一些媒體上有所耳聞，因此在折射現象的呈現環節必須充分、直觀，以引發學生的疑惑，激發探究的欲望。由于學生學習物理的時間不長，動手實驗是一種很好的鍛煉，在這一階段需學生主動探究。
在本節課的教學中改為探究實驗，這樣做有以 下四點好處：
(1)更有利于學生對折射定律的理解和掌握。
(2)培養學生的分析歸納能力，讓他們感受到觀察在物理實驗中的重要性，為今后的學習打下良好的基礎。
(3)讓學生真正應用自主、合作探究的方法進行研究、學習(學生可能會發現一些書本上沒有提到的規律，這有助于學生的創新意識的培養)，而不是單純為了讓學生掌握探究的方法而探究。
( 4)既讓學生知道如何開展實驗探究，又讓學生體驗物理探究的樂趣和成功的喜悅，從而激發學生強烈的求知欲望。
知識與技能
1.知道光的折射現象，理解光的折射定律。
2.知道光在發生折射時，光路的可逆性。
3.學會畫折射光路圖。
4.學會用光的折射定律解釋生活中的自然現象。
過程與方法
1.通過實驗觀察、認識折射現象，培養學生初步觀察的能力。
2.使學生進一步了解科學探究活動過程，培養學生初步的探究能力。
3.由觀察實驗現象入手，通過教師引導，幫助學生分析、概括出相應結論。培養學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力。
4.體驗由折射引起的錯覺。
情感、態度與價值觀
1.通過用光的折射定律解釋自然現象，體會到物理學在生活中無處不在，奧妙無窮，進一步激發學生學習物理、探索自然的興趣。逐步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的感覺。
2.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。
3.在實驗中養成實事求是的科學態度。
教學重點
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律。
2.使學生進一步了解科學探究活動過程，培養學生初步的探究能力。
教學難點
1.了解光在發生折射時，光路的可逆性。
2.利用光折射定律解釋生活中的有關現象。
課時安排
1課時
課前準備
玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬幣、實物投影儀、多媒體計算機。
教學過程
導入新課
情景導入
播放“空盆現硬幣”視頻(放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見)，引導學生思考：
思考問題：我們 如何看到物體?光的傳播路線是否改變?
演示：取一根筷子，讓學生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學生觀察筷子有什么變化。
問題：筷子為何折斷了?
提出：光從空氣斜射入水(兩種介質)，光的傳播路徑改變，引出折射的概念。
光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。
視頻導入
同學們可能都聽過“后羿射日”的神話故事：天空中出現了十個太陽，后羿力大無比，射掉了九個太陽，剩下現在的一個太陽，使溫度適宜人們居住。但是20XX年7月26日樂山的天空中卻又同時出現了三個太陽，你相信嗎?
播放“三日同輝”的視頻資料。
問題：斜插入水中的筷子水中部分有什么變化?
引導學生分析：上述現象的產生原因，光的傳播路線是否發生改變?引入新課：光的折射。
實驗導入
演示魔術：空碗出財寶(放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見)
組織學生活動：叉魚比賽。
問題：同學們想探究這其中的奧秘嗎?導入新課。
點評：通過生動有趣的活動達到激發學生學習興趣的目的。
預測：同學們會感到無比驚奇，可以極大地調動學習的積極性。
推進新課
一、光的折射
問題引入：問題一：展示視頻“海市蜃樓”，它們是怎樣形成的?
問題二：放大鏡為什么能起放大作用?
問題三：前面學了平面鏡成像的例子，如水中倒影，是由于光從空氣射向水面，又反射回到空氣中，進入人眼形成的像。但水中倒影比物體本身更暗淡，為什么呢?
1.教師演示下圖(可往水中加點墨水或牛奶，增強可視性)，要求學生填空。
出示小黑板內容(亦可以課件呈現)。
現象：①光的傳播方向在水面發生突變。
②同時出現反射現象和折射現象。
③入射光線分解為反射光線和折射光 線(進入人眼的是反射光線，弱于入射光線，故看起來偏暗)。
2.相關名稱
①一點：點O為入射點(又為反射點、折射點)。
②二輔助線：法線NN′分界面?水面?MM′相互垂直
③三光線AO叫入射光線OB叫 光線OC叫 光線
④三角入射角為 與法線NN′的夾角反射角為 與法線NN′的夾角二角關系為：相等折射角為 與法線NN′的夾角
實驗探究：光的折射規律
以下方案任選一個：
方案一：用玻璃磚探究光的折射特點。
(1)器材：激光光源、玻璃磚、量角器、直尺。
(2)要求學生帶著下列問題去觀察：
①光的傳播方向改變嗎(若不改變，光路應為什么方向)?
②與入射光線相比，折射光線是偏離還是靠近法線?
③使入射角增大，則折射角如何變化?入射角減小呢?
④發散、深化提問：上面講的是光從空氣進入玻璃中，是斜射。若直射(垂直入射)呢?
即時練習畫光路圖：
由教師引導學生仿照光的反射定律，總結出光的折射定律。
(1)三線關系：折射光線與入射光線、法線在同一平面內(三線共面);折射光線和入射光線分居法線的兩側(法線居中)。
(2)兩角關系：光從空氣斜射入玻璃或其他介質時，折射光線靠近法線折射，折射角小于入射角。
(3)因果關系：當入射角增大時，折射角也增大，當入射角減小時，折射角也減小。當光從空氣垂直射入水中或其他介質時，傳播方向不變。(折射角隨入射角同方向變化。)
通過體驗由折射引起的錯覺，認識光路的可逆性在折射現象中的存在。
出示裝有一條小魚的大燒杯，讓學生進行觀察與操作。
從側面和上面觀察魚，對比魚的大小的不同。
結論：從側面看，魚更大(原因以后再講)。
讓學生用鉛筆模仿貓去“刺”魚。
結論：魚看起來的位置比實際位置更淺，是虛像(可討論問題：“眼見”一定“為實”嗎)。
提出問題：為什么會出現上述現象?
討論交流：折射現象中光路的可逆性。
討論導引：
導引一：人透過空氣看樹木，是樹木反射的光從樹木沿直線進入人眼。
導引二：人通過水面看岸邊樹木，光從樹木到水面發生反射，進入人眼。但人還是習慣地以為光是從水中樹木的倒影處沿直線進入人眼的。
即：我們總是依照光射來的直線方向去判斷光源的位置。
眼看魚，光從魚處反射進入人眼，即光從水到空氣中發生折射(與實驗探究的光從空氣進入水中的折射的情況相反)。
出示小黑板：對比
光路方向 空氣→水 二者相反光路可逆 水→空氣
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