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    地球與地球儀教學設計

    時間:2024-09-11 00:00:57 惠嘉 教學設計

    地球與地球儀教學設計(通用10篇)

      作為一名優秀的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的地球與地球儀教學設計,歡迎大家分享。

    地球與地球儀教學設計(通用10篇)

      地球與地球儀教學設計 篇1

      教學目標

      ①讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程,感受前人勇于探索的精神,地球和地球儀教學設計。

      ②會用相關數據說明地球的大小。

      ③會觀察地球儀,了解地球儀的基本構造,并能制作簡易地球儀。

      重點和難點

      重點:會觀察地球儀。

      難點:會觀察地球儀、使用地球儀。

      教學準備

      多媒體、教學地球儀、學生地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。

      課時安排

      1課時

      教學設計

      導入新課

      同學們,在晴朗的白天,我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球;在十五的夜晚,我們可以看到月球像明亮的圓盤。但是,我們居住的地球到底是什么樣?我們自己卻不容易看見。站在地球的表面,我們無法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個巨大球體的呢?時至今日,我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據呢?

      導課在于激發學生進入學習過程的興趣。

      講授新課

      一、地球的形狀、大小

      ①地球的形狀

      展示課件地球衛星照片

      提問地球是什么形狀?

      (學生看圖討論后會得出:是一個球體。)

      引導地球是一個球體,在今天看來已經是再簡單不過的問題,在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識,卻經歷了一個漫長的過程。

      展示課件教材圖1.1

      學生討論學習,小組可以相互交流一下,古人對地球形狀的認識過程。

      通過互相討論探究,達到自主學習的目的。

      (天圓地方→天如斗笠→麥哲倫環球航行證實球體→地球衛星照片)

      提問我們生活在地球上,根據聽到的、看到的、想到的,你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎?

      a.(可能出現的事例);站在海邊,遙望遠處駛來船只,總是先看到桅桿,再看見船身,而目送離岸的船總是船身先消失。

      解釋假設地球是一個平面,我們會看到什么現象?(學生討論)

      這樣引入新知識點,有親和力,比較貼近學生生活,可以調動學生的積極性。

      (總結:如果地球是一個平面,我們會看到船由遠而近,由小變大,船的整體都能看到。)

      b.(事例2)發生月食偏時,地球擋住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像給地球照鏡子,使我們看見了地球的`球體形狀。(教師及時展示課本圖1.4月食照片幫助學生理解。)(教師及時表揚這些同學。)

      c.還有地球儀和麥哲倫的環球航行。

      提問還有什么辦法可以證明地球是球形的?

      (小組同學可以充分的討論,教師啟發、解釋。)

      總結準確反映地球形狀科學證明是地球衛星照片。

      討論從人類對地球形狀的認識過程中,你感悟到了什么?(讓學生各抒己見發表自己的看法,教師要多鼓勵。)

      總結任何一個真理的發現都不是輕而易舉的,需要付出艱辛的勞動,甚至以生命為代價。

      通過對該知識點的探究,使學生理解一個道理:一個真理的發現,需要多方考證,不能簡單下結論,培養學生一種為探索真理而肯吃苦的精神。

      ②地球的大小

      引入現代的科學技術不僅認識了地球的形狀,而且精確地測量出了地球的大小。

      展示課件課本圖1.2地球的大小

      讓學生讀出:地球的平均半球6371千米,地球的表面積5.1億平方千米,地球周長約4萬千米。

      講解精確測量表明,從地心到北極的半徑為6357千米,赤道半徑為6378千米,赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小,這個差別就看不出來了,我們通常用平均半徑來表示地球的大小。

      引導學生在看圖的基礎上說出這些數據。

      二、地球的模型--地球儀

      展示地球儀

      學生觀看自己的地球儀。

      提問觀察地球儀,請同學們動腦筋思考:

      ①地球儀與地球真實的原貌有什么區別?

      ②地球儀在日常生活中有什么作用?

      啟發學生積極回答,不完整的讓其他同學補充,教師及時表揚、鼓勵、隨時啟發、糾正、解釋。

      講述在學生總結的基礎上,教師再繼續總結補充地球儀的特點。

      ①地球儀是地球縮小的模型。

      ②在地球儀上,人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。這樣可以方便我們了解地球的面貌,了解地球表面各種地理事物的分布。

      ③地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物,例如,用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。

      ④地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸,而這個地軸在地球上卻沒有。

      引導學生仔細觀察地球儀的外貌,并與真實的地球作比較,使學生通過觀察與思考,自己總結地球儀的特點。這樣有利于培養學生發散思維能力和歸納表達能力,還有利于學生理解、記憶所學知識的要點。

      三、制作簡易地球儀

      地球儀為我們的日常生活中提供了很多方便,同學們一定想擁有自己的地球儀。下面各小組利用準備的材料制作一個地球儀好嗎?

      引導學生參看教材第4頁的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導,強調制作環節中的要領,通過制作地理儀起到鞏固本節知識的作用。最后,評出制作最好的優勝組,進行表揚。

      通過制作起到了鞏固本節知識的作用。鍛煉了學生動腦、動手習慣。

      課堂小結

      和學生一起回憶本節學習的主要內容。

      地球與地球儀教學設計 篇2

      設計思路

      經緯線和經緯網的學習和掌握,是進行區域定位的基礎和依據,也是整個中學地理教學中的一個基礎。但經線、經度、緯線、緯度等名詞多為空間概念,而七年級的學生因年齡較小,缺乏理性思維,同時其空間想象能力亦不夠,學生理解這些概念較為困難。因此本節的教學成為中學地理教學的一個難點。怎樣幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知,了解這些名詞、概念之間的區別與聯系,是本節教學設計中解決的主要問題。

      通過對學生特點和教學內容的分析和研究,設計了提出問題→分組討論、探究→嘗試解決問題→教師點撥的教學思路,采取(1)利用地球儀、地圖等直觀教具;(2)小組合作及自主探究等學習方式;(3)教師精講、點撥,總結規律等措施,以達到教學目標和落實新課程的理念。

      教學目標

      知識目標

      1、認識地球儀。了解赤道、緯線、經線的定義,能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。

      2、明確南北半球、東西半球的劃分。

      能力目標

      掌握經線、緯線的特點、分布、變化規律,能夠進行對比分析,培養分析思維能力。

      教學重點

      1、了解赤道、緯線、經線的定義,能夠在地圖、地球儀上準確地找出。

      2、掌握經線和緯線的特點、分布、變化規律,能夠進行對比分析。

      教學難點

      1、掌握經線和緯線的特點、分布、變化規律。

      2、東西半球的判定。

      教學方法

      討論法、歸納法等相結合。

      教學媒體

      地球儀、地圖

      復習

      1、描述地球的真實形狀。

      2、說出地球的平均半徑、赤道周長、表面積。

      思考、回答

      鞏固上節課所學內容,并引入新課。

      導入新課

      由于地球太大了,人們無法看到它的全貌,研究起來非常麻煩。于是,人們仿照地球的形狀,并且按照一定的比例把它縮小,制作了地球的模型—地球儀。

      提問:同學們注意觀察地球儀,在上面能看到什么?

      觀察地球儀、思考

      引起學生對地球儀探索的興趣。

      認識地球儀

      展示并轉動地球儀,組織學生閱讀課文、討論。

      1、地球儀的作用。

      2、在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、回歸線、經線、緯線、經度、緯度。

      3、南極和北極各用什么字母表示?

      教師點撥:地軸只是一個假想的軸,和地球儀上的線和點一樣在地球上是不存在的。

      觀察地球儀,小組交流,初步掌握、理解基本概念。

      讓學生通過實際觀察認識、了解地球儀,直觀,印象深。

      經線和緯線

      組織學生觀察地球儀和地圖,思考、討論以下問題,并填寫表格:

      ①什么是緯線?緯線是什么形狀的?

      ②各緯線長度的變化有什么規律?

      ③找出最長的一條緯線,這條緯線把地球分為哪兩半球?

      ④經線在形狀、指示方向、長度的分布三個方面與緯線有什么不同?

      ⑤經度是以哪條經線為起點的?

      ⑥經度的標度范圍是多少度?

      ⑦對比緯度的變化規律,說明地球儀上經度的變化規律有什么特點?

      ⑧東西半球是如何劃分的?這樣劃分的意義是什么?

      ⑨在地球儀上找出主要位于東半球

      和西半球的大洲,并說出它們的名稱。

      經線

      緯線

      定義

      形狀

      長度

      指示方向

      特殊經緯線

      度數的變化規律

      半球的劃分

      小組交流、討論,對比分析經線和緯線的特點、分布、變化規律,并填寫表格。

      ①通過對比分析,使學生對經線和緯線有個全面而深刻的認識。

      ②通過交流、討論等方式的學習,使學生能表達自己學習的體會、看法和成果,學會與別人交流、合作。

      鞏固

      要求學生在地球儀找出赤道、160°E和20°W組成的經線圈,出示《南北半球的劃分》和《東西半球的劃分》圖,使學生知道他們是重要的經緯線。

      觀察地球儀,找出三條經緯線,說出它們的意義。

      通過對比分析,加深學生對東西半球、南北半球的劃分界限的理解和掌握。

      利用經緯網定位

      1、說出幾個地理事物的名稱,請同學們在圖上找出。

      2、教師指出:地球儀上經緯線、經緯度的作用,就是為了確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征。

      同學說出自己判斷的依據。

      使學生明確經緯網的作用———定位。

      鞏固與拓展

      出示右圖,要求學生填表并尋求判斷的規律。

      學生討論、研究,與同學交流自己的看法,共同尋找簡單、可行的.判定方法。

      ①加強學生間的合作學習。

      ②培養學生的抽象思維能力和分析問題的能力。

      教師點撥

      以方格狀經緯網圖為例說明經緯度的判定方法

      1、先定方向:

      一般定向法——面對地圖,上北下南,左西右東

      2、判定經線和緯線

      根據經線和緯線的概念得知:經線指示南北,緯線指示東西,這樣我們就可以判斷出哪是經線、哪是緯線以及經度和緯度。

      介紹東西半球的判定方法

      1、說明判定方法:

      2、解釋:在判定東西半球時,先看經度的度數,如果小于20,不管是東經還是西經,都在東半球上;如果大于160,不管是東經還是西經,都在西半球上;不在這一范圍的,東經的就在東半球,西經的就在西半球。

      學生把自己總結的規律和判定方法與教師講的作比較,找出適合自己的方法。

      ①通過總結規律的方法達到分解難點,突破重點的目的。

      ②使學生掌握判斷經緯度和半球的方法。

      鞏固

      指導學生繪制經緯網,并繪出主要的經線、緯線。如赤道、南北回歸線、南北極圈、0度經線、東西半球的分界線等。

      繪圖

      鞏固知識

      引導學生總結本節內容

      小組合作總結

      培養學生歸納

      能力

      板書設計地球和地球儀(二)

      一、地球儀──地球的模型

      二、經線和緯線(列表)

      東西半球的判定方法

      三、經緯網——定位

      教學反思

      改變地理學習方式是新課程標準倡導的基本要求。這就要求教師在教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,以培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這節課的教學設計,改變了傳統的教學方式中以教師講解為主的缺點。通過采取小組合作及自主探究等學習方式,激發學生對地理問題的興趣,培養學生積極思考的能力、加工地理信息的能力和自主學習的能力,使學生在探究中質疑,在合作中培養合作意識。這樣,教學過程不僅是一個認知過程,也成為學生學習交往和合作的過程,學生主動學習的意愿得到極大的提高。

      但在教學中,我們應注意以下問題:

      ①問題的提出應明確、有針對性,能激發學生學習欲望,是學生樂于思考和能夠解決的問題。

      ②學生的參與應采用思考、討論等簡單方式。這樣有利于絕大多數學生比較同步地進入學習,快速進入狀態,開展合作,提高課堂的教學效率。

      ③學生的探究、合作,必須是在教師指導下的學習,學生的討論要有主題、有方向、有目標。

      ④重點的突出和難點的突破,有待教師的精講和點撥,使學生學會解決問題的方法。

      地球與地球儀教學設計 篇3

      目的:

      1.使學生學會觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖;知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑,記住地球的平均半徑和赤道周長。

      2.使學生知道地球儀是地球的模型,知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義,初步學會在地球儀上識別緯線、兩極和赤道。

      3.使學生知道緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分,記住南北半球的劃分,初步學會在地球儀上識別南北半球。

      4.通過講解人類對地球形狀的認識過程,說明自然界物質運動與變化的規律是可以被人們認識和掌握的。

      重點:

      1.地球的形狀和大小。

      2.緯度和低、中、高緯度的劃分。

      3.南、北半球的劃分。

      教學難點:緯度的劃分。

      教具:地球儀、投影儀、自制投影片、經緯儀

      教學方法:讀圖分析和談話法、電化教學法。

      教學過程:

      (引言)同學們,如果有人問你,人類共同生活的星球叫什么?大家都會毫不猶豫地說:"是地球"。但是,作為地球上的公民,恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們了解地球的"廬山真面目",今天,我們就先來熟悉一下地球的一些情況,首先學習"地球和地球儀"。

      (板書)

      第一章 地 球

      第一節 地球和地球儀

      (看圖)看地球衛星照片(課本封底彩頁)指出地球形狀是球體。

      (出示投影片:人類對地球形狀的認識過程)

      (講述)眾所周知,地球是個球體,但是古代人卻認為整個大地是平的,天空是倒扣在大地上的一口大鍋,有"天圓地方"的說法。后來人們逐漸發現,有很多自然現象表明了地球表面是圓的,特別是麥哲倫環球航行的成功,有力地證明了地球的球形形狀。現在,人造衛星從宇宙空間拍攝到的球狀的地球照片,更是一目了然。

      (想一想)有哪些現象證明地球是圓的?

      (出示投影片:人們從海邊觀察船從遠處駛來或船離岸遠去的現象)

      (板書)

      一、地球的`形狀和大小

      1.地球是個球體

      (提問)地球是個球體,但它是不是絕對圓的圓球體呢?

      (看圖)看《地球的半徑和赤道周長示意圖》

      (談話)地球半徑是否等長?(結論:不等長,赤道半徑比極半徑長)所以,地球不是絕對圓的圓球體。

      (板書)

      2.地球是兩極稍扁的不規則的球體

      (講述)由于極半徑與赤道半徑相差很少(只差21千米)如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候,這個差別就看不出來了。因此,人們仍把地球看作正球體,其平均半徑為6371千米。

      (計算)根據地球平均半徑算出赤道周長:

      2πR=2×3.14×6371千米=40030千米≈4萬千米

      (講述)地球的體積非常龐大,人們難以真正觀察其全貌。為了便于學習和研究地球知識,人們仿照地球的形狀,并按一定的比例把它縮小,制作了地球的模型--地球儀。

      (板書)

      二、地球儀是地球的模型

      (展示地球儀)講述地球儀上各種顏色、符號和文字的含義。

      (轉動地球儀)讓學生找出南北兩極。

      (黑板繪圖)說明地球自轉時是繞著地軸旋轉的。

      (板書)

      三、地軸和兩極

      (提問)地球里面是否真正有一根軸?(結論:沒有,是假想的)

      (用地球儀,演示地球自轉)說明正確方法:面對地球儀,讓其自左向右(即自西向東)作逆時針轉動。

      (做一做)先后請幾位學生上臺演示地球自轉,并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

      (講述)只知道東西南北,還無法確定某一地點的準確位置。利用地球儀上的經緯網就可以解決這個問題,這就像在電影院看電影,必須知道排號和座號才能找到座位一樣。經緯網是由緯線與經線構成的。

      (板書)

      四、緯線和緯度

      (展示地球儀)說明緯線的概念

      (展示經緯儀)讓學生觀察緯線的特點,師生共同分析,得出下列結論:

      (板書)

      1.緯線的特點:是圓、長度不等、指示東西方向。

      (提問)從赤道到兩極,緯線長度的變化有何規律?(結論:由赤道向兩極不斷縮短,赤道最長,兩極點為零。)

      (講述)在地球儀上能畫出無數條緯線。為了區別每一條緯線,人們給緯線標定了不同的度數。這就是緯度。

      (板書)

      2.緯度

      (展示經緯儀)讓學生觀察赤道,通過談話得出赤道的意義。

      (板書)

      (1)赤道的意義:南北半球的分界線、零度緯線、北緯(N)與南緯(S)的分界。

      (看《南北半球的劃分圖》)回答問題:亞洲大部分在哪個半球?南極洲呢?(結論:亞洲大部分在北半球,南極洲在南半球。)

      (板書)

      (2)緯度的劃分

      (黑板繪圖)說明緯度的劃分,并標注北緯和南緯。

      (出示投影片:緯線和緯度)讓學生完成"想一想"。(見教材P6)

      (出示投影片:低、中、高緯的劃分)讓學生觀察低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。

      (提問)張家港市沙洲中學的緯度約為32°N,它位于哪個緯度帶?(結論:中緯度)進一步提問學生:海口(20°N)呢?中山站(69°S)呢?

      (總結)通過這節課的學習,我們了解了地球的形狀和必須記牢的兩個數據,(即:地球的平均半徑6371千米,赤道周長40000千米)知道了地球儀就是地球的模型,明確了緯線的特點和赤道的意義,掌握了緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分,對在地球儀上如何識別緯線、兩極和赤道以及識別南北半球也有了一些感性認識。

      地球與地球儀教學設計 篇4

      教學目標

      1.使學生掌握地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

      2.學會利用經緯網確定某地的地理位置。

      3.通過對地球形態認識過程的學習,使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發展的過程,培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。

      教學重點

      地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

      教學難點

      地球上經緯度的劃分。

      教學方法

      談話法和講授法。

      教學媒體

      教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀,自制投影片:地球的形狀和大小、經線和經度與東西半球的劃分

      教學過程

      【引入新課】

      人類居住和生活在地球上,但是,地球的形狀是個什么樣的,地球有多大呢?我們今天就來學習這些知識.

      一、 地球的形狀和大小

      引導學生閱讀課本“讀一讀”,思考人類對地球的認識經歷了幾個階段?舉出生活中的實例,來證明地球是一個球體。

      學生活動。

      【教師指導】

      隨著科學技術的發展,人類對地球的.認識愈來愈正確。特別是通過人造地球衛星的精確測量,發現地球是一個兩極稍扁,赤道略鼓的橢圓形球體。引導學生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖, 計算極半徑比赤道半徑少多少千米?如果我們將地球縮小到地球儀那么大小,這個差值還有多少?

      學生活動:經過計算得出,極半徑比赤道半徑少21米,如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小,通常人們仍將地球看成圓球體。

      1 地球是一個十分接近圓球體的不規則球體

      運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖,讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑,并計算地球的平均半徑, 運用地球的赤道半徑,計算赤道的周長,它約為4萬千米。

      2 赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長 我們知道了地球的形狀和大小,再來觀察地球儀,地球儀是人們仿照地球的形狀,按照一定比例縮小而制作的地球的模型。

      二、地球儀----地球的模型

      【提問討論】

      (1)地球儀是由哪幾部分構成的?

      (2)地球儀的球面上有那些地理事物?

      (3) 在地球儀上找到南北極點。

      (4)南北極點是如何確定的?

      學生活動并回答問題:

      (1) 地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。

      (2) 球面上繪著地圖,地圖上標有南北極和經緯度,顏色、符號、文字、表示陸地、 山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。

      (3) 地軸穿過地心,與地球表面相交于兩點。

      (4) 指向北極星附近(即北方)的一點為北極;與北極相反一點為南極。

      三、地軸和兩極

      【教師演示】

      自西向東轉動地球儀,指導學生轉動自己的小型地球儀,讓學生領會“一軸兩點” 并領會地球上東西方向的確定。

      四、經線和緯線

      引導學生觀察地球儀,提問:

      (1)地球儀上連接南北極的線稱為什么線?(經線)在地球儀上沿著東西方向, 環繞地球儀一周的圓圈稱為什么線?(緯線)

      (2)觀察地球儀,經線和緯線,哪個是半圓,哪個是圓?

      地球與地球儀教學設計 篇5

      活動目標:

      1、了解有關地球的簡單知識,萌發護環境、保護地球的情感。

      2、人類只有一個地球,愛護地球也就是愛護我們的家園。

      3、初步認識地球,簡單了解其外形特征和運轉知識,激發幼兒愛科學的情感。

      4、培養幼兒的環保意識。

      活動準備:

      1、經驗準備:搜集有關地球的資料。

      2、物質準備:地球儀,錄像帶。

      活動過程:

      一、猜謎語引出課題。

      "不用發動日夜轉,春夏秋冬按時換,一日行程八萬里,滿載人類千千萬"。

      二、地球長什么樣。

      1、觀察地球儀。

      2、觀看錄像。

      小結:地球是圓圓的,在不停地轉動,自轉的同時還繞著太陽轉,因為地球很大,所以感覺不到它的轉動。四季的交替,晝夜的出現就是轉動的結果。

      三、地球上住著誰。

      1、看錄像,提問:企鵝、北極熊、熊貓、鯨魚生長在地球的什么地方?地球上除了動物還生長著什么?

      2、讓小朋友在地球儀上找出中國和其他所知國家的地理位圖置,知道全世界的人都生活在地球上,地球是我們共同的家。

      3、地球這么大,我們怎樣才能清楚的看到地球呢?人們根據地球的樣子做了個模型。叫地球儀。(出示地球儀)請幼兒在地球儀上找出我們的祖國---中國。

      你還知道哪些國家的`名字呢?

      4、地球上都有什么呢?(人、動物、植物)

      四、保護和愛護環境。

      1、課件展示:美麗的風光圖片。讓幼兒了解地球地球上美麗的大自然,激發幼兒熱愛地球的情感。

      2、"地球媽媽生病了"課件展示:污染環境的種種原因與現象,讓幼兒了解人們亂倒垃圾,大量砍伐樹木,工廠排出的廢氣、廢水、廢渣等破壞和污染了環境。

      3、我們應該怎樣做呢?對幼兒進行環保教育。

      五、地球媽媽生病了。

      結合幼兒美術作品講故事:有的人把地球媽媽的頭發剪掉了;有的人把地球媽媽的衣服弄臟了,扯破了;地球媽媽的身體發燒了。

      讓幼兒理解樹木的砍伐,水的污染,空氣污染和臭氧層的破壞是地球媽媽生病的主要原因。

      六、爭做地球的小醫生。

      自由討論:怎樣保護地球?

      人們為了保護地球,規定每年的4月22日為地球日,讓全世界的人們一起行動來保護我們的地球。

      七、活動延伸。

      把地球儀放在科學角,讓幼兒在自由活動時觀察、互相交流。

      地球與地球儀教學設計 篇6

      教育目的:

      1、了解構成地球的基本地形---陸地和水,認識和使用地球儀。

      2、初步認識洲和洋,為下一步學習地理學做準備。

      活動準備:

      1、裝有土壤的褐色瓶子、裝有水的藍色瓶子、空的白色瓶子各一個

      2、手的縮微圖

      3、地球儀一個

      4、地球、洲、洋的標簽

      活動過程:

      一、走線活動:播放舒緩的走線音樂,幼兒自然進行走線活動。

      二、在線上活動:談話---我生活的地球

      三、蒙氏工作內容---認識地球儀

      1、 老師分別將裝有土壤、水、空氣的三個瓶子放到孩子面前。

      (1)師:小朋友,你們說這些瓶子里都有什么?這三個瓶子里有土壤、水、空氣。(把以上材料放在一邊)

      (2)師:今天我們來觀察一下地球儀

      2、認識地球儀。

      (1)討論“地球”這個詞的意思。

      (2)師:我們所看到陸地和水都只是地球的外部,而且我們每天看到的還都只是地球的一小部分。那么我們怎樣才能看到整個地球呢?(幼兒進行討論后請個別幼兒發言。)

      (3)師:我們可以開車圍繞它跑,還可以乘飛機圍繞它飛,這樣做可以看到地球更多的部分。但是仍不能看到全部地球。地球太大了,在現實中,我們不可能看到它的全貌。

      (4)出示手的縮微圖,師:“畫手的輪廓圖時,我把它縮小了,這樣就能把它畫在小紙上。”

      (5)把地球儀放到幼兒面前,師:“如果我想一次看到整個地球,就可以按照它的樣子把它縮小,制作成一個模型,這樣就能看到全部了。”

      老師指著地球儀:“這叫地球儀,它不是真實的地球,只是地球的`一個模型。當我們轉動地球儀時,我們能看到地球的各個部分。”(教師轉動地球儀并請幼兒觀察。)

      師:“你們看到了什么?(鼓勵孩子討論他們看觀察到的東西,)

      (6)師:“你們知道這些藍色的區域在地球儀上代表什么嗎?(教師用藍色瓶子里的水做提示,進行引導孩子。)

      師:“地球儀上的藍色區域代表的是水。”

      (7)師:“你們說這些褐色的區域在地球儀上代表什么?(用裝有土壤的褐色瓶子引導)

      師:“褐色的區域在地球儀上代表陸地。

      (8)師:“雖然我們看不到,但地球的四周都被空氣包圍著。”(用空的白色瓶子做提示。)

      (9)師:“地球上有廣闊的陸地,我們給每一片陸地起一個名字---洲。請小朋友指出一個洲。(請每個幼兒分別指出一個洲)

      (10)師:“一大片水的區域我們叫做 ‘洋’。

      (11)給幼兒發“地球(globe)”“洲(conti-nent)”“洋(ocean)”的標簽,讓他們配對。

      4、整理教具,放回教具柜。

      地球與地球儀教學設計 篇7

      教學目標

      知識目標:

      1、知道地球儀是地球的模型;認識到建立事物的模型是解決問題的一種方法。

      2、了解地球儀的一些主要標識,知道地軸、兩極、赤道、經線、緯線;會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線;知道利用經緯網能夠確定地球上任何地點的位置。

      能力目標:

      1、學會觀察地球儀,認識經線緯線及其特點,能快速找到特殊經線和緯線。

      2、根據經度和緯度的分布規律,能讀某一地點經緯度和根據經緯度尋找某地。

      3、學會制作簡易地球儀,在制作過程中,培養動手能力。

      情感態度價值觀目標:

      1、在使用地球儀的過程中,體會模型帶來的方便。

      2、通過對地球儀的探究,培養學生的觀察力、想象力、空間思維能力、團結協作精神。

      教學重難點

      對地球儀經緯網的認識。

      教學準備

      1、教師演示用大地球儀一個,學生每小組觀察用小地球儀一個。

      2、關于地球儀的多媒體課件:創設情景的圖片和觀賞介紹地球儀種類的圖片。

      3、制作地球儀的材料:乒乓球、彩筆、細鐵絲、鉆孔用的鐵錐等。

      4、演示用的籃球一個。

      課時安排

      1課時。

      教學過程

      一、創設情景,引入新課。

      課件展示講述:狂風暴雨的夜晚,波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內一片狼籍。船長拼命地呼救:“帝國號遇險,我是帝國號,請求支援,我們的位置是xxxx”。國際救援總部內—片忙碌的身影,墻上喇叭里傳來船長嘶啞的`聲音:“東經102°,南緯38°,請求支援,請求支援”。救援工作人員迅速圍在一個大型地球儀前,通過一番熟練地描點畫線后果斷地說:“它們位于南半球A國附近的海域,立即命令A國救援部隊馬上行動!”(上述故事情節也可以由教師口述,學生傾聽。)

      教師提問:救援部隊怎樣迅速地判斷出“帝國號”的位置?學生自由回答。教師適時地揭示課題,并板書課題:地球儀。

      二、介紹模型,了解功用。

      1、了解地球儀的概念和作用。

      我們生活的地球實在是太大了,盡管我們的腦海里有地球的模樣,但我們在實際生活中是很難一下看到它的全貌的,為了認識和研究地球,人們根據地球的形狀,按照比例縮小若干倍后,制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個工具,可以幫助我們認識、了解地球的一些知識。

      2、了解地球儀的種類及簡單結構。

      教師提問:大家見過的地球儀是什么樣的?它有哪些種類?

      學生根據已有知識自由發言。教師播放搜集的地球儀種類的圖片,并適當介紹地球儀的種類。在此基礎上,讓學生觀察、學習地球儀的組成。(對于地球儀種類的介紹,也可以由教師直接口述。)

      三、觀察模型,探求新知。

      1、教師提出要求:請同學們分組觀察地球儀,大家有哪些發現?將你們的發現記錄下來,看哪個組的發現最多。在觀察的同時,還可以看看文中的小資料。

      學生觀察、交流,并做好記錄。教師巡查,及時地提示觀察內容,給學生以幫助。

      2、小組匯報交流,學生自由發言。

      (有的學生看到了陸地和海洋,還有許多國家;有的學生看到上面有洲界線和國界線;有的學生看到了南北回歸線、南極圈、北極圈;有的學生還提出問題,不明白為什么地球儀的軸是傾斜的;有的學生看到地球上密布著經線和緯線;有的學生看到北極點在海洋之中,而南極點卻在陸地上;有的學生看到了中國的形狀像一只雄雞;有的學生看到了大片的沙漠;有的學生觀察到有的國家很大,有的國家卻找不到。)

      (上述學生的發言是凌亂的,也有一些是不準確的,教師要有選擇地板書。板書時,盡量將有聯系的名詞分類寫,為后面的梳理做好鋪墊。)

      3、引導學生歸納整理地球儀的主要標識。同學們有很多發現,有必要進行梳理。(演示講解,并適時地將板書歸類整理)

      ⑴籃球不繞軸轉動,就會在地上亂滾,而地球儀是繞地軸運動的,始終自西向東繞地軸轉動。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。

      ⑵在地球儀上,有一條將“地球”平均分成南北兩個半球的圓周線,即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線,緯線指示東西方向。其中,北半球有兩條特殊的緯線:北回歸線、北極圈,在南半球,有兩條相對應的緯線:南回歸線、南極圈。

      ⑶在地球儀上,還有許多連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線,叫經線。0°經線又叫本初子午線。為使英、法等國和非洲大陸上的各國同屬一個半球,東西半球的劃分,是以東經160°和西經20°為界。經線指示南北方向。

      ⑷經線和緯線構成了經緯網,利用經緯網能夠確定地球上任何地點的位置。

      ⑸地球儀上還有圖例,表示陸地、海洋、國家位置、洲界等。

      四、簡單制作,鞏固知識。

      1、教師提出要求:學習了地球儀的一些主要標識,同學們的頭腦中一定有了大致的輪廓,請同學們用手中的材料制作一個簡單的地球儀。說一說,你準備怎樣制作?

      2、學生自由發言,然后看課后的制作提示。

      3、學生動手制作,并讓學生展示、介紹自己做的簡易地球儀。

      五、課后延伸,深化拓展。

      關于地球儀的知識還有很多,我們今天只是認識、了解了一些主要的標識。請同學們課后再找一找,看誰還有新的發現。

      地球與地球儀教學設計 篇8

      大家好!

      今天我講的課題是《地球與地球儀》復習課。

      首先,我對本節教材進行一下分析:

      一、說教材:

      1、教材的地位和作用

      根據新的地理課程標準提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”的基本理念,變革了原來“學科中心”、“知識本位”式的課程體系,而采用行為目標方式表述內容,以促進學生在各種學習活動中,通過探究和體驗的過程去獲得知識,形成能力和正確的情感態度與價值觀,而不再陷入死記硬背、應試教育的泥潭。

      2、教學目標

      根據地理課標準的要求我設置了本節課的三維目標。

      教學目標:復習地球形狀的'認識過程和描述地球大小的相關數據;鞏固經線和緯線的概念,掌握經度、緯度的含義;熟悉特殊的經線和緯線;掌握南北半球和東西半球的劃分;熟練利用經緯網確定某地的地理位置。

      教學重點:準確辨認經線和緯線、經度和緯度;熟悉南北半球和東西半球的劃分;利用經緯網確定某地的地理位置。

      教學難點:東西半球的劃分;利用經緯網確定某地的地理位置。

      二、教法學法分析:

      1、教法分析:

      本節課是精心設計的信息整合課件,盡可能地尊重學生、鼓勵學生、相信學生、引導學生,激發學生們的學習興趣,化被動為主動,讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流,由淺入、循序漸進,讓學生學會自覓知識,自得方法,使他們樂學,也會學。

      2、學法分析:

      學生是課堂的主人,在課堂中,學生們主動參與到課堂中,人人動手動腦,在輕松的學習環境中發揮每個同學的自主性,使得學習的過程很愉快,同時又漸進地掌握了學習的方法,有利于培養學生的自主學習能力。在有張有弛,輕松愉快的課堂氣氛中,學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔,理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高,從而達到"授人以漁"的目的。

      三、說教學程序

      根據新課標的要求,為了充分體現“以學生為主體,教師為主導”的教學思想,實現教學目標,教學設計如下:

      1、開門見山、直入話題

      2、溫故知新、知識梳理

      梳理本節課的知識點,理順學生的學習思路,通過表格填充的方式,加強學生對知識點的鞏固和記憶。

      3、活學活用、檢測效果

      通過學生對問題的解答,來檢測其對各知識點掌握的情況。

      4、課堂練習、我來解答

      此環節設計了交織經緯網、合作探究、小試身手三個環節,通過學生完成由淺入深、層層遞進的能力訓練題,而教師根據課堂反饋及時糾錯的方式,來強化學生對知識點的理解。

      5、分析總結、建立框架

      通過階段性的歸納總結,引導學生找出所學的知識規律,以便更好的運用它。

      6、學以致用、提高能力

      例舉與學生熟悉的生活有關的問題,培養他們理論聯系實際的能力。

      7、課堂小結、鞏固效果

      一是知識的小結,二是能力要求的總結。

      8、布置作業、延外課堂

      通過對自主練習與難點突破環節的設計,將學生的的學習與課內延伸至課后,提高學生主動學習的能力。

      地球與地球儀教學設計 篇9

      一、說教材課標

      七年級《歷史與社會》上冊教材內容,主要以地理知識為主。學生從社區、城市和村落開始了解,再到對地圖的認識,然后是對世界大洲大洋和地形地貌的分布、各類型氣候的特點及人口、語言、宗教的分布和各國特點的熟悉,學生在完成了這些基礎性知識認識之后,接著要學習地理的一個非常重要的工具——地球儀。這是在學習探究一《地圖上獲取信息》的基礎上,把平面的地理知識放在一個立體的空間加以深化,并為學習以后的地理知識建立一個直觀的地球空間,因此,本課內容在整個七上的教學體系中有著承上啟下的作用。

      本課教材的設計在內容結構上顯示了新教材鮮明的特色,那就是趣味、活潑,從具體到抽象,最終再回到具體,完全符合初中學生的認知特點。全課內容分觀察地球儀與使用地球儀兩部分,先引導學生觀察地球儀,引起學生豐富的想象,然后深入到抽象的經緯線知識,最終回到對具體的中國地理進行分析。

      與本課內容對應的課標是:

      1-4-1認識地圖三要素,知道地圖的基本種類,運用地圖獲取所需要的地理信息;(認識地球儀)

      1-4-2運用各種不同的地圖和圖表,描述區域的自然環境和人文環境的特點;(從地圖中獲取信息)

      二、說學情目標

      因為七年級學生的立體空間感不強,而本課內容則是從空間上去把握經度、緯度、經線、緯線,并在觀察的基礎上使用地球儀,即利用經緯網定位,這是學習地理的基礎,但對七年級學生來說有一定的難度。解決這個難題最好的方法就是準備一個實物地球儀,讓學生去感受地球儀,認識地球儀,最終在自己的腦海中形成一個地球儀。

      本課的教學目標:

      (1)能通過觀察地球儀了解其基本構造,掌握經緯線、經緯度的特點。

      (2)學會利用經緯網確定某一地點的地理位置。

      (3)知道南北半球、東西半球、緯度帶的劃分。

      根據學情,分析教學目標,我認為本課教學重點和難點是:

      重點:經緯線和經緯度的特點、根據經緯網確定某一點的位置。

      難點:經緯線和經緯度的特點。

      三、說教學方法

      本課內容在教學方法的選擇上,將注重學生興趣的激發,充分發揮學生的主體地位,努力營造自主、合作、探究的`學習氛圍。本課教學時可采用媒體直觀教學、實物直觀教學、實踐教學,這樣可以激發學生的興趣和思維,讓學生積極主動地參與教學過程,并提升運用地理知識的能力。

      在學習方法上,主要采用探究學習方式和小組合作學習方式、交往式學習方式。

      四、說學教預設

      為了有效地達成教學目標,本課設計如下:

      第一環節:創設情境,導入新課

      浩瀚的宇宙中有生命存在的星球——地球,是一個巨大的球體,人們為了便于認識和研究,仿照地球制作了模型——地球儀,今天請同學們以“外星人”的身份(微信開啟畫面,在太空看地球),利用地球儀來了解我們賴以生存的世界,導入新課。

      第二環節:分組學習,合作探究

      地球儀就像一本內容豐富的“大字典”,從中可以查到很多知識。

      分組觀察地球儀,給同學們3分鐘的時間,仔細觀察,比賽哪組觀察到得東西多。并在學生觀察到得內容中,歸納經線和緯線,經度和緯度的不同特點(以探究表格的形式),并適時引出北極、南極、東西半球的劃分。

      可以穿插問題“為什么東西半球的劃分是西經20度和東經160度構成的經線圈,而不是0度和180度經線來劃分,以激發學生的好奇心。

      在這一過程中落實教學重點:經緯線、經緯度的特點,因為這是在學生自己觀察、探究的過程中歸納和總結的,所以掌握的知識會更加扎實,同時還可以提高他們的觀察能力、分析能力、歸納能力。并引導學生學會使用觀察事物的一般方法:遠——近,整體——局部,不同角度觀察等。

      第三環節:聯系實際,學以致用

      經緯網的教學,重在應用。在書本探究的基礎上還可以增加幾例探究的內容,使學生學會較熟練地使用地球儀,強化對地球儀作用的了解。

      1、本環節繼續探究課本中北緯40度東經116度、北緯30度西經90度、南緯34度東經115度、南緯16度西經119度的地方。

      2、探究中國的疆域東南西北四至點的位置,聯系中國的位置判斷中國所處的緯度帶和溫度帶,以此落實低、中、高緯度的劃分,時差等地理知識。在解釋五帶劃分時,引導學生通過圖冊了解一些五帶的自然環境特征。

      在這一過程中落實教學重點和難點。學生在探究過程中既能積極參與,又有很大的學習興趣,還能真正做到學以致用,提升能力。

      第四環節:鞏固小結,教學延伸

      (一)請學生自己談學到的知識。

      (二)課外拓展:為什么地球儀上地軸是傾斜的?地球作為宇宙天體之一,是怎樣運動的?

      五、說教學預想

      本課教學以活動為線索,激發學生的學習興趣,在活動中探究,在探究中提升,我相信學生會學有所獲。

      地球與地球儀教學設計 篇10

      “活動”選取:

      為了讓學生熟練地利用經緯網確定某一點的位置,依據教材中活動題的內容在提升難度的基礎上重新設計了一組能鍛煉學生利用地理基本知識解決現實生活中的實際問題的活動。

      “活動”理念:

      1、課標要求:熟練掌握利用經緯網確定某一點的位置

      2、教材分析:地球是宇宙中唯一適合人類生存居住的場所,人類的各種活動都是在地球上開展進行的,地球是人類賴以生存的家園。本節學習的經緯網是幫助我們更好的認識地球,為下面的學習奠定基礎。3、學情分析:學生是剛剛步入七年級的學生,雖然他們在小學科學課上學習過有關地球的知識,但學生有關坐標系的數學知識未學,他們的認識水平有限,空間能力不足,所以對經緯網及其應用較難把握,這部分內容也就成了本節的重點。

      4、活動意義:本節精選了三個實際活動,利用學生動腦加動手的實際操作,從根本上了解經緯網的定義、作用、用途,并能熟練在經緯網上確定一點的位置。

      “活動”目標:

      1、知識目標:熟練地利用經緯網確定某一點的位置。

      2、能力目標:能夠運用已獲得的地理知識,對新知識進行分析,做出自己的判斷;提高與他人合作學習的能力。

      3、情感、態度與價值觀目標:關注生活中的地理,增強學習地理的興趣,增強自信心。4、活動重難點:用經緯網來確定任何一點的位置。“活動”方法:觀察、實踐、討論、合作、活動作業。

      “活動”準備:

      兩頭標記出經度或緯度的繩子40根;四幅畫在地面上的經緯網圖;一些小卡片和大卡片。

      “活動”流程:

      一、導入新課:前幾節課,我們主要學習了經緯線和經緯度,今天我們要在班級,將所學內容綜合運用,上一節活動課。

      二、活動規則和安排:

      教師提示

      1、全班根據人數分成四組,每組10人,選出組長,以組為單位坐成一排,組長的任務是領取和收發活動用具。

      2、每一次活動都有時間限制。一次活動結束后,各小組根據坐好的時間和準備程度來得分。

      3、活動項目共分為四項,前兩項活動是一樣的內容。組長領取五根繩子和四張卡片,根據繩端標記的經緯度建立一個經緯網,并使持卡的四個人坐在正確的經緯點上。第三項活動是在已有的地面經緯網上持卡站位。第四項活動,將一些最近發生的較大事件的地點用標桿記在你所在的經緯網地圖上。

      三、活動開始:

      (一)第一項活動

      1、每組由組長來領活動用具即六根繩子、四個小卡片。其中三根繩子的繩端標記著不同的緯度,另外三根繩子標記著不同的經度,每根繩子需由兩名同學扯著,四張卡片上標記出各點的經緯度。(教師可以任意標經緯度)

      設計意圖:初中生的空間知覺能力較差,興趣穩定性差,而可塑性大。把經緯網交給他們,以游戲的方式自己來構建經緯網,可激發學生的潛能。

      2、活動開始,教師計時,每組先找到并確定方向。

      3、組內合作、討論,扯經緯線的學生站好位,構建一幅經緯網地圖。

      4、拿卡片的學生根據卡片上標記的經緯度來確定自己的位置,并站在構建成圖的網格繩的交點上。

      設計意圖:將經緯網的理論與實際的空間方向相聯系,并使學生主動探究、合作學習。

      5、組內互相評價,扯繩的學生評價站位的學生,站位的學生評價扯繩的學生,師生評分。

      (二)第二項活動

      小組長領回用品,還是六根繩子四張卡片,重復第一項活動的1至5步驟,新一輪的活動開始。

      設計意圖:難度要稍大一些,這符合學生的身心發展要求,活動由淺到深,增加興趣穩定性。

      (三)第三項活動

      1、小組長再領回一摞卡片,進行活動三,卡片上寫著經緯度。每組根據前兩次活動的分數高低把學生帶到畫有經緯網的'地方。得最高分組站A圖(卡片上有圖,教師布置學生按圖坐好位置),第二名站B圖,第三名站C圖,組內討論,合作完成每人的站位。

      2、活動結束,師生評分。

      設計意圖:這項活動教師把學生直接帶到座位上,并注重分層教學,并提高學生認識空間方位及學習興趣,培養創新精神,對于空間感不強的學生,給他們最基礎最實用的地圖,對于他們今后的學習、生活、發展有用。

      (四)第四項活動

      1、每組再發一張大卡片和一個標桿,進行活動四,每張卡片上寫著一個事件,讓學生在所站的經緯網地圖中,用標桿標記出這一事件發生的方位。卡片內容如下:(按活動3的站位順序)年8月8日—28日,第29屆奧運會在北京召開,奧運會的成功證實了中國有能力辦好一屆奧運會。請你在圖中找到并標出北京的位置(40°N、116°E)。

      3月23日,俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片安全墜入(°S、150°W)的南太平洋海域,請在圖中標出具體的位置。

      9月11日,美國境內遭到恐怖襲擊,美國世貿大廈在這次災難中全部倒塌。請你在圖中找出紐約的位置(40°N、75°W)。

      2、活動結束,師生共評。

      設計意圖:引導學生明確學習地理應關注生活、關注社會,同時還滲透著愛國主義、國際主義以及正確的環境觀和可持續發展觀的教育。

      “活動”評價:

      通過這次活動課,全班同學對經緯網確定某一點的位置有了很明確的了解,并掌握經緯網確定某點位置的方法,知識掌握透徹,師生配合較成功,學生學習積極性很濃,每位同學都有很多的收獲。

      “活動”反思:

      通過這次活動課,使我感受頗多,首先活動的內容和過程可以真正鍛煉學生利用經緯網確定一點的位置,并且在合作學習的過程中能發現他們身上的很多閃光點;另外,我深知道準備一節活動課需要很多時間,但對學生來說受益匪淺,意義重大,所以,在今后的教學過程中我要多利用這種教學方式鍛煉自己同時也鍛煉學生!

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