軍需處長名師教學設計
《軍需處長》教學設計
教學目標：
1 知識與技能：會“坨”一個生字，認識一個“嘯”生字。聯(lián)系上下文體會“冰天雪地、狂風呼嘯、大雪紛飛、單薄破舊、一尊塑像、惡劣的環(huán)境、殘酷的戰(zhàn)斗、晶瑩的豐碑、嚴峻的考驗”詞語的意思。有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段。
2 過程與方法：通過人物的神態(tài)體會人物的內(nèi)心的閱讀方法，了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的表達順序，體會課文所表達的深刻的思想感情。
3 情感態(tài)度與價值觀：體會軍需處長克己奉公，以身殉職的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。教學重難點:本課閱讀教學的重點是通過人物神態(tài)體會人物內(nèi)心。課時時數(shù):二課時教學準備:1．制作課件。2．布置學生預習課文。教學方法：抓住神態(tài)和心理描寫體會理解文章。教學過程:
第一課時
一、揭示課題。學生齊讀課題，教師板書。
1、導語： 在海拔2000多米的云中山上,狂風呼嘯,大雪紛飛,紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進,他們可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著,這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢?讓我們帶著同樣的`思索走進課文。
2、結(jié)合課前的預習要求，學生展示自己的課件。
3、交流自學筆記。
4.認讀生字。
5.檢查讀課文。(指名分自然段朗讀課文,注意及時糾正錯誤讀音。)
二、思考:
1．課文主要講了一件什么事? 2．作者是按什么順序來寫的? 本篇課文敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長克己奉公的高貴品質(zhì)。文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地上時的憤怒和對軍需處長的責備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進。
第二課時
一、小組學習討論。要求:用自己最喜歡的方式讀課文,看看還有什么不懂的問題,小組討論后,把認為有價值的記錄下來。
1.小組討:每人提出自己的問題后,小組進行整理,提出幾個有代表性的大問題。
2.出示每組同學提出的問題,并對所有問題進行分類歸并歸納整理出幾個大問題。
(1)在整篇文章,將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么?
(2)為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的?
(3)為什么把被大雪覆蓋的軍需處長稱為豐碑？(可提示:這位衣著單薄破舊的老戰(zhàn)士被嚴寒奪去了生命,讓我們帶著沉痛的心情讀這段話。先自由讀,再指名讀。)
(4)理解將軍的心情。
①結(jié)合第8——12自然段,談談:面對這位凍僵的老戰(zhàn)士,將軍的心情是怎樣的? (先概括地說,將軍先憤怒了,后又被感動了,再聯(lián)系有關(guān)詞句重點理解。主要抓“吼道”“紅著眼睛”“豹子”“抖動”等詞。)
②感情朗讀第8——10自然段。(體會將軍憤怒的心情。)
③當將軍知道被凍死的就是軍需處長時,他久久地站在雪地里,他在想什么呢? (投影顯示軍需處長的塑像及將軍敬軍禮的樣子, 通過體會將軍的心情,體會他的性格特點。)理解“豐碑”的含義:①聯(lián)系第13自然段,再結(jié)合上文,談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。 (先理解“豐碑”的意思,再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。)②結(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。 (沉重:失去軍需處長心情沉重；堅定:為軍需處長的精神感動和鼓舞，也充滿必勝的信心。)③理解最后一句話。 (先說說這句話什么意思。再理解“這樣的隊伍”是什么樣的隊伍,深入體會軍需處長崇高精神的力量。最后讓學生懷著必勝的信念齊讀最后一自然段。)
二、總結(jié)全文,深化思想教育是啊,這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,感染了這支隊伍,也深深地感染了我們,讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。
三、作業(yè)：為“豐碑”寫碑文，寫好后在班級交流。
【軍需處長名師教學設計】相關(guān)文章：
《風箏》教學設計04-23
《白鵝》教學設計04-19
雪教學設計04-07
夾竹桃教學設計03-18
bpmf教學設計03-14
精品教學設計02-28
小班教學設計02-22
iuv教學設計02-18
zcs教學設計02-17
《夜色》教學設計01-13