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生物免疫調節教學設計

時間：2021-02-09 15:58:00 教學設計

生物免疫調節教學設計

　　生物中免疫調節的學習是教學的重點，而相關的教學設計又應該要怎么進行制定呢？以下是小編為大家精心整理的生物免疫調節教學設計，歡迎大家閱讀。

生物免疫調節教學設計

　　教學目標

　　1.了解人體免疫系統的組成

　　2.理解和區分特異性免疫與非特異性免疫

　　3.理解體液免疫和細胞免疫的過程及特點

　　教材分析

　　學生在初中階段，對于人體的免疫已經有了初步了解，但是對于人體免疫系統的具體組成、免疫的具體過程、體液免疫與細胞免疫的區別等相關知識沒有接觸過，因此對于免疫過程的掌握和理解是本節課的重點，也是要突破的知識難點。

　　教學過程

　　課題導入

　　激發興趣播放視屏《康熙因痘得福，繼位成天花防治專家》

　　問題：

　　1.康熙是靠什么戰勝天花的？

　　2.影片中提到的“種痘法”原理是什么？

　　3.康熙為什么終身再也不會得天花？

　　認真觀看視屏，注意視頻中的細節，思考老師提出的問題通過視屏中的歷史故事，激發學生的興趣，引發學生進行知識探索的欲望。

　　自主學習

　　知識初探

　　一、自主閱讀教材35至36頁內容，并思考完成如下任務：

　　1、說出免疫系統由什么組成。

　　2、依次說出人體三道防線的組成和功能。

　　3、比較特異性免疫和非特異性免疫。

　　二、學生代表發言，發表自己對知識點的初步理解使學生對于免疫系統的組成和人體的三道防線有自己的初步理解。

　　小組探究

　　加深理解

　　一、給學生觀看“艾滋病”的'介紹視頻，引導學生分析艾滋病的致病機理；

　　二、給學生分配任務：以小組為單位分析教材36頁資料和曲線，思考相關問題，說出第三道防線的作用；

　　三、安排學生分組討論體液免疫和細胞免疫的過程，區分體液免疫和細胞免疫的不同特點觀看視屏，了解艾滋病的致病機理；小組合作，對資料和曲線進行理解分析；仔細閱讀教材，描述體液免疫和細胞免疫的過程，找出兩種免疫方式的相同點和不同點；選派小組代表，上講臺闡述本組討論的結果。鍛煉學生的資料分析和知識處理能力，并通過小組合作討論，加深對知識的理解程度。

　　難點突破

　　一、結合各組的討論情況，予以點評；

　　二、總結體液免疫與細胞免疫的過程特點和二者的區別；

　　三、提出二次免疫的概念，結合疫苗注射的實例和相關二次免疫的曲線圖，引導學生找出二次免疫的特點：更多、更快、更強。聽取教師講解，認真做筆記，對不明住處提出疑問使學生對當堂知識的重點和難點更好地掌握，構建完整的知識框架。

　　知識鞏固

　　回顧課題導入時的視屏后提出的問題，組織學生應用當堂所學知識，解決相關疑問。思考課前導入時留下的疑問，應用當堂知識予以解答。使對所需知識靈活運用。

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