八年級下冊蘇教版多些寬容的教學設計
八年級下冊蘇教版多些寬容的教學設計【1】
一、教學目標
⒈知識與技能
明確文章的中心論點，并知道怎么樣才能做到寬容。
理解寬容與批評的統一關系。
⒉過程與方法
搜集有關“寬容”的經典語句、格言；設置關于寬容事例的具體情境，讓學生在不知不覺中呈現對"寬容"的思考，為展開深入學習作鋪墊；以小組合作的方式組織學生自主探究文意與文章內容、主題、結構等； 運用教師寄語以及播放歌曲《愛的奉獻》等形式陶冶學生的情操，進一步深化學生對課文內容的理解。
⒊情感態度與價值觀
學會寬容待人，能夠運用所學到的知識勸說他人。
二、重點、難點
⒈重點：理解文章以講道理為主的論證方法證明論點。
⒉難點：如何理解文章最后一段“寬容并不是無原則的遷就”這一內容。
三 、教具準備
多媒體
四、課時劃分
一課時
五、課前預習：
⒈利用工具書查找有關詞語注音和解釋，掃除閱讀障礙。
⒉收集有關“寬容”的名言、警句、故事，與同學交流。
教學過程：
一、導入：
多媒體播放以下幾則故事新聞，讓學生看完后談發現體會。
第一則 出示2004年6月17日中國云南大學大四學生馬加爵執行死刑的資料短片。
第二則 出示負荊請罪的flash故事短片
第三則 出示新浪網標題新聞:
不滿母親牢騷話 一男子竟然打落母親兩顆牙
男子拒交兩角存車費 掄鋼鎖將看車人打成腦出血
七旬老人在北京西客站餐廳休息挨服務員巴掌
學生談談發現體會。
寬容是一種高尚的人格修養，是一種博大的胸襟，是化解矛盾的良藥。一個人如果心胸狹窄、自私霸道就無法做到寬容他人，甚至會做出一些傷天害理的事。寬容是我國的傳統美德，但在現實生活中還有一些不盡如人意的地方，所以我們要多一些寬容。由此導入課文。同學們，在你們所見過的事物中，世界什么最大呢？
（學生自由發言）
法國作家雨果曾說過這樣一句話“比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸。”為什么這么說？
用來形容人的心胸寬廣的名言有哪些（學生當堂交流課前搜集的有關“寬容”的格言、名言、警句或故事）：
宰相肚里能撐船。
意志堅如鐵，度量大似海。（毛澤東）
寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。
尊敬別人，才能讓人尊敬。
不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 --(俄羅斯)屠格涅夫
一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。--(黎巴嫩)紀伯倫
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。--《孟子離婁下》
關于寬容的故事
（1） 北宋時，呂蒙正為相。一次上朝，有個大臣在簾子后面嘀咕：“這小子還能辦好政事嗎？”呂蒙正裝著沒有聽見，走了過去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。呂蒙正忙制止說：“查出來就會耿耿于懷，忘了他，還是不查為好。”
（2） 明人楊翥，曾做過禮部尚書。一次，鄰居家丟了一雞，指著他的姓罵個不休。家人氣不過，而楊翥卻說：“城里又不是一家姓楊的，何必計較？”另有一家鄰居住房較窄，下雨就得從楊家出水，搞得又濕又骯臟，家人匯報，楊翥反勸道：“總是晴天多雨天少嘛！”
那么如何才能成為一個心胸寬廣的人，如何才能擁有一顆寬容的心，來看這篇課文，《多一些寬容》它將教給我們一些方法。
二 、朗讀課文，整體感知：
⒈請同學們在預習和自讀的基礎上，根據自己的理解，用“寬容是……”的句式寫一段話，要求：緊扣文本，語言通暢。 （學生讀寫。）
如：寬容是一種高尚的人格修養，是一種宰相胸襟，是一種大將風度。
⒉同學們自由朗讀課文，理清文章思路。并具體回答出本文圍繞“寬容” 論述了哪幾個問題？
討論明確：全文按照為什么--怎么樣的思路展開。體裁：由此可見這也是一篇議論文。題目揭示的是論點還是論題？（中心論點）
三、合作探究
（一）通過自學，完成字詞學習。
1、學生自主合作學習，完成字詞正音 。
和諧 豁達 千仞 胸襟 摒棄 迥異 芥蒂
2、通過自學，完成字詞釋義
豁達：性格開朗；氣量大。
大度：氣量寬宏能容人。
姑息：無原則地寬容。
放縱：縱容，不加約束。
（二） 初讀課文，明白道理
1、學生用自己喜歡的方式閱讀課文，找出體現作者對寬容認識的
語句，在此基礎上找出作者的觀點。
2、請位同學誦讀課文，其他同學思考本文作者闡述了一個怎樣的
觀點？
明確：多一些寬容
（三）.精讀課文，理解寬容。
1、怎么樣才能做到寬容？
明確：要做到寬容，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛。
2、“互諒，互讓、互敬、互愛”之間是一個怎樣的關系？你認為其中哪一點最為難能可貴？
明確：四者之間有一個逐層遞進的關系。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。
3、文章最后一段并不是講要“多一些寬容”，是否多余？為什么？
明確：不多余，是文章觀點的補充論證。如果不分青紅皂白地一味強調寬容的重要性，可能會導致對丑惡甚至罪惡的姑息，要明辨是非、分清敵我 ，該批評、懲罰的還是要批評、懲罰。這樣,文章做到了既旗幟鮮明，又滴水不漏。
4、學生思考、討論、合作探究后，回答問題，教師點評。
四、 賞析語句，品味寬容
1. 教師師范：
愛能包容大千世界，使千差萬別，迥異不同的人和諧的融為一個整體；愛能融化隔 膜的.堅冰 抹去尊卑的界線，使人們變的親密無間；愛能化解矛盾芥蒂，消除猜疑 嫉妒和憎恨，使人間變的更加美好。（可從內容 手法 作用 情感等方面去賞析）
2.學生參考教師提供的思路，從課文中找出自己喜歡的語句讀一讀、 悟一悟、 說一說。（交流時，教師適當點評）
3.教師小結文章語言的特點：看似平淡無奇的語言，有著深刻的意蘊和內涵。
五、運用寬容，解決問題。
1、請用具體事例說明“寬容并不是無原則的遷就。”
學生討論、交流所想的事例。
教師示例：
“二戰”期間，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行，罄竹難書，戰爭結束后，日本官方不但沒有對中國人民真誠的道歉，近年來，反而更加變本加厲，如前些時候，日本前首相小泉不顧中國人民的強烈反對，多次參拜供奉“二戰”甲級戰犯牌位的“靖國shen社”，嚴重傷害了中國人民的感情。面對日本官方的這種種做法，我們難道說“原諒他們，寬容他們吧。”這肯定不行。如果我們寬容他們，就是姑息放縱他們，我們必須提出嚴正的抗議批評。可見，“寬容并不是無原則的遷就。”
2、在與同學的交往中，面對同學們的一些錯誤或不良品質，應該多一些寬容還是多一些批評？
學生討論、交流、回答。
教師明確要點：
既不能一味遷就，又應在批評時本著寬容待人、治病救人的原則，講求批評的技巧，應做到寬容與批評的統一。
六、教師寄語。（讀了這篇文章后，老師也是感慨良深，于是寫下了下面這段話送給你們）（多媒體出示FLASH文字）
寬容就像春天的細雨，滋潤著大地；寬容就像冬日的陽光，融化心靈的堅冰；寬容就像沙漠中的綠洲，給寂寞的旅人帶來希望。讓我們學會寬容，用我們的真心將愛的芬芳撒播到四方，讓這個世界不再有戰爭，不再有殺戮，不再有哭泣的眼淚在飛。
七、播放歌曲，陶冶情操。
最后讓我們在韋唯優美、抒情的歌聲中結束這一節課的學習。請欣賞歌曲《愛的奉獻》。
（多媒體播放歌曲《愛的奉獻》，有令人賞心悅目的畫面，師生同唱，氣氛達到高潮。）
附歌詞：
這是心的呼喚
這是愛的奉獻
這是人間的春風
幸福之花處處開遍
這是生命的源泉
在沒有心的沙漠
在沒有愛的荒原
死神也望而卻步
幸福之花處處開遍
啊
只要人人都獻出一點愛
世界將變成美好的人間
八年級下冊蘇教版多些寬容的教學設計【2】
教材分析：
《語文課程標準》明確規定初中學生能夠閱讀和寫作淺顯的議論文。《多一些寬容》是蘇教版八年級下冊的一篇課文。本單元是議論文單元，這是本單元的最后一課。通過自主學習，學生可以對本單元所學知識做一個小結，加深對議論文知識的掌握。就本課來說，教學目標應包括議論文語言、結構、論證方法的學習和人文道德修養的教育。
本課確定為一課時完成。
教學目標：
知識與能力：
1、學習擺事實、講道理的常用方法；
2、了解議論文的有關知識；
3、品味議論論文語言概括有力的特點。
過程與方法：
自主探究，小組討論，全班交流。
情感態度價值觀：
培養人與人之間高尚的人格修養--寬容
教學重點：
1、嚴謹的思路，緊湊的結構。
2、學習講道理、對比論證的方法。
3、精讀第二段，提倡互諒、互讓、互敬、互愛的寬容精神。
課前預習：
1、自讀課文，正音正字。
2、回顧議論文的有關知識。
3、收集有關“寬容”的名言警句。
4、仿照例句給文章加個題記。
老師示例：
寬容是融融春日，能融化冷漠的冰層；
寬容是縷縷清風，能吹散自卑的陰云。
仿句要求：
（1）形式與例句相似，語言優美。
（2）內容源自課文，緊扣寬容主題。
教學過程：
一、導入新課：
1、師：同學們，今天我要給大家講一個真實的故事：（幻燈片1）
2004年2月23日，在云南大學一男生宿舍內發生一起四人被殺案件。3月15日晚，案犯馬加爵在海南三亞被抓獲。經警方審訊，他交代了殺人原因，對犯罪事實供認不諱。馬加爵供述說：上大學后，他一直有很大的.壓力，過得不好；同時，總覺得同學們看不起他，在背后議論他的一些生活習慣甚至是個人隱私。血案發生前幾天，馬加爵和幾個同學打牌，有同學認為馬加爵作弊，讓馬加爵積怨多年的怨氣終于爆發，他覺得，他們既然看不起自己，不如殺了他們，慘案終于發生了……2004年6月17日馬加爵被執行死刑。
大家聽了之后有什么想法嗎？（學生發言）
師：是呀，如此看來建立和諧的人際關系確實十分重要。生活在同一片藍天下，我們總得要與他人相處，對人對事應多一點理解，多一些寬容。今天就讓我們一起來學習一篇課文《多一些寬容》，作者郭安鳳。（幻燈片2）
多一些寬容
郭安鳳
２、學習課文前我們先來看一下本節課的“學習目標”（幻燈片3）
學習目標：
1、能說出文章的中心論點。
2、學習文章以講道理為主的論證方法，并能圍繞論點舉出有關的事例。
3、正確地看待寬容，學會用寬容對待別人。
4、培養高尚的人格修養--寬容。
３、師：請同學們打開書本５２頁讓我們走進課文，理解寬容。
二、初讀課文，把握結構
學生自由朗讀課文，討論交流下列問題：（幻燈片6）
1、本文的中心論點。
2、論述的結構層次。
3、第二段“四互”間的關系，論述方法上有何異同。
4、最后一段與中心論點的關系。
學生討論交流后，教師點評總結如下：（幻燈7）
1． 本文的中心論點：多一些寬容
2． 為什么-怎么樣-補充論述
第二段：總-分
3、逐層遞進，互諒最基礎，互愛是最高要求。
“互讓、互敬” 正反對比；“互愛” 排比
4、補充論證，體現說理的辨證。
在點評過程中，教者應注意引導學生回顧議論文的有關知識，以期達到溫故而知新的作用。
三、自主學習 整體感知（幻燈片4）
1、我們為什么要寬容？什么是寬容？
2、怎么樣才能做到寬容？“互諒、互讓、互敬、互愛”之間是一個怎樣的關系？你認為其中哪一點最為難能可貴？
3、文章最后一段并不是講要“多一些寬容”，是否多余？
學生自我閱讀，小組討論，全班交流，教者適時點撥。（幻燈片5）
1、據課文第一段解答。
2、要做到寬容，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛。四者有一個逐層遞進的關系。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。
3、不多余，是文章觀點的補充論證。如果一味強調寬容的重要性，可能會導致對丑惡甚至罪惡的姑息，要明辨是非、分清敵我 ，該批評、懲罰的還是要批評、懲罰。這樣,文章做到了既旗幟鮮明，又滴水不漏。
四、再讀課文，把握結構
學生討論交流下列問題：（幻燈片6）
1、本文的中心論題
2、論述的結構層次
3、“四互”間的關系，論述方法上有何異同
4、最后一段與中心論點的關系
學生討論交流，教師點評總結如下：（幻燈7）
1． 本文的中心論題：提倡多一些寬容
2． 為什么-怎么樣-補充論述
第二段：總-分
3、逐層遞進，互諒最基礎，互愛是最高要求。
“互讓、互敬” 正反對比；“互愛” 排比
4、補充論證，體現說理的辨證。
五、補充事例，感受寬容
一篇議論文一般情況下總是既講道理又擺事實，而事實勝于雄辯，可這篇文章卻是雄辯多于事實，讓我們用事實來說話。
要求：
a.事例概括簡明；
b.語言簡潔流暢；
c.能與上下文自然銜接。
學生交流活動過程展示：（幻燈片8、9））
相傳，清代禮部尚書張英為解決家人與鄰居的矛盾，特寄詩一首回家：“千里寄書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”于是，張家主動讓地三尺，鄰家也主動讓地三尺，遂成就了安徽“六尺巷”這一千古美談。
家住上海的顧女士5年前送兒子汪某去日本讀大學。今年4月1日晚，放假后的汪某乘飛機返回上海。顧女士去浦東機場接機。在機場，母子倆因學費問題引發爭執，兒子嫌母親最近寄錢寄得晚。爭執時，汪某從日本帶回的托運行李中，拔出水果刀，向母親顧某連刺9刀，致其當場倒地昏迷。汪某后來被刑事拘留，會為他的行為付出代價。
六、走進名人，銘記寬容
師：請同學們展示你所收集的有關“寬容”的名言警句，并挑選一句送給好友，一句作為自己的座右銘，讓我們藉著名人的語言，銘記這能讓我們終身受益的“寬容”。 （幻燈片10）
海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛。 林則徐
寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。
意志堅如鐵，度量大似海。
不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 --(俄羅斯)屠格涅夫
一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。--(黎巴嫩)紀伯倫
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。--《孟子離婁下》
七、課堂小結，形成板書
多一些寬容（中心論點）
互諒（講道理）
為什么 怎么樣 互讓（講道理，對比論證） 補充論述
互敬（講道理，對比論證，引用論證）
互愛（講道理，比喻論證）
八、課后作業：
把本課內容與自己生活結合起來，就應如何學會寬容，妥善處理與他人的矛盾，寫一篇心得體會。（200字以上）
九、結束語：
寬容是起爭執時，雙方的各退一步；寬容是面對他人的小過失時，一個淡淡的微笑；寬容甚至是一個眼神，一個動作，一個手勢，一句話……
愿我們每個人都能用一種寬厚的胸懷，用“海納百川”的氣度，去換取人與人之間的真誠、理解及寬容。好了，同學們，讓我們一起學會寬容吧。
課后反思：
《多一些寬容》是蘇教版八年級下冊的一篇課文。本單元是議論文單元，這是本單元的最后一課。在前面的教學過程中，學生已經學習了議論文的相關知識，但真正落實到文本的閱讀，還是有些難度。為此，我給學生預設的學習目標是學習目標：
1、能說出文章的中心論點。
2、學習文章以講道理為主的論證方法，并能圍繞論點舉出有關的事例。
3、正確地看待寬容，學會用寬容對待別人。
4、培養高尚的人格修養--寬容。
議論文，往往因為它是說理性的文章而稍顯枯燥乏味。為了避免整個課堂死氣沉沉，開篇我用一則來自現實生活中的案例，順利導入到課文《多一些寬容》。學生的興趣一下子被激起。學生打開書本，大聲朗讀之后自主、合作、探究完成我為他們設立的相關問題。
在“把握結構”這一部分，學生有的時候找不到關鍵字詞，我及時引導學生回顧已學議論文的知識，并加以運用。
在“整體感知”這一環節，我著重引導學生正確地看待寬容，學會用寬容對待別人，明確三個“W”：為什么（why）要寬容；什么（what）是寬容；怎么樣（how）做到寬容。當然，寬容也需要原則，無原則的寬容就是縱容。
另外，我還特意設置了一個環節，“補充事例”。一篇議論文一般情況下總是既講道理又擺事實，可這篇文章卻是雄辯多于事實。我引導學生圍繞中心論點舉出有關的事例，這一環節既是為了更好地復習理解議論文的知識，也是為了將所學落在現實生活中。
總之，我感覺：這節課設計還不錯，充分體現了導與學的結合，特別是方法上的提示更利于學生的自主合作學習；各個環節的連接比較緊湊，過渡比較自然。
我總感覺有些環節學生沒有能積極參與，討論氣氛不夠熱烈。而我沒能發揮教育機智積極引導。當然，我會不斷的學習，不斷提高課堂教學水平。
【八年級下冊多些寬容的教學設計】相關文章：
《多一些寬容》的教學設計11-01
《多一些寬容》教學設計模版10-30
八年級語文下冊《五柳先生傳》教學設計06-09
八年級下冊岳陽樓記教學設計12-20
語文下冊《語文園地五》教學設計07-02
九年級語文下冊《乞丐》教學設計06-08
五年級語文下冊教學設計04-11
寬容的力量八年級作文10-23
四年級下冊語文的教學設計08-29
五年級語文下冊《景陽崗》教學設計06-08