金色花教學設計
作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的金色花教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
金色花教學設計1
一、教學分析
這是一篇自讀課文，但其文體與本單元的另兩篇講讀課文《秋天的懷念》及《散步》不一致。這是一篇散文詩，應作為詩歌來上。而詩歌的特點，《毛詩序》稱“情動于中而形于言”，鐘嶸《詩品序》中則稱“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”（天地的陰陽之氣摧動了萬物，而這萬物的變化就感動了你內心的性情，表現出來就形成了詩）。簡言之，就是自然感動了詩人，詩人去描繪自己內心映照下的自然。具體到《金色花》，那就是孩子對母親的愛是如何在金色花中體現出來。
這首散文詩也有著與其它兩篇課文相似的地方，就是文中的親情都有著缺憾。史鐵生是在母親去世后才真正明白了母親的犧牲，從而決定改變自己的生命來報答母親；莫懷戚是感覺到了母親陪同自己的時日已短才決定委屈兒子。同樣，在文中，孩子在大半時間內都躲藏起來，但他的愛卻沒有消退過。學習前兩篇文章，有助于學生迅速把握文本的主題。要理解本文的獨特之處，還應當了解泰戈爾有些悲涼的人生經歷。他自少年時代起，母親、五嫂、妻子、次女等摯愛的親人逐一離世，這對他的情感有著重要的影響。但無論他經歷過多大的痛苦，但這份愛不會消失，這就構成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時，泰戈爾特殊的文化背景也讓這首散文詩有了更加深厚的內涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有著宗教的神圣色彩。因此，這種愛同樣也超越了母子之愛，有了博愛的情懷。
教學這篇文章，主要讓學生圍繞兩個問題展現自學——“假如我變成了一朵金色花，我會在媽媽________時，__________”，“孩子如何體現對母親的愛”。接著再補充泰戈爾的生平、文化背景，讓學生能夠深入體會詩中的文化內涵及情懷。不過，我始終以泰戈爾的一首詩貫穿教學中，以便學生進行比較閱讀：“你離我有多遠呢，果實呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通過對這首詩的品讀，去理解文本、理解泰戈爾。
二、教學目標：
1、通過自讀文本，體會文本中表現出的母子之愛。
2、結合補充材料，體會文本中蘊含的偉大情懷。
三、教學設計：
1、導入：
本文選自《新月集》，它的意思就是把兒童比作新月，其主題是贊頌童真及母愛。但作為東方第一位獲諾貝爾文學獎的作家，泰戈爾筆下的童真與母愛又有哪些獨特之處呢？
比較閱讀①
請大家先讀讀這首選自他的《飛鳥集》的短詩：“你離我有多遠呢，果實呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀。”
大家讀懂了嗎？
提示：花與果永遠不可能相見，但什么將它們聯系在一起？
2、自讀活動1把握內容
文中的孩子也自己的母親分離的，請大家填寫表格：
假如我變成了一朵金色花，我會在媽媽______________時，__________
尋找“我” 躲在一邊
沐浴后 散發香氣
讀《羅摩衍那》 投下影子
到牛棚 回到媽媽身邊
提示：
在上面的活動中，哪些是對孩子活動的總寫？
雖然“我”在媽媽尋找時調皮地躲起來，但“我”離開媽媽了嗎？
3、自讀活動2體會親情
當孩子與母親玩耍時，他如何表現對母親的愛？（小組討論，老師提示，讓學生歸納細節中的描寫并發言，學生再朗讀相關段落）
提示：
1、母親穿過金色花的林蔭，肯定時刻都有花相伴，那么“我”在散發香氣時，就在這花中。說明“我”的愛什么樣？（無處不在）
2、母親在讀《羅摩衍那》時，“我”為什么知道她讀到了哪里？（無時無刻不在關注著母親）
3、為什么回到母親身邊時就要求她講故事？（與母親撒嬌，分離得太久，渴望得到母親的愛）
比較閱讀②：
再讀上面《飛鳥集》的.詩篇，你發現，永遠不能相見的花與果之間有什么相聯系？（愛與期盼）
4、自讀活動2體會情懷（結合補充材料，思考內涵并朗讀）
既然有著如此深沉的愛，為什么要分離呢？我給大家補充泰戈爾的一張年表：
補充材料①：
1861年，泰戈爾誕生
1875年，母親沙羅達去世。
1884年，五嫂自殺，詩人承受了巨大哀傷。
1902年，妻子病逝，寫哀悼詩。
1903年，次女病死。
泰戈爾還是個少年時，母親就去世了。當時的他直到從火葬場回來，才意識到母親永遠不會回來了。后來，與他年齡相仿的五嫂就成為了他心中的母親、姐姐甚至暗暗愛慕的對象，但五嫂后來也不知出于什么原因在家中自盡。泰戈爾的妻子因為文化水平較低，因此從沒有在他的心中引起重視，兩人生育了幾個子女，卻缺少感情的交流，泰戈爾也從沒有在作品中提及妻子。可是，當妻子猝然離世時，他才發現了妻子的珍貴，第二年他的愛女也去世了。
從這些材料中，我們大家發現他的人生充滿了悲劇。但是，他并沒有因為這些悲劇而沉淪。大家細讀文本，在文中金色花在哪些地方出現？（母親沐浴回來的道路上、書房外、牛棚上，幾乎無處不在）從中我們體會到什么？（雖然他與母親、與自己所愛的人早早永離，但在他的心中，這種愛是無處不在的）
補充材料②
泰戈爾是印度人，這是一個詩的國度，在印度人心中，神明無處不在。他們一日一浴，因為他們相信恒河水是神圣的銀河水經過大神的頭顱流下的，在其中沐浴直至死亡就能最終與神明相融。《羅摩衍那》是他們最喜歡閱讀的史詩，他們相信死前念誦“羅摩”的名字就能讓身體解脫。牛棚在印度家庭中很常見，因為他們認為牛是大神的坐騎，被稱為“圣牛”，他們將牛當作神明的化身來照料。而金色花是印度的圣樹，因此它的色彩也被認為具有神圣的色彩。
請大家思考一下，詩人筆下的情感還僅僅只是母子之間的親情嗎？（神圣的博愛）
比較閱讀③
再讀《飛鳥集》中的這首詩，你能體會出什么樣的愛？（學生自由回答）
教后記：
比較閱讀是自讀課文的一項重要學習方法，但如何使用比較閱讀需要重視。我在教學中，將《飛鳥集》中的那首小詩貫穿其中，學生們從開始的似懂非懂到最后的逐漸體會，也情不自禁地融入到了課文所創設的情境之中。當然，我在教學中，也引用了《秋天的懷念》及《散步》中那些帶有無奈的情感，學生感覺到了這篇看似只是童話的故事背后所蘊含的深厚內涵。
教學本文，其實主題很容易把握，但如何讓學生看到主題在文中的體現并最終能讀出主題的深刻內涵是關鍵。從學生的反應來看，他們大體上認識到了這一點，我覺得這樣的設計還是有作用的。
金色花教學設計2
教學目標知識目標
1、積累本課字詞。
2、理解詩歌內容，理解詩歌中所表達的感人至深的親情。
能力目標
1、有感情朗讀，提高朗讀能力。
2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發真情的寫法。
德育目標
激發學生關愛母親、回報母親的熾熱情懷。
重點準確領悟詩歌所抒發的感情，把握詩歌托物言情的寫法。
難點深層品味詩句中所蘊含的思想感情。
教學過程
導入播放歌曲《燭光里的媽媽》。
一支深情的歌曲，唱不完兒女對母親的感恩之情。從古至今，歌頌母親的文學作品數不勝數。今天我們再來學習一篇散文詩，體會一下這篇散文詩又以怎樣獨特的方式表達對母親的愛。
出示目標
1、積累本課字詞；
2、有感情朗讀，理解詩歌內容，理解詩歌中表達的感人至深的親情；
3、學習和借鑒詩歌借助一種具體形象抒發真情的寫法。
4、激發學生關愛母親、回報母親的熾熱情懷。
了解作者拉賓德拉納特 泰戈爾（1861年—1941年），印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻譯過他的部分詩歌。
檢查預習
1、讀準本課重點詞語：
匿笑 [nì] 花瓣 [bàn] 沐浴 [mùyù] 禱告 [dǎo] 嗅[ xiù] 衍 [yǎn]
2、解釋下列詞語：
匿笑：偷偷地笑。
禱告：向神祈求保佑。
沐浴：洗澡，洗浴；比喻受潤澤；比喻沉浸在某種環境中。
朗讀感知
1、回顧朗讀注意事項，教師范讀；
2、學生進行有感情朗讀練習，感知文章內容；
朗讀提示：各語句應該用怎樣的語氣讀？（示例：“假如我變成了一朵……媽媽你會認識我嗎？”這句要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。又如：“我不告訴你，媽媽。”要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌調皮和對母親的愛戀。再如：“你到哪里去了，你這壞孩子？”要讀出母親的.嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。
3、學生個別朗讀，互相點評。
4、根據你朗讀后的感受，請用“我看到了……”句式說一說你讀過散文詩后的初步印象。
示例：
我看到了一個調皮的孩子，他跟媽媽玩捉迷藏，讓媽媽找不到他；
我看到了一個懂事的孩子，他看到了媽媽的辛苦操勞，想為媽媽做些什么；
我看到了一個勞碌的媽媽，……
5、根據以上的零散印象，我們來完整概括一下文章內容。
明確：
本文講述了一個孩子想變成金色花為母親做事情，以兒童特有的方式表達了對母親的感情。
問題探究
1、試找一找我變成金色花為媽媽所做的事。你覺得“我”是一個怎樣的孩子？為什么要“暗暗地、悄悄地”不想讓媽媽知道？
明確：當媽媽做禱告時我散發香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
這是一個可愛、善良、孝順父母的孩子。
孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。
2、你覺得媽媽是一個怎樣的形象？如何理解“你到哪里去了，你這個壞孩子”這句話包含的情感？
明確：勤勞、慈愛善良、疼愛孩子的母親形象。
這句嗔怪是因為媽媽找不到孩子，非常著急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見到又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。
3、縱觀全文，你覺得文章表達的思想感情是什么？為什么孩子想變為金色花？
明確：表現了純真的母子之愛。
金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。
寫法分析散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩意的散文性細節；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質”。
請你結合具體語句談談本文寫法特點。
示例：本文相像奇特，構思新穎。借孩子奇特的想像變成金色花為母親偷偷做事表達對母親的愛。
拓展延伸
1、你的媽媽也一定如文中的一樣不知疲倦地為人家人操勞。懂事的你偷偷地為她做過什么？你能分享一下嗎？
2、現在讓我來檢測一下你對母親的關注程度，你知道母親節嗎？你知道母親的生日嗎？假如此時此刻，媽媽就在你的面前，你會怎樣表達你藏在心底那份深深的愛意？
請以“假如我是—— 我會 ” 開頭說一兩句話 。
結束語母親不僅給了我們生命，她還為我們奉獻出全部的愛。她的所有付出不求任何回報，她只愿我們——成才。現在請讓我們借用冰心的《紙船——寄母親》，唱出一個兒女對遠方母親深深的思念。
板書設計 金色花
泰戈爾
母親 孩子
禱告 散發香氣
讀書 投影書頁
金色花教學設計3
【教學目標】
〖知識目標〗
１、積累字詞。
２、解詩歌中所表達的感人至深的親情。
３、熟讀背誦詩歌。
〖能力目標〗
１、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。
２、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發真情的寫法。
〖德育目標〗
詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。
【教學重點】
準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。
【教學難點】
深層品味詩句中所蘊含的思想感情。
【教學設想】
１、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導學生體會文章的思想感情是本文教學的重點和難點。
２、用多媒體作為直觀教具。
３、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、激導入
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。
母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。
二、作者簡介
印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續發表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。
三、預習檢測
１、給加點的字注音：
匿笑（）沐浴（）（）禱告（）
嗅（）衍（）摩（）
２、解釋下列詞語：
匿笑：
禱告：
沐浴：
四、學生朗讀課文，教師給予指導
１、自由朗讀。
２、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。
３、個別學生讀。
４、學生評價。
５、朗讀指導：
朗讀詩歌，須注意以下幾點：
⑴把握詩歌的感情基調，應讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調皮。
⑵根據情感的需要，確立語速。如果內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。
⑶根據詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。
⑷根據語境的關系，確定詩句的'停頓。
總之，現代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩人合一”的最高境界。
五、合作學習，質疑探究
１、請談談對詩歌的整體感受。
⑴這首詩主要寫了什么事？
⑵三次嬉戲具體是什么？
⑶詩歌表現了什么？
２、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？
３、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
４、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。
明確：
１、談談對詩歌的整體感受。
⑴寫了孩子的三次嬉戲。
⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時，“我”悄悄地開放花瓣，散發香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時。“我”將影子投在母親所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，“我”突然跳到母親跟前，恢復原形。
⑶表現了純真的母子之愛。
２、是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。
３、因為媽媽找到孩子，非常著急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子；是責怪的口吻，但責怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽的夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。
４、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。
【板書設計】
六、遷移拓展
１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情。
２、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內容。
審判官
你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。
我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。
你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會知道。
他是如何的可愛罷。
當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。
當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。
只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。
３、學生談感受。
４、以孟郊詩《游子吟》作結。
金色花教學設計4
一、新課導入
曾有一部電影,平凡簡單卻轟動一時；曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對我們好的人當然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學習一篇有關母親與孩子的文章,看看他們之間發生了什么。
二、自學指導(一)——預習與交流
1.請給下面加點的字注音,并解釋詞語。
嗅(xiù)：聞(氣味)。
匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隱藏。
禱告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。
2.作者簡介
泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學獎,成為獲得此項榮譽的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。
3.文體知識
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性的某些特點。從本質上看,它有詩的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內容上保留了詩意的散文性細節；從形式上看,它有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻,但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇,即“散文其形,詩意其質”。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)詩文朗誦
深情誦讀課文,以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說說朗讀時應怎樣注意人物的語氣、感情。
【交流點撥】示例：①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽，你會認識我嗎？(孩子的調皮、快樂)
②你要是叫道：“孩子,你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)
③“你到哪里去了,你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)
④“‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)
(二)整體感知
1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？
請用“當媽媽時,我就”的句式來說一說。
示例：當媽媽做禱告時,我就開放花瓣散發香氣(沁入媽媽的心脾)。
【交流點撥】當媽媽讀書時,我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼,這樣可以保護母親的視力)當媽媽去牛棚時,我就恢復原形求她講故事。
2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個的孩子，一位的媽媽”的句式來回答。
示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。
【交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子,一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個活潑機靈的'孩子,一位勤勞美麗的媽媽。
我讀出了一個愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。
我讀出了一個聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。
我讀出了一個神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。
3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?
【交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
4.說說你對“‘你到哪里去了,你這壞孩子？’‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了”幾句話的理解。
【交流點撥】“你到哪里去了”,使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”,表現出孩子頑皮、自以為得意的樣子。
四、板書設計
金色花
泰戈爾
媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機靈、愛媽媽、聰明、
子、圣潔、篤信宗教)神奇)
做禱告開放花瓣散發香氣
(沁入媽媽的心脾)
讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼,
這樣可以保護母親的視力)
去牛棚時恢復原形求她講故事
五、拓展延伸
假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意,在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了”作為這段話的開頭,表達你們對爸爸或媽媽的愛。
【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我準備的甘甜的水，使她變得容光煥發！
金色花教學設計5
一、教學目標
知識與能力：
1．有感情地朗讀，把握詩文情感基調，品味精美語言。
2．初步感知印度文化和泰戈爾的詩歌特點。
3．學習和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發真情的寫法。
過程與方法：
1．通過朗讀法感知課文內容。
2．用品析討論法領會語句的深刻含義。
3．用合作探究法激發學生的積極性，加深對文章的理解。
情感態度與價值觀：
體會童真童趣，感受人間至愛真情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教學重難點
教學重點：
通過多種途徑，感悟詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感 。
教學難點：
1．通過想象，鑒賞詩歌，學習和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發真情的寫法。
2．學習本文托物寄情的'寫法。
三、教學策略
本課主要采用朗讀、品析、討論；自主、合作、探究等教學方法并配合多媒體課件，充分激發學生的興趣，調動學生的積極性。
1．本課設置了情境導入、感知學習、品讀欣賞、想象練習、活動學習、布置作業等幾個環節。
2．學生對課文的感知是通過欣賞視頻課件和反復朗讀課文完成的。
3．通過引導學生品賞語言，感受泰戈爾散文詩的魅力。
4．利用本課特點，有效地訓練學生的想象力。
四、教學過程
（一）情境導入
導入語：
同學們，你們剛剛告別了童年，冰心有一句寫童年的詩句：“童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”童年是如夢如幻的，童年是天真爛漫的，童年時期的孩子有無窮的想象力。偉大詩人泰戈爾筆下有這樣一個印度孩子，他突發奇想，用純真的童心和奇特的方法表現對母親的依戀。讓我們一起來品讀《金色花》，認識這個天真爛漫的孩童形象。
【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。
（二）感知學習
播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜，指導學生熟讀課文并設計相關問題：
1．文章共描繪了幾幅畫面？請用簡潔的語言給每幅畫面加一個小標題。
2．你能各找一個詞形容文中孩子和母親的特點嗎？
（答案見PPT批注）
【設計意圖】
1．營造情境，引導整體感知文章內容，訓練概括能力。
2．引導學生感知人物特點。
（三）品讀欣賞
1．教師出示設計好的問題，引導班級小組內討論：
（1）作者為什么要把孩子想象成金色花？
（2）作者是如何表現孩子對母親的依戀與愛的？畫出相關的詞語。
（3）金色花是印度圣樹上的花，它給本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印記。找出課文中其他體現宗教色彩的地方，畫出相關的詞語。
（問題分析總結見PPT批注）
2．通過視頻，加深對課文的理解。
播放課文解析巧妙的抒情角度。
【設計意圖】引導學生領會作者巧妙的藝術構思和神奇的想象力；引導學生體會語言的準確性；引導學生走近偉大詩人泰戈爾。
（四）表達練習
1．教師引導：本文借助“金色花”的形象表達了純真的母子之愛，這種通過想象，借助具體形象來抒情的方法值得我們借鑒。同學們，你想借助什么表達對媽媽的愛呢？讓我們也來借用這種方法比賽說說心里話。
請以“媽媽，我想變成……，當你……的時候，我……”的句式說一句話。
2．通過以下步驟組織訓練：
（1）學生仿寫 。
（2）小組交流 。
（3）全班評議 。
【設計意圖】通過訓練，既提高想象能力，又提高表達能力。
（五）語文活動
1．展開活動
（1）教師：同學們，心動不如行動！用行動去愛自己的父母、親人！愛周圍的人乃至一切可愛之人吧！
（2）組織《牛棚的故事》主題活動。
2．參考金色花活動設計。（牛棚的故事）
【設計意圖】通過活動深入理解課文內容。實現能力遷移和情感內化。
（六）布置作業
1．布置檢測練習。
參考金色花同步檢測。
2．課外活動安排 。
①讀書活動：閱讀《新月集》，做讀書筆記。
②實踐活動：回家做一件事讓父母感受你對他們的愛。
【設計意圖】
1．基礎檢測練習。
2．引導走近偉大詩人泰戈爾。
3．讓學生感受親情并用行動和語言表達情感。
金色花教學設計6
一、教學目標
（一）、知識、能力目標
（1）了解與泰戈爾有關的文學常識
（2）感知文章的思想內容
（3）正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌
（4）培養學生的語感
（二）、情感態度與價值觀
（1）反復朗讀，品味詩歌的精美語言
（2）體會詩歌中濃濃的母子深情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
（三）、通過自主學習、合作交流、深入探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
二、教學重難點
教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
三、教學過程
（一）、導入。
1、播放歌曲《我的好媽媽》。
我們課前聽的這首歌是兒童歌曲，也許因為它表現了孩子為母親做點小事回報母愛，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。
泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內容。
（1）現在我們來檢測一下同學們讀的效果。
嗅(xiù)聞（氣味）。
羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。
匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
禱告(dǎo)向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。
花瓣(bàn)
（2）、現在我們來說說這篇文章的大致內容，請同學回答老師兩個小問題：
A這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）
B“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）
母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。
母親讀書時，將影子投在書頁上。
母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。
二、傾情誦讀，感受語言美。
1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）
（學生談感受，主要突出表現孩子天真、調皮，母親的慈愛、善良）
2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的`心靈震撼！
（一）、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）（教師提示，學生讀）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以后學生自由展示）
（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）
（二）、我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在我們把詩歌完整地朗讀一遍。
學生表演讀、評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態語言等）
三、深情描述，品味畫面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，感知這首詩為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。
四、深入探究，挖掘想象美。
我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。
（1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）
（2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）
（3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒母親←→孩子）
小結：新奇的想象，美妙的表達。
（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！）
五、創意表達，升華情感美。
你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心！
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？
學生自由想象，用“我要變作……”說話。
2、課外創作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日送給媽媽。
六：布置作業
為母親（其他親人）刷刷碗、捶捶背、洗洗腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，并結合自己內心感受，寫一篇小隨筆。
金色花教學設計7
學習目標：
1、培養吟誦詩歌的能力。
2、感悟世間至愛親情。
3、學習詩歌借用具體意象表達感情的方法。
重點：通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情
難點：借具體意象表達感情
教學安排：一課時
教學流程：
【創設情境、激情導入】
課前學生齊唱《世上只有媽媽好》
同學們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長大的，今天當我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《游子吟》（背誦）。是啊！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學史上淙淙流淌。然而，我覺得已經長大的我們，不僅僅應該享受母愛，更應該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學習印度文學巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴?
首先讓我們走近文學巨匠泰戈爾，了解金色花。
【我朗讀，我感悟】：
金色花是美麗而神圣的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。
1、自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語用“？”號標出。
2、聽錄音
一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調語速，作好學習朗讀準備。
3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚的樂曲，比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。
4、指名朗讀（配樂）、評價
書讀百遍其義自現，通過以上朗讀，你能讀出以下內容嗎？請用以下句式回答。
我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……
朗讀指導：找出能表現兒童調皮淘氣的詞語，重讀，明確語調：兒童特有的調皮，
我讀出了一個（慈愛、溫和、）的媽媽，你看(你聽)……
我讀出了一份(真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽的)感情。
朗讀指導;明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。
詩歌抒發感情時往往借助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）
詩中我變成金色花后是靠一種什么方式來表現對媽媽的愛和依戀的呢？）嬉戲?
泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優美的圖畫，請挑出你喜歡的一幅，深情朗讀并簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。
【我質疑、我探究】
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，現在請同學們提出你的疑問，開始我們的研究性學習吧！
歸納問題如下：
1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？
孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。
泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的心愿。
那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。
用金色花表現了母子之愛的美好與圣潔
2、我為什么一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所干的事？
孩子覺得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。
這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。
3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？
《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。
從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛，
【我傾訴、我創作】
但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的'心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？
媽媽，假如我變成了……
你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？趕快寫出來吧。
同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽的我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。
請欣賞：《告別》
布置作業:
1、背誦《金色花》并用學習《金色花》的方法學習。
2、課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》、《新月集》。
3、課外收集歌頌母愛的詩歌和名言。
金色花教學設計8
學習目標
1.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌。
2.體味詩歌語言美，品析圖畫美，品味情感美。
3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染。
教學過程：
一、導入新課
1.導入......母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。無數文人用美妙的詩文吟詠贊頌母親。今天我們就一起來欣賞印度大文豪泰戈爾的一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。
2.檢查預習
生字詞
三次嬉戲
母子關系，我讀到了一個——孩子，一個————媽媽。
3.合作探究
a.文中的孩子，是用什么方式來表達自己對母親的愛的？ 孩子想變成一朵金色花來表達對母親的愛
b. 孩子為什么想變成一朵金色花？ 因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美 麗 的，正可以表達自己回報母愛的心愿。——借花抒情
c.孩子為什么變成一朵金色花后，總是瞞著不讓媽媽知道呢？ 因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活 得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。
二、教讀—體味詩的音樂美
1.聽讀課文，感受母子親情
2.傾情誦讀，感受語言美
（注意：停頓 重音 語速 語氣）
師范讀三個重點句子
a、孩子，你在哪里呀？（著急、關愛）b、你到哪里去了，你這壞孩子？ （欣喜、嗔怪）c、我不告訴你，媽媽。（頑皮、撒嬌）
3.選擇自己感情處理最好的句子展示朗讀，說說自己的朗讀體會。
三、討論——品析詩的圖畫美
師：我們還要品析詩的圖畫美。
課文中的畫面是很美的，“我”變成了金色花，和母親嬉戲，用豐富的想象織成了一幅幅清新優美的母子親情圖，幾乎每一幅畫面都是一幅幅清新優美的畫卷。
下面請同學們做這樣一個作業，用“美在”這個短語或者《金色花》真美啊，......寫一個句子或一段話來描述美麗的畫面。
示例：1.美在閃閃發光的金色花。
2.母親沐浴后始發披在兩肩，穿過盛開金色花的庭院去禱告，多么圣潔啊！
師：這一首散文詩，詩人以其新奇而美妙的想象力，為我們講述了母子深情的故事，感受到母子之愛是那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因為他沐浴著母愛。愛是交互的，小孩子領受著母愛，也想著回報母愛。他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不↑眼睛。從孩子對媽媽的愛，可以想到母親對孩子的愛。在聽讀、誦讀、品析之中，我們已經沉浸在美好溫馨的情感了。所以，我們讀這首詩，還要感受它的情感之美。
四.品味——感受詩的情感美
1.詩的'情感，洋溢于詩的字里行間。全詩表達出一種美好的想象，溫馨的情感，表現出歡快愉悅的韻味。它們突出表現在每段詩的畫面之中。
師范讀，同學們可以評一評老師在重音、停頓、感情方面處理得好不好？）
師指導讀。
1、2歡快、可愛；3、4、5、6舒緩、溫馨；7、8、9調皮、可愛
分組讀
這首詩表現出來的是一種潺潺流水般的情感，讀得稍快，讀的時候要帶著想象，在想象中讀詩。
2.齊讀詩歌，品味感情美。
五、創意表達，升華情感美
你想變成什么樣的美好 事物來表達對媽媽的愛呢？
請按照下面的格式，借 助一種具體的形象來抒發你對母親的愛。
示例：我想變成一條清清的溪流，當媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快 的歌曲，抖落滿身的疲憊 。媽媽，我想變成......當你……的時候，我 ......當你……的時候，我…… 當你……的時候， 我......
六、欣賞歌曲
世界上的一切光榮和驕傲，都來自于母親。母愛是詩歌的主旋律。請欣賞歌曲《燭光里的媽媽》。
金色花教學設計9
［Ⅰ］教學目標
一、知識與能力
1、誦讀課文，感知詩歌歌頌母愛的主題，理解詩人表達的情感。
2、體會詩歌中的大膽想像，理解想像在詩歌中的作用，體會詩歌的不同表現形式。
3、理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
4、了解兩位偉大的作家。
二、過程與方法
1、運用朗誦法朗誦感知課文。
2、合作探究詩句中具體詞語的表達作用和體會詩歌的主題。
三、情感、態度與價值觀
體會愛給自己帶來的深刻感受，提高審美情趣，培養對生活的熱愛之情。
［Ⅱ］教學設置
一、教材分析
二、教學重、難點及教學突破
（一）重點：
1、感知詩作表達的情感，理解詩中的大膽想像。
2、理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
（二）難點：
理解詩中大膽想像表達的母愛。
（三）教學突破
用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的母愛，理解詩中的大膽想像。學生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
三、教學準備
（一）教師準備：
詩歌朗誦錄音、圖片和其它資料。
（二）學生準備
摘錄一首現代詩歌并簡單評析。
［Ⅲ］教學內容與步驟
一、新課導入
1、導語：
通過《紫藤蘿瀑布》等文章的學習和平時的了解，我們可以知道：人們可以借生活中的事物表達自己的情感，一朵鮮艷的小花，一根枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉，一道朝霞或斜陽等等都可以抒發人們內心的情感。概括地說就是：“山水寄意，草木傳情。”。從寫文章的角度上說，這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學習一篇借物抒情的詩歌--詩兩首《金色花》、《紙船--寄母親》。
2、介紹作者及寫作背景
（1）泰戈爾（1861－1941），印度作家、詩人、社會活動家。還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》1950年被定為印度國歌。1913年，憑借《吉檀伽利》獲諾貝爾文學獎。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
（2）冰心（1900－1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年10月5日出生于福建福州，籍貫福建長樂。
“有了愛就有了一切”這是冰心一生的名言，也是她一生堅持的信念。她的作品中滲透出愛的哲學。晚年，把自己的稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。
《繁星》和《春水》是冰心的重要作品，抒寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌母愛、人類之愛和大自然。
1923年秋，冰心赴美國威爾斯利女子大學研究院學習英國文學。她在1923--1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結為著名作品《寄小讀者》，后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。《紙船·寄母親》就是冰心乘約克遜號郵船赴美的船上寫的。
二、整體感知
的確，無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。現在，我們就來賞析他們的《金色花》和《紙船》，看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
1、詩歌是詩人情感激流的表現，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現的，我們要領悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）
金色花--紙船
2、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
3、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）
兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？
金--天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙--低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
三、重點探究
同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。
喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的'朗讀，爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談談你為什么這么堅持？
《金色花》：
1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣--變成金色花：
（1）在母親祈禱時，發出香味，讓她聞到花香；
（2）在母親看書時，把影子投到書上；
（3）母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事；
（4）最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧，有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）
《紙船》：
（1）執著讓人感動，對感情的執著，對愛的執著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。
（2）對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來。“一只一只”所疊紙船數量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。
（3）疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。
（4）意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠也不停止對家的思念。你會想到一個女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個人的心中，也會在疊著一只只紙船的。
（5）你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
來源于對母親的思念，對母親的愛。尤其是，這時他背井離鄉去美國求學，愛的
深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。
你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會很快樂，也會很深沉，當詩人把自己對母親的愛寄托到金色花和紙船上的時候，你會用一種什么形式來表達你對父母的愛呢？
以下兩題任選一道，討論。
1、關于母愛的作品你可能接觸過很多，根據你所知道的詩句（語句），談談你對母愛的理解。
2、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法來表現對父母的愛。
泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇。
金色花教學設計10
一、教學設想
《金色花》是印度作家泰戈爾的一首關于母愛的散文詩。學習并欣賞作品細膩深情的語言，培養學生熱愛母親，關愛生活的感情是本課的主要教學目標。為了貫徹落實這一目標，在教學過程中應突出學生的主體地位，引導學生在朗讀感悟中理解詩歌內容，感知詩歌情感，品味語言的清新優美。
本課主要采用光盤教學，利用啟發式、討論式教學讓學生采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。在訓練學生聽、說、讀、寫各方面能力的同時，培養他們主動探究、團結合作、勇于創新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態度和價值觀。
二、教材分析：
《金色花》篇幅短小，意蘊豐瞻，是泰戈爾散文詩集〈飛鳥集〉中的代表作。寫的是一個假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此發生想象——一個神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，構成了一幅耐人尋味的畫面，表現家庭之愛，表現人類天性的美好與圣潔。在教學中可以從三個方面落實這些內容：（1）通過各種方式朗讀，讓學生把握詩的情感。（2）品析句子：讓學生在整體感知的前提下，細細品讀詩中意蘊深刻的句子。（3）通過光盤教學，把握全詩的主題，讓學生產生情感的共鳴。
三、學情分析：
農村中學條件差，學生見識面不廣，所能找到的信息也不多，大多都由老師引導分析，聽受較多，運用光盤教學是希望能讓學生學會光盤里的老師所帶來的知識，學習他人的學習方法，能較為準確的把握詩的情感和內容。農村里的孩子在佳句賞析，朗讀，寫作方面一直是感到吃力的地方，如果能在平時教學中加以落實，也是對學生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學生總認為父母的關愛與付出是應該的，不能從內心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學生能在思想與情感中得到啟發。
四、教學目標：
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、讓學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、激發學生的想象力和創造力。
五、教學重點：反復誦讀，品味詩歌的思想感情
教學難點：把握詩歌情感基調，逐步提高鑒賞詩歌的能力。
六、教學策略：
1、音樂導情：利用光盤中的音樂，讓學生聽與本文主題相同而且他們都很熟悉的歌曲《燭光中的媽媽》，喚起學生對母親的愛，讓學生帶著這一情感走進課文，使他們更容易體會文章所表達的思想感情。
2、朗讀悟情：在本課的教學中，讀是一個學習的重要手段。我采取光盤中的動畫配樂讀，讓學生在視覺、聽覺上有所震撼。再采用自由讀、選擇讀、示范讀、齊讀、分角色讀等。讓學生通過讀來了解文章的內容，品味文章的語言，進入文章的意境，體會文中的情感，同時還可以培養學生的語感，提高他們的朗讀能力。
3、“授人以魚不如授人以漁”，為了讓學生掌握閱讀詩歌的基本方法和技能技巧，倡導自主、合作、探究的學習方式，我首先利用光盤中的示范，讓學生掌握方法，在讓學生插上想象的翅膀飛翔。
七、教學準備：20xx年溫州中小學優質課課堂教學實錄七年級上《金色花》（浙江電子音像出版社）
八、教學過程
（一）、利用光盤，導入新課
1、課前談話
師：同學們好，平常大家都非常喜歡看電視，今天這節課老師從電視里請了一班的朋友跟我們一起上課，在看電視之前,老師有一個建議，那就是要認真看，仔細聽。讓我們跟電視里的朋友比一比，敢嗎？
[ 學生在聽慣了平常一對一的教學方式，突然多了一些人交流的時候，他們的注意力會不集中，容易偏離主題。但對電視中老師的講解容易忽視，因而教師有必要在學生看電視之前提醒他們。 ]
2、結合光盤導入
播放光盤里的導入歌曲《燭光里的媽媽》。
[ 歌曲優美動聽，有震撼力，運用音樂導入，激發學生內心潛在的情素，為課文的情感基調打下堅實的基礎。另外，農村學校條件差，很難找到這樣的歌曲，所以利用光盤讓學生在聽覺上享受了一回。]
師：歌曲以一位女兒向母親傾訴的形式表達了對母親的愛，古往今來，關于母愛的歌曲可謂很多，你們知道的有哪些呢？
生：歌曲《媽媽的吻》、《魯冰花》。
生：《世上只有媽媽好》
……
師：其實表達愛的方式有很多很多，如果是你，會用什么方式表達對母親的愛？
生交流。
師（贊賞的）：不錯，提起“媽媽”，我們都有滿肚子的話說，我們來看看電視里的朋友是否跟我們有同樣的看法？
播放光盤里學生的交流情況，并用光盤里的老師導入新課《金色花》
[ 這一環節的設計主要是想讓學生初步地結合生活經驗，為下文泰戈爾不同的表達方式鋪墊。]
（二）、借光盤介紹作品、作者
師：你們認識泰戈爾嗎？電視里的朋友也不認識他，但他們通過很多方式如互聯網，圖書館等了解了他，我們一起聽聽他們都了解了泰戈爾的哪些情況？
播放光盤里學生和老師介紹泰戈爾的部分。
[ 農村學校沒有互聯網也沒有圖書館，學生沒有尋找資料的空間，這里運用光盤里的教學，讓學生共享信息，也能讓學生了解其他孩子的學習方式。]
師（評價）：聽了他們的介紹，你了解了泰戈爾的哪些情況呢？
生簡單回答。
（三）、用光盤貫穿課文學習
1、整體感知
師：你們的記憶力也真不錯！接下來我們就來欣賞這美妙的愛意。
播放光盤里的flash動畫配樂朗讀。
[ 唯美的畫面，動聽的`音樂把學生帶入了金色花的世界，調動了學生的積極性,從視聽角度對學生進行熏陶，使學生在音樂和富有深情的朗讀聲中散發思維。它取代不了老師干巴的朗讀，因為它是形象直觀生動的。]
師：優美動聽的朗讀把我們帶到了一個金色花的世界，文中的“我”用什么方式表達對母親的愛？
生：“我”變成了一朵金色花，時時刻刻陪伴母親。
師：而我變成金色花有干了什么事呢？
生：“我”要悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作。
生（補充）：“我”要讓媽媽嗅到花香，還要投影在媽媽讀書的地方。
師（鼓勵地）：你們都很細心，那么“我”為什么這樣做呢？
生：讓媽媽嗅花香可以讓媽媽精神愉快。
生：投影在媽媽讀書的地方可以讓媽媽讀書時不傷眼睛。
師（贊賞地）：剛才這些同學表現很不錯，綜合他們所說的，“我”假想自己變成一朵金色花，看著媽媽工作，讓媽媽嗅花香，為媽媽投影遮蔭，體現了一個孩子對媽媽無限的依戀與熱愛之情。
愛
板書：孩子 媽媽
[這一環節，主要是為了讓學生把握文章整體，感知課文，了解大意。]
2、精讀課文
師：現在請大家用這種感情讀課文的3、4、5段。
〈生讀〉
師：嗯，比剛才要好一些！不過，愛是相互的，詩歌中除了孩子對媽媽的愛以外，有沒有媽媽對孩子的愛呢？
生：有。
師：你們從哪些地方看出來的呢？
生：從孩子變成金色花后，媽媽著急地喊：“孩子，你在哪里呀？”可以看出來！這里表現了媽媽丟失孩子后擔心、著急的心情！
生：還可以從文章結尾，孩子又出現在媽媽眼前，媽媽說“你到哪里去了，你這壞孩子！”看出來。這里表現了媽媽看到孩子后驚喜的心情！
師：不錯，兩位同學找得很準確，“擔心、著急、驚喜”這些詞用得也很恰當！你們誰能用比較傳神的語氣讀這兩句語言描寫？
師：還有自認為比他們讀得更好的同學嗎？能說出道理更好！
生讀。跟讀。齊讀。
師：嗯，看似責備，實則疼愛。這又是一位怎樣的母親？
生匯報
3、品味語言：
師：現在請大家繼續研究課文。可以互相討論、交流一下：你最欣賞文中的哪個句子？為什么？你應該如何讀出句子的感情？
＜學生討論交流約五六分鐘＞
預設
生：我喜歡這一句，（朗讀：“為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”）我覺得這句把孩子的調皮、可愛、活潑寫得很傳神。特別是“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”這幾個詞，讀的時候要讀出天真稚氣的神氣來！
生：我喜歡“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”。特別喜歡“匿笑”這個詞，它也體現了“我”的調皮勁兒。
生：我認為讀“但是你會猜得出這就是你孩子的小影子嗎？”這一句時，應該讀出得意的神情，因為“我”為媽媽做了那么多事，媽媽卻不知道，“我”在一邊偷著樂呢！
……
指導朗讀。個人讀，評價。賽讀，齊讀。
師（總結）：你們可真棒！短短的文章不僅寫出了善良的母親，天真可愛調皮的孩子，也表現出了濃濃的母子間的至愛親情。
[ 朗讀，是學生通過語言文字走向作者，走向文本，進行心靈碰撞的過程。品讀，一方面課文的豐富內涵能對學生進行熏陶感染，另一方面，學生會用自己的全部經驗做出多元反應，加深對文本的理解。]
4、寫法探究
師：這足以說明泰戈爾文筆的精妙，請你說說在這文章中他采用了什么寫法？
生：借物抒情，借金色花抒發了對母親的愛。
師：世上有那么多的物，泰戈爾為什么不借其他事物，而借金色花來表達呢？
生小組討論匯報。
師：我們來聽聽電視里的朋友是怎樣解答的呢？
[ 新課標指出，語文不僅有人文性，也有工具性。在感悟了其中濃濃的親情后，有必要讓學生學習這樣一種寫法，既為下文的想象寫話做引子，也為將來他們的寫作做鋪墊。 ]
（四）、仿光盤，課外拓展
師：毋庸置疑，我們的媽媽是愛我們的，對嗎？她為我們做了些什么呀？
>生：媽媽為我洗衣、做飯，我生病時送我去醫院。
生：媽媽辛辛苦苦賺錢，供我上學。
生：媽媽含辛茹苦養育我這么多年。
生：媽媽生我，養我，我成績差時她鼓勵我，我做錯事時她教育我。
師：媽媽為我們做得夠多吧，個個都有話要說。現在我想知道，你們為媽媽又做了些什么呢？
生：我為媽媽洗碗，拖地。
生：我為媽媽捶背。
師（意味深長地）：媽媽為我們做的事，就像天上的星星，海里的魚一樣，數也數不清，可我們為媽媽做的呢？
師：《金色花》中的“我”為了報答媽媽的愛，愿意變成一朵金色花，為媽媽做點事。如果你也具有了詩歌中孩子的神力，你會怎么做呢？
播放光盤中老師所舉的《告別》中的示例。（我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。）
[ 語文永遠離不開生活，這一環節借生活經驗喚起學生的情感，聽說讀寫一直是語文教學中的重頭戲，但語言缺乏的學生對寫又是最頭痛的，所以采用一個光盤中的例子，是想起到拋磚引玉的功效。]
＜學生奮筆疾書，約三分鐘后＞
師（鼓勵地）：下面就把我們的心聲與同學們分享吧。誰先說？
播放光盤中學生匯報的示例
[《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”這一環節創設“說”“寫”的情境及話題，訓練學生的口語表達和想象能力。播放教學光盤的目的之一是給學生以示范啟發，目的之二是培養學生的競爭意識及學習的信心。]
生上臺（有感情地）地朗讀自己所寫的句子。并讓學生把自己寫的文字放到原文中替代泰戈爾的詩句朗讀，讓學生感受自己的文字和泰戈爾的文字哪個更好。
其他學生評價他寫得如何。
[這個環節學生興趣很濃，各個層次的學生都表現出了驚人的創作能力。]
師：都說母愛如春風，沐浴著孩子的心靈，母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。剛才我們用了詩情的語言,表達了對母親深深的愛,今天回家,就以自己的行動來回報母愛好嗎?愛的回報,從細節做起,為母親刷一次碗,為母親洗一次腳, 為母親做一次平常認為理所應當該母親做的事,大家愿意嗎?這節課讓我們感受到了母子間那種濃濃的至愛親情。愛自己的媽媽，為她做多一些！因為你的媽媽，永遠是世上最疼你的那個人！
愛
九、板書設計：
孩子 媽媽
十、布置作業：
課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》
把課內所寫的句子制成賀卡送給母親，每人回家為母親做一件事，如：洗腳、梳頭、洗衣服等等。
課后反思：
當新課改的春風吹到祖國的各個角落時，我們每一位教師都在學習著，努力著。但我們終究困惑著。怎樣在條件落后的農村上好《金色花》這篇文章，我思考很多，又該怎樣在教學中彌補自身的缺陷，使學生享受素質教育的春風呢？“農遠工程”的教學光盤給我很多啟示。
一、光盤與課堂之間的關系。
光盤教學的課堂過程中，是利用現代教學媒體的演播向學生傳遞教育信息，達到機人豐富的、活躍的多重互動，從而提高課堂教學效率，優化課堂教學，拓展孩子的思維。恰當的運用多媒體，或創設氛圍，或激發興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，能為課堂添色不少。因為它提供了完備的形、聲、色等信息和大量生動、直觀的感性材料，將圖、文、聲、像融為一體，能充分調動學生的多種感官，激發他們的學習興趣，拓寬了信息傳遞的渠道，加大了課堂的信息量，同時，也符合學生的心理發展趨勢和生理特點，因此，深受學生的歡迎。如在本設計中，基于學生的心理發展水平，我把光盤中的動畫配樂朗讀引入課堂，唯美的畫面，動聽的音樂把學生帶入了金色花的世界，調動了學生的積極性,從視聽角度對學生進行熏陶，使學生在音樂和富有深情的朗讀聲中散發思維。它取代不了老師干巴的朗讀，因為它是形象直觀生動的。通過光盤教學，讓我們的學生也和光盤中的學生一起學習，他們的學習習慣，學習方法也會在潛移默化中熏陶著他們，像這樣的例子在光盤中舉不勝舉。
光盤與課堂的關系還體現在老師的身上，先進的教學理念與教學手段，教學內容，讓農村教師彌補了自身的缺點，他們把名師請進農村，請進課堂。像光盤中充滿詩情畫意的朗誦、富有情感的朗誦，一般老師是做不到的，所以光盤為我們解決了很多我們農村教師很難解決的難題。創設了一個輕松、愉快的教學氛圍。
二、光盤與現實之間的關系。
光盤的使用給學生帶來濃厚的興趣，給老師帶來輕松的教學和先進的教學理念，但是它也有副作用。光盤中的資料千姿百態，圖、文、聲、像融為一體，能充分調動學生的多種感官，激發他們的學習興趣，但是它也會使學生走入另一個極端，往往有的學生只注意光盤中的圖片、影象，而沒有進一步的思考。我們教師應該好好的引導，留給學生
足夠的時間思考，足夠的空間探討，做到恰倒好處。
其次，光盤雖然是名師的思想精華，但畢竟學生不同，時間不同，很難保證我們的學生跟他們的學生學情、能力各方面是一致的。所以我認為我們教師在應用教學光盤的時候應取適合教學需要的，舍不適合學生實際的。我們在利用“農遠工程”光盤資源進行備課、教學時，應該根據自己班級學生的狀況取舍內容。
最后，如果我們僅僅把名師的一堂課搬到我們的課堂上，那么所有一切都是死的。也并不是所有的教學用光盤就好，有時用不好光盤的話，會適得其反。我們應該取能突出重點、突破難點的，舍幫助不大的；取自己做不到的，舍自己能做到的。利用教學光盤資源中生動、逼真的視聽形象為學生創造良好的語境，再加上教師本人熱情洋溢的教學，學生學習的積極性得以充分調動，取得了較好的教學效果。有的教師只會機械照搬教學光盤中的教學設計，死的教案成了看不見的手，牽引著活的教師和學生，使本該互動生成的教學變成了機械執行教案的過程。教學光盤資源再好，使用者也不能被“名師”所禁錮，還是要運用自己的教學智慧，在充分了解自己的教學對象的基礎上進行合理的預設，促進精彩生成。教師應該運用自己的教學機智進行必要的調控、引導，保證學生學習的順利進行。
我想：教師如果運用得當的話，將非常有利于激發學生學習的內在動力，有利于激活學生原有的與學習對象相關的認識，充分調動他們學習的積極性，使課堂沖破時空的限制，穿越教育教學的傳統視野，學習效果自然是傳統教學望塵莫及的，真正讓我們農村的孩子也享受到和城里孩子一樣的教育。
金色花教學設計11
教學目標
知識目標
1、積累字詞。 2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。 3、熟讀背誦詩歌。
能力目標
1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發真情的寫法。
德育目標
詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。
教學重點
1、準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。 2、熟讀背誦詩歌。
教學難點：深層品味詩句中所蘊含的思想感情。
教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養。
課時安排：一課時
教學過程
一、激情導入
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。
同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！
母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；
母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；
母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過散文詩兩首來再一次感受偉大的母愛吧。
二、了解散文詩：
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩意的散文性細節；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質”。
三、作者簡介
印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。
四、1、由一個學生讀詩，然后師生一起來朗讀體會。（讀音、節奏、停頓、輕重緩急等）
① 讀準字音
嗅( xiù ) 聞（氣味） 花瓣( bàn )
羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度長篇敘事詩。
匿笑( nì )------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
禱告( dǎo )-------向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受潤澤、培育。
②一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的圖畫呢？
明確：這首詩向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
③ 頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽 的時候，我就 ”說一說。
示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣（沁入媽媽的心脾）。
母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。
母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。
④這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。
示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的.孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。
我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。
我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。
我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。
我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。
2、學生散讀，把握整首詩的朗讀基調。
你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀？
（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調皮）
3、學生朗讀，深入理解，體驗情感。
以下詩句應讀出怎樣的語氣：
①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。）
②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）
③、“我不告訴你，媽媽。”（要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。）
④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”-----為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？
（要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。）
五、合作學習，質疑探究
探究質疑：這首詩寫了什么事，表現了什么?
討論并歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現了純真的母子之情
探究質疑：三次嬉戲具體是什么?討論并歸納：
第一次嬉戲：是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發香氣；
第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；
第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。
1、為什么“我”想變成一朵金色花呢？請在文中找出我變成金色花為媽媽所做的事？并說說我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？
為了能給媽媽做點事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。
孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。
2、作者為什么把孩子想象為金色花？
金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。
3、篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”？這是什么口吻？而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔憂，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說就走，把媽媽急死了。
而“我”為自己能給媽媽做事而高興，還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好，于是向媽媽撒起嬌來了。
六、拓展延伸
你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？
我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。
我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。
我要變作手，代替她做煩瑣的家務勞動。
假如我變成了一個美麗的發卡，我要別在媽媽的秀發上，讓她更加年輕漂亮。
假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。
假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風當雨……
假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……
板書設計：
三 母親 孩子 （金色花——圣樹）
純真的母子之愛
《金色花》《金色花》次 禱告 散發香氣
嬉 讀書 投影書頁
戲 拿燈（去牛棚） 恢復原形
金色花教學設計12
【設計思想】
本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩，以兒童特有的方式表現了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現實生活中，我們的學生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報，所以要通過學習課文，讓學生感悟到母愛的無私，并且意識到該將自己對母親的愛轉化到行動上。教學時應引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的理解，讓學生感受美的熏陶，培養健康高尚的.審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發聯想和想象，讓學生感受到想象的美妙新奇，激發想象力和創作潛能。
【教學目標】
1.品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會濃濃的母子情，讓學生感受到美的熏陶和感染，培養高尚的審美情趣。
2.激發學生的想象力和創作潛能。
【教學時數】一課時
【教學流程】
課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。
一、小故事導入
有一個嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我帶到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會用一生一世的愛無微不至地關心你，照顧你，直到生命的終結。”
這位天使是誰呢?對，是母親。這是我們發自內心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報母親呢?就讓我們走進曾獲諾貝爾文學獎的印度詩圣泰戈爾的散文詩《金色花》中去尋找答案吧。
二、初讀感知
首先請同學們自由朗讀這首散文詩，畫出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準讀順。然后告訴大家，這首散文詩講了一個怎樣的故事?你的感受如何?
1.詞語積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍
2.初讀感受：講了一個孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。
三、研讀品味
下面想請幾位同學合作讀這首散文詩，(放背景音樂)其他同學閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。
(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9
有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請以這樣的句式回答：
我看到了一個________的孩子，我是從……看出的;
我看到了一個________的媽媽，我是從……看出的。
金色花教學設計13
教學目標：
1、掌握泰戈爾的文學知識。
2、讓學生通過自學學習方式，聽讀課文，感知課文內容，潛心體會母子深情。
3、以讀代講，訓練學生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情，
4、在學習中培養學生的審美能力，豐富情感體驗，并訓練學生的想象力和語言表達能力。
教學重點：
1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，以讀品詩。
2、認識母愛的偉大，體驗人間至愛親情，接受詩歌美的熏陶及感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
學習方式：運用自主、合作、探究的學習方式。
教學內容：
這是一首篇幅短小但卻意蘊豐富的散文詩，抒寫了一個天真可愛的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生發想像－一個神奇的兒童在一天的時間里與母親的三次嬉戲，在一片溫馨活潑的場景中表達對母親的深切的愛，以此表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
在教學中，著重培養學生通過朗讀來品味詩歌中的至純情感，所以重點進行朗讀詩文的指導，引導學生從體味詩歌感情激調的基礎上，結合生活實際，控制好詩歌的語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在課文的反復朗讀中加深對詩文的理解，提高感悟詩的能力，獲得美的熏陶與享受。
與此同時提供同題材作品進行拓展閱讀，拓寬閱讀視野，并進而煅練學生的想象力和語言表達能力。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入：
（播放《燭光里的媽媽》）
這是流行于上世紀80年代的一首歌曲，曲調舒緩、柔和、深情款款，滿含對母親的愛，它歷經20多年歲月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外動人，恐怕就在于它唱出了母親對女兒無私的`愛，也唱出了兒女對母親的深情的傾訴：“媽媽，我們愛你”。
母愛是文學藝術上一個的主題，它是世界上最崇高最偉大的愛。當太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進泰戈爾先生的《金色花》，一起來感受母子至深之情。
（出示課題）
在這節課里，我們想要達到的學習目的是怎樣的呢？
（投影出示學習目標，生讀目標）
首先，讓我們先來認識這位有一顆純真童心的作者：泰戈爾，同學們可說說對泰戈爾的了解。
（生說對作者的了解，師補充說明，投影出示泰戈爾簡介）
泰戈爾：印度著名詩人，藝術家，社會活動家，曾獲得1913年度諾貝爾文學獎，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，在他的作品里，多以愛、寬容、歡樂為主題，頌揚人間最崇高，最純真的感情，而母愛就是他最為極力頌揚的主題之一。
下面我們將通過學習他的這首散文詩《金色花》來品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。
熟知生字詞：匿笑 花瓣 沐浴 羅摩衍那
（出示生字，生讀生字）
二、整體感悟
（錄音范讀）
這是一首散文詩，風格清新自然，韻律優美，我們要學好一首詩，首先得讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學們聽一聽錄音，然后請同學們互相交流你聽詩文后的感受。
（可指導生從語速、語調、重音、節奏或詩文的思想感情入手進行談論）
在此環節，主要解決：
1、感知課文內容，初步確定朗讀基調：舒緩、溫馨、深情、滿懷柔情。
2、指導朗讀：結合生活經驗，以一種孩子天真、活潑、可愛、調皮的口吻來讀，要讀出孩子對母親的愛，也要讀出母親對兒子的無私的愛，但不同的地方也有不同的處理方式。
三、研讀、賞析
（生自讀）
“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”每位同學結合自身的實際對課文都會有你獨特的理解與感受，同學們可結合你的理解選出你喜愛的或你感受最深的語句或段落進行朗讀，讀出對母親深深的愛。
（眾生選讀，談感受，眾生評）
此環節，討論解決：
1、孩子為何如此可愛（因為他沐浴在母愛中）
2、他是如何報答母親的（想變成一朵金色花，在一天里與媽媽三次嬉戲）：
① 開放花瓣，讓母親嗅到花香。
② 在母親看書時，將影子投在書上――保護母親眼睛。
③ 母親去牛棚時，突然出現在母親面前，讓她講故事。
3、回報母親的愛，卻為何一而再，再而三地不讓母親知道：
母親的愛是無私的，而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎，只是為了能幫母親做一點點事，讓母親感到一點點的溫馨與幸福。
4、文中三句對白的朗讀指導：
① “孩子，你在哪里呀？”：母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀。
② “你到哪里去了，你這壞孩子？”：母親一天都見不到自己的孩子，非常著急，一旦見了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。讀出母親見到了孩子時的驚喜與對孩子的疼愛，但又帶點嗔怪的語氣。
③ “我不告訴你，媽媽。”：幫母親做事，而又不告訴母親。以孩子撒嬌調皮的語氣來讀，讀出孩子的天真可愛。
5、難點分析：
作者為什么把孩子比做一朵金色花：
借金色花表達孩子對母親的愛。中國好用花比喻兒童，印度也一樣。金色花是印度最美的圣樹上的花，象征了孩子的美好可愛，而金色則象征母愛猶如陽光般的光輝燦爛。人們喜愛花，花也將它的美麗回報給人類，母親為了孩子含辛茹苦無私奉獻，而孩子也要像花回報人類一樣回報母親的愛與奉獻。
所以把孩子想像成一朵金色花借以表達對母親的愛，想像新奇而美妙。
四、拓展延伸
1、大愛無聲，孩子為什么會默默地愛著媽媽？讀下面這首詩，相信大家的感受更為深刻。
（出示《游子吟》）：
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這是全天下母親的心聲，這是最偉大母親的寫照。孩子的寸草之心，怎能報答得了母親猶如春天般溫暖的關懷，誰不應該感謝母親，報答母親呢？
2、拓展想像
如果你具備了文中小男孩的神力，你準備變做什么來表達你對母親的滿懷愛意？
（學生自由想象，自由論說）
3、擴展視野，了解泰戈爾其他“母愛”詩篇
同學們的想象非常豐富，可以為我們的母親做許多的事情。
泰戈爾先生的散文詩多以歌頌愛為主題，下面我們接著欣賞泰戈爾的其它詩篇，再次感受這位文化偉人的“母愛”
（投影展示選文，可師范讀，生自讀，談感受等）
五、總結：
母愛就在我們身邊，像寒冷冬天里的一杯熱茶，溫暖著我們；像一股涓涓細流，滋潤著我們；像一股和煦的柔風，撫摸著我們。一聲聲呵護，一聲聲叮嚀，一次次微笑，都讓我們如沐春風，溫馨幸福。
讓這些閃著童真，閃著摯愛的詩篇離我們近些，再近些，讓我們透過這些詩篇學會更高境界的愛吧，無私地愛我們的爸爸媽媽，愛這個世界上所有善良而正直的人們。讓我們再次滿含對母親的深深的愛，讀一次課文，讀給我們心中最偉大的母親。
（生讀課文。）
附：拓展閱讀選文：
我 的 歌
我的歌將以它的音樂縈繞你，我的孩子，猶如深情熱愛的雙臂。
我的歌將愛撫你的額頭，猶如祝福的吻。
你獨自一人時，它將坐在你的身旁，在你耳邊低語；你在人群之中時，它將像籬笆似的圍著你，
使你超然絕俗，我的歌將替你的夢添上翅膀，把你的心載運到未知境界的邊緣。
黑夜籠罩你的道路時，它將如忠實的明星在你的頭上照耀。
我的歌將坐在你眼睛的瞳仁里，使你的目光滲透到萬物的內心里。
當我人亡聲絕的時候，我的歌將在你生機勃勃的心里說話。
贈 品
我要送些東西給你，我的孩子，因為我們同是漂泊在世界的溪流中的。
我們的生命將被分開，我們的愛也將被忘記
但我卻沒有那樣傻，希望能用我的贈品來買你的心。
你的生命正是青春，你和道路也長著呢，你一口氣飲盡了我們帶給你的愛，便回身離開我們跑了。
你有你的游戲，有你的游伴，如果你沒有時間同我們在一起，如果你想不到我們，那有什么害處呢？
我們呢，自然的，在老年時，會有許多閑暇的時間，去計算那過去的日子，把我們手里永久失去了的東西，在心里愛撫。
河流唱著歌很快地流去，沖破所有的堤防，但是山峰卻留在那里，憶念著，滿懷依依之情。
金色花教學設計14
教學內容
魯教版六年級上冊第二單元第11課《詩兩首》之《金色花》。
教學簡析
《金色花》是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。泰戈爾寫這首詩歌的時候，是他個人最不幸的時候，親愛的妻子死了，一雙可愛的兒女也都相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌。他想通過歌聲，把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。這首散文詩表現的其實是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩。
學情簡析
初一學生對愛的感受是懵懂的——即使是父母對自己的愛。他們習慣于不假思索、理所應當地接受，并對尋常小事中體現出來的愛渾然不覺。提到父母之愛，往往只想到下雨時為他們送傘、高燒時送他們去醫院，缺少真切的理解與感受。
教學設想
文章篇幅短小，主旨突顯，容易把握。所以盡量把讀書的權利、表達的'權利讓給學生，讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上，既有老師的點撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個性表達，又有探討論辯；有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段，都為促進學生自己的領悟開路。
聞一多說，既然是詩，就得有“詩的藝術、詩的想象、詩的情感”。學習這首詩，我以“情”貫穿教學的始終，使學生的情感通過感知、朗讀、品味、創造四個基本步驟，得到熏陶、提升。培養學生一點詩情意趣是我教學的努力方向。教學中，要善于點撥、引導，要求學生不僅善于體會，還能用自己的語言表達出來，共同構建一個“詩話”的課堂。2·1·c·n·j·y
在課堂上，我愿是學生學習的同伴，更是學生智慧和純凈心靈的欣賞著，是人類美好情操的膜拜者和立志奉行著。在短短的40分鐘里，我希望學生發自內心的有所感悟，在40分鐘之外的無邊時空里，我希望以“作業”的形式讓這一點的領悟開始向行動的范疇延伸。愿這一課在學生心中余韻悠長。
教學目標
（一）品味課文的精美語言，感受優美清新的意境和真摯淳樸的情感。
（二）把握基調，有感情地朗讀課文，培養語感。
教學過程
（一）導入課題
1、老師講天使的故事導入，伴隨輕柔的音樂，屏幕顯示母子主題圖片。
2、學生展示所搜集的關于母愛的詩歌、格言名句。
（二）了解詩人
泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
（三）誦讀感知
1、老師示范朗讀，感受詩中真情。
2、學生選擇最欣賞的片段、畫面朗讀，請用童聲，注意重音、語速，讀出感情。
3、假如要配樂朗誦，你會選擇什么感情基調的音樂？
4、配樂請生朗讀
（四）讀出自己
品讀課文，根據提示暢談自己獨特的感受。
“實話實說”
從中，我讀出了孩子的。
從中，我讀出了一個的媽媽。
從中，我仿佛看見了。
（五）讀出問題
同學們在讀出獨特感受的同時，還讀出了哪些問題？各組就此展開討論，帥選出1~2條有價值的問題提交全班討論。（生分小組交流，師到小組中參與討論）
1、孩子為什么把自己想象成金色花？
2、“我”為媽媽做了那么多事為什么卻不讓他知道？
（六）拓展體驗
如果今天是你媽媽的生日，你也突然具備了詩中小男孩的神力，可以變成自己想變的任何一樣東西，那么你想變成什么來感謝媽媽，表達對媽媽的愛意呢？
示例：
我愿變成一顆樹，我會勤生綠葉，長得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼，我為她遮風擋雨，秋天樹上的果子成熟了，母親可以摘下解渴。
（七）作業——用行動表示愛
拉住媽媽的手，至少一分鐘，想象自己回到小時候，再為媽媽做個簡單的按摩。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。
金色花教學設計15
學習目標
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。
2、有感情的朗讀課文，體會詩歌情感。
3、能抓住關鍵語句分析情感，并以深情并茂的語言表達。
教學重點：
1、指導關鍵句的朗讀，并體會其情感。
2、挖掘關鍵句深層次的含義，體會父母對孩子深深的愛。
教學難點：
如何將課本中的情感自然過渡到現實生活中的情感教育，讓學生發自內心體會寶貴的親情。
課時安排：一課時
教具：多媒體
教學過程
一、 激趣導入
教師講關于母愛的故事。
師：同學們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何？你想說些什么？
導入：今天我們就一起來欣賞一首優美的`散文詩，講述的也是有關于媽媽和孩子之間的故事。
二、了解作者及金色花
泰戈爾（1861—1941），印度詩人、作家、社會活動家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》、《吉檀伽利》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家，他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
三、 初讀詩文，整體感知
1、請同學們自由朗讀課文，朗讀課文時，老師有兩個要求，一是我們要讀準字音；二是用“我讀 這句，讀出了孩子的 ，讀出了母親的 ”。
2、請思考：
“我”為什么要變成金色花？
“我”變成金色花后干了什么事？ （三次嬉戲）
3、想一想：（1）這首詩表達了母子之間什么樣的感情？（母子情深：媽媽關愛孩子，孩子熱愛媽媽。）
（2）這是一個怎樣的孩子（活潑、可愛、頑皮、天真、熱愛母親）和一個怎樣的母親（善良、慈愛、關愛孩子）？
四、美讀，感受語言美。
1、用舒緩、溫馨、深情的讀這首散文
2、我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（欣喜，責怪）
（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）
五、拓展延伸
1在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）
2金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）
3人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）
4、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？
學生自由想象，用“假如我變成了……”說話。
師小結：
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。
【金色花教學設計】相關文章：
金色花作文03-05
金色花作文12-26
記憶中的金色花朵作文06-19
仿寫《金色花》作文12-21
金色花的閱讀題目及答案10-10
仿寫金色花作文12-22
設計的分類教學設計04-17
金色花仿寫作文06-11
金色花作文（通用23篇）11-09
《金色花》仿寫作文10-10