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    《鳥的天堂》教學設計

    時間:2024-10-31 09:54:18 林惜 教學設計

    《鳥的天堂》教學設計(精選15篇)

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,就有可能用到教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的《鳥的天堂》教學設計,希望能夠幫助到大家。

    《鳥的天堂》教學設計(精選15篇)

      《鳥的天堂》教學設計 1

      學習目標:

      1.會認“槳、樁”等3個生字,會寫“槳、律”等11個生字,會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

      2.認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

      3.領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。

      學習重難點:

      體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法,發表自己的獨特見解,并能用各種方式表達個人閱讀感受。

      教學過程:

      一、從“天堂”入手,激趣導入

      1.在人們印象中,“天堂”是怎樣美好的存在?

      板書:天堂

      你印象中,什么地方是天堂?

      (幸福、美好的生活環境)

      2.想象:鳥的天堂應該是什么樣的地方?

      (小鳥生活的樂園)

      二、選擇自己喜歡的方式初讀課文,初步了解課文內容。

      1.把課文讀正確、讀流利。

      2.可以邊讀邊思考:

      (1)作者幾次經過鳥的天堂?分別是在什么時間?看到的景色有什么不同?

      (2)每次看后“我”分別有什么感受?請用“ ”畫出有關語句。

      (3)鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。

      3.把反復讀書后,在仍不理解的地方做上記號。

      三、交流初讀課文的收獲。

      1.在小組內交流讀書的收獲,討論不懂的問題。

      2.全班交流(可以小組推薦,也可以自由發言,交流)

      就三個思考的問題集中交流。

      ①大榕樹為什么成了鳥的天堂?

      ②“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什么意思?

      ③最后一句中的兩個“鳥的天堂”,為什么有的加引號,有的不加引號?從中心句入手,引導學生質疑問難,突出了重點,調動了學生的積極性。

      ④朋友說這里是“鳥的天堂”,為什么“我”卻沒有看見一只鳥?朋友說這里是“鳥的天堂”,“我”的感受是什么?

      ⑤為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀?為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?

      ⑥為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)? “鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂?將梳理的疑難問題插入教學過程中,讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決,使質疑解疑成為理解內化的學習過程。

      四、選擇喜歡的段落,有感情地朗讀。

      巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再仔細地讀讀課文嗎?

      1.練習讀課文,重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點詞句、聯系上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。

      2.把自己認為讀得最精彩的段落讀給同學聽。

      (1)指導朗讀:要讀出榕樹的靜態美,抓住:茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗等重點詞語。

      (2)想象:是啊!這榕樹枝繁葉茂,綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面,密密層層的陽光照在翠綠的葉子上,反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來,鮮亮的葉子一動一動,像在長啊長的!請同學閉目想象。

      3.關于眾鳥活動的場面。

      讀一讀,說說感受:

      (鳥多:到處、大、小、花、黑、應接不暇快樂:叫、飛、撲)

      五、擴展討論交流:

      1.同學們讀得很好,假如你就是這里的一只小鳥,能說說你為什么喜歡這個地方嗎?

      (1)這兒生態環境好。

      ①這兒環境幽美。

      ②這兒氣候溫曖,土地濕潤,河流縱橫,有利于萬物生長,所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。

      ③這兒資源豐富,由于氣候溫暖濕潤,各類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物就豐富。

      ④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥兒在這里棲息繁衍,是名符其實的鳥的天堂。

      (2)人們保護意識強。

      這兒的人們不許人捕鳥,因此鳥兒們得到了保護,能夠無憂無慮地生活、繁衍。

      2.假如你是一只小鳥,看到這么美的一棵大榕樹,你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴你的同伴呢?

      小結:榕樹為鳥的.生活提供了美好的環境,鳥在此生活,使得榕樹更能茁壯成長,人和動物和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美好。

      六、學習最后一個自然段,深入體會文章的思想感情。

      這時候“我”的感受又是什么呢?請同學們讀最后一個自然段。

      1.你從這段話中體會到作者什么樣的心情?

      (1)“當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思?(體會到留戀之情)

      (2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”為什么加引號,第二個為什么不加引號?(體會到無限贊美)

      2.用留戀、贊美的語氣齊讀最后一個自然段。

      七、總結:同學們,“鳥的天堂”之所以成為鳥的天堂,是有多方面的原因的,其中很重要的一條是受到人類保護。可怕的是,讓鳥兒自由快樂生活的地方現在已經不多了。如果有一天世界失去了鳥兒的叫聲,看不到鳥兒的飛翔,大自然會變得多么寂寞、冷清啊!因此,我們一定要保護鳥類,為它們創造更美的生活環境!

      八、作業:

      1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

      2.如果你生活在鳥的天堂,為使鳥的天堂更美麗,你會怎樣做?試將你的做法寫下來。

      《鳥的天堂》教學設計 2

      教學目標:

      1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋,會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語,積累文中的佳句。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。

      3、默讀課文,理解內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。

      4、領悟作者抓景物特點進行靜態、動態的表達方法,體會文章語言的準確、生動。

      教學重難點:

      1、指導學生有感情朗讀課文,積累、運用語言。

      2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的'表達方法,發表自己的獨特見解,并能用各種方式表達個人閱讀感受。

      教學準備:

      1、課前師生上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料(如文字、圖片、音像等),開資料展示會。

      2、多媒體課件。

      教學過程:

      一、復習導入:

      1、解決師留出的質疑:一共出現五次“鳥的天堂”,四次加引號的是作者引用別人的話,指天馬河上的那棵大榕樹,表示一種特定的稱謂,是對大榕樹的一種夸張的形容;而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后,感到鳥兒們的生活十分自由、幸福,真像天堂中一樣,所以在作者的心里,大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

      2、你背的哪一部分,相互檢查。

      3、你最喜歡哪一部分,為什么?

      二、 引入學習描寫群鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態美。

      1、演示課件(群鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),讓學生重點品味12、13自然段;說說為什么寫得這么可愛,主要抓住“鳥”的什么來寫。(動態)

      2、自由練讀12、13自然段,再小組個人賽讀,每組評出最棒的一個人;

      3、小組推薦,選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)

      4、交流感受:你想到了什么?

      三、學習“樹”的靜態描寫

      1、自己讀描寫“樹”的部分,畫出自己喜歡的句子,說說為什么喜歡?(這些句子有什么特點?)

      2、交流:(體會靜態描寫的好處):抓特點,用恰當的詞語表達。

      四、自選練習

      教師出示以下三組不同形式的練習,學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成。

      1、摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

      2、畫鳥的天堂:根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡短的文字說明;

      3、結合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設計導游詞,可以小組合作實地當一回導游演習一下。

      五、課件重新展示,回味《鳥的天堂》

      六、作業

      有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

      《鳥的天堂》教學設計 3

      教學目標

      1.會認“槳、樁”等3個生字,會寫“槳、律”等11個生字,會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文內容,感受大自然和諧之美,體會作者熱愛大自然的思想感情。

      3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

      教學重點

      1.掌握本課的生字詞。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文內容,感受大自然和諧之美,體會作者熱愛大自然的思想感情。

      教學難點

      領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

      第一課時

      教學目標

      1.會認“槳、樁”等3個生字,會寫“槳、律”等11個生字,會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學習1~4自然段,把握這部分內容,初步感受大自然和諧之美。

      教具準備

      課件

      教學設計

      一、激趣導入

      1.“天堂”用來比喻什么?

      2.(出示課件1)看,鳥兒們在這里自由飛翔,多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。

      板書:鳥的天堂

      二、自主學習,合作探究(出示課件2)

      1.生初讀課文,把自己認為有難度的生字詞圈起來,可以用查字典、向同學請教等方式解決。

      2.大聲朗讀課文,試著用簡單的話介紹課文內容。

      3.指名分段讀課文,邊聽邊想:(出示課件3)

      作者到“鳥的天堂”去過幾次?分別在什么時候?看到了什么?

      4.匯報,交流。

      三、學習1~4自然段

      1.自由朗讀1~4自然段,邊讀邊思考:(出示課件4)

      請用簡潔的話概括這部分的主要內容。(出示課件5)

      板書:作者和朋友們劃船出去玩。

      2.賞析好句:(出示課件6)

      找出這部分中的比喻句,并說說其作用

      生總結,匯報

      這是一個比喻句。把劃水的聲音比作樂曲,體現出聲音的優美,同時也點明作者的心情是愉悅的。

      指導朗讀。

      四、小結(出示課件7)

      這一次,“我們”去鳥的天堂,卻沒有看到一只鳥。為什么?這部分中,作者把精力放在景物描寫上,又是為了什么?下節課我們一起來揭曉。

      五、布置作業。(出示課件8)

      1.掌握本課的生字詞。

      2.繼續朗讀課文,看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。

      第二課時

      教學目標

      1.繼續把握課文內容,領會“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美,體會作者熱愛大自然的思想感情。

      2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

      教具準備

      課件

      教學過程:

      一、復習上節課的內容

      聽寫生字詞。(出示課件9)

      白茫茫 規律榕樹 糾正錯誤片刻

      天堂應接不暇 錯過興奮 留戀

      二、快速閱讀,把握重點

      1.讀5~14自然段,思考下面的問題。(出示課件10)

      A作者詳細描寫大榕樹的目的是什么?

      B描寫鳥兒們,作者用了怎樣的順序?

      C作者的態度發生了怎樣的改變?

      生總結,匯報

      2.把握重點段落:

      ⑴指名讀5~9自然段:(出示課件11)

      說一說,本文主要描寫了大榕樹的什么特點?

      板書:大、美

      ⑵課文里哪些地方說明榕樹大?

      (生找出詞語、句子,讀一讀。)(出示課件12)

      ⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的?(出示課件13)

      板書:大榕樹的靜態美。

      找出體現大榕樹動態美的句子。

      板書:動態美

      作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情?你是從哪些句子中體會出來的?(出示課件15)

      (4)有感情地朗讀5~9自然段。

      (出示課件16)

      (5)讀10~13自然段,思考:這次作者看到了什么?(出示課件17)

      (6)這里的鳥有什么特點?找出相關的語句。

      板書:多、歡 熱鬧景象

      (出示課件18)

      (7)對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫?找出相關語句。

      板書:動態描寫

      (8)有感情地朗讀10~13自然段。

      3.朗讀第14自然段。說說作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的`天堂”。

      (的確,確實,果真。因為這里既有適合鳥類生存的自然環境,又有人類對鳥的保護,所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。)

      板書:離開 對生命的熱愛和贊美

      4.小結:文章抓住了景物的特點進行描寫,給人鮮明的印象。

      三、總結課文,升華情感(出示課件20)

      通過學習課文,你有什么收獲?

      四、布置作業。

      1.抄寫并積累課文第八自然段。

      2.說說你對保護自然環境的意見或建議。

      《鳥的天堂》教學設計 4

      教學目標:

      1、認識8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語,積累文中的佳句。

      2、有感情地朗讀課文,積累課文中自己喜歡的部分。

      3、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光以及眾鳥紛飛的壯觀場景,體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

      教學重點:

      引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。

      教學難點:

      體會描寫大榕樹特點的詞句。鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達。

      教學準備:

      多媒體課件

      教學過程:

      一、揭題導入 走近“天堂”

      1、師板書“天堂”。

      2、同學們,在你們的印象中,什么樣的地方是天堂?

      3、是呀,天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。

      4、師補充課題,簡介作者巴金。生讀題。

      5、讀了這個課題,你獲取到了哪些信息?又有什么想問的嗎?(學生也許會問:為什么說這是鳥的天堂?鳥的天堂是怎么樣的?)

      二、整體感知 走進“天堂”

      過渡:帶著你的這些疑惑,讓我們走進“天堂”

      2、把你認為易讀錯、寫錯的'字詞給你的同桌提個醒。

      3、反饋:鳥的天堂指什么?作者幾次經過鳥的天堂?你從文章中感受到了什么?

      三、研讀體悟 品味“天堂”

      1、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美,感受到鳥兒的快活和歡騰,你是具體從哪些句子中品味到的?把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受,最后再去美美地讀一讀。

      2、交流,把你認為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學聽。

      四、引導實踐 創造“天堂”

      《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作,讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“環境保護,人人有責”。同學們,讓我們以自己的實際行動為環保辦點實事,為動物們,更為我們人類創造一個“天堂”吧!

      《鳥的天堂》教學設計 5

      學習目標:

      1、有感情地朗讀課文,認識榕樹的大而茂盛,體會眾鳥紛飛的壯觀景象、

      2、學習作者觀察和描寫的方法,了解靜態和動態描寫、

      教學重點:通過閱讀感受榕樹的大而茂盛的生命力之美及鳥飛鳴歡之壯觀景象。教學難點:了解動態和靜態描寫并運用本課寫法進行小練筆。

      教具準備:多媒體課件。

      教學方法:三勤四環節教學法。

      教學過程:

      定向誘導:

      1、導入:同學們,有這樣一個地方,它充滿生命絢麗的夢想,它吸引天下的人兒深情向往。它就是今天老師要帶領大家一同走進的鳥的天堂。(板書課題)

      上節課,我們初步學習了鳥的天堂這篇課文,了解到作者巴金和他的朋友們兩次經過鳥的天堂,分別見到兩種不同的景物,一起來說:(板書第一次榕樹)

      第二次鳥

      這節課我們繼續來學習這篇課文,我們首先來看學習目標。(課件出示,學生齊讀)

      2、引導全班同學交流、

      引:剛才同學們自學得都很認真,誰愿意與大家分享你的自學成果呢?

      (1)在一個地方,河面變窄了,一簇簇樹葉伸到河面上,那葉子真綠得可愛。從這句話,我體會到這是一株茂盛的榕樹。(師板書茂盛)

      (2)這真是一株大樹,枝干的數目不可計數。從遠處看,仿佛一株大樹臥在水面上。從這里,我體會到這是一株茂盛大榕樹。(板書大)

      3.師引導看圖片,對著圖片說你看到了什么?

      榕樹的根很多,樣子也各不相同。有的伸進泥土里,有的垂到水面,還有的懸在半空中。

      4.師解說:懸在半空中的稱為氣根,從泥土里長出來的粗壯的是支柱根。書上是怎樣給大家介紹的?誰來讀讀?

      枝干的數目不可計數,枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里,一部分根垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。

      是呀,正是這樣柱根相連,柱枝相依,枝葉擴展,經過五百年的歷史,創造了獨木成林的奇跡。這株榕樹覆蓋了小島的面積達到15畝,相當于100多個教室那樣大。此刻,你想說些什么?

      這真是一株大樹。作者見到這株榕樹是怎樣的心情呢?

      驚奇,贊嘆。誰來帶著這種感情給大家讀讀巴金爺爺的感受?

      5.引讀:是呀,假如你是巴金爺爺,站在這么一株大而茂盛的榕樹面前,你會說:這真是一株大樹,我見過許多榕樹,這樣大的還是第一次看見。

      假如你給一個沒有見過這株榕樹的朋友介紹榕樹的樣子,你會說:枝干的數目不可計數。從遠處看,仿佛一株大樹臥在水面上。

      過渡語:作者抓住了榕樹的枝干和根的多描繪了榕樹的大而茂盛,那對最具生命力的綠葉又作了怎樣的描寫呢?請以自己喜歡的方式出聲朗讀第8自然段。我們先來看圖片。(出示綠葉圖)圖上的綠葉給你留下了怎樣的印象呢?

      生:綠葉多,密。那作者又是怎樣描寫的呢?誰愿意給大家讀讀你找的描寫綠葉的句子?

      (1)那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。

      從這句你能體會到葉子的多和密,那葉子還有什么特點呢?

      (2)亮:那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。你讀出了葉子的亮,還讓人感覺到了什么?

      榕樹生命力的旺盛。

      6、解說引讀:是呀,由于榕樹的葉子太密,太綠,太亮了,在微風的吹拂下,一閃一閃的,讓作者感覺每片綠葉上都有一個新的生命在顫動。多么奇妙的感受,多么精彩的描寫,這么好的句子,大家愿不愿意把它讀好?誰愿意讀給大家聽?誰還想試試?

      通過你的朗讀,老師感受到這株榕樹的生命力的確很旺盛。要知道,這株榕樹已具有500年的歷史,而此刻,我們感受到的不是它的蒼老,而是它旺盛的生命力,面對它,作者想要表達怎樣的感情呢?

      贊嘆,贊美。誰來讀讀作者的贊嘆?

      (3)這美麗的南國的樹!

      這也是發自我們內心的贊嘆。(學生齊讀)這是贊美榕樹,更是贊美神奇的大自然,它孕育了這樣一株已具有500年歷史,卻仍然充滿生機與活力的榕樹,讓我們跟著音樂一起來感受的大而茂盛,充滿生命力之美吧!(課件播放音樂)

      7、過渡語:我們第一次經過鳥的天堂見到了這樣一株大而茂盛的榕樹,卻沒有見到一只鳥兒,這是因為我們去的時候是在傍晚,鳥兒都睡覺了,而第二次又去的時候是在清晨,又將會是一番怎樣的景象呢?

      8、課件出示:小聲變大齊讀12、13自然段,作者是怎樣描寫鳥兒的?這是一副怎樣的景象?

      你從這一段讀懂了什么?誰愿意給大家說說?

      我從這段話讀出了鳥的多,哪兒體現鳥多的?給大家讀讀。

      (4)接著又看見第二只、第三只。我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。

      (5)我注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。的確鳥很多,還有什么特點?

      (6)大的、小的、花的、黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。鳥的大小、顏色、姿態都各不相同。

      從這里你還讀出了什么?鳥的活潑。你概括得真好。(板書多而歡快)請以自己喜歡的方式,男生先讀鳥的.多,女生后讀讀鳥的歡。

      你們感受到這是一副怎樣的景象?

      熱鬧,壯觀的景象。是呀,只有在鳥的天堂,我們才能見到眾鳥紛飛,百鳥齊鳴的壯觀景象。

      9、感受熱鬧讀。請全體同學站起來,老師第一次拍掌,第一二排先讀,第二次拍掌,第三四排開始讀,第三次拍掌,五六排開始讀,記著都要從頭開始。

      老師聽出了你們的熱鬧與活潑。那鳥兒們在這里生活得怎樣呢?我們找一只小畫眉鳥來問問。

      出示畫眉鳥圖片,這是一只怎樣的畫眉鳥?

      歡樂,活潑,可愛。

      10過渡語。是呀,這只是萬千鳥兒中的一只,通過這只小畫眉鳥在這里生活得很幸福,快樂,我們也能感受到其它鳥兒在這里生活得也很快樂,同時也給

      來這里參觀的人們帶來快樂。所以巴金爺爺臨走時,對這里充滿怎樣的感情呢?

      留戀,依依不舍。并發出由衷的贊嘆:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

      至此,作者第二次游完了鳥的天堂,作者第一次和這次有什么不同的感受呢?

      可以聯系上下文來說說。

      第一次見到一株大而茂盛的榕樹,但沒有見到一只鳥兒,第二次感受到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

      你明白這兩個鳥的天堂的不同了么?

      大榕樹和鳥兒生活的樂園。(板書鳥的樂園)

      討論解疑:大榕樹為什么能成為鳥兒生活的樂園?(學生圍繞鳥兒吃喝住等方面說)

      反饋總結:我們領略了榕樹的大而茂盛,感受到它的生命力旺盛之美,飽覽了鳥飛鳴歡之壯觀景象,作者又采用怎樣的觀察和描寫方法把著兩種景象寫得那么富有生氣呢?

      由遠而近的觀察順序,比喻擬人的修辭手法,動態和靜態描寫。請同學們動動筆,運用本課的描寫方法,來感受一下這兩種描寫。

      出示課件:根據課文描寫眾鳥紛飛,齊鳴的熱鬧景象,選擇生活中的一個熱鬧場面進行描寫,也可以選擇一個景點對那里的景物進行靜態或動態描寫。(學生開始習作)

      學生范讀,并指出運用哪種描寫。

      結束語:人間畢竟有天堂,鳥的天堂很美,但美的景色更需要人的保護,就讓我們像榕樹附近的農民一樣愛護身邊的動物,保護周圍的環境吧!

      鳥鳥第一次榕樹的的附總板書:

      天樂

      第二次鳥

      堂園

      教后反思

      這節課我根據課文情景結合的特點,注重通過學生自讀,找句子與圖片結合談感受、品讀的方式讓學生認識榕樹大而茂盛及眾鳥紛飛的壯觀景象。其成功之處有:

      首先,我將四個環節設計得比較巧妙,環環相扣,教學思路流暢,小(更多文章請關注)練筆水到渠成,總結也是前有鋪設。

      其次,我注重了講課富于激情,用有感染力的語言引導學生進入情景,過渡語銜接也比較自然。

      再次,我注意了教態的自然大方,衣著得體,恰當的手勢及規范化的板書。

      最后,在教學過程中,我注重了對學生鼓勵性的評價語。學生盡管有些拘束,配合得還比較積極。學生認真地讀,迅速畫句子,努力地思考,積極地回答。這樣就訓練了學生動手,動腦,動口的能力,在規范時間內順利完成了兩個教學目標。

      所以,我認為這節課還是比較成功的一堂課,但也有不足之處:

      1、因思路的稍一擱淺,遺忘了榕樹部分的一個品讀及體會鳥兒熱鬧壯觀學生齊讀沒有及時拉回,顯得不夠熱鬧,整體來說,學生閱讀還有些少。

      2、注意自己的表情,學生整體讀時錯字要能聽出來,并給以及時糾正。

      3、最后反饋總結時,應先讓學生總結一下作者描寫的方法,然后再轉入小練筆就不顯得突兀了。

      《鳥的天堂》教學設計 6

      【教學目標】

      1、學習課文第二、三兩段內容,了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景,體會作者對鳥的天堂的由衷贊美。

      2、理解重點詞句,體會作者的思想感情。

      3、學習描寫事物靜態和動態的方法,區分作者的見聞和聯想。

      4、有感情地朗讀課文,背誦第8、12然段。

      【教學重點】

      理解文中描寫的大榕樹的奇特、美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,體會作者的思想感情。

      【教學難點】

      理解文中含義較深的句子,體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。

      【教學準備】

      多媒體課件。

      【教學過程】

      一、談話導入新課

      上節課,我們已經初讀了課文,了解了課文內容并進行了初步的探究。今天這節課,我將和同學們一起繼續前往廣東省新會市,追隨巴金爺爺去鳥的天堂感受那美麗和諧的景象。

      二、生自主學習,師巡視,提供幫助(時間依生實際確定)

      1、出示問題:

      作者先后兩次經過鳥的天堂,所看到的景色卻截然不同。第一次去看到了什么?第二次又看到了什么?

      請你讀一讀這部分內容,說說課文寫出了這株大榕樹的什么特點?又是怎樣寫出這些特點的?哪些是作者的見聞,哪些是聯想?

      2、小組同學相互交流,談談你的想法。

      3、學生匯報學習情況,教師適時點撥。

      三、組織交流

      這是一株怎樣的大榕樹? 你是怎么知道的?

      1、介紹大榕樹:

      ⑴ 大:許多棵

      葉:多、密、綠 (堆、簇、縫隙)

      枝干:枝上生根、數不清(投影,指出根、枝、干、葉聯系生長特點)

      生命盎然:全部展示、顫動(看錄象)

      ⑵ 有感情朗讀相關的語句:

      你喜歡作者描寫榕樹的那些句子,誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽?并讓學生說出喜歡的理由。

      ① 葉多;

      ② 枝干多;

      ③ 生命力強;

      ④ 作者由衷地贊嘆(評價)怎樣讀好?

      (當學生談到第 8自然段時,可以在反復朗讀的基礎上試背誦。)

      a、作者在描寫榕樹這一部分用的是什么描寫?

      (靜態)

      哪些是作者的見聞,哪些是聯想?

      b、這棵榕樹生長得這樣茂盛,還和什么有關?

      (當地農民的保護)

      ⑶ 師生合作敘述所喜歡的景象:

      投影:

      夕陽西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動。小船漸漸前行,在我的眼前出現了一株 的大榕樹。朋友告訴我這里是“鳥的天堂”,而我卻沒有看到一只鳥,我感到 ( )。

      2、進入“鳥的天堂”:

      ⑴ 同學們,當“我”第一次經過“鳥的天堂”時卻沒有看見一只鳥,“鳥的天堂”里真的沒有一只鳥嗎?讓我們再去看一看。

      請同學們讀10~14自然段,說一說你看到了怎么樣的景象?你體會到了作者怎樣的心情?

      當我在第二天再次經過“鳥的天堂”時,卻____,我感到____。

      為什么這樣說呢?讓我們再一次讀讀課文有關內容。

      枝繁葉茂、生機勃勃的大榕樹是鳥兒的安居之處、聚會之所。作者第一次經過是黃昏,鳥兒都在枝葉濃密的大榕樹里棲息,所以難以發現。第二天,作者再到這里所看到則是另一番景象。讓我們再次跟隨作者去鳥的天堂。讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面。請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法,試自己學習并體會眾鳥紛飛的情景。

      ⑵ 鳥多:到處、到處、大、小、花、黑、應接不暇

      快樂:叫、飛、撲

      (生談到哪兒就練習讀一讀,可以試背誦第12自然段。)

      ⑶ 仿寫句子:

      模仿第12自然段描寫鳥兒多而熱鬧的句式寫幾句話。

      ⑷ 提問:

      你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣?

      讓我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧!

      ⑸ 提問:

      你認為這個地方怎么樣?

      練習有感情地讀一讀這兩個自然段。

      ⑹ 師生合作敘述所喜歡的景象:

      朝霞落在了樹梢,朝陽照亮了河面,我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初_____,后來_____,接著 _______。我雖然注意地看著,但是_______。忽然我看見了鳥兒生活在這里,這使我__________。

      鳥兒幸福地生活在這個美麗的.地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂。

      你還有什么疑問?

      齊讀課文第12自然段,試背誦。

      3、結語下課:

      樹與鳥,鳥與水結合在一起,構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂,更有人與自然、人與動物的和諧之美,所以這里才能真正成為鳥的天堂。讓我們共同努力,去創造更多的人間天堂。

      四、延伸作業

      1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

      2、課后讀讀巴金先生的其它文章,比如《海上日出》、《草原》、《隨想錄》等。

      3、有感情地朗讀并背誦文中描寫大榕樹和鳥的段落,試練寫一篇解說詞,介紹鳥的天堂的美麗景象。

      【板書設計】

      3、鳥的天堂

      葉 多 密 綠

      榕樹 大而茂盛

      枝干 枝上生根 數不清

      美不勝收

      到處 到處

      鳥 多而快樂

      有的 有的 有的

      應接不暇

      《鳥的天堂》教學設計 7

      【教學目標】

      理解“鳥的天堂”是怎樣的,體會大榕樹的壯觀。

      【教學重點、難點】

      讀課文描寫大榕樹的重點詞句,啟發學生進入情境,進行合理想象,感受大榕樹蔚為壯觀的美麗,從而激發學生熱愛南國風光,熱愛大自然的情感。

      【課前準備】

      課件。

      【教學過程】

      一、揭題導入

      1、(板書“天堂”)

      問:“天堂”常用來比喻什么?

      (美好的生活環境。)

      2、(板書“鳥的”,構成課題──“鳥的天堂”)

      問:這又是一個怎樣的環境呢?

      (讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。)

      3、導入:現在,就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去南國領略鳥的天堂的風采。

      二、初讀質疑

      1、找中心句:

      請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文,體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么?請用書上的一句話來說說。

      2、質疑:

      課件出示:

      “鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

      一起讀句子,有什么想問的`嗎?

      (前一個指大榕樹,后一個指鳥兒生活的樂園。)

      (板書:榕樹、樂園)

      3、介紹榕樹:

      為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢?哪位同學課前搜集到了相關的資料,能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹?

      (課件展示“大榕樹”的全貌。)

      三、體會榕樹的壯觀

      1、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎?

      (板書:枝葉繁茂)

      2、研讀句子:

      作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢?請同學們自由朗讀描寫榕樹的段落,看看哪些地方自己能讀懂,記住它,待會兒咱們來交流;哪些地方自己讀不懂,可以在旁邊做上記號,等會兒提出來。

      ⑴ 生自由讀、思、劃。

      ⑵ 交流:

      自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句?

      ⑶ 重點學習第8小節。

      3、體會作者情感:

      師小結:多么壯觀的大榕樹啊!難怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國的樹!”

      指導讀好“這美麗的南國的樹”。

      4、解疑:

      對于寫榕樹的這部分,同學們還有什么地方不懂?

      5、小結寫法:

      作者是按什么順序,從哪幾方面寫大榕樹的?

      四、總結

      “鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹,可是樹上卻沒有一只鳥。真是這樣嗎?下節課我們來解開這個謎。

      《鳥的天堂》教學設計 8

      教學目標

      1、學會本課的生字新詞。

      2、引領學生在語言訓練中感受 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

      3、有感情地朗讀課文。

      教學過程

      一、揭示課題

      1、 俗話說,上有天堂,下有蘇杭。你知道這句話是什么意思嗎?(蘇州和杭州適宜人們的生活,生活在這里的人不僅多,而且幸福快樂)

      2、廣東省新會市有一處旅游勝地──鳥的天堂,猜一猜:為什么叫鳥的天堂?(這里適宜鳥的生活,生活在這里的鳥不僅多,而且幸福快樂)

      二、讀通課文

      1、初讀全文,談談讀課文后有什么感受?

      2、學習生字新詞。(重點學習:不可計數──數的第三聲調 應接不暇──暇的日字旁)

      3、再讀全文,指名練讀重點句子。(印象深的句子,喜歡讀的句子)

      三、研讀寫第一次經過“鳥的天堂”的文句

      1、“鳥的天堂”,盛名遠揚,每年成千上萬的游客慕名而來,蜂擁而至,一睹“天堂”中的鳥。可是,大作家巴金和友人第一次經過“鳥的天堂 ”時,不見一只鳥的影兒,他們看到了什么?

      2、自由快速讀課文,用“──”劃找寫大榕樹的句段,思考:你感受到什么?

      3、體會榕樹的大。

      (1)句子1:真是一株大樹,枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。

      a.理解:不可計數(不計其數 無以數計 無數 數不清 )

      b.重點指導讀:真是一株大樹。( 通過校園12畝大感知18畝榕樹的大 , 讀出恍然大悟、驚奇、贊嘆的感受)

      c.指導讀整個句子,感受樹的大和旺盛的生命力。

      (2)句子2:只有無數的樹根立在地上,像許多根木樁。(朗讀感受樹的大和旺盛的生命力)

      4、 體會榕樹的茂盛。

      “鳥的天堂”其實是一株枝干不可計數的大榕樹,一株樹根不可計數的大榕樹,一株仿佛臥在水面上面積有18畝的大榕樹。看著看著,巴金爺爺發出了深深地感嘆,這美麗的南國的樹!

      (1)句子1:那么多的綠葉一簇堆在一簇上面,不留一點兒縫隙。

      a、讀了這句話你有什么感受?

      b、你注意到了那些詞,使你體會到了綠葉的多?(一點兒,區別:一簇和一片,堆和疊)

      (2)句子2:那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

      a、讀著句子,你仿佛看到了什么?

      b、指導朗讀(帶著這種感受讀讀句子,同時體會體會自己的感受。)

      (3)出示句子:這美麗的南國的樹!指導讀。

      5、作者沒有看到鳥,為什么把大而茂盛的榕樹寫的那么有生命力,那么美! (體會榕樹適合鳥的`生活,再次感知“天堂”之意。)

      6、過渡:巴金爺爺第一次經過鳥的天堂,雖然有些遺憾,沒有看到一只鳥,但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥兒生活的大榕樹,他知道了當地人特別珍愛這里的環境,特別珍愛“天堂”里的各種各樣的鳥。鳥兒生活的情況怎樣呢?

      四、研讀寫第二次經過“鳥的天堂”的文句

      1、學生讀文,用“( )”劃找:那些文句讓你感受到天堂中鳥特別多,生活特別快樂,特別幸福。

      2、指導讀句子,感受鳥的多。

      (1)句子1:樹上變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。

      a、區別“熱鬧和吵鬧”體會鳥多,生活自由、快樂和幸福。

      b、指導朗讀,感受鳥的多。

      (2)句子2:大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。

      a、體會“大的,小的,花的,黑的”快速讀,感受鳥的多。

      b、體會“大的,小的,花的,黑的”舒緩、優雅讀,感受鳥的多。(給人想象的空間,體會大作家沉醉其間的感受)

      3、指導寫句子,感受鳥的多。

      句子3:我注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。

      這看似樸素的句子,精妙地寫出了鳥的多,云的變化快,千島湖魚的多,足球比賽傳球得快,煙花的美麗等等都可以套用著寫。(如:湖中的魚真多,我注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這條,又錯過了那條,看見了那條,另一條又游起來了。)

      4、指導說句子,感受鳥的樂。

      句子4:一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。

      如果你是畫眉鳥,你想對其它鳥、游客、當地的人們和巴金爺爺說些什么?

      五、研學最后一節。

      1、教師范讀。

      2、“我”留戀什么?(我留戀那郁郁蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹,我留戀天堂中自由、快樂、幸福生活的各種各樣的鳥兒,我留戀真真切切的“鳥的天堂”。)

      3、理解──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

      4、寫廣告詞。

      “鳥的天堂”享譽國內,要想譽滿全球,必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多,我們一起來寫寫廣告詞。

      《鳥的天堂》教學設計 9

      一、破題激趣,初識“天堂”美

      1、同學們,在你們印象中,什么地方是天堂呢?

      2、對呀,天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。

      3、描寫的是“什么的天堂?”板書:鳥的天堂。

      4、同學們,你們想看看鳥的天堂嗎?多媒體播放《鳥的天堂》錄像,讓學生充分想象,如臨其境。

      5、學生用語言描繪情境。

      6、質疑課題:

      作者為什么說這里是鳥的天堂呢?

      二、自讀自悟,感知“天堂”美

      1、讀:

      自讀課文,用自己喜歡的方式自主讀課文,可以低聲速讀,可以高聲朗讀,可以同桌互讀,可以雙人讀,個人讀……要求把課文讀正確,讀流利。

      2、想:

      這篇課文主要講什么?作者幾次經過鳥的天堂,看到的景色有什么不同?大榕樹給你留下了怎樣的印象?你是從哪些句子或段落中體會到的?你認為哪些句子寫得美?

      3、畫:

      把反復讀書后仍不理解的地方做上記號。

      三、研讀體悟,感受“天堂”美

      1、質疑:

      同學們都自主學習了課文,你有哪些不明白的問題嗎?提出來大家一起探討。教師引導學生把問題進行歸類、篩選。

      2、合作學習:

      根據學生提出的問題,如,大榕樹怎么會成為鳥的天堂?為什么說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!為什么有的地方加引號,有的地方不加引號?學生按小組進行再朗讀,再感悟,尋找依據,形成自己的看法,然后相互交流,充分發表意見。教師及時鼓勵,隨機引導點撥。

      3、全班交流:

      每小組推薦一名發言人。其他組員作補充或提出不同意見,師生共同評價。

      4、有感情地朗讀相關段落。

      四、賞讀課文,感受語言美

      1、練習讀課文:

      選擇你最感興趣或最喜歡的段落標一標,讀一讀。

      2、交流:

      把你認為自己讀得最精彩的段落讀給同學聽。

      課件出示學生讀的句子:

      ⑴ 關于榕樹“大”:

      “我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干不可計數。枝上又生有許多根……”

      學生自由讀,注意突出數量詞,“許多株”“兩株”“真是一株”,并播放錄像,講述其占地面積達20多畝,讀出榕樹之大。

      ⑵ 關于榕樹的茂盛和美麗:

      “那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的'眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。”

      ① 學生自由讀句子,注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的樹”等詞句,同時播放錄像引導學生看圖想象。

      (這句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色彩的美麗。)

      “簇”“堆”說明樹葉的多和茂密。“那翠綠……”說明一片片葉子綠得發亮,在眼前閃爍就好像一個個顫動的生命。“這美麗的南國的樹。”表達作者由衷的贊美和喜愛之情。指導學生進行個性化朗讀,讀出情,讀出味兒來。

      ② 教師小結:

      是啊,同一個句子,不同的人有不同的理解,讀起來也不一樣,只要能把你感悟到的讀出來都是可以的。

      ③ 學生自由讀,喜歡怎么讀就怎么讀。

      ⑶ 關于眾鳥活動的場面:“起初周圍是靜寂的……到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。”

      ① 某一學生讀后,請其他學生說說讀得怎么樣。

      ② 教師指導讀好“大的,小的,花的,黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一只畫眉……好聽”“到處……到處……”等,讀出鳥的數量之多,不可勝數,鳥兒活動之美。

      ③ 齊讀。

      3、配樂、配畫齊讀這些句子。

      4、推薦讀得好的同學賽讀。

      5、背誦自己喜歡的段落。

      6、小結:

      作者筆下展示了人與自然,樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美。這里不僅是鳥的天堂,在這樣好的環境中生活的人不也像在天堂里一樣嗎?讓我們共同去創造美好的天堂吧!

      五、結合實踐,引導創造美

      1、多媒體出示大榕樹美景圖:

      目前,“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地,請你根據課文內容,并收集一些有關材料,當一回導游寫一篇解說詞。寫清楚導游的身份,旅游的地方及特點,力求寫得清楚明白、形象生動。

      2、《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作,讓我們感到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“保護環境,人人有責”,同學們,讓我們以自己的實際行動為環保辦點實事吧!

      ⑴ 以雛鷹小隊為單位調查環境污染問題,如,廢舊電池污染、工業污染等,寫出調查報告,利用班隊會進行交流,提出治理規劃。

      ⑵ 組織環保宣傳小分隊,向社會宣傳環境保護的意義,讓人們都投入到環保中來。

      3、讓學生參加一項自己最感興趣的活動。

      《鳥的天堂》教學設計 10

      一、揭題

      二、整體感知

      1、自由選讀。

      挑自認為最優美或最生動的句子讀給同桌聽。

      2、同桌互讀

      3、點評

      師:學會欣賞往往是進步的開始。

      二、局部感悟

      1、選擇角色,朗讀展示。

      師:大榕樹生機盎然,鳥兒們活力充沛,選擇樹還是

      鳥?”

      選擇“樹”的同學齊讀(7、8段)

      選擇“鳥兒”的`同學齊讀(12、13段)

      2、“樹”、“鳥”分組對話。

      1)細讀描寫“樹”、“鳥”的段落,找出描寫各自特點的詞

      寫在黑板上,允許同桌討論(可以是文中,也可自己想)。

      2)梳理已呈現的詞語

      學生觀察,自主上前修改或擦除重復詞語。

      3)選用、串連詞語做第一人稱介紹。

      自由選擇、組合準備——上講臺介紹

      “樹”:......

      “鳥”:......

      (爭鋒相對)

      三、換位整合

      1、教師介入導向:“文中的樹和鳥應該是什么關系?”

      2、變換角色朗讀。(欣賞、體驗)

      1)分角色朗讀。

      2)談體驗

      “這次讀下來有什么新的收獲,有什么想說的?”

      學生談體驗。

      師:互相欣賞本身就是一種和諧

      3、教師引讀第13段。

      “現在允許我也吐露一下心聲”......

      四、拓展體驗

      1、假如你是小畫眉,此時會有什么感受?

      你可以像歌唱家那樣唱一唱。

      你可以像詩人那樣讀一讀。

      你可以像畫家那樣畫一畫。

      可以組合、合作完成。

      2、交流共享

      《畫眉之歌》

      詩、畫

      打油詩

      詩歌......

      結束語(師):人,詩意地棲居在大地上

      《鳥的天堂》教學設計 11

      教學目的:

      1、認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

      2、學習本課描寫景物靜態和動態的方法。

      3、學會本課生字新詞,練習用“陸續”“應接不暇”造句。

      4、有感情地朗讀課文,背誦課文(從我們的船……美麗的南國的樹。)

      教學重點:

      1、了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。

      2、學習靜態和動態描寫的方法。

      教學準備:

      錄像、多媒體課件

      教學時間:

      2課時

      第一課時

      教學目的:

      1、學會本課生字詞

      2、了解課文內容,理清層次

      教學過程:

      一、導入:

      1、我們偉大的祖國地大物博,有許多游覽勝地,它們有的是以種類繁多的游樂設備吸引眾多的游客,有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學去過哪些自以為較好的地方?它以什么吸引你?是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅游勝地?

      2、同學介紹有關資料。

      3、今天,我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。(板書:鳥的天堂,齊讀課題。)

      “天堂”是什么意思?

      “鳥的天堂”指什么?

      大榕樹和天堂有什么關系?

      二、各自讀文,思考:

      ①、作者去了幾次“鳥的天堂”?

      ②、每次分別看到了什么景象?找出有關語句。

      ③、每次看后分別有什么感受?請用“”劃出語句。

      1、相互交流。

      2、集體交流。

      三、學習(1—4)小節

      指名讀1—4小節,思考:寫了什么?

      投影顯示句子:

      “一個朋友解開了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,向河中心移動。”

      “三支槳有規律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲。”

      品一品:哪些詞用得好?

      “撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快,與下文的“沒有一點波浪”相呼應。

      “聲音像樂曲”寫出了心情的愉快。

      四、質疑。

      五、布置作業:

      1、寫出反義詞

      熱鬧()茂盛()不可計數()

      2、選詞填空

      似乎幾乎

      他高興得()要跳起來了。

      ()每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

      陸續繼續

      我們()跳上一只船。

      我們()拍掌,樹上就變得熱鬧了。

      3、在括號里填上恰當的詞語。

      燦爛的()茂盛的()翠綠的()

      平靜的()美麗的()熱鬧的()

      六、板書:

      鳥的天堂——大榕樹

      劃船游覽

      第一次看到“鳥的天堂”

      第二次看到“鳥的天堂”

      留戀、贊美

      第二課時

      教學目的:

      1、學習作者兩次經過鳥的'天堂,看到了什么,體會大榕樹的特點和鳥的特點。

      2、熟讀及背誦7、8自然段。

      3、領會作者對大自然的喜愛之情。

      4、初步認識靜態和動態描寫。

      一、導入:

      1、今天這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。(出示課件)

      2、通過上節課的學習,你了解了哪些內容?(學生自由說)

      學生說出“昨天是巴金的眼睛騙了他,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!”

      3、你讀書真仔細,這篇課文最后的確是這樣寫的。

      課件出示,齊讀這句話。

      昨天是我的眼睛騙了我,那騙之前倒底看到了什么呢?板書:大榕樹

      二、學習5—9小節

      1、那我們就來看一下大榕樹是什么樣的。下面請同學們自由輕聲地讀5—9小節,讀完后想一下榕樹給你留下什么印象?(大)

      2、介紹資料:榕樹占地約15畝,相當于300個辦公室、150教室那么大。

      3、書上也是這么寫的。課件出示:“真是一株大樹。”指導朗讀。

      4、那你從課文中是怎么讀出來的?

      5、分析第7小節并指導朗讀、背誦。

      6、榕樹除了大,還給你留下什么印象?(美)

      7、其實作者的感受跟你們是一樣的。課件出示:“這美麗的南國的樹。”指導朗讀。

      8、那課文中又是如何去體現榕樹的美的?

      分析并指導。

      9、總結:是啊!這榕樹枝繁葉茂,綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面,密密層層的陽光照在翠綠的葉子上,反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來,鮮亮的葉子一動一動,像在長呀長呀!

      10、范讀、個別讀、整體讀。

      過渡:這么大、這么美的榕樹,朋友告訴我還是鳥的天堂呢?引讀第9小節。

      我不禁這樣想,事實證明,當時作者想錯了,因為文章最后已經說了,再次出示課文最后一句話,老師讀,不信,你看。

      三、學習11—13小節。

      1、看錄像。

      2、看完錄像后,你能用自己的話描述一下所看到的內容嗎?(指名學生說)

      3、那書上又是怎樣寫的呢?指名學生讀。

      4、我覺得這樣讀還比較單調,下面我們就邊讀邊表演。

      四人一小組合作,讀、表演之后匯報。

      5、通過這樣一幅畫面,你體會到了什么?從哪兒看出來的?

      過渡:剛才,我跟作者有一樣的感受,眼睛都來不及看了,看見了這只又錯過了那只,這時一只畫眉鳥在一根小樹枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽,你能告訴我,那鳥會說些什么呢?(讓學生展開豐富想象)

      總結:榕樹為鳥的生活提供了美好的環境,鳥在此生活,使得更能茁壯成長,人和動物和諧相處是多好呀!它使得人類的家園更加美好。學完這篇課文后,請你談一下自己的感受。

      四、作業:

      作業菜單:

      1、幫這篇課文寫解說詞。

      2、畫出你心目中的鳥的天堂。

      3、通過朗讀,讀出鳥的天堂的美。

      五、板書:

      大

      大榕樹 獨木成林

      美

      鳥的天堂

      多

      鳥 群鳥紛飛

      歡

      《鳥的天堂》教學設計 12

      教學目標

      1、認識“漿、耀”等14個生字,會寫“隙、暇”等8個生字,能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

      3、邊讀邊想象畫面,感受大自然和諧之美,體會作者熱愛大自然的思想感情。

      4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

      教學重、難點

      重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受,難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

      課前準備

      1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。

      2、詞語卡片、課文插圖。

      教學時間:2課時

      第一課時

      一、揭題

      1、出示“天堂”,提問:這個詞常常用來比喻什么?(比喻美好的生活環境,沒有煩惱,只有快樂的地方,那地方如仙境一般)

      2、那“鳥的天堂”指什么?

      二、自學生字、新詞、試讀課文

      1、初讀課文,不認識的生字根據注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。

      2、學生試讀。

      3、交流:你喜歡讀哪一節?

      教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語:縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

      三、精讀大榕樹部分

      1、學生自由讀課文。

      2、出示插圖,圖文對照:欣賞圖畫,把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上,可以從課文中找,也可以用自己的詞來概括。

      3、我們來看同學們所寫的詞,有不合適的嗎?如有把它劃去。

      4、大榕樹的這些特點,都交叉地寫在課文第七、八自然段,現在老師只要求你們通過自己的朗讀,把這些特點表現出來,你先自己試試。

      5、指名讀。

      我有機會看清它的`真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。

      a、你為什么這樣讀?

      b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點,獨木成林,盤根錯節。

      c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

      d、就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

      那么多的綠葉,……這美麗的南國的樹。

      a、讀了這句話,你最喜歡哪里?為什么?

      b、看著這一切,作者被榕樹的勃勃生機震撼了,產生了聯想,請你再讀這一段話,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?

      c、這么美的大樹,這么美的語言,讓我們美美地讀一讀。

      d、通過剛才的朗讀,我們感受到了大榕樹的奇特和美麗,讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

      e、把你最喜歡的部分背下來。

      第二課時

      一、復習舊課,導入新課

      導入:通過上一課的學習,我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早,我們又來到這里,有幸目睹了百鳥歡騰,群鳥紛飛的情景,你們想看嗎?

      二、精讀寫鳥部分

      1、請大家靜靜地看,仔細地看,你感受到了什么?看到了什么?

      2、老師指圖,你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

      3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

      出示課文,請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?

      a、讀好的,老師馬上說:老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好,像跳舞似的,你能說說你為什么這樣讀嗎?

      b、讀不好的,老師說:老師覺得這句子寫得很特別,你看都是兩個字兩個字的短句組成,你想想怎么讀才能讀出韻味來。

      c、師讀后,師點評:

      對呀,大大小小,各種顏色,還用了四個短句子就寫出來了,讀起來多有節奏感啊,就像剛才同學說的像跳舞似的。好,現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

      d、13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好,試試看。

      4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂,小鳥的歡騰,那么,小鳥們為什么如此的快樂?如此的開心呢?

      5、聯系第九自然段,生自由談。

      6、師接著說:是啊,你的意思老師明白,繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家,你看,生活在大榕樹懷抱里的小鳥,它們沒有煩惱,沒有憂愁,沒有敵人,沒有威脅,沒有爭吵,只有快樂,只有自在,只有歡樂,只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛,樹因小鳥而充滿生機,你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啊,樹離不開鳥,鳥離不開樹,所以,畫眉時常引歌高唱,站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖,你想想畫眉會唱些什么歌呢?

      7、所以,作者情不自禁地發出了感嘆:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

      三、抄寫句子,積累語言

      把描寫優美的語段抄寫在作業本上,并背誦。

      《鳥的天堂》教學設計 13

      【教學目標】

      1、理解課文內容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。

      2、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

      3、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,體會事物的靜態和動態。

      4、學會本課的生字新詞。

      5、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

      【教學重點】

      1、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,體會事物的靜態和動態。

      2、課文里五次提到鳥的天堂,為什么有的加引號,有的沒有加呢?

      3、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達感受。

      【教學難點】

      1、大榕樹為什么長得那么奇特,學生了解不多,可能會有疑問,要講清楚。

      2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      【教學手段】

      自制課件。

      【教學課時】

      2課時。

      【教學過程】

      第一課時

      〖設計意圖〗

      從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。

      〖教學過程〗

      一、談話

      1、什么是天堂?

      (指名回答。)

      2、板書:

      鳥的天堂

      鳥的天堂會是什么樣子呢?

      二、按照要求讀書

      1、把課文讀正確、流利。

      2、想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。

      3、把不理解的地方打上問號。

      三、檢查自學效果

      1、指名讀課文:

      在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

      2、談自己讀的感受。

      3、提出自己不理解的地方:

      互相交流。

      四、簡介本文作者及課文有關知識

      《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時,路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

      五、了解課文主要內容

      1、作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?

      2、那些句子最能表現作者的思想感情,用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

      六、學習生字

      1、指名讀詞讀字。

      2、指導書寫難寫的字。

      3、抄寫生字詞語。

      〖板書設計〗

      3、鳥的天堂

      第一次大榕樹

      第二次鳥的天堂

      第二課時

      〖設計意圖〗

      從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。

      〖教學過程〗

      課前板書課題。

      一、引入

      同學們,你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥,一起來學習《鳥的天堂》(出示課件:群鳥圖)這節課,現在,你們就是這一只只小鳥,那你們還緊張嗎?這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

      通過上節課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹,第二次看到了真正的“鳥的天堂”。

      二、進入到真正的鳥的天堂

      1、出示課件:12~13自然段的內容

      2、自由讀這一部分,這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?

      (活潑可愛、鳥多。)

      你是從哪些地方感悟到的?

      (自由發言。)

      3、當學生讀到“應接不暇”一詞時,問:

      這個詞是什么意思呢?

      出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

      4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢?

      (熱鬧)

      對,這就是它的動態美,這一段主要寫出了鳥的.天堂的動態,讓我們一起來讀出它的動態美。

      (引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。)

      5、學生讀完后問:

      這一只小鳥在興奮地叫著,它可能在說什么呢?

      (可能在說,我在這里真快活。)

      假如你就是這只小鳥,你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。

      三、出示課件,學習重點部分(課文7~8自然段的內容)

      1、自由讀這部分:

      找出小鳥會喜歡這個地方的理由。

      在7~8自然段有關句子旁邊寫上批注。

      在不理解的地方做上記號。

      2、小組討論交流:

      小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

      3、班級交流“樹大、美”:

      ⑴當學生講到樹大、美的特點時,出示課件幫助學生理解。

      ⑵當學生講到“不可計數”和“臥”字時,出示課件幫助學生理解。

      ⑶你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。

      ⑷假如你沒有,那老師想提出一個問題,出示課件:

      每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

      老師不明白“新的生命在顫動”指的是什么,作者為什么會有這種感受呢呢?

      ①學生討論:

      聯系上下文理解。

      原因可能是:

      A、樹葉多,小鳥撲翅膀時動;

      B、“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

      C、有風吹過。

      ②出示課件理解。

      ⑸這么美,這么大的樹,我們怎么才能讀出來呢?

      指名讀7~8自然段。

      評價:

      讀得怎么樣?想不想聽老師讀。

      教師讀,讀得怎樣?

      讀第12~13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美,這兩個自然段應該怎樣讀呢?

      (讀出它的靜態美。)

      齊讀。

      四、小結課文

      這么美的地方,為什么會有這么美呢?

      學生自由發言:

      聯系環保意識談。

      《鳥的天堂》教學設計 14

      教學目標:

      1.學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

      2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

      3.默讀課文,理解內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。

      4.領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

      教學重點:

      1.了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。

      2.學習描寫事物靜態和動態的方法。

      教學難點:

      理解文中含義較深的句子:

      1.我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。

      2.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

      3.昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

      教學過程:

      第一課時

      教學目標:

      1.檢查預習情況,質疑問難。

      2.學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

      3.初讀課文,整體感知文章主要內容。

      4.理清課文脈絡。

      教學過程:

      一、導入

      1.巴金是我們比較熟悉的著名作家,以前曾經讀過他的《海上日出》。今天我們再來學習一篇他的作品。板書課題。

      2.播放《鳥的天堂》情景朗讀,邊看邊思考:作者去了幾次“鳥的天堂”,分別看到了什么景色?你喜歡哪一次的?為什么?

      二、預習課文

      1.讀通課文,學習生字新詞。

      2.“天堂”指什么?在文中怎樣理解?文中“鳥的天堂”指的是什么?

      3.認真讀讀課文,想一想,鳥的天堂指什么,作者去了幾次,看到的景象有什么不同。

      4.再想一想,作者是怎樣描寫景物、表達感情的。

      5.朗讀課文,劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

      6.質疑。

      三、交流預習情況

      1.指讀課文,正音。

      2.解題。

      3.交流學習生字新詞的收獲。

      4.作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?

      (作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。)

      5.美讀。

      6.質疑,同學間通過交流仍然解決不了的問題,留待深入學習時解決。

      四、理清課文脈絡

      我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什么?

      第一段(1-4):傍晚,“我”和朋友們劃船出去游玩。

      第二段(5-9):“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

      第三段(10-13):第二天早晨,“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

      第四段(14):作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

      五、布置作業

      1.抄寫生字新詞

      2.朗讀課文。

      第二課時

      教學目標:

      1.分析課文,理解課文內容。

      2.初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。

      3.體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

      教學過程:

      一、學習第一段

      1.讀一讀,說一說你讀懂了什么,是從哪些詞語中體會出來的.?

      2.練習朗讀,體會作者游玩時愉悅的心情。

      二、學習第二段

      1.投影出示課文插圖,讀讀描寫大榕樹的句子:

      (1)用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

      (2)作者是按什么順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點?

      2.理解重點語句,學生交流、教師點撥:

      (1)我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。

      (2)那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

      3.指導朗讀。

      4.小結:

      這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小,它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫,這是靜態描寫。

      三、學習第三段

      1.指名讀第三段,大家思考:這一段主要寫了什么?

      2.再讀討論:

      作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的?標出有關語句,體會作者當時的心情。

      3.感情朗讀,體會這一段作者是怎樣描寫的。

      4.小結:

      這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小,不同羽色,不同動態的鳥,構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述,這是動態描寫。

      四、學習第四段

      1.自由讀第四段,說說你從哪些語句中讀懂了什么。

      2.理解重點句:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

      3.感情朗讀。

      五、圍繞重點,學習表達方法

      我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游,重點不同,方法也不同。那么作者是怎樣來寫所見所聞的,我們一起來研究。

      1.默讀課文相關部分,思考:

      (1)作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什么不同?

      (2)這棵大榕樹為什么會成為鳥的“天堂”?

      (3)文中哪些地方是靜態描寫?哪些地方是動態描寫?這樣寫的好處是什么?

      2.討論交流

      六、總結

      1.總結全文,歸納中心。

      2.學習了這篇課文,你受到了什么啟發?

      七、布置作業

      1.朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來。

      2.你喜歡課文中的哪些句子?請你把它抄下來。

      3.“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容,并搜集一些有關材料,為導游寫一篇解說詞。

      附:板書設計

      教案點評:

      本課教學的重點是:了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義;學習描寫事物靜態和動態的方法。難點是:理解文中含義較深的句子。

      教學時采用下列方法解決教學重難點:

      1.學生邊讀書,邊思考,指導學生把閱讀書思考結合起來。

      2.分主次,抓重點,學生讀書時分清哪些是主要的,哪些是次要的,師引導學生抓住主要內容認真閱讀,加深對中心思想的理解。

      3.細品析,悟真情,學生讀書時通過咀嚼語言文字,正確理解主要內容,教師引導學生體會作者所表達的思想感情。

      同時對學生進行了以下能力訓練:

      1.訓練學生按作者游覽順序給課文分段,概括大意;

      2.理解課文內容,歸納中心思想;

      3.指導學生有感情地朗讀課文;

      4.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態,哪些地方描寫了事物的動態,從而培養學生的觀察能力和習作能力。在學習訓練的過程中受到熱愛大自然,熱愛美的教育。

      探究活動

      她們姓什么

      一位記者到體育館去采訪6名女運動員。當他問及這些姑娘的姓氏時,她們個個笑而不答,卻調皮地做出各種動作,要記者以此猜出她們的姓氏。

      籃球運動員指著兩根并排的樹說:“我姓它。”

      跳高運動員順手把一根木尺往土堆旁邊一插,說:“我姓這個。”

      射箭運動員把手上的弓使勁兒一拉,說道:“這便是我的姓。”

      圍棋運動員撿起一些棋子放在一只瓷盆上,開口說:“我的姓在此。”

      田徑運動員取來一本《作文選》,放在足球場的球門下,笑著說:“這兒隱藏著我的姓哩!”

      最后,武術運動員走過來拿起《作文選》,將手中的一把單刀和書并排放著,笑呵呵地嚷道:“我呀,就姓這個。”

      記者想了想,說出了她們各自的姓氏。

      請問,你知道這6運動員分別姓什么嗎?

      答案:

      籃球運動員姓林;跳高運動員姓杜;射箭運動員姓張;圍棋運動員姓孟;田徑運動員姓閔;武術運動員姓劉。

      《鳥的天堂》教學設計 15

      一、教學目標:

      1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。

      3、默讀課文,理解內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。

      4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

      二、教學重點、難點:

      重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受;難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

      三、教學準備:

      相關課件、表格、詞語、生字卡片、導游表演道具

      四、教學課時:

      兩課時

      五、教學設計:

      第一課時

      一、創設情境,激情導入

      1、師:同學們,你們去過廣東新會嗎?(沒有)那里的景色可美麗了。瞧,這就是廣東新會天馬村湖心島上迷人的風光,現在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧!(看課件,在音樂中欣賞鳥的天堂風光)。

      2、師:誰來說說,畫面中給你留下印象最深刻的是什么?

      生:(那兒的樹真多;那兒的鳥真多;那兒有一棵很大的榕樹;鳥兒都在榕樹上安家,那兒真是鳥的天堂)

      師:是啊,那里的大榕樹碩大無比,充滿了生機和美麗,那里的鳥兒生活是那樣自由快樂,那兒的確是鳥的天堂。(板書課題:鳥的天堂)

      【設計意圖:讓學生從課件中初步感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。】

      3、師:現在就讓我們和巴金爺爺一起走進這鳥的天堂,細細的去品位這迷人的風光吧!(簡單介紹本文作者巴金)

      二、初讀課文,整體感知

      1、學生輕聲自由讀課文,師提出要求:讀準字音,讀通課文,借助上下文理解詞語的意思。

      2、師:誰能把這些詞語讀給大家聽一聽呢?(出示課件詞語寶寶)

      (師正音,指名讀,齊讀,或帶讀的形式)

      應接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹梢

      3、開火車讀本課的生字

      4、師:同學們的字詞掌握得真不錯!說明大家都很用心的預習了課文,那么誰能說說讀了這篇課文后你都知道了什么呢?

      生:讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹,有許多的鳥在那里自由飛翔;我知道了作者去了兩次鳥的天堂;我知道了作者第一次去鳥的天堂沒看見鳥,第二次去才看見的;我知道作者兩次來到鳥的天堂所看到的景象不同

      師:你真會讀書!初讀課文你就抓住了課文的主要內容。那這兩次他到底都看到了什么不同的景色呢?為什么作者兩次所見所聞會不一樣呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀讀課文,找出描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來,再和你小組里的小伙伴交流。

      5、小組討論交流

      (生:作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的.奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)

      6、全班交流,說說你初讀了這篇課文后的感受。

      【設計意圖:在解決這些問題的基礎上,讓學生理清作者的寫作思路和課文的脈絡層次,初步體會作者的思想感情】

      三、范例難字,書寫生字

      1、師范例難寫的生字,(如,“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變為點;“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變為豎提,右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變為橫折;“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎,不是豎鉤。另外,“主干”“枝干”中的“干”都是“樹干”的意思,應讀作ɡàn;“不禁”的“禁”讀jīn;“興奮”的“興”應讀xīng。)

      2、生抄寫生字

      第二課時

      一、整體感知,激發情感

      1、同學們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂,誰能說說課文主要講了什么?

      2、作者去了鳥的天堂,發出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發的呢?誰能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。

      3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。

      二、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹

      1、指名讀5-9自然段,思考這棵有什么特點?

      2、默讀思考:作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫上你的體會。

      3、交流:

      (1)預設學生可能會首先讀第7自然段,并會強調“大”字。

      師:你強調了“大”字,想用朗讀突出榕樹的特點大,有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”,誰能幫老師說說理由。

      是啊,這句話是承接前面的爭論而來的,讓我們先去看看他們是怎么爭論的,誰能讀一讀5、6自然段。

      從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導朗讀。

      (2)到底是怎樣的一株大榕樹,讓我們如此的爭論,讓我們再來看一看第7自然段,指名說一說。

      “不可計數”什么意思?

      指導看課件,誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。

      一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

      師:人常說“獨木不成林”,但這棵卻覆蓋整個小島,形成獨木成林的奇觀,她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)

      (3)學生引出第8自然段,閉目聽老師讀,你仿佛看到了什么?

      “顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子,引導學生聯系整個句子,理解顫動表現了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。

      師:多么旺盛,充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)

      讓我們一起齊讀這一段。

      (4)如果你是一只小鳥,你愿意來這棵南國的樹上安居樂業嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥,對嗎?

      讓我們再次走進鳥的天堂。

      三、品讀想像,滲透寫法

      1、閉目聽老師讀11-13自然段,想像。

      2、說說你看見了什么?

      3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點?

      4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂?

      5、“應接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師:理解詞語的方法很多,你可以查字典、工具書,也可以聯系上下文。

      6、“鳥的天堂”里有許多鳥,可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點,許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂,讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象,這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法,在今后的寫作中,同學們要善于運用這兩種表達方法。

      四、引導質疑,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

      1、默讀第14自然段,誰能火眼金睛發現問題?引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號,而后一個沒有?

      (這句話的意思是說,昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到,因為去的時間是黃昏,鳥都棲息了,再加上大榕樹的枝葉繁茂,所以沒有看到。而第二次是早晨去的,鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號,指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號,是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方,是名副其實的鳥的天堂。)

      2、鳥的天堂里既然有這么多的鳥,就讓我們一起來盡情欣賞吧!(出示課件)

      五、深化中心,遷移教育

      1、學完了課文,誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?

      2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護;位置好,遠離人群;河可給鳥提供食物和水)

      3、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應該學習這里的人們,保護鳥類、保護環境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。

      六、拓展延伸、激情寫作

      作業:如果你是鳥的天堂里的一只小鳥,你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。

      七、板書設計

      樹:大、茂盛、勃勃生機

      傍晚)[靜]

      鳥的天堂 的確是美麗的南國的樹

      鳥:多、自由、快樂

      (早晨)[動]畫眉鳥(點面結合)

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