《積累·運用六》教學設計
作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《積累·運用六》教學設計，歡迎大家分享。
《積累·運用六》教學設計1
教學目的
1、理解名言警句，背誦積累。
2、理解短文內容，培養學生獨立閱讀能力。
3、培養學生口語表達能力。
4、進行習作訓練。
教學重難點
理解短文內容，培養獨立閱讀勈習作，訓練。
教學課時 4課時
第一課時
教學目的
1、理解名言警句，背誦積累。
2、閱讀短文
教學步驟
一、學習讀讀背背部分。
1、學生自由閱讀，要求讀準字音。
2、指名分句讀，檢查讀音與停頓。
3、師生討論理解句意，提出不理解的問題。
“欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。”說的是只有站得高，才能看得遠。
“水有源，故其流不窮;木有根，故其生不窮。”水有源泉，因此流淌不停;樹有根，所以蒸蒸日上。辦事要開源固本，才能求得不斷發展;看問題要追根溯源，才能抓住本質。
“圣人千慮，必有一失;愚人千慮，必有一得。”再聰明的'人考慮問題，也必定會有一次失誤的時候;愚笨的人肯動腦筋，總有一次是正確的。告誡尺有所短，寸有所長的道理。
“知人者智，自知者明。”能夠深知別人的人算得聰明的人，能認識自己的人算得上明白通達的人。用以教育要善于正確認識別人，正確估價自己。
4、指導學生熟讀背誦。
5、說說從中受到什么啟發?
6、抄寫這些名言警句。
二、閱讀短文訓練
1、學生自由讀短文，劃上自己不懂的字詞。
2、再讀課文，討論釋疑。
3、默讀思考：短文主要講了哪些事?
(1)吉鴻昌被逼出國“考察”。
(2)吉鴻昌在美國大街遭到嘲笑。
(3)吉鴻昌在郵局遭受到侮辱。
(4)吉鴻昌百葉窗上“我是中國人”的牌子昂首走在美國大街。
4、你從吉鴻昌的所作所為中感受到什么?
5、感情朗讀短文。
第二課時
教學目的
進行口語表達訓練
教學步驟
一、啟發談話
同學們，“六一”兒童節又要到了，大家高興嗎?談談你以往最快樂最有意義的一些活動，好嗎?
二、進行交流
1、談話：學校老師也希望大家每一個“六一”都過得愉快，有意義，所以先在同學們中征詢好的建議，今天我們一來籌劃一下。自己的“六一”兒童節。
2、議定計劃框架。
(1)活動新穎有意義。
(2)參與面廣。
(3)切實可行。
3、分小組討論，小組長負責整理并發言。
4、小組長全班內發言，評選一項最切實可行方案。
5、中隊長整理“六一”活動計劃，送交學校。
第三課時
教學目的
進行習作訓練。
教學步驟
一、讀題目明要求
1、自由作文，寫人寫景記事都行。
2、想好主要內容與寫作順序。
3、寫具體，寫清楚主要內容。
4、修改作文
二、討論定材料
1、獨立思考你想告訴別人什么。
2、小組內討論，定出自己的寫作素材。
三、學生擬定提綱，寫作文草稿。
四、分小組評改作文稿。
五、全班講評、交流。
六、譽寫作文。
《積累·運用六》教學設計2
教學目標
1.讀一讀古代名言，背下來。
2.讀懂短文內容，正確回答文后問題。
教學重點難點
1.“讀一讀、背一背”、“閱讀”“評議作文選”、“作文”均為教學重點。
2.“讀一讀”“背一背”內容的理解、學生評議作文選是難點。
教具準備
“讀一讀、背一背”內容投影片，閱讀提示投影片。
課時安排
2課時
教學步驟
第一課時
一、揭示課題：今天我們來學習“積累運用六”
二、讀一讀、背一背
1.自讀自悟，理解詞、句意思。
2.指讀古文名言。討論，交流，師生共議句意。
3.背誦。自由背，指名背，齊背。
三、閱讀
1.出示閱讀要求(投影片)
a.自讀短文，思考：短文講了一件什么事情?
b.思考文后思考題，準備交流。
2.檢查自讀情況(交流)
a.指讀短文。(本文講小仲馬不依靠父親的威望去發表作品，他堅持自己的長做，想擁有真實的高度)
b.“我只想擁有真實的高度”的`理解。(小仲馬是要以真實的水平征得編輯的認可，而不是依靠父親的名望取悅對方。)
c.讀了短文后想說什么?(學生說，師生評議)
第二課時
一、啟發談話
本學期，我們都自編了作文選。我們現在來展覽一下，以求得互相取長補短，達到共同提高。
二、小組觀摩
評出組內最優秀的準備班上展覽。
三、全班觀摩
展出各組優秀作文選，評議：各有什么特點?
四、交流
這次編作文選的收獲和體會，說一說如何把編作文選的工作堅持下去，養成習慣。
a.小組交流。
b.全班交流
c..總結：編作文選時對我們提高作文水平非常重要，一定要堅持下去，養成習慣。
《積累·運用六》教學設計3
一、教學目標
1．讀背古詩詞，體會詩人背景離鄉的離愁。
2．閱讀短文，認識科學家巴甫洛夫為科學奉獻，直至生命最后一息的`動人故事，學習他的高尚品質。
3．引導學生模擬當小記者，懂得有關小記者的知識，訓練學生的口語交際能力。
4．會寫記事文章，并從中有所領悟。
二、教學重點
1．閱讀短文，學習科學家巴甫洛夫為科學默默奉獻一生的高尚品質。
2．通過模擬當小記者，訓練學生口語交際能力、
三、教學方法:
討論法,練習法、
四、教學手段:
用"小黑板"輔助教學、
五、教學時間:
二課時
《積累·運用六》教學設計4
教學要求：
思想品德要求：學習格言警句，知道該如何做人、如何處事，要熱愛祖國;懂得在邀請別人時要誠心誠意。
知識要求：會讀、會背格言警句，理解其意思;學習短文《三顧茅廬》，理解短文內容。把自己最想告訴別人的事、快樂、夢想、美景寫成作文，要把意思寫具體，寫清楚。
能力要求：培養背誦格言警句的能力;能用自己的話說說“三顧茅廬”這個詞語的意思;向別人推薦好書，提高口頭表達能力;培養獨立選擇作文材料的能力。
重點難點：讀、背格言警句，理解意思;理解短文內容，明白故事說明的道理;能選擇一本好書，具體說出書好在哪兒，清楚明白地向同學介紹;作文不出題，選好材料要動腦筋，把作文寫具體，寫清楚，需要下功夫。
教具準備：
常規
教學時間：
三課時
第一課時
一、學習格言警句
1、讀一讀，讀準字音
卑、炬
2、理解意思(小組討論，全班交流)
寸寸河山寸寸金：河山像金子一樣寶貴，寸土寸金，不容侵犯。
位卑未敢忘憂國：地位雖然地下是普通百姓，但不能忘了為國分憂，因為都是國家的主人，有為國分憂的責任。
天下興亡，匹夫有責：天下的.興盛、滅亡，人人都有責任，都應為國家的發展出力。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干：春蠶的絲直到死才吐盡，蠟炬的淚直到燃盡才能流干。借指愛情的忠貞不渝，也指鞠躬盡瘁的獻身精神。
干大事而惜身，見小利而忘命，非英雄也：做大事情的時候不肯出力，憐惜自己;而見到很小的好處就去拼命，這不是英雄好漢，告訴人們要正確對待事業與私利。
人故有一死，或有重于泰山，或輕于鴻毛：人都會死，有的人死得有意義，比泰山還重;有的人死得毫無意義，比鴻毛還輕。
3、采用多種形式練習背誦
二、閱讀短文
1、自己讀短文，提出不懂的問題，同桌互相討論。
三顧茅廬：顧，看望;茅廬，草房。
三國鼎立：指三國的勢力對立(像鼎的三條腿)
2、細讀課文，找出描寫劉備語言、動作、神態的詞句，從中你能體會到什么?在書上批注。
先小組討論，再全班交流
3、這則故事說明了什么?
告訴我們邀請別人一定要誠心誠意。
4、用自己的話說說成語的意思。
第二課時
一、明確要求
二、課前準備
1、選擇自己準備推薦的好書
2、想想這本書好在哪兒，應該如何向別人介紹。
三、小組推薦
在小組內互相推薦好書，選出說得好的同學。
四、全班交流
書的種類最好要多樣化
五、大家評議
六、表揚優秀學生
第三課時
一、寫作指導
1、選擇好寫作材料，是寫好這次作文的第一步。這次作文不出題目，不規定內容范圍，為我們提供了廣闊的選材空間。也就是說，你心中想表達什么就寫什么，用我手寫我心。只要是你認為可以說的，就可以敞開心扉盡情的說。
2、把意思寫清楚、具體是寫好作文的關鍵。不論寫人、記事，還是寫景、狀物，或者寫自己的理想、心里話等等，都要把自己要告訴別人的寫具體，寫清楚。寫人要抓住言、行、神態、心理等，突出人物的品質;寫事要寫清楚六要素，事情的經過要寫清楚具體，回憶我們學習過的知識寫好作文。
3、動手作文
《積累·運用六》教學設計5
【教學目的】
1、積累名言名句，受到愛國主義教育。
2、閱讀短文，了解三顧茅廬成語的典故及意思，明白有志者事竟成、誠懇謙虛方能成大事的道理。
3、能用普通話向別人推薦一本好書。
【教學重難點】
1、理解名句含義，受到愛國主義教育。
2、閱讀短文，了解成語典故，受到教育。
3、學會向別人推薦一本好書。
【課時安排】
兩課時
第一課時
一、復習舊知識
1、指名背本期學過的名言名句或古詩、成語。
2、指名說說你所知道的愛國人物或愛國格言。
二、揭示本節課學習內容
完成讀讀背背和閱讀方面的內容。
三、學習新格言
1、小黑板出示6句格言。
2、自由讀格言，讀準字音，讀得較連貫。
3、指名起立讀，正音、全班齊讀、開火車讀。
4、分成學習小組討論格言意思。
5、小組派代表試說格言意思，師生共同理順。
6、通過舉例來進一步掌握格言。
如：誰是春蠶？誰是蠟燭？誰的死比泰山還重？誰的死比鴻毛還輕？
7、指導朗讀、背誦格言。
第二課時
教學目的.：閱讀短文《三顧茅廬》。
教學過程：
一、談話引入
1、你們看過《三國演義》嗎？誰來談一談里面的情況。
2、今天我們來學習其中一個小故事──三顧茅廬。
3、板題、讀題。
4、指名說說這一成語故事的梗概，激發學生的興趣。
二、讀短文，了解主要內容。
1、自由讀短文，讀準字音，理解字詞，不理解的地方聯系上下文或，也可討論解決。
2、再讀短文，思考問題：
（1）題目什么意思？用自己的話來解釋。
（2）你喜歡文中的什么人物？為什么？
3、匯報思考所得。
4、想想文中主要講的是哪個人？從這個人的所作所為中你懂得了什么？
5、課后閱讀有關《三國演義》的材料。
三、小結
四、作業
1、抄寫格言，讀背格言。
2、收集有關愛國與做人的格言。
3、把《三顧茅廬》的故事講給家人聽。
第三課時
教學目的；進行口語交際。
教學過程：
一、復習舊知識
1、指名背上節課所學的格言。
2、簡要說說《三顧茅廬》的主要內容。
二、揭示教學內容
同學們，剛才大家談的《三顧茅廬》這一故事，就是一本很好的書，它能讓我們懂得歷史，還懂得了應當怎樣做人。這節課，我們口語交際的內容就是（板書）：推薦一本好書。
三、進行口語交際
1、釋題：推薦是向別人推舉介紹的意思。
2、討論：什么樣的書是好書？
3、匯報：一本好書應該語言優美，內容豐富。
4、回憶你自己讀過的書，想想介紹哪一本給同學。
5、在小組內交流介紹你過的好書。
（1）可以說說書的主要內容。
（2）也可以談談你對這本書的看法。
（3）回答其他同學的提問。
（4）與看過這本書的人一起交流。
6、每一小組推舉一個代表到班上匯報。
7、評評誰說得好。
四、同學之間交換別人推薦的好書，看后說說自己的意見
五、向家人介紹你今天在班上聽來、看到的好書內容
六、小結
好書是人類的好朋友，它讓我們增長知識，懂得道理。我們應該不斷地多讀好書。
七、作業:
1、利用課外時間每周讀一本好書。
2、好生可試著用一段簡短的話寫寫書的內容，你對書的看法和書給你帶來的幫助。
《積累·運用六》教學設計6
教學目標
1、通過本次“積累與運用”安排的7個訓練，復習鞏固本單元的學習內容，并通過多種形式讓學生運用。
2、通過自主學習、協作學習、參與競賽等讓學生喜聞樂見的形式引導學生積累、運用，激發學生學習語文的興趣。
教學重點
復習鞏固本單元的學習內容， 并通過多種形式讓學生運用。
教學難點
復習鞏固本單元的學習內容， 并通過多種形式讓學生運用。
教學方法
談話法、引導法、啟發式教學法
學習方法
自主合作探究
教學準備
課件、詞語卡
教學課時
二課時
教學過程
一、比一比，誰的普通話說得好
⒈將全班學生分成兩組，分別出示兩道朗讀題，每個組讀一題。要求：人人參與，讀準字音，讀得流利。
⒉檢查分組學習情況。重點檢查翹音zh、ch、sh，后鼻音ang、eng和復韻母ei、ui的讀音；注意指導學生區分f－h和鼻音n－l。
⒊兩大組交換學習內容，比一比哪個組學得快，音讀得準，普通話流利。
教學這兩道題時，也可以根據班上學生學習拼音的情況，先對重點的拼音進行復習，然后再提出要求分組朗讀。
二、播放錄音，做拍手游戲
⒈播放課前制作的《拍手歌》，教師邊讀邊拍手，激發學生參與的愿望。
⒉告訴學生想做這個游戲，得先熟讀兒歌，借此引導學生通過多種形式熟讀兒歌。
⒊學生走下座位找自己喜歡的伙伴協作，邊拍手邊誦讀兒歌。學生在活動過程中，教師既要指導，更要參與，要注意建立課堂教學中師生平等、民主、參與的良好氛圍（也可借此題的學習組織學生課間休息，活躍課堂氣氛，消除疲勞）。
三、比一比，誰認的`字多
⒈分別出示“你還認識我嗎”和“自主識字園地”的內容，告訴學生比賽內容。
⒉找自己的好伙伴，將這兩題分別讀給他聽，并請他給你評一評，你認識多少字、多少個詞。在不認識的字、詞下面作上符號，請你的伙伴教教你。
⒊教師巡回指導，關注學習較困難的學生，待學生學習結束后，分別抽好、中、差三個學生讀一讀，激勵優秀的爭取更優秀，后進趕先進。
四、寫一寫你想寫的詞語
教師不要作過多要求和限制，讓學生選擇自已想寫的詞語寫一寫、讀一讀即可。
學生寫的時候，教師要重點關注一兩個學習有困難的學生，幫助他們在課內解決困難，激勵他們樹立學習信心。
五、 同桌互讀《問答歌》
《積累·運用六》教學設計7
教學要求
積累名言名句，受到愛國主義教育2.閱讀短文，了解“三顧茅廬”成語的典故及意思，明白有志者事竟誠懇謙虛方能成大事的道理。
3.能用普通話向別人推薦一本好書。
4能認真寫不限題裁的作文，學會修改作文。
重難點、關鍵
1.理解名句含義，受到愛國主義教育。
2.閱讀短文，了解成語典故，受到教育。
3.學會向別人推薦一本好書。
課時劃分
四課時
第一課時
教學目的
1.積累名言名句，受到愛國主義教育。
2.閱讀短文，了解“三顧茅蘆”成語的典故及意思.明白有志者事竟
成、誠懇謙虛者方能成大事的道理， 教學過程
一、復習舊知識。
l.指名背本期學過的名言名句或古詩、成語。
2.指名說說你所知道的愛國人物或愛國格言。
二、揭示本節課學習內容。
完成讀讀背背和閱讀方面的內容。
三、學習新格言。
1.小黑板出示6名格言。
2.自由讀格言，讀準字音，讀得較連貫。
3.指名起立讀，正音。
4.全班齊該。
5.開火車讀。
6.分成學習小組討論格言意思。
7.小組派代表試說格言意思，師生共同理順。
寸寸山河寸寸金：每一分國土都比金子還珍貴。
位卑未敢忘憂國：雖然(我)地位卑下(低微)，但是我從來不敢忘記
國家的憂愁。
天下興亡、匹夫有責：國家的興起與滅亡、每個人都有責任。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干：春蠶吐絲一直吐到死，才把絲
吐完，蠟燭直到燒成灰以后眼淚才流干。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛：人本來都要死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。
干大事而惜身，見小利而忘命，非英雄也：要干大事時，擔心生命有危險，而一見到小便宜，便沒命地去搶，不是英雄好漢啊。
點撥：前三句告訴我們應以國家為重，處處為國家著想。后三句告訴我們做人要做怎樣的人才是有意義的人。
8.通過舉例來進一步掌握格言。
如：誰是春蠶?誰是蠟燭?
誰的死比泰山還重?誰的死比鴻毛還輕?
9.指導朗讀、背誦格言。
四、閱讀短文。
1.談話：請有看過三國演義的同學談—談里面的情況。
2.引入：今天我們再來學習其中一個小故事—三顧茅蘆。(板題，讀題)
3.指名說說這一成語故事的梗概，激發學生興趣。
4.自由讀文，讀準字音，理解字詞，不理解的地方聯系上下文或查字典，也可討論解決。
互相攻伐：互相攻打。
蜀：三國時代的蜀國，在四川省一帶。
鼎立：鼎，舊時青銅器，有三只腳，借以比喻魏、蜀、吳三國像鼎的三只腳一樣互相相持的局面。
推薦：推舉。
隆中：地名，諸葛亮居住的.地方
5.再讀短文，思考問題：
(1)題目什么意思?用自己的話來解釋。
(2)你喜歡文中的什么人物?為什么?
6.匯報思考所得。
三顧茅廬：(劉備)三次到話葛亮的茅草屋中拜訪。
誰喜歡哪個人物都可以，但要引導學生體會人物的品質，如：張飛(直率)、關羽(忠勇)、劉備(誠懇、待人有禮貌)、諸葛亮(多才多藝、顧大局識大體)。(結合指導看圖)
7.想想文中主要講的是哪個人’從這個人的所做所為中你值得什么?
本文主要講劉備。從他做為一國之君三次親自到諸葛亮家中去請諸葛亮這件事中看出他足個誠懇愛才的人。文章告訴我們做事要誠
心誠意才能得人心。
8.課后閱讀有關《三國演義》的材料。
五、小結。
六、作業。
1.補充格言.讀背格言。
(1)寸寸，寸寸。
(2)位卑未敢。
(3)天下興亡，有責。
(4)，蠟炬成灰淚始干。
(5)人固有一死，或，或。
(6)而，而，非英雄也。
2.根據意思寫格言。
(1)國家的興盛與衰敗，每一個人都有責任。
(2)人本來就會死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。
3.再寫二句你收集到的有關愛國與做人的格言。
4.把《三顧茅廬》的故事講給家人聽。
《積累·運用六》教學設計8
教學目標
1、感受漢語表達的靈活有趣,并在平時的語文學習中加以注意。
2、積累語言。
3、感受語文學習的樂趣。
4、能在購物市場上與別人進行交際，能將自己的購物經過清楚地講給同伴聽，并能認真聽對方的講述。
5、能把自己感受較深的一次假日生活清楚、具體地寫下來，表達自己的快樂之情。
教學重、難點
在綜合性學習中提高語文素養，把自己感受較深的一次假日生活清楚、具體地寫下來。
教學準備
教師：
1.擬定活動方案和注意事項，準備有代表性的物品（如餅干、方便面、文具等物品）。
2.有關學生假期生活的圖片、影像片斷等。
學生：
1.了解基本的購物知識，帶一些商品。
2.回憶自己的假期生活。
教學時間
3~4課時。
教學過程
一、溫故知新
1學生自主閱讀三個句子。
2同桌相互讀,糾正字音。
3自己讀一讀,想一想這些句子有什么規律和特點。
4談談“好讀書”、“讀好書”、“讀書好”三者各自的意思。討論、交流第一句中三個短語相同和不同的地方。
5再讀二、三句，在小組內交流自己的體會，“不怕辣”、“辣不怕”、“怕不辣”三者意思有何不同？“知足者常樂”和“常樂者知足”各自的意思是什么？體會漢語的表達非常靈活有趣。
6試著說一說類似的句子。
二、語海拾貝
1學生自主讀詞語，不理解的通過、與同伴討論解決。
2齊讀四字詞語。
3演一演：師生互動游戲——“你來比畫我來猜”，一學生背對老師，老師選題中的一個詞語，抽其他學生或全班參與，可以用動作、表情、語言描述等來演繹，但不能說出這個詞語。
4說說這些詞語的共同特點。談表演過的體會：這些四字詞語都是表現人物交流時不同情態的詞語。
5哪些詞語用在好的事物方面？哪些又是用在壞的事物方面？
6鞏固。看誰記得快，出示詞語第一個字，學生快速搶答出該詞語。
7說說自己知道的關于“說”的詞語。
三、開心一刻
1讀一讀，樂一樂，再想一想，悟一悟。
2交流讀后所獲取的知識。
說說笑話讓人發笑的地方在哪里。（準確認識“具體”和“抽象”）應該怎樣才能避免這種情況？
3要求學生回家后把笑話講給家人聽。
四、綜合性學習
1.提出本次活動的.要求和注意事項。
師：孩子們，購物是生活中必不可少的事，我們去書店、商店、農貿市場等地方購物時要說些什么，如何選擇商品，如何與對方打交道。平時你都是怎么做的呢？
2.分組交流。
交流各自購物的經過，說清楚自己如何選擇，怎樣與對方打交道。
3.各組推選一名學生在全班交流，老師適時評價。
如，生：我買了一包洗衣粉，這是家里需要的；買了一包餅干，這是媽媽愛吃的；還買了一包瓜子，這是我愛吃的。
4.師隨機采訪學生在購買前是否心中已經想好要買哪些物品。
總結：看來孩子們真會當小主人，在購物前都做好了調查，做到心中有數，購買需要的商品，不亂花錢。
5.老師講解保質期的常識。
出示餅干、方便面。請學生看這些商品的保質期（其中方便面為過期商品）。最后，請同學們看看自己買的商品是否過期。
6.文明購物的評價。
師：小朋友們在購物時是否文明呢？讓老師和同學一起來演一演吧！
師生合作演小品：請一位學生扮演超市營業員，教師扮演購物小朋友，去購物時對營業員沒有禮貌，喂喂亂叫。接著教師再扮演另一個學生，問營業員時較有禮貌。觀看表演后，學生進行評判。請學生自己評判購物的行為是否文明。
7.談收獲。
8.課后實踐。
五、習作百花園
1.教師出示學生假日生活的圖片，激發學生的興趣。
2.學生先和同學相互說一說自己感受最深的一次假日生活，注意把自己感受最深的地方講清楚、具體。
3.全班交流。
4.師生共同評價學生的講述。
5.學生分小組討論、交流。自己準備寫什么？如何寫？老師巡視，鼓勵學生著力表現假日中自己感受到的快樂。
6.學生動筆作文，把自己所講過的文字記下來。
7.寫完后進行自我修改或交換修改。
8.再有感情地讀給小組內的同學聽。
9.小組推薦本組的優秀習作到全班朗讀、展示。
六、自主閱讀園地
1提示本單元學習的閱讀方法。
2學習自主閱讀，進行批注、勾畫。
3學生互相交流閱讀感受、體會、收獲。
《積累·運用六》教學設計9
課時備課
1.積累背誦描寫人與人之間友好相處的16個成語故事或成語，感受人間愛的情感。
2.用較快的速度閱讀短文，理解成語故事，受到啟發。
教師準備
寫有“讀讀背背”中16個詞語的黑板、詞語卡片。
教學過程
一、完成“讀讀背背”。
1.講授故事，激發興趣。
同學們，我現在講一個三國故事。（教師簡要的講述關羽、張飛、劉備桃園三結義的故事），然后啟發學生從這個故事中你想到了什么？用哪個成語來形容他們的情誼？學生自由發言……
今天我們來學習一些關于人與人之間真誠相處的詞語。
2.出示詞語，學生朗讀。
（1）出示小黑板。
情同手足
一見如故
部分彼此
推心置腹
忘年之教
惜老憐貧
不期而然
心心相應
無微不至
問寒問暖
心地善良
親密無間
人同此心
心同此理
友好相處
天涯比鄰
（2）自由朗讀一遍。
（3）教師指名讀一讀。
（4）學生齊讀。
（5）教師打亂詞語順序，指名讀。
（6）學生開火車讀。
（7）學生再自由讀。
3.開展競賽，看誰背得快。
二、完成閱讀。
1.談話導入。
剛才我們大家背誦了一些成語，以前我們也學過成語故事，誰能給大家講一個成語故事？學生自愿講說故事。講完后，師生可以給予評議。
2.同學們，今天我們來學習一個成語故事——《此地無銀三百兩》。看看這個故事告訴我們什么道理？
3.自讀文章，思考短文后1題為什么說張三和王二自作聰明？
（1）默讀文章，思考短文后1題，用畫出答案。
（2）教師組織學生訂正答案。
4.瀏覽故事，找出與題目對應的'短語。
5.再讀短文，小組合作，交流體會。
在學生閱讀的基礎上，聯系生活實際，談受到的啟發。先小組內互相交流，再全班交流，教師點播。
6.拓展練習。
班內交流你知道的成語故事，講給大家聽。
《積累·運用六》教學設計10
教學目標
1.朗讀、背誦詞(長相思)。
2.通過閱讀《貝殼》，理解短文內容，提高獨立閱讀能力。
3.通過介紹少兒節目，提高口頭表達能力。
4.能寫出一種自己要發明的東西，培養想象和作文能力。
教學準備
1.抄寫《長相思》的投影片或小黑板。
2.收聽或收看廣播電臺或電視臺的少兒節目。
課時安排
4課時。
教學過程
第一課時
讀讀背背、閱讀
一、完成讀讀背背。
1.出示詞《長相思人學生認讀。不認識的宇。
聒，guō，聲音嘈雜。
2.介紹作者。
納蘭性德，原名成穩，清代著名詞人，康熙年間進士，曾任侍衛，隨康熙皇帝到過許多地方，江南塞北都有他的足跡。他主張作詩須有才學，填詞須有比興。反對模仿。此詞作子康熙二十年(l681年)，是作者隨康熙皇帝東巡到山海關的途中所作。
作者用質樸無華的語言，精練的手筆，描繪錢北方塞外的雪夜風光，抒發了思鄉的離情別緒。
(以下解釋，供參考。)
走過了千山萬水的路程，～直向山海關那邊走去。夜深了，東巡的隊伍歇息下來，一片燈火。(寫出了皇家巡行的氣魄和陣勢，展示出空間的遼闊。)
在這風雪交加的夜晚，嘈雜的風雪聲擾得人不能成眠，家鄉可不是這樣。
3.練習背誦。
二、閱讀短文《貝殼》。
1.指名讀短文，糾正讀音，結合課文內容，解釋詞語。
一絲不茍：茍，馬虎。形容辦事認真，絲毫不馬虎。
固執：堅持自己的意見不肯改變。
卑微：地位低下，沒有權勢。
脆弱：不堅強，經受不了挫折。
2.默讀短文，思考第2題。
3.討論交流。
(1)作者由貝殼感悟到了什么?
作者由貝殼感悟到一個人應該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認認真真，堅持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。
(2)你對短文最后一句話是怎樣理解的?
這句話的意思是：通過自己堅持不懈的努力，一絲不茍認認真真地去做，讓后人從中體會出我的堅韌不拔，執著的追求，體會出我的一顆純樸、真誠的心。
4.有感情地朗讀短文。
第二課時
口語交際
一、提出本課要求。
同學們喜愛聽廣播、看電視。廣播電臺、電視臺都安排了豐富多彩的少年兒童節目。大家回憶一下，在你聽過看過的節目中，哪些給你留下了深刻印象。今天的口語交際深請你選擇自己最感興趣的一個節目介紹給大家。發言時可以先說節目名稱，再說節目的主要內容，最后說自己的收獲和體會。也可以調整順序，但要說得有條理，能讓人聽明白。
二、分組交流。
每個同學分別介紹自己喜歡的節目，也可以就某個大家都感興趣的.節目，展開討論，發表見解。
三、全班交流、評價。
1.學生對發言內容進行評價。
2.教師對勇于發表見解、表達意思清楚的學生進行表揚。
第三課時
(習作指導)
一、談話導人。
1.同學們一定讀過有關科技發明和科學幻想的文章，并收聽或收看過有關這方面的節目，你有沒有產生過自己也發明點什么的想法?如果有，能和同學、老師交流交流嗎?
2.指名讀習作提示，明確本次習作的內容和要求。
二、拓展思路。
1.說說自己想發明的東西。
2.師生評議，哪些發明既想象大膽神奇，又能聯系實際。
3.聽了其他同學的發言后，再說說自己有哪些新的想法，鼓勵學生不重復說別人要寫的內容。
三、小組交流。
說一說自己要寫的內容和表達的順序。
四、學生習作，教師巡視指導。
第四課時
(習作評講)
一、自讀自改。
二、《小組評認。》
1.組內輪讀習作，大家評議，提出修改意見。
2.評出本組最佳作文，準備到班上交流。
三、全在交流、評議，可從以下幾方面入手評價：
1.是否寫清楚了想發明的東西是什么，外形及用途;順序是否清楚，有沒有不通順的句子。
2.個人修改自己的習作。
四、謄寫。
《積累·運用六》教學設計11
【教學目標】
１、認識新詞，學會積累詞語的方法。
２、閱讀短文《雪化后是什么》，理解主要內容，懂得思考問題要有創見、有新意。
３、通過互相介紹自己喜愛的科學小實驗，學會把話講清楚、說明白，并要耐心回答同學提出的問題。
４、學寫書信。
【課時安排】
５課時。
【教學過程】
一、完成“讀讀背背”
１、讀一讀。
⑴ 自讀，思考，說說這些詞語都描寫了哪些景象。（星月、風雨、雷電等自然景觀）
⑵ 先讓同學們自由練讀，然后邀請4位同學當小老師一人讀一行，帶領全班齊讀。要注意讀準字音。如，拱（gǒng）、爍（shuò）、滂（páng）、沱（tuó）、掣（chè）。
２、背一背。
⑴ 教師舉例啟發。第一組中，月亮剛從東方升起到高高懸掛在天空，說的是哪兩個詞？月光像流水一般柔和，指的是哪個詞？
⑵ 讓學生選自己喜歡的詞語，像老師一樣用自己的方法記住其中一組詞語，先讓同桌猜，再讓全班同學猜。教師在旁指點。
⑶ 仔細觀察每組詞語在排列上有什么特點和規律。（啟發學生注意各組詞語描寫對象和排列順序的特點和規律。如，第一組月亮從“東升到高懸”；第二組“眾星、群星、繁星”；第三組從“和風細雨”到“大雨滂沱”；第四組從“電閃雷鳴”到“風馳電掣”。）
⑷ 鼓勵學生背誦這四組詞語。
二、完成“閱讀”
１、自由朗讀，說說短文主要講了什么內容。
２、分角色朗讀。讓學生說說“我”、班長、爸爸和王叔叔五歲的兒子對“雪化后會變成什么”這個問題有什么不同的答案？對“我”和班長的回答，文中的老師有什么評價？讓學生談談對文中的三種答案，自己有什么看法。
啟發：“雪化后會變成什么”這個簡單的問題為什么爸爸會覺得是個奇怪的問題？為什么“我”和爸爸苦苦思索兩天想不出來，而一個五歲的孩子會突發奇想，說出了滿意的答案？
３、思考：這件事說明了什么？給我們什么啟發？
４、鼓勵學生說出自己的答案。
課前準備：想想自己喜歡的科學小實驗有哪些，收集關于小實驗的資料，確定好要介紹的小實驗，并自己在家動手做一做，準備在班級展示。
一、導入新課
同學們都準備好各自的小實驗了嗎？今天，我們就要把自己喜歡的小實驗介紹給大家，比比誰的小實驗做得最有趣，誰介紹得最清楚，好不好？
二、介紹方法
１、指名一個學生介紹自己喜歡的小實驗。
２、教師點撥介紹中應注意的問題。
⑴ 向大家介紹小實驗時，應該說清楚以下幾點：
① 這個小實驗叫什么名字。
② 做這個小實驗要準備哪些材料和工具。
③ 是怎樣一步一步做的，可以邊做邊講。
④ 可以說說其中的科學道理。
⑵ 同學講的時候要認真聽，不明白的地方要提出來。自己講的時候要把話說完整、說清楚，要認真解答同學的各種疑問。
三、分小組交流
四、在小組交流的基礎上，各小組推薦代表在全班交流
１、聽的同學可以提出與該實驗有關的問題，由介紹的`同學回答。
２、介紹后師生共同評議。
五、同學談感受
可從以下幾方面來談：
１、聽了同學的介紹，了解了許多有關小實驗方面的知識和實驗方法。
２、平時要多與他人交流，說話要有條理，要清楚明白地表達自己的意思。
３、要認真聽別人說話，領會別人說話的主要內容。
六、以下實驗供教師教學時參考
１、白紙顯字。
⑴ 實驗步驟：準備碘酒和米湯，以木筆蘸米湯在白紙上寫字，干后還是一張白紙，刷碘酒在紙上還原字跡。
⑶科學道理：淀粉與碘酒結合后發生化學反應顯出藍褐色，字跡便顯露出來。
２、會跳舞的紙人。
⑴ 實驗步驟：準備磁鐵、鐵釘和紙做的小人。以磁鐵吸貼在鐵釘上的紙人，紙人便翩翩起舞了。
⑵科學道理：磁鐵的正負極分別對鐵釘產生吸引力及排斥力。
３、紙鍋煮水。
⑴ 實驗步驟：準備紙做的小鍋、酒精燈和水。紙杯盛水，點著酒精燈在紙鍋下燒水，水開而紙鍋不壞。
⑵ 科學道理：加熱紙鍋的同時，酒精燈燃燒的熱量均勻傳遞給紙鍋中的水，導致水燒開，而紙鍋燒不壞。
４、巧取硬幣。
⑴ 實驗步驟：準備小碟、玻璃杯各一只，火柴、小紙片一張、硬幣一枚。小碟裝少量水，硬幣放入碟中，使水沒過硬幣。點燃紙片，放入玻璃杯，將玻璃杯迅速倒置在碟中（不罩住硬幣），取出硬幣。
⑵ 科學道理：玻璃杯中紙片燃燒消耗氧氣，杯中氣壓降低，杯外的大氣壓將水壓入杯中，硬幣便露出來了。
一、導入
在我們生活中，有許多親戚、朋友不能經常見面。當我們有事情或心里話想告訴他們時，就可以請“書信”來幫忙。它可以幫我們傳遞親情、友情。那么怎樣才能寫好書信呢？
二、用投影提供下面書信的例子，要求學生搞清楚以下幾點
１、這是誰寫給誰的一封信？（這是表妹石秋寫給表姐紅紅的一封信。）
２、在信中，寫信人向收信人講了一件什么事？（石秋告訴表姐紅紅，上個星期天，她家搬進了新樓，她有了屬于自己的房間。）
３、這封信都包括哪些內容？（稱呼、問候、正文、祝福的話、署名和日期。）
我們在寫信時，既要把事情寫清楚，還要注意寫信的格式。那么在寫信時應該注意些什么呢？
三、自讀介紹怎樣寫信的短文，了解信與信封的寫法
１、輕聲讀短文第二至第五自然段，把短文的內容與前面的例信相對照，了解書信的書寫格式。
２、讓學生說一說如何寫書信。
紅紅表姐：
你好，好久沒見面了，姑父、姑母都好嗎？
告訴你一個好消息，上星期天，我家搬進新樓啦！全家四口再也不用擠在十平方米的小天地里吃飯、睡覺（jiào）、學習、工作了。我自己也有了個小房間。
我的房間空氣流通，陽光充足。夜晚，月光照進來，像給我的房間披上了一層薄紗。
你還記得我家的那張舊書桌嗎？它雖然很普通，我對它卻有特殊的感情。我把它搬進我的房間，讓它陪伴我讀書、做作業。
時間不早了，就寫到這里。
祝你
學習進步！
表妹
石秋
×年×月×日
３、輕聲讀短文第六自然段，把短文的內容與后面的信封相對照，了解信封的書寫格式。
４、讓學生說一說如何寫信封。
四、指導學生寫書信
１、閱讀作文提示，明確習作要求。
⑴ 收信人：不常見面的親戚、朋友。
⑵ 正文內容：家里或學校最近發生的一件事。
⑶ 寫好信封，把信寄出去。
２、教師啟發談話。
⑴ 這封信你準備寫給哪位不常見面的親戚或朋友？
⑵ 家里或學校最近發生過哪些事情？哪一件事很有意義，值得告訴親朋好友？
⑶ 你在信中準備怎樣問候和祝福親戚、朋友？
３、學生自由練說，然后分小組互相交流。
４、指名說信的內容，師生評議。
５、學生練習寫書信、信封，教師巡視指導。
《積累·運用六》教學設計12
一、教學內容
1、讀背古詩詞，體會詞人背景離鄉的離愁。
2、閱讀短文，認識科學家巴甫洛夫為科學奉獻，直至生命
最后一息的動人故事，學習他的高尚品質。
二、教具準備
1、抄有古詩詞的小黑板。
2．抄有P98第l題答案(即短文第4節部分內容)的小黑板。
三、教學過程
<一>復習古詩．
誰記得我們學過的關于思念家鄉的詩?自由起立背一、二句或整首。
今天我們再來學習一首辛棄疾寫的思念家鄉的古詞。(出示小黑板。，)
<二>學習古詩詞、
1．生自由練讀后，鼓勵大膽的孩子起立試讀。
2．正音。
菩(pú)薩(shà)蠻(mán)：詞牌名。
鵬鴿(zhègū)：鳥，像雞，比雞小，羽毛照白相雜，善走，不能久飛，吃植物的種子和昆蟲等。肉味鮮美。
3．指導正確朗讀古詞。
4．講解有關知識。(可由師生共同來講、)
(1)生簡介辛棄疾。
(2)本詞共兩闕，中間用空格來表示。
(3)江西造口壁：地名。
(4)書：寫
5、講解詩意。
郁孤臺下這贛江的水，水中有多少行人的眼淚。
我舉頭眺望西北的長安，可惜只見到無數的青山。
但青山怎能把江水擋住，浩浩江水終于向東流去，江邊日晚我正滿懷愁緒，聽到深山傳來聲聲鷓鴣。
6．弄清作者當時的心情。
詞中的“可憐“愁余”二詞體現了詩人的`憂愁。
7．指導感情朗讀與背誦。
四、完成短文閱讀。
1．談話：你聽過別人說他很忙嗎?他一般在什么情況下說這句話?
2．揭題，板題 巴甫洛夫很忙。(簡介巴甫洛夫)
3．齊讀1—3節，了解說這話的人物、時間及省略號的有關推測。
4．自由瀆文，完成課后思考題一。(用文中的語言來回答。)
出示第4節部分內容，回答巴甫洛夫“忙”的內容，體會這位偉大的科學獻身科學的高尚品質。
a．摯愛：深深地愛著。
b．“感性材料”指上文的在生命最后一刻，巴甫洛夫向助手口授的關于自己生命衰變的感覺。
c．不近人情：文中指巴甫洛夫為了不影響自己最后的工作，拒絕了親人朋友的關心、探望。引導學生體會他對人情的冷漠與對科學的熱愛。
5、組織學生圍繞這一壯舉展開討論，進一步明確人物品質和文章中心。
(1)用一句話來贊美巴甫洛夫。(圍繞第5節的點明中心的詞)
(2)聯系自己的見聞，說說是不是還有其他科學家也像本文主人公這樣為科學獻身；
(3)從反面例子談談那些浪費時光，只為自己享受的人的品質及你對他們的看法，理解“視庸俗為潮流，視利己為高尚。”
6．齊讀短文，在讀中得到感情的升華、
五作業設計
完成短文后面的二個問答題。
【《積累·運用六》教學設計】相關文章：
《積累·運用六》教學設計12-17
《積累與運用（六）》教案教學設計03-22
《積累·運用六》教學設計之一03-21
《積累·運用六》教學設計15篇06-14
《積累運用五》經典教學設計03-23
積累﹒運用五的教學設計03-21
關于《積累運用三》的教學設計03-23
《積累·運用八》教學設計優秀案例03-23
小學語文積累與運用（五）教學設計03-22