孔子拜師教學設計
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的孔子拜師教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
孔子拜師教學設計1
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
２、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
３、學會借助課外資料學習語文。
【教學重點】
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
【教學難點】
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
【課前準備】
１、多媒體課件。
２、“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。
第二課時
一、情景導入
１、談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子
（板書：孔子，并正音：子讀zi）
２、學生展示搜集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什么？
（學生談感想進一步了解孔子）
３、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（放動畫朗讀）
（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。）
二、初讀感知
１、初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么？
２、尋求答案，找找孔子拜師的原因。
三、研讀感悟
１、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
２、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。
３、班級交流讀書感受：
⑴ 談孔子：
① 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
② 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
③ 孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④ 孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑤ 學習是沒有止境的。
⑥ 從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）
⑵ 談老子：
① “你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
② 老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
⑶ 學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
４、演讀。
（演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）
四、拓展活動
學生結合搜集的資料，班內分小組編寫一篇題為“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。
１、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴和標題組成學習合作小組。
２、明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
３、代表朗讀本小組小文章。
（拓展活動不僅對孔子和老子有了更深刻的認識，并且也在一定程度上提高了學生的寫作能力）
孔子拜師教學設計2
孔子拜師
學習目標：
1. 會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4. 積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活和結合上下文等方法理解詞句意思。
教學重點：
有感情地朗讀課文。激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學時間：
二課時
教學過程：
一、引入新課
“三人行，必有我師。”這句話是誰說的？你們了解他嗎？介紹孔子。
二、整體感悟，理清順序
1. 自由讀課文。
2. 想想課文按什么順序寫的？
三、檢查預習
1. 指名讀課文。
2. 討論；課文按什么順序寫的？
四、合作學習
1. 讀課文。
2. 思考、交流：人們崇敬孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
3. 評價。
五、小組匯報
1. 指名小組匯報。
2. 相機指點，隨課文理解詞語。
3. 指名讀書。
4. 歸納解詞方法：查字典、聯系上下文……
六、談談讀書后的感受
七、讀課后選做題
1. 讀。
2. 交流意思。
3. 說說你在課外收集的孔子名言。
4. 閱讀資料袋，交流收集的知識。
八、綜合性學習
1. 本課引起興趣，布置活動內容。
2. 準備怎樣開展活動，討論計劃。
九、生字教學
1. 抽讀詞卡。
2. 擴詞訓練。
3. 指點書寫。
4. 學生練習。
課后反思：這篇課文引導學生從讀中感悟，從中了解孔子作為一代名師為什么受人尊崇，讓學生運用多種讀法朗讀課文，體會課文表達的含義，讓學生談自己的感受。課堂上對語文綜合實踐活動做了很好的引領，學生自由組成綜合實踐活動小組，開展探究學習。
孔子拜師教學設計3
教學目標
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
教學難點：
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。
2、孔子和老子品行的感悟。
課前準備：
1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。
2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題。
1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家——孔子（出示孔子畫像）。今天課文會講他的什么事呢？
2、揭題，讀題：孔子拜師。誰？干什么？
3、選擇學習：你們是想先交流自己收集的有關孔子的資料呢？還是想先學課文，從課文了解孔子的為人呢？
二、交流資料，認識孔子：
課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。（學生自由發言，注意不要重復人家的發言。）
三、初讀課文，了解內容。
1、自讀課文：要求：
（1）聽錄音讀課文，聽出哪些字詞的讀音跟你平時的朗讀是不一樣的，做上記號。
（2）想想課文寫了一件什么事？
2、檢查、交流：
（1）出示詞語，認讀（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：
遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃
（2）（課文中到底寫了幾個人？結合了解古代人的“姓”、“名”、“字”。）
（3）交流課文寫了一件什么事？
四、研讀課文，感悟品行。
1、你覺得孔子是一個怎么樣的人呢？（初說印象，不必求全求對，引導學生找課文中的有關句子來說明。）
2、學生默讀課文，劃出能看出孔子是一個怎么樣的人的句子。
3、全班交流，根據學生的回答用多媒體課件出示有關的句子，關鍵詞語用紅色表示。
（1）“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去拜大思想家老子為師。”
從這句話中，你認識到孔子有什么樣的品行？引導學生理解“遠近聞名、淵博”，引導學生感受“謙虛好學“的品質。
（2）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”
感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴
你是從句子的哪些地方看出孔子的品格的？
感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。
聽音樂想象，孔子一路上會遇到哪些困難，他又是怎么樣想的呢？（個人思考后小組討論，全班交流）
孔子也許從春暖花開的季節一直走到了炎炎夏日，烈日當頭照著，他……也許他從碩果累累的秋季一直走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽，……渴了，他……；餓了，他……；累了，他……；摔倒了，他……幾乎分不清白天和黑夜。
再次帶著敬仰的感情朗讀這個句子。
（3）孔子與老子見面時的話。（結合插圖進行教學）
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
感悟人物品行：謙遜有禮
辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎？為什么不能調換？
（4）“學習是沒有止境的。”聯系生活實際，交流。
（5）“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。”
感悟品行：虛心求教
4、小結學習方法和孔子的品行。
五、生字指導：（學生認為有困難的字，教師點擊多媒體課件分筆畫書寫演示）
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
第二課時
一、復習引入
1、聽寫生字詞并認讀。
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。
2、上節課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？
3、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、感悟老子的為人。
1、用上節課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子
2、全班交流：
（1）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”
感悟品行：愛護晚輩
（2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。”
感悟品行：誨人不倦
3、自由練讀課文的第二自然段。
“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調換嘛？你是怎么理解的呢？
“拜訪”和“拜見”呢？
生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。
師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】
三、讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
四、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。
2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
3．商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。
五、課外實踐
開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。
孔子拜師教學設計4
【教學目標】
１、會認７個生字,會寫１２個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
４、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
１、認寫生字。
２、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。
【教學難點】
體會重點詞句的意思。
【課時安排】
３課時
【教學準備】
教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課題，交流資料
１、師引入課題：
問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？
生答：孔子拜老子為師的事。
２、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。
３、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。）
４、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡
１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？
２、生匯報交流，師總結：
孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重
３、問題探究，引入對全文的品讀：
師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
生思考、交流。
三、細讀課文，品讀詞句
１、齊讀一段，提問思考：
⑴ 老師提出閱讀要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
⑵ 有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？
⑶ 自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。
２、反復品讀，揣摩詞句：
⑴ 師引入：
決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。
⑵ 提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。
⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流：
① 重點詞語理解：
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。
提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？
② 分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？
（謙虛禮貌）
③ 對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。
Ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
Ⅱ 學生孔丘，特地來拜見老師。
通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
① 聽說你要來，我就在這兒迎候。
② 多謝老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？
３、齊讀三段：
⑴ 學詞“毫無保留”、“傳授”。
⑵ 說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。
⑶ 誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。
三、所以課文最后一段告訴我們
（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
四、再讀全文，再感受
第二課時
一、學習生字
１、認字，并提示重點字音。
迎yíng
等děng
品pǐn
２、組詞競賽。
３、學字：
重點指導：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
４、學生說說其他字應該注意些什么。
５、練習。
二、交流名言
１、書上的名言：
⑴ 讀一讀。
⑵ 背一背。
２、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？
３、小組推代表交流。
第三課時
（綜合性學習）
一、教師激情導入
１、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？
２、生舉手匯報。
３、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。
４、設疑進入課文中提示：
到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。
二、自學綜合性學習
１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
２、匯報交流。（師：板書分類）
３、師生擴展開再說一說。
剪
扎
編
織
民間工藝 繡
（泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻）
雕
塑
繪
……
傳統文化
戲劇
民族藝術 園林建筑
民族舞蹈
……
節日風俗
風俗習慣 各地風俗
各族民族風情
……
三、確定目標，準備開展綜合性活動
１、設想開展活動的方式：
⑴ 學生說一說。
⑵ 教師建議。
２、組成活動小組：
⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。
⑵ 確定活動目標。
⑶ 擬定活動計劃：
① 確定內容。
② 確定活動方式。
③ 確定哪位同學負責哪一部分。
④ 設計出活動計劃。
孔子拜師教學設計5
教學目標：
1、認識“兼、仆”等7個生字，理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點詞句理解課文，感受孔子的謙虛好學，懂得學無止境的道理。
教學重難點：
理解重點詞語，體會人物的品行。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、導入。
1、師：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。出示孔子畫像。
今天，我們就來學習孔子年輕時的一個故事。板書課題：孔子拜師（齊讀課題），解釋“子”的含義，古代特指有學問的人，像老子，莊子，孟子等等。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：讀通句子，讀準字音，在不懂的地方打個問號。
師：剛才小朋友們讀書讀得可認真了，現在老師要考考同學們了。
2、檢查生字詞。
課件出示
孔丘 仲尼 老聃
遠近聞名 淵博 風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆
納悶 拜見 迎候 毫無保留 傳授 佩服
帶拼音讀——去拼音讀
自由讀詞——指名讀——齊讀
第一組詞語有什么特點？都是人物名。介紹古代人名的特點。（古代人有姓，有名，有字，在名和字的使用上是有講究的，自己稱自己時，用名不能用字，以表示謙虛有禮，對別人就不能直接稱呼名，而要稱字，這也表示謙虛有禮。）
3、課文講了一件什么事情？選擇上面的詞語完成下面的填空。
孔子已經是 的老師了，但他覺得自己的知識不夠 ，他認為 就 ， ，趕到洛陽拜 為師 ，老子也把自己的學問 地 給孔子。
三、再讀課文，深入體會孔子謙虛好學的品質。
1、再讀課文，說說孔子給你留下了怎樣的印象？
2、交流：謙虛好學。
師：你從課文的哪里知道？
出示第一自然段。
孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
自由讀讀這一段，說說你的體會。并把你的感受代入句中讀讀。
理解詞語：遠近聞名 淵博
3、簡介孔子
讀讀課后的資料袋
師：是啊，我們的孔子是多么謙虛好學的人啊，我們帶著敬佩之情來讀讀這一段。
4、孔子的謙虛好學還從哪里可以體會出來呢？
出示句子：
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
讀了這個句子后，你又有什么深刻的感受？
預設：孔子一路很辛苦。
師：你從哪幾個詞語中感受到了？
風餐露宿，日夜兼程。
這一路上，孔子遇到了哪些困難呢？
情境朗讀：炎炎夏日，孔子，寒冷的冬天，孔子
（出示曲阜到洛陽的地圖。）
師：從曲阜到洛陽坐火車最少都要八、九個小時，在古代沒有火車，沒有汽車，我們的孔子而是“走”到洛陽。此時，又有什么感受？把這種感受代入句子中讀讀。
師：孔子風雨兼程，歷盡千辛萬苦，終于走到了洛陽。
再把我們的體會代入句子讀一讀。
師：孔子這樣趕路是為了什么啊？（拜師）這時，你想對孔子說些什么呢？
5、師：孔子終于趕到了洛陽。
課件出示內容，師讀（在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！）
出示孔子與老子的對話
同桌練讀對話，說說從他們的話中你感受到了什么？
他們的對話中，哪句讓你最有啟發？
預設：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。
前半句話可以用一個成語來概括嗎？板書（學無止境）
因為孔子認為“學無止境”所以（孔子離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師），
所以孔子千里迢迢，（風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽）
聯系生活實際，說說你對這句話的理解。
師：讓我們大聲讀讀，把這句話牢牢地記在心里。
6、詞語加油站
像寫學習刻苦勤奮的詞語很多。出示詞語。
廢寢忘食 刻苦鉆研 專心致志 聚精會神
如饑似渴 孜孜不倦 一絲不茍 不恥下問
四、拓展性知識。
我們的孔子不僅向老子拜師，還向很多人拜師。
課件出示孔子拜師小故事。
五、總結。
正因為孔子的謙虛好學、學無止境，才使他成為偉大的思想家和教育家。我們也要牢記“學無止境”這四個字，通過學習這把鑰匙，開啟更多扇知識的窗。
孔子拜師教學設計6
學習目標
⒈會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
⒉有感情地朗讀課文。
⒊了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
⒋積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
⒌懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
教學重點
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
課前準備
⒈學生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發展有什么貢獻。教師可以搜集關于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學生補充關于孔子的背景知識。
⒉多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
⒊學習自讀課文，記下疑問。
教學時 2課時
第一課時
一、激趣談話，情境導入
⒈談話激趣
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zǐ）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
⒉播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？
⒊引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
二、初讀感知，識字學詞
⒈學生自由朗讀課文。
⒉檢查字詞掌握情況。
⑴認記字形。（“仆”易被誤讀為三聲，在教學時要加以注意。）
⑵詞語認讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。
⑶擴詞練習
如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學兼優；佩：佩帶，敬佩，王佩。
⒊檢查課文朗讀情況。
請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。
⒋感知課文大意：課文講了些什么？（這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，）
三、朗讀課文，理清層次
總結歸納，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽拜師--認真求學--受到人們的敬重
第一段（1）：寫孔子決意拜師。
第二段（2）：寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。
第三段（3）：寫孔子認真求學。
第四段（4）：寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。
四、指導書寫
⒈引導學生觀察，交流觀察所得
重點指導容易寫錯的字。如，“塵” 字，第一筆是豎，不是豎鉤；“迎” 字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半邊是“竟”，不是“競”。
⒉教師示范
⒊學生練寫
五、課后作業
結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
一、復習引入
⒈聽寫生字詞并認讀。
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。
⒉談談孔子、老子給你留下了哪些印象？
⒊引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、研讀課文，感悟體驗
⒈孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
⒉讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
⒊班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
⑴談孔子
①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。）
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑤學習是沒有止境的。
⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
⑵談老子
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
③學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
⑶重點交流
①重點交流兩對意思相近的詞語
這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
學生孔丘，特地來拜見老師。
（“拜訪”是敬辭，“訪問” 的意思。“拜見” 是“拜會，會見”的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。）
聽說你要來，我就在這兒迎候。
多謝老師等候。
（“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候、迎接，“等候”則不表達迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候”，表現出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現出老子的美德。“多謝老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因為這里是晚輩向長輩致謝。）
②重點句子
“幾個月后，終于走到了洛陽。” （抓住重點詞“終于”，提醒學生聯系上文的描寫來體會。文中學習伙伴提出的問題，就是引導學生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠；“風餐露宿”，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致。引導學生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當的語氣把自己的感受讀出來。）
“學習是沒有止境的。”（這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。正是因為他認為“學無止境”，所以三十歲的時候，他還要千里迢迢去拜師學習。引導學生圍繞這句話，體會孔子拜師過程中表現出來的謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮等品質；并能聯系自己的生活實際談談對這句話的體會。）
三、朗讀課文，演讀感悟
⒈分小組演一演。（體會出二人在對話中表現出的謙虛、禮貌的品行。）
⒉推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
四、合作交流，讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
五、課文總結
⒈默讀課文，討論：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
⒉總結
師：正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。
中心：這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。（課文還滲透了“學無止境”的精神。）
六、拓展活動
⒈布置綜合實踐活動
①活動總動員。中華傳統文化像一座巨大的寶庫。孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說，是中華文化的精華。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。（要把學生引向社會生活，讓學生在生活中體驗中華傳統文化的博大精深、豐富多彩，并使學生感受到，傳統不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。）
②活動籌備。
a．命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。
（舉例提出了活動的指向：民間工藝、民族藝術、風俗習慣等。傳統文化的內涵十分豐富，單是中華民族的風俗習慣，就有節日風俗、各地民俗、各族風土民情等；民族藝術，有各種門類的戲劇、園林建筑、民族舞蹈等；又如民間藝術，可以分為剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類，也是多姿多彩，異彩紛呈，如泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻等，都可以納入學生了解的范圍。）
b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。
③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。
④交流活動計劃。
⒉課外實踐
按照商定的計劃開展這一綜合實踐活動。（提示：開展活動的方式可以是多種多樣的，如，查閱圖書、圖像或音像資料，訪問長輩，實地考察，搜集或制作實物。）
附：參考資料
⒈孔子：（前551-前479）名丘，字仲尼。魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家學派的創始人。他的一生言行，被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統文化，并影響到東亞和東南亞及世界各國，成為整個東方文化的基石。由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。我國政府決定每年9月10日為教師節。
我國臺灣地區把孔子的生日9月28日作為教師節；美國也于1971年由美國兩院法定通過把每年的9月28日定為教師節。
孔子曾經向老子請教過歷代禮樂制度方面的問題，這在歷史上是很有名的故事，不僅見于《史記》等正史記載，也見于老子彩圖（相傳春秋末期）和漢畫像磚。在洛陽市東關大街北側有一座碑樓，據傳就是孔子入周問禮處。
⒉老子：春秋末期思想家、道家創始人。春秋末年楚國苦縣（今河南鹿邑人）。關于他的生平，史料記載不多，先秦古籍如《莊子·天下》，稱老子為老聃，以老為姓，以聃為名。還有一種說法是老子姓李名耳，字伯陽。據司馬遷《史記》記載：“老子姓李，名耳，字聃。”
老子曾任周朝的守藏史，著《道德經》五千言。他是道家學派的創始人，后世道教將他尊奉為祖師。太上老君是道教對老子的尊稱。老子思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛。
⒊古人的名、字與號：中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生后由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行筓禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的。
古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱。
⒋曲阜“三孔”：曲阜市位于山東省中部，我國歷史文化名城之一。公元前11世紀春秋戰國時期魯國的都城，是儒家學派始祖孔子的故鄉。曲阜的孔府、孔廟、孔林，統稱“三孔”。孔府，舊稱“衍圣公府”，是孔子后裔的官署和邸宅。占地16公頃，各式建筑463間，所藏歷史文物十分豐富。孔廟是祭祀孔子的地方，孔子逝后第二年（公元前478年），魯哀公將其故宅改建為廟。后來，歷代帝王對孔子不斷加封，孔廟規模也隨之不斷擴大。占地21．6公頃，各式建筑466間。孔林是孔子及其家族的墓地，占地二百多公頃，古木參天，碑揭林立。
曲阜“三孔” 以其豐厚的文化積淀和悠久的歷史而著稱，于1994年12月入選世界遺產名錄。
⒌詞語
遠近聞名—遠近都很有名。
日夜兼程—不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
風塵仆仆—比喻路途勞累。
風餐露宿—一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
孔子拜師教學設計7
【學習目標】
１、認識“兼、仆”等７個生字。會寫“聞、塵”等１２個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等１４個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
３、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
１、學生讀課文，畫出生字。
２、自制生字詞卡片。
３、搜集孔子、老子的有關資料。
第一課時
一、緊扣課題，引入新課
１、教師提示課題：１７、孔子拜師。
２、感悟題意：
⑴用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。
⑵扣題質疑：
估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？
二、初讀課文，識字學詞
１、認讀生字：
⑴同桌互相檢查生字的認讀情況。
⑵指名認讀生字。
２、給生字找“朋友”：
⑴給這些生字組詞。
⑵讀詞語。
三、細讀課文，解難釋疑
１、孔子是怎樣的人？
學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。
２、孔子為什么拜師？怎樣拜師？
學生結合課文相關語句來理解。
課件重點出示：
⑴曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
⑵曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
比較這兩句話，有什么不同？
從第一句話中，你感受到了什么？
四、課外作業
１、把自己喜歡的句子抄寫下來。
２、摘抄孔子、老子的名言。
第二課時
一、復習詞語
１、卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。
２、組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。
二、朗讀感悟
１、自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。
２、展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。
３、表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。
４、品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？
四、指導書寫
１、請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。
２、請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點。“仆、授”等字左右結構，左窄右寬。
３、學生寫字并寫詞語。
五、布置實踐活動
１、活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。
２、活動籌備。
⑴命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。
⑵組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。
３、擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。
４、交流活動計劃。
六、課外作業
了解孔子其他方面的資料，論著等。
孔子拜師教學設計8
【學習目標】
１、認識７個生字，會寫１２個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等１２個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
３、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
４、學會借助課外資料學習語文。
【課前準備】
１、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
２、自制生字詞卡片。
３、學習自讀課文，記下疑問。
第一課時
一、情境導入
１、談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
２、播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？
（學生根據課件內容談感想）
３、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。）
二、初讀感知
１、學生自由朗讀課文。
２、檢查詞語掌握情況：
指名朗讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。
３、檢查課文朗讀情況：
請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。
４、感知課文大意：課文講了些什么？
三、研讀感悟
１、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
２、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
３、班級交流讀書感受：
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
⑴ 談孔子：
① 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
② 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
③ 孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④ 孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑤ 學習是沒有止境的。
⑥ 從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）
⑵ 談老子：
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
② 老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
⑶ 學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
四、課后作業
結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
一、復習引入
１、聽寫生字詞并認讀：
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。
２、上節課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？
３、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、朗讀感悟
１、生自由練讀。
２、生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。
３、師引讀。
三、演讀感悟
１、分小組演一演。
２、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
（演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）
四、讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
五、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
１、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。
２、明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
３、商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。
六、課外實踐
開展“閃光的金鑰匙”這一綜合實踐活動。
孔子拜師教學設計9
【教學目標】
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
1、認寫生字。
2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。
【教學難點】
體會重點詞句的意思。
【課時安排】
3課時
【教學準備】
教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料;
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課題，交流資料
1、師引入課題：
問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事?
生答：孔子拜老子為師的事。
2、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。
3、生介紹。(再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。)
4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢?讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡
1、生自讀課文，說說讀懂了哪段?這部分主要講的什么?
2、生匯報交流，師總結：
孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重
3、問題探究，引入對全文的品讀：
師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行?從課文的哪些地方可以看出來?
生思考、交流。
三、細讀課文，品讀詞句
1、齊讀一段，提問思考：
⑴ 老師提出閱讀要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
⑵ 有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣?
⑶ 自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。
2、反復品讀，揣摩詞句：
⑴ 師引入：
決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎?我們一起細細地讀一讀第二自然段。
⑵ 提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。
⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流：
① 重點詞語理解：
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。
提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢?你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質?
② 分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣?
(謙虛禮貌)
③ 對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞：“拜訪”-“拜見”，“迎候”-“等候”。
Ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!
Ⅱ 學生孔丘，特地來拜見老師。
通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
① 聽說你要來，我就在這兒迎候。
② 多謝老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解?
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好?為什么?
3、齊讀三段：
⑴ 學詞“毫無保留”、“傳授”。
⑵ 說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。
⑶ 誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。
三、所以課文最后一段告訴我們
(生讀)人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
四、再讀全文，再感受
第二課時
一、學習生字
1、認字，并提示重點字音。
迎yíng 等děng 品pǐn
2、組詞競賽。
3、學字：
重點指導：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤;
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
4、學生說說其他字應該注意些什么。
5、練習。
二、交流名言
1、書上的名言：
⑴ 讀一讀。
⑵ 背一背。
2、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么?
3、小組推代表交流。
第三課時
(綜合性學習)
一、教師激情導入
1、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化?
2、生舉手匯報。
3、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的.，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。
4、設疑進入課文中提示：
到底都有哪些呢?課文中給我們例舉了。
二、自學綜合性學習
1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。
2、匯報交流。(師：板書分類)
3、師生擴展開再說一說。
三、確定目標，準備開展綜合性活動
1、設想開展活動的方式：
⑴ 學生說一說。
⑵ 教師建議。
2、組成活動小組：
⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。
⑵ 確定活動目標。
⑶ 擬定活動計劃：
① 確定內容。
② 確定活動方式。
③ 確定哪位同學負責哪一部分。
④ 設計出活動計劃。
孔子拜師教學設計10
教學目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4、學會借助課外資料學習語文。
教學重點：
了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學難點：
對“日夜兼程、風餐露宿”等詞語的理解
課時安排：三課時
第一課時
教學內容：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、通過拓展閱讀、課外資料的展示，了解孔子、老子。交流所收集的孔子、老子的名言。
3、學寫12個生字。
第二課時
教學目標：
1、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、理解“學習是無止境的”。
3、積累文中的好詞佳句。
教學過程：
一、導入
1、同學們，上節課，我們認識了兩位古代的大思想家，他們是誰呢？（板書：孔子 老子）
2、千百年過去了，孔子和老子為什么能受到人們的敬重呢？這堂課，讓我們繼續在課文《孔子拜師》里，去揭開這個秘密。
二、整體研讀
1、故事里，老子是孔子是個怎樣的人，給你什么印象呢？默讀課文，劃起有關的句子，并在旁邊注明你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。
三、重點研讀
緊扣課文中的重點詞句，理解課文。
（一）談孔子
☆曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
比較這兩個句子：
⑴ 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
⑵ 曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
(理解：這兩個句子，有什么不同。風餐露宿、日夜兼程——這個詞，你怎么理解？
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。)
曲阜與洛陽相距上千里啊，那時，沒有汽車，沒有飛機，孔子是靠著雙腳風餐露宿、日夜兼程走幾個月到洛陽求學。想一想，這一路上，孔子會遇上些什么呢？
對啊，這一路走來，不簡單啊，讓我們再來讀讀句子，再來感受孔子求學路上的艱辛。
☆ 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（理解孔子謙虛、好學）
☆學習是沒有止境的。
這句話，你怎么理解呢？你身邊有這樣的事例嗎？（說話拓展）
（二）談老子
☆ 你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？
（迎候換成等候，可以嗎？為什么？）
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
（結合學生的回答板書：有禮 誨人不倦）
（三）整體回顧課文，感悟孔子、老子的高貴品格
看板書總結：孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮，老子謙和大度、誨人不倦，讓一起再來讀讀第二自然斷，再次感受兩位思想大師的高尚品格吧！（分角色讀第二自然段）
四、拓展閱讀
1、過渡：正因為孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》，這兩本書對后世都產生了深遠的影響，課后，大家可以去找來讀讀。
2、學習是無止境的。古今中外，許多名人為了學問，也有過許多動人的故事，現在，讓我們一同到文章中去讀讀這些故事吧！（閱讀《參考讀物》（下）閱讀天地二）
五、小練筆
學習無止境，生活處處需要學習，讀書、做人……你的身邊，有沒有一些刻苦求學的人和事呢？請你寫下來。
第三課時
教學內容：綜合性學習
孔子拜師教學設計11
一、學習目標
知識和技能：
1、會寫“聞、塵”等12個生字。認識“兼、仆”等7個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、能用連段意的方法來歸納課文大意。
2、教給邊讀書邊注旁注的方法。
情感、態度、價值觀：
1、感受孔子、老子的品行。
2懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
二、教學重點：
1、能用連段意的方法來歸納課文大意。
2、體會孔子的謙虛好學，老子誨人不倦、胸襟博大的品行等。
三、教學難點：
從文中的詞句表達中體會、學習任務精神。
教學準備：
多媒體課件 /課時劃分/兩課時
第一課時
一、導入
1、出示孔子的名言，指名讀
2、介紹孔子。今天這節課，我們要一起走進這位偉大的思想家、教育家。看看他是個怎樣的人。
二、初讀課文、生字詞過關，概括大意。
1、學生自讀課文，檢查讀詞
2、指名分段讀課文，想：每個自然段主要講什么？
3、根據學生回答，出示各段意思，并指名學生用自己的話說一說。
4、總結歸納文章大意方法。
三、學習第一段，初步領會孔子品質。
1、齊讀，邊讀邊想：從這一段可以看出孔子是個怎樣的人？請你用一個詞來形容。
2、指名說（謙虛好學）
3、你是從哪一句話感受到的，請用波浪線畫下來。
4、在旁邊寫上標注。
5、小結：這種把相關句子畫下來，并在旁邊寫上體會的學習方法就叫做標注法，課文的2、3、4段我們也將用這種方法來學習。
6、出示句子，用上“雖然，但是”把兩句話邊成一句。
四、寫字
1、大家覺得哪一個字最好寫？（仆）其實筆畫少的字要寫漂亮反而不容易，所以今天我們就來寫這一個字。
2、注意左高右低，左右兩部分距離要適中。
3、范寫
4、學生寫。展示。
板書：孔子拜師、標注法、謙虛好學
三、感悟課文，領會孔子品質。
1、再次默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人？你是從課文哪一句話感受到的，用波浪線畫下來。
2、交流。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
看圖，你從圖上什么地方可以看出孔子非常有禮貌？（鞠著躬、低著頭、雙手作輯、表情誠懇）
指導朗讀 ：表演讀。
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
孔子當時也是一名遠近文明的老師了，為什么他還要拜老子為師呢？（學無止境）
知識是學不完的，學得越多，就會感覺自己不會的越多，誰能舉個例子來說說呢？
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
讀這一句話，說說你知道了什么？課件演示距離遠。
“風餐露宿”什么意思？（在風里吃飯，在露天睡覺。）（白天夜晚不停地走。）說話練習：白天，（），孔子步行向洛陽走去。夜晚，（），孔子步行向洛陽走去。雨天，（），孔子步行向洛陽走去。
四、小結
看著板書，用上“不但、而且”來說說孔子是個怎樣的人。
五、寫字。
板書：孔子拜師、彬彬有禮、謙虛好學
孔子拜師教學設計12
設計理念：
《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反復誦讀中積累語言，感受中國傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。。
學習目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點：
懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。
教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
教學過程：
一、交流資料，導入新課。
同學們，請看黑板（板書：孔子）誰來談談你對孔子的了解？（學生交流）誰還想補充。你還知道哪些孔子的名言？（子曰……）同學們很善于積累，如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了。下面，我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹。今天，我們就來學習一個關于孔子的故事。（板書：拜師）齊讀課題。課題為什么用“拜”師呢？《說文解字》說，“拜，首至地也。”請帶上動作讀課題。孔子拜誰為師？關于老子，同學們了解什么？（老子名聃，是道家的創始人。他所著的《道德經》對后人影響很大。老子學問淵博。他的思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛）
二、初讀課文，讀準讀通
1、自讀課文
了解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、展示朗讀
老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學當小評委。聽他們哪里讀得好，哪里還不夠好，記下來。
3、朗讀評價
誰來交流一下他們讀得怎么樣？（重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩）同學們，‘佩’在課文中組什么詞？
夯實初讀，三年級的學生已經具備了一定的朗讀基本功。在充分自讀的基礎上，掃清文字障礙，初步進入故事情境。
三、讀中感悟，學習品行
1、抓住中心句，感悟主旨。
佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
他們的什么品行值得世人敬重？請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。
讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
班級交流：
①孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（可以看出孔子虛心好學，板書：虛心好學）
2、孔子是怎樣拜師的呢？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞。
（日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆）
老師板書這兩個詞，要求學生邊觀察邊書寫。
這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。聽——（多媒體播放風雨雷電聲）
師：假如你們現在都是孔子，會怎么做？
生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。
師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。
師：天黑了，孔子你停一停，行嗎？
生：不好，我得趕路。
師：困了，孔子你怎么不睡覺啊？
生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）
師：餓了，孔子你怎么不吃飯啊？
生：我會去樹林里找野果子吃。
師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？
生：日夜兼程。
師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？
生：風餐露宿。
師：我們把詞語送到句子中去讀。
生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：她讀得怎么樣？
生：我覺得她讀得好，因為她把“兼”讀得急，看出很辛苦。
生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。
師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？（一位學生站起來朗讀）她讀得怎樣？
生：我覺得她讀得很好，因為她把“終于”讀得很重，說明孔子很高興。
生：因為孔子終于走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。
師：好，只要你想得有道理，愛怎么讀就怎么讀。請同學們自由朗讀這兩句。
師：課文有一段生動的對話，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的心情。然后分角色表演讀。
學生自由練習，然后請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。
生1：老人家，您就是老聃先生吧？
生2：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）
師：你為什么要這樣讀？
生2：因為他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”
生3：應該帶有疑問的語氣，所以要拖長音，表示我不認識，他怎么認識我？所以“你是——”
師：好，讀出了標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？
生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？
生4：知識很多，永遠學不完。
師：現在是三年級——
生4：將來還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。
生5：還要考博士。
師：學習就完了嗎？
生6：還要考研究生。
師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——
生（齊）：學無止境。
（老師板書）
3、對比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪——拜見；迎候——等候
在這段對話里，還有兩對近義詞，我們一起來看看。
①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。
四、聯系實際升華情感
師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？
生：溫故而知新。
生：學而時習之。
生：知之為知之，不知為不知。
師：老子怎么教？
生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
生：老子一絲不茍地教孔子，一點也不會覺得孔子很煩。
生：老子一字不落地教孔子。
生：老子一心一意地教孔子。
生：老子專心致志地教孔子。
師：想不想夸夸他們呀？
生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！
生：我夸老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。
生：我夸孔子：他勤學好問，又謙虛。
生：我夸孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。
師：對兩位圣人的贊美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境
老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的后四個字換一換，你認為可以用什么詞語？上聯——
生：隨時請教
謙虛好學
勤學好問
專心致志
謙虛謹慎
師：下聯——
生：一字不落
一心一意
一絲不茍
專心致志
不厭其煩
師：橫批——
生：虛心接受
流傳千古
專心致志
敬佩敬重
同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。
五、課堂總結，推薦作業
同學們，紀錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱為“至圣先師”“萬世師表”。臺灣和美國還將孔子的生日定為教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課后大家繼續搜集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。
孔子拜師教學設計13
一、交流資料，導入新課
1、談話：今天我們教室里來了很多老師，大家都以燦爛的笑臉表示對他們最真誠的歡迎。這讓我想起《論語》中的一句話：有朋自遠方來，不亦說乎？知道《論語》這部書中記錄了誰的言行嗎？
（板書：孔子）
2、交流：關于孔子，你還知道些什么？（學生課外收集資料）
同學們能通過問父母、上網查找、看書等多種途徑了解信息，可見大家掌握了一定的學習方法。下面，我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹，你還能記住哪些有價值的信息。
教師小結：一個人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時譽為兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子為什么會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啟發。
（板書：拜師）
你看到這個課題，有什么問題想問嗎？
（板書：向誰、為什么、去哪里、怎樣）
這些問題的答案都在文章中，相信你們只要用心讀書，一定能把這些問題解決。
二、初讀課文，讀準讀通
１、自讀課文
請同學們自由朗讀課文，讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
２、掃清文字障礙。
看黑板，剛才在同學們讀書時老師發現有些詞語把同學們給難住了，我們一起把它讀準了。
等候 止境 傳授 佩服 納悶 品行 曲阜
風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆
課文中還出現了一些名字，是不是把你們搞糊涂了呢？
出示： 孔子 孔丘 仲尼
老子 老聃
這到底是幾個人呢？
師： “子”是當時特別有學問的人才能用的尊稱，可見孔子、老子是學問頗深的人。為什么孔子自稱為孔丘，而老子卻稱他為仲尼呢？古人有姓、有名、有字，在名和字的使用上是有講究的。自己稱自己時，用名不能用字，以表示謙虛有禮。對別人就不能直接稱呼名，而要用字，這也表示謙虛有禮。
3、再次讀文，說說主要內容。
攔路虎被我們解決了，請你再讀課文，說說課文寫了一件什么事？
方法：
a、指名試說。
b、出示：孔子（什么時候）（為什么）拜（誰）師。
也許拓展課題能夠幫助我們更好地概括文章的主要內容。
生：孔子三十多歲的時候，因為他覺得自己的知識還不夠淵博，所以拜老子為師。
我們通過拓展課題的方法將文章主要內容說得完整而有條理，這個方法不錯，以后我們可以嘗試著使用。
三、交流已知道的問題。
有些問題比較淺顯，你能馬上回答出來嗎？孔子向誰拜師？
（板書：老子）
你對老子有多少了解呢？原來老子是個這么了不起的人物，難怪孔子要向他拜師呢!
孔子去哪里拜師呢？你從文中找到答案了嗎？
孔子為什么要拜師，他是怎樣拜師的，這兩個問題是這節課我們重點要解決的問題。下面，讓我們走進文章的第一段，你知道孔子為什么為什么要拜師嗎？
四、讀中感悟，學習品行
（一）、學習第一段。
1、指名讀。
2、孔子為什么要拜師呢？你能找出有關的句子讀讀嗎？
孔子的知識真的不夠淵博嗎？誰能談談自己的理解。
什么樣才是遠近聞名，那孔子只是一名老師憑著什么而遠近聞名呢？
是啊，他學問淵博，人們都愿拜他為師，可是孔子卻覺得自己不夠淵博，可以看出什么？（可以看出孔子謙虛好學）
（板書：謙虛好學）
（二）、學習第二段
1、正是因為孔子謙虛好學，所以他毅然選擇了遠離家鄉去拜師，他是怎樣拜師的呢？拜師的過程一帆風順嗎？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。
學生畫：（日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆、終于）
師：這些詞語都寫出孔子拜師一路艱辛。你們能想象一下孔子這一路上都遇到了哪些困難嗎？
師：假如你們現在就是孔子，會怎么做？
生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。
師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。
師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，我得趕路。
師：困了，孔子你怎么不睡覺啊？
生：我打個盹就行了。
師：餓了，孔子你怎么不吃飯啊？
生：我會去樹林里找野果子吃。
師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？
生：日夜兼程。
師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？
生：風餐露宿。
老師此時也被孔子拜師的執著精神打動了，我想用動情的朗讀，讀出對孔子的敬佩之情。同學們閉上眼睛，想像你會看到怎樣的孔子出現在你的腦海中？（師范讀）
此時的孔子站在你面前會是什么樣？書中的一個詞語概括得非常好——風塵仆仆。你理解“風塵仆仆”的意思嗎？你是用什么方法知道它的意思呢？
小結：不知不覺中我們就理解了“日夜兼程”、“風餐露宿”和“風塵仆仆”的意思，理解詞語的方法也是多種多樣的，簡單的詞語可以通過字面理解，“風塵仆仆 “這個詞通過聯系上下文理解， “日夜兼程”、“風餐露宿”通過合理的想象進行了理解。同學們可以在今后的學習中靈活地運用這些方法。
你們想讀讀這句話嗎？
指導朗讀：
（a）孔子在拜師過程中歷經千辛萬苦，讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛。
（b）孔子戰勝了種種困難，再讓我們讀出孔子的頑強意志。
（c）孔子終于到達了目的地，讓我們讀出孔子的高興心情。
2、（出示插圖）好學的孔子終于來到了洛陽，你能看懂圖中所畫的內容嗎？
生：孔子來到洛陽向老子行禮拜師。
師：拜是古代的一種禮節，不同的場合拜的方式也不同，在這樣的場合，要把左手放在右手的外側，身體前傾，頭略低于手。
師：現在請你輕輕地起立，讓我們走入文本，隨著孔子去思、去想、去做。
曲阜和洛陽相距上千里呀，孔子一路上風餐露宿、日夜兼程，風塵仆仆地趕來，此時此刻他看見洛陽城外，一位七十多歲的老人在迎候著他，這就是他尊敬的老師呀。讓我們隨著孔子深深地一拜。（引導學生做拜的動作）
師：在這一拜中，你感受到了什么？
生：我感覺孔子拜師的心意很真摯，他很想拜老子為師，他是個很懂禮貌的人，他很尊敬老子，并想跟他好好地學習。
師：孩子們，就將你們感受到的這些融入到課文的朗讀之中吧！請你輕輕地坐下，同桌讀讀老子與孔子的這段對話，把當時兩位圣人見面的情景再現。
學生自由練習，然后請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。
你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）
師：你為什么要這樣讀？
生：因為他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”
小結：會讀書的同學，能讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。
3、出示帶有“迎候、等候”的對話。
你們發現這兩個句子中的一組近義詞了嗎？這兩個詞有什么相同點和不同點？調換位置讀一下，感覺合適嗎？
小結：可見作者用詞之準確，我們“讀書須用意，一字值千金呀！
4、孔子說“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？
生：知識很多，永遠學不完。
師：你在生活中看到過學習是沒有止境的人嗎？
小結：學習是沒有止境的，有的同學學習已經很好了仍然很勤奮，爸爸媽媽工作了還在學習，有的爺爺奶奶還在上老年大學呢！你能把這句話換個成語來說嗎？
（板書：學無止境）
“學無止境”是孔子對學習的態度，他向老聃學習禮教；向萇弘學習樂理；向師襄學習彈琴，向郯子請教官制。他常說“學無常師”也就是說學習是沒有固定的老師的，“三人行，必有我師焉”，也是他提出來的。
五、總結提煉，升華情感
1、拜師成功后，老子是怎么教授？孔子怎么學？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：做到了虛心好學。
生：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師：當孔子隨時隨地向老子請教，老子會厭煩嗎？當孔子打破砂鍋問到底，老子會怎樣做？這種不知疲倦，有耐心地把知識傳授給別人，叫“誨人不倦”。
（板書：誨人不倦）
2、今天我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，現在我們要穿越時空的隧道，與古人進行零距離接觸。請你選擇一個方面，說一句或幾句話。說話訓練：
a、我想對孔子說：
b、我想對老子說：
c、我想對孔子和老子說：
師：對兩位圣人的贊美，老師為他們送上一副對聯——上聯是“孔子拜師虛心好學”，下聯是“老子授徒誨人不倦”，橫批是——學無止境。
同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家拿起課本，朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。
六、推薦作業，課后延伸
同學們，正因為孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》，這兩本書對后世都產生了深遠的影響。中國的傳統文化如一條大河源遠流長，希望這堂課能夠給你打開一扇窗。對圣人的了解不能隨課文結束而停止，課后大家繼續搜集有關孔子和老子的文化精髓，進一步感受中國傳統文化的魅力。
孔子拜師教學設計14
一：熱身運動
師:同學們，咱們上課之前先來個熱身運動，把你積累的孔子名言跟大家分享吧。
生匯報交流
二：讀課題
師:知道三人行，必有我師焉的意思嗎?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學習的人。孔子是這么說的，也是這么做的。今天我們繼續學習17課孔子拜師（學生齊讀）
師：課題為什么用拜師，而不用求師、認師呢？（出示課件）說文解字說拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了極點。誰在讀課題（出示課件)
學生讀課題
師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。
師生帶動作齊讀課題
三：聽寫生字
師：學習課文之前，我們先來聽寫本課的生字。
聽寫生字風塵仆仆學無止境等候傳授
師評議
四：學習課文
(一)師：孔子拜老子為師，師板書老子，關于老子，你知道多少？可以看看老師給你們的資料。
學生匯報
師：老子的學問淵博，孔子對他佩服到了極點，所以千里迢迢的來到洛陽拜他為師，孔子是怎樣拜師的呢？打開課文67頁，小聲讀第三段，畫出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
學生小聲讀課文
師:誰能說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
生：風餐露宿日夜兼程
（師板書）請跟老師書空
師：這些詞語寫出了孔子求知路上的不易。聽（出示課件）風聲、雨聲、雷聲。
學生認真聽
師：假如你是孔子，在這樣的環境下，你會怎么做？
生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。
師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。
師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，我得趕路。
師：困了，孔子你怎么不睡覺啊？
生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）
師：餓了，孔子你怎么不吃飯啊？
生：我會去樹林里找野果子吃。
師：求學艱辛啊，像這樣白天趕路晚上也在趕路，就是哪個詞？
生齊說：日夜兼程。
師：像這樣頂風吃飯在露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？
生齊說：風餐露宿。
師：帶著你的理解和感受，誰能把這兩個詞語讀一讀。
指兩名學生讀
師：現在，老師把這兩個詞語送到句子中去，（出示課件）誰會讀這個句子？
生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：她讀得怎么樣？
生：我覺得她讀得好，因為她把“兼”讀得急，看出很辛苦。
生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。
師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？
（一位學生站起來朗讀）
師：她讀得怎樣？
生：我覺得她讀得很好，因為她把“終于”讀得很重，說明孔子很高興。
生：因為孔子終于走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。
師：好，只要你想得有道理，愛怎么讀就怎么讀。請同學們自由朗讀這兩句。
學生自由朗讀
（二）師：孔子歷盡艱辛，終于走到了洛陽。師生見面，有一段非常生動的對話，請同學們自由朗讀課文中描寫孔子和老子對話的片段，把你喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。
師:誰能夠把你喜歡的句子讀一讀呢?
（指名讀）師：你喜歡讀誰的話？你呢？
一生讀孔子的話，一生讀老子的話。兩個學生分角色讀（兩組）
師：請你再來讀讀老子說的第一句話。生1讀
生2讀（生2）：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）
師：你們喜歡誰的讀法？
生3：應該帶有疑問的心情（語氣），所以要拖長音，表示我不認識，他怎么認識我？所以“你是——”
三位學生分別帶著疑問來讀一讀
師：好，讀出了標點符號。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？
師：誰再來讀一讀你喜歡的句子，可以是其中的一句或者兩句。
生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
師：可是老師有時明白，有時不明白，把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？
生4：知識很多，永遠學不完。
師：現在是三年級——
生4：還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。
生5：還要考博士。
師：學習就完了嗎？
生6：還要考研究生。
師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——
生（齊）：學無止境。（老師板書）
師：誰能讀讀這句話?
指名讀、齊讀（讀出知識的浩瀚無邊）
師:你還特別喜歡那句話？
生1讀:老人家，您就是老聃先生吧？
師:非常好，非常有禮貌，彬彬有禮，有禮有節，值得大家學習。
生2：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。
師：求知心切呀。
生3：你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？
師：這個老子真高興，因為他終于見到了孔子。我們來看，句子中有一個詞：迎候，什么是迎候。迎（學生接）迎接、侯（生接）等候。合起來，迎候的意思是？
生說
師:像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。老子，您老已經70多歲了，請您坐在車上等候可以嗎？
生：不行，我坐在車上等候，表示我對你的不尊重。
師:多么謙和、知禮的老子呀！假如你就是老子，你會怎樣迎候孔子？
指生上臺表演（他會怎么說怎么做）
師：咱們現在要在現孔子和老子見面時的情景，分角色表演，我們同坐兩個先試一試。
學生試著表演，師相機指導。請一組上臺匯報。
師：當時的情景是這樣的：在洛陽城外。。。。。。上前行禮，問道：學生表演。
（三）第三段
師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？默讀課文的第三自然段
師：孔子是怎么學的？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學？
生：溫故而知新。
生：學而時習之，不亦說乎？學習知道及時復習鞏固，真了不起。
生：知之為知之，不知為不知。實事求是，沒有不懂裝懂，學得實在。
師：老子怎么教？
生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師：真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？
生：老子一絲不茍地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。
生：老子一字不露地教孔子。
生：老子一心一意地教孔子。
生：老子專心致志地教孔子。
師：我們來齊讀這句話。老師領讀,孔子怎么學？生讀
老子怎么教？生接讀
（四）師：想不想夸夸他們呀？
生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！
生：我夸老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。
生：我夸孔子：他勤學好問，又謙虛。
生：我夸孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。
師：對古人的贊美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境，老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的后四個字換一換，你認為可以用什么詞語？上聯——
生：隨時請教謙虛好學勤學好問專心致志謙虛謹慎
師：下聯——
生：一字不露一心一意一絲不茍專心致志不厭其煩
師：橫批——
生：虛心接受流傳千古專心致志敬佩敬重
師：帶著崇敬的心情齊讀對聯
孔子拜師教學設計15
【學習目標】
①認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
①學生讀課文，畫出生字。
②自制生字詞卡片。
③搜集孔子、老子的有關資料。
第一課時
緊扣課題，引入新課
①教師提示課題：17、孔子拜師。
②感悟題意。
a。用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。
b。扣題質疑。
估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？
初讀課文，識字學詞
①認讀生字。
a。同桌互相檢查生字的認讀情況。
b。指名認讀生字。
②給生字找“朋友”。
a。給這些生字組詞。
b。讀詞語。
細讀課文，解難釋疑
①孔子是怎樣的人？
學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。
②孔子為什么拜師？怎樣拜師？
學生結合課文相關語句來理解。
課件重點出示：
a。曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
b。曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
比較這兩句話，有什么不同？
從第一句話中，你感受到了什么？
課外作業
①把自己喜歡的句子抄寫下來。
②摘抄孔子、老子的名言。
第二課時
復習詞語
①卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。
②組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。
朗讀感悟
①自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。
②展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。
③表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。
④品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？
指導書寫
①請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。
②請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點。“仆、授”等字左右結構，左窄右寬。
③學生寫字并寫詞語。
布置實踐活動
①活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。
②活動籌備。
a。命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。
b。組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。
③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。
④交流活動計劃。
課外作業
按照商定的計劃開展活動。
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