【精選】教學設計方案模板集合五篇
為了確保事情或工作有序有力開展，就常常需要事先準備方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的教學設計方案5篇，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
設計理念
《西湖的綠》是一篇游記，一般教法是引導學生抓住景物的特點，但往往在教學中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點，而具體地感悟和用心體驗少。根據新課標的精神，應引導學生在后者下功夫。
設計特色
引導學生多層次地深入體驗西湖的綠。
教學流程
一、設置懸念，激發閱讀興趣
教師：《西湖的綠》這篇游記，寫于40多年前。幾十年過去了，喜愛它的人不見少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？
在學生閱讀興趣激發起來后，教師要求學生按閱讀提示自學，并在小組里交流。
二、整體感知，了解西湖的綠
教師：這篇游記的魅力，就是寫出了作者對西湖的獨特感受。她對西湖的獨特感受是什么呢？
(估計多數同學在初步閱讀后會回答，作者對西湖的獨特感受是西湖的綠。)
教師：作者宗璞是個擅長直接描寫景物特點的人，她在文章中直接用了二十多個綠字，請同學們再讀課文，把含有綠字的詞語或描寫綠的詞語找出來，然后小組里交流。
先自讀，再小組交流，然后小組匯報，老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語或表示綠的詞語有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)
教師：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多個綠的，但是我們都一點也不覺得重復，多么了不起啊，請再讀課文，讓西湖的綠深入我們的心。
三、點上探究，體驗西湖的綠
教師：作者感慨地說，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個詞語概括那里綠的特點。
在學生自讀和小組交流基礎上老師作適當點撥。
教師：靈隱綠得怎樣？蘇堤綠得怎樣？在花港觀魚，看到的綠又是怎樣？請根據你們的理解上來填寫，再說說，你為什么要這么填。
不管填上什么詞語，能說出一定的理由就要鼓勵。然后加以引導。
靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀魚綠得（）（）（）（）
1、靈隱的綠
估計學生會在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語，老師要引導學生讀體會，從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。
2、蘇堤的綠
估計學生會說蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹是綠的，似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美，樹上的青苔有趣，多種形狀都有。
3、花港觀魚看到的的綠
估計學生會說，花港觀魚看到的綠，綠得活潑、綠得成熟、綠得生機勃勃。要引導學生從作者對荷葉的綠的感受中，體會到花港觀魚看到的綠，綠得充滿生機。
四、體驗導游，再現西湖的綠
教師：西湖是這么的美，每年來旅游的人國內客人上千萬，國外旅客也有幾十萬。你能根據課文的描述，當一回導游嗎？喜歡帶到哪個地方就帶到哪個地方，要盡量用上課文中的詞語。
(生模擬導游)
五、課外閱讀，了解西湖更多的美
教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會有不同的感受，請課外找一找有關描寫西湖的詩文讀一讀，那時你會有更多的感受。
教學設計方案 篇2
【預設目標】
１、情感與態度目標：
理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質。
２、知識與技能目標：
認識１０個生字，會寫瓜、衣、來３個字，認識１個偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、過程與方法目標：
通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。
【教學重點】
認識１０個生字，知道雪會變成云。
【課前準備】
雪與云相互變化的錄像帶或課件。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
一、看圖說話，初步感知課文
１、出示前４幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？
２、指名說說。
３、小白兔睡著的時候發生了什么事情呢？學生自由想象
４、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事
５、你能給這個故事加個題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什么名字。
６、板書雪孩子，學習孩字。
二、自讀課文，把課文讀正確
看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
三、檢查自讀情況，讀后正音
１、注意讀準生字詞尤其是：
讓、往、燒、知。
２、會讀：
累、息、柴、救、卻以及多音字著（zhao）
四、讀讀議議
１、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？
⑴指名讀讀文中的句子
⑵指導朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情）。
⑶說說小白兔望著白云會說些什么？
２、雪孩子是怎樣飛到天上的？
（利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發后形成云這一常識。適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發的結果。）
３、讀讀課文想一想：
雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？
（繼續看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）
五、朗讀指導
１、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什么？
２、把你的這種感情用朗讀表現出來。
六、續編故事
想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。
七、字詞練習
１、認記生字：
把所有的生字詞寫到卡片上分發給學生。教師讀一個詞語，學生從卡片中找到該詞語讀一讀。
２、完成課后讀讀說說：
⑴填寫課后的詞語。
⑵你能說幾個這樣形式的詞語嗎？
八、指導寫字
教學設計方案 篇3
課文內容簡析：
《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉間人筑就和諧、動人的畫面：秋涼在即，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……
課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。
在學生們的齊聲呼喚中，在聽課老師熱情的掌聲中，王玲湘老師結束了她四十分鐘的講課──《搭石》。
聽完課后，留在我心頭的熱乎卻遠遠沒有因為歡呼、掌聲的漸行遠去而消逝，她已深深地印在我一個年青老師的心底。對王老師這一堂課的評價，人民出版社網站的論壇上已經有很多了，我先沒去看，就想讓自己先想想自己對這堂的解讀，之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。
對這堂課，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統領全課堂的“文眼詞句”談談我對課的整體感覺，那真可謂是──《搭石》，構建了新課程背景下的和諧課堂。
一、如“小溪，順流而下”
景一
師：（出示圖片，配樂）文章的作者劉章爺爺，在很長一段時間里都沒回過家鄉。但當他靜心閑坐，回想起自己小時候在家鄉的一幕幕，浮現出的不僅是家鄉那優美的風景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
在開課時一段優美音樂的配樂下，加之王老師入情的課堂引領辭，在每一個聽課學生面前勾勒出一幅鄉間恬淡、閑適的畫面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個孩子，他們很快便就融入到了課堂當中，有了很強的欲望──想去劉章爺爺家鄉看看的欲望，想去讀讀文本的欲望，想去了解自己可能先前從未見過的鄉村世界──小溪上的搭石的欲望。
開篇之景，就像小溪的源頭活水，浸潤了每一個孩子的心田。有了源頭，便有了源源不斷的溪水，也就匯就了那涓涓小溪。
順流而下，王老師緊扣“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？”讓學生初讀課文，并用課文中的句子來說說什么是搭石。通過對比，學生感受到了有了這不起眼的搭石，給當地人們帶來很大的便利。課堂由此逐層深入，恬靜的溪水流向深潭……
景二
師：你們說得都不錯，和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構成了家鄉的一道風景”（板書）
師：想不想一起去欣賞這道風景呢？讓我們跟隨著作家，跟隨著家鄉的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
圍繞課文第二自然段中的“搭石，構成了家鄉的一道風景。”讓學生細細品讀咀嚼。層層深入，步步遞進，如流水般順暢、自然。在一系列的學法指導中，孩子們真切地感受到了鄉村人淳樸的民風、民情。
二、如“行云，沁人心脾”
景三
師：搭石是怎樣一道風景呢？
生：我找的是“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”（師點擊課件）
……
師：怎樣的動作才是協調有序的呢？
生1：就是很有秩序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的`抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。
師：你聯系上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。
……
師：沒有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實沒有人指揮，但配合得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做──（生：協調有序）
在上述教學過程中，老師的角色始終體現著新課程提出的引導者的角色。每一個問題的提出，都由學生主動完成。那道“協調有序”的風景，在初讀之后，可能學生只是基于文本，感覺到鄉親們走得很有秩序，至于是一種怎樣的情景他們沒有一個真切體會。此時老師適時得引導，加入表演讀的元素，創造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現，“清波漾漾，人影綽綽”，使孩子們真真切切地感受到了鄉親們過搭石時的和諧之音。如行云，似輕扶，無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。
這一教學過程，王老師也充分加強了對閱讀的學法指導。“這是從字面上理解；你聯系上下文理解了；這樣的動作就叫做協調有序。”等等，老師甜美輕快的小結之音，深深扎根孩子們的心田，“潤物細無聲”，讓學生對如何進行文本理解、閱讀有了一定的方法積累。
斯事雖小，但足見老師的匠心獨具。如朵朵浮云，沁人心脾。
三、如“民歌，唱響一曲和諧之音”
景四
師：讓我們讀讀課文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀！假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石──假如──
生1：假如膽小的孩子來走搭石；
生2：假如拿著行李的外鄉人第一次走搭石；
生3：假如回娘家的婦女走搭石；
師：“假如……誰總會怎么做”，發揮你的想象，想一想，再說說你心中的假如吧。
生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當然的事。
生2：假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉人“緊走搭石慢過橋”。
生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。
……
通過孩子們對來走搭石人的假設，孩子充分發揮自己的想象，將那些原本自己本無法親身經歷，但又想借他們讓自己所想幫助的人去經歷走搭石過程，都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中，我們不難感受到這些假設人群正代表著什么？是的，那些正是些需要幫助的人，孩子們心中有的正是那顆──像鄉村人那樣為他人無私奉獻的心呀！這正是我們新課程下的課堂，正是我們想培養的人才……
孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。多善良的孩子們，正是基于王老師巧妙的設計，引領著孩子們在天堂里暢談──感受著人間溫情。
多好的課堂，多美的鄉音，孩子們被文章中的那些無私奉獻的鄉親們感動了，自己也愿意成為那些淳樸鄉民，共同奏響一首淳樸的民歌，讓余音久久環繞在廣闊的山村間，讓和諧之音暢響課堂！
教學設計方案 篇4
課前透視：
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！
詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。
教學目標：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時：兩課時
第一課時：
一、切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。
二、對話平臺，自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
三、朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力。）
1、學習第一小節：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說幾個嗎？
（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學習第二小節：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
四、背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）
練習有感情的背誦前兩個小節。
五、寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）
1、認讀聽、唱、連、遠，學生觀察，你發現了什么？
2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。
3、展示學生的優秀作業。
第二課時
一、朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）
1、學習第三小節：
（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
（2）學生做動作理解小心、連忙、捧著、輕松等詞語。
（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學習第四小節：
（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解投向）
（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節。
（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
三、練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。）
2、學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
四、寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）
學生自己描紅，練寫定、向兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。
伴教錦囊
五、詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
六、相關鏈接：
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。
2、鳥類的有關知識。（略）
閱讀在線：
《兩只小鳥》（略）
教學設計方案 篇5
[教學要求]
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學重點]
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學準備]
課件、多媒體設備
[教學過程]
談話激情：
現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發表 激發學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。 課上參與
一 、導入新課 熱情。
同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）
二、檢查朗讀 通過檢查
誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知
三、自主學習 課文 。
A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀） 學探究理解課
B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后 文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。
C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？
（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時的肯定
（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心
四、朗讀體會 與積極性。
（一）顏色
A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，
師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓 分析和歸納學生看屏幕讀） 的綜合能力
生：顏色多。[板書：多] 。并訓練學
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據對顏色的
生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自
B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學生思
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）
（二）形狀
A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。
師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？
師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思
五、課堂質疑 維的火花，
誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學生的決） 自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火 創新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。
六、課堂總結：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！
附板書設計：
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
[教學要求]
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學重點]
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學準備]
課件、多媒體設備
[教學過程]
談話激情：
現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發表 激發學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。 課上參與
一 、導入新課 熱情。
同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）
二、檢查朗讀 通過檢查
誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知
三、自主學習 課文 。
A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀） 學探究理解課
B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后 文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。
C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？
（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時的肯定
（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心
四、朗讀體會 與積極性。
（一）顏色
A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內容
顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，
師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓 分析和歸納
學生看屏幕讀） 的綜合能力
生：顏色多。[板書：多] 。并訓練學
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據對顏色的
生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學生思
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。
----指讀----范讀----體會讀----齊讀）
（二）形狀
A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。
師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體
會到的？
師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思
五、課堂質疑 維的火花，
誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學生的決） 自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火 創新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。
六、課堂總結：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！
附板書設計：
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
【【精選】教學設計方案模板集合五篇】相關文章：
【精選】教學設計方案模板集合九篇02-02
教學設計方案模板集合10篇06-10
教學設計方案模板集合六篇06-04
【精選】教學設計方案模板五篇01-14
精選教學設計方案集合7篇07-12
精選教學設計方案集合4篇06-20
【實用】教學設計方案模板集合六篇02-13
【精華】教學設計方案模板集合9篇02-12
關于教學設計方案模板集合4篇12-11