數字編碼教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的數字編碼教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
數字編碼教學設計 篇1
教學內容：
人教版三年級數學下冊第77、78頁綜合實踐課程。
教學目標：
1、初步了解郵政編碼、身份證號碼、學號等蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，初步學會編碼。
2、體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強應用意識和實踐能力。
教學重點：
了解身份證編碼的規律，初步學會編碼。
教學難點:
如何科學合理地編碼。
教具準備:
課件、身份證。
教學過程:
一、創設情境，激趣導入。（2分鐘）
1、激趣導入：同學們，在學校里為了區分每個同學要用到學號；生活中，為了識別身份要用到身份證，辨別不同的車輛要用到車牌號，傳遞信件要用到郵政編碼……這些都是用來驗證身份的數字編碼。今天，老師和大家共同來學習有關“數字編碼”的知識。
2、板書課題：數字編碼
二、出示目標（1分鐘）
這節課的學習目標是：
1、初步了解郵政編碼、身份證號碼、學號等蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，初步學會編碼。
2、體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強應用意識和實踐能力。
三、探究體驗，經歷過程。（17分鐘）
1、活動一：認識郵政編碼，感知編碼信息
（1）介紹郵政編碼的作用：
郵政編碼是我國的郵政代碼。機器能根據郵政編碼對信件進行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。
（2）出示信封，引導學生仔細觀察。
思考并交流：
①你從信封上發現了什么？（信封左上角有一排數）
②信封左上角那排數是什么？（郵政編碼）
③你想知道這些郵政編碼是怎樣編排的嗎？
（3）（課件出示第77頁）引導學生了解其中的信息。
郵政編碼由六位數組成。
前兩位數字表示省（直轄市、自治區），
前三位數字表示郵區，
前四位數字表示縣（市），
最后兩位數字表示投遞局（所）。
（4）說一說：我們學校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？（我校郵政編碼是472143）
（5）指名匯報：對郵政編碼的認識。
2、 活動二：認識身份證號碼，加深感知和理解
（1）教師展示自己搜集的圖片（身份證的作用）
說明：身份證可以參與戶口登記、匯款、乘坐飛機等。
（2）（實物出示自己的身份證）
學生讀出號碼，教師寫出來。
（3）教師出示搜集的身份證號碼，引導學生觀察、比較，從中能獲得哪些信息？學生獨立思考。
指名匯報，學生可能出現的情況：
a、地址碼 b、生日碼 c、順序碼 d、效驗碼
教師補充說明：
看到生日，你還能知道年齡。順序碼表示在同年同月同日生的人中的順序。第17位單數表示男性，雙數表示女性。效驗碼是電腦根據前17位數字按一定公式自動生成的，是電腦識別身份證真假的。
（4）拿出一個你自己調查到的身份證號碼，同桌互相說說你所了解到的信息。
（5）結合身份證“371312198311056986”具體讓學生認識身份證號碼的組成。
（6）出示有關身份證的資料，加深學生了解。
資料一: 每個公民一出生，就有一個身份證號碼。公民身份證號碼是每個公民唯一的、終身不變的身份代碼，是由公安機關按照公民身份號碼國家標準編制的。在乘坐飛機、銀行辦理存款、取款等很多場合為證明身份時都需要出示本人的居民身份證。
資料二：1999年后簽發的身份證號碼是18位，
如360735198306250218，含義如下：
（1）第1～6位是地區代碼，其中1、2位是各省級政府的代碼，3、4位是地市級政府的代碼，5、6位是縣、區級政府代碼；
（2）第7 ～14位是出生日期碼；
（3）第15 ～17位是順序碼，為縣、區級政府所轄派出所的分配碼，其中第17位表示性別，為男單女雙；
（4）第18位是校驗碼，通過復雜公式算出，普遍采用計算機自動生成。
3、活動三：認識學號，嘗試編學號
（1）引導：生活中哪些地方還用到數字編碼？
（2）請同學們運用數字編碼，嘗試給自己編學號。
例如：張明20xx年入學，是三年級三班的5號男生。他的學號就是20130303051。
（3）說一說：你的學號是什么？學號中包含哪些信息？
（4）交流匯報：學號要編入“入學時間、班級序號、班級座號和性別”。
4、活動四：走進生活，了解其他編碼信息。
展示搜集的圖片。
四、總結提升。（5分鐘）
像這樣把一些數字或字母按一定標準排列，就叫數字編碼。以前我們學習了用數表示數量和順序，這節課我們進一步知道了數還可以用來編碼。可見，數字在我們日常生活中應用非常廣泛。數字編碼真是又方便又快捷。同學們，未來社會將更是一個數字信息時代，還有許多數字編碼有
待我們去發現，等著我們去設計，希望同學們運用學到的知識去解決更多的實際問題。
五、課堂作業。（15分鐘）
1、小小設計師
請你為下面的學生設計學號：
（1）王紅：20xx年入學，四年級二班的15號女生，她的學號是（ ）。
（2）李飛：20xx年入學，三年級一班的8號男生，他的學號是（ ）。
2、請你幫幫他
“小馬虎”在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你能幫幫他嗎？
440306197012210412
440306194506073311
440306194401010240
440306197209280161
3、實踐作業：
生活中還有哪些編碼？
請你查找并記錄相應的信息。
板書設計：
數字編碼
郵政編碼 4 7 2 1 4 3
身份證號碼 371312 19831105 69 8 6
出生年月 性別
學 號 20xx 03 03 05 1
入學年份 年級 班級 班級學號 性
數字編碼教學設計 篇2
教學內容：
人教版六年制小學數學第十冊114－115頁。
教學目標：
1、通過了解身份證號碼蘊含的一些簡單信息和編碼的含義進一步體會數字編碼的方法和作用。
2、讓學生給學校的每一位學生編一個學號，通過這個實踐活動來運用數字編碼的簡單方法進行編碼，加深對數字編碼思想的理解。
教學準備：
搜集有關數字與編碼的生活實例，學生課前調查了解自己父母親或爺爺奶奶的身份證號碼。
教學過程：
一、提問激趣，引出課題。
師：同學們，課前老師請大家收集了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身份證號碼，大家都完成了嗎？舉起來給我看看。嗯，真不錯！
老師很聰明的喲！只要把你了解的這幾個號碼給我，老師就能猜出哪個身份證號碼是你爸爸的，哪個號碼是你媽媽的、哪個號碼是你爺爺、奶奶的。誰愿意來考考老師？（師在屏幕上出示生收集的號碼。）
今天這節課我們就從身份證號碼入手，來進一步學習、體會數字編碼的方法和意義。（出示課題——數字編碼）
二、了解身份證，掌握號碼的組成及含義。
師：剛才同學們考了老師，現在老師想考考同學們。請大家看屏幕（屏幕展示一個身份證號碼。）這是我們班一位任課老師的身份證號碼，猜猜看它的主人是誰？
先讓我們一起數一數，共有多少位數字？別小看這18位數字，它里面可藏著這位老師的很多信息喲！通過這些信息，我們就能知道它的主人是誰！
（出示課件）這里有老師收集的我們班任課老師的一些信息，大家再根據課前收集的身份證的知識在小組內討論、討論；分析、分析。這個身份證號碼會是他們中誰的呢？
各組同學匯報了解的有關身份證編碼知識，教師相機提問，并板書。
交流匯報：
組1：我們認為是老師的，因為第17位上的數字是奇數，說明他是一位男老師。
師：哦！看來課前你們小組收集了很多有關的知識。年月日后面的３個數字是順序碼。順序碼就是同一地址所標識的區域范圍內同年同月同日出生的人，按一定的順序排列起來。它的最后一位表示性別，其中奇數表示男性，偶數表示女性。
組2：我們認為是老師的，我們用20xx－1979＝27，方老師今年27歲，我們覺得是方老師。
師：嗯，觀察得真仔細！身份證號碼的第7—14位上的數字是出生日期碼。表示出生年月日，這里的“19790206”表示老師是1979年2月6日出生。為什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？
組3：我們組不確定是哪位老師。只知道是一個男老師，27歲。方老師和李老師都是，27歲男老師，現在還不能肯定是哪位老師！
師：說的很有道理！我們還要看前面的行政區劃代碼，這六位數字表示編碼對象常住戶口所在地，是哪里人。前兩位數字表示省、自治區或直轄市。第3、4位上的兩個數字表示城市。第5、6位上的兩個數字表示縣（區）。它可以告訴我們老師是哪里人！
生自由提問：44、19、02表示什么？
師：“44”表示“廣東省”。“14”表示“梅州市”。“02”表示“梅江區”。
生對照屏幕上的信息，得出結論：是李赟老師！
師：身份證號碼里還有一個信息，就是它的最后一位數字，它是校驗碼。用來校驗身份證的正確性。
同學們，現在讓我們一起看看身份證號碼的編排。（師生同答）它是由行政區劃代碼、順序碼、校驗碼四個基本信息組成。（板書：基本信息）行政區劃代碼有6個數字，（板書：數字）分別表示省、自治區或直轄市（板書：表示）；表示城市；縣（區）。出生日期碼有8個數字，分別表示年、月、日。順序碼有3個數字，它的最后一位上的奇數表示男性，偶數表示女性。它的最后一位數字，它是校驗碼。用來校驗身份證的正確性。有時也用X表示。
弄懂了身份證號碼的設計方法，（完成板書：確定的基本信息、用數字表示）我們可以試著寫出自己的身份證號碼，愿意試試嗎？課前老師調查了同學們的身份證號碼，我們班同學都是東莞人，行政區劃代碼都是441900，其他代碼中不確定的可以用x來代替。
師：誰愿意來匯報一下！
生匯報：我的身份證號碼是……
師：身份證在生活中有哪些作用？
生：（自由說）登機、貸款、開戶……
（師播放錄像：身份證號碼在生活中的作用及用數碼表示的優越性）：
身份證有這么多作用，你們將來要注意保管好自己的身份證，不要借給他人使用。
三、設計學號方案。
通過剛才的學習，同學們明白了身份證號碼的編碼方法和意義。現在，老師想請你們做個小小設計師，設計一個編學號的方案，給我們學校每個學生編一個學號。
（課件出示實踐活動的內容和要求）我們學校有5個年級，19個班，共703名學生。我們先來看看，學號中要包含哪些信息？
學生自由說：年級、班級、性別、座號……
師：這些信息你認為哪些是一定要的，哪些是可以刪減的？
小組匯報：我們認為……，因為……。
師：我們已經確定了編碼中要包含的信息，如何用數字來體現這些信息呢？請大家分小組討論后完成設計方案。
交流匯報：
我們是這樣設計的：有個數字，有信息。
四、聯系實際，拓展思維
師：其實，數字編碼在我們的生活中隨處可見，請大家看屏幕（放課件）。
你的身邊還有哪些數字編碼的事物，請你選擇一種感興趣的事物，給它編碼。
生交流匯報：
師：數字編碼在我們的生活中無處不在，感興趣的同學可以課后繼續調查、了解這些編碼所傳遞的信息。
數字編碼教學設計 篇3
教學目標：
1、初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡單方法，嘗試用數學的方法解決實際生活中的簡單問題，初步培養應用意識和實踐能力。
2、通過調查、比較、猜測、交流等活動初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的`含義，并通過實踐活動加深對數字編碼思想的理解。
3、進一步體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數學問題的領悟與應用意識。
教學重點：
了解身份證編碼的規律，初步學會編碼。
教學難點：
如何科學合理的編碼。
教具準備：
課件、教師身份證、實物投影。
課時安排：
2課時（第1課時按要求收集數字編碼信息。第2課時實踐活動交流匯報）
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、今天老師要和大家共同上一節數學課，我很高興，相信你們也很感興趣，你能把自己介紹給我嗎？生答請問有誰能介紹一下老師嗎？生看大屏幕回答。
2、那么，說“徐秀華”就一定是我嗎？生答：不一定。的確，在百度中輸入“徐秀華”的名字，有十個網頁都是關于“徐秀華”的信息。
3、用什么證件來證明自己的身份最有效？生答。是的，身份證最有效。每個公民一出生，就有一個身份號碼，公民身份號碼是每個公民唯一的，終身不變的身份代碼。它由公安機關按照公民身份號碼國家標準編制的。
4、身份證在生活中有廣泛的應用，請同學們回想一下，平時那些地方要用到身份證？生答。
5、正如同學們所說，身份證為人們提供了安全、便捷的生活服務。由于它代表著許多個人信息，所以請一定要妥善保管，不能隨意借用他人。
二、提出問題，探究問題
1、這是老師的身份證，（實物出示）誰來讀一讀老師的身份號碼？生答（師貼出號碼）請把你們搜集的身份號碼拿出來，放在小組中集體去觀察、比較，看看號碼中藏著那些秘密，從中你能獲得哪些信息？先獨立思考再小組交流。
小組匯報：師根據回答預設：㈠地址碼
①通過查詢直接匯報出地址碼的相關信息
②匯報的信息不具體不全面師引導得出
師點撥：21代表遼寧省，12代表鐵嶺市，03代表調兵山
㈡生日碼
①通過查詢直接匯報出地址碼的相關信息
②匯報的信息不具體不全面師引導得出
師追問：看到生日，你還能知道什么？（年齡）
㈢順序碼
①通過查詢直接匯報出地址碼的相關信息
②匯報的信息不具體不全面師講解：順序碼表示在同年同月同日生的人中的順序。第17位單數表示男性，雙數表示女性。
㈣校驗碼
①通過查詢直接匯報出地址碼的相關信息
②匯報的信息不具體不全面師引導得出
師講解：校驗碼是電腦根據前17位數字按一定公式自動生成的，是電腦識別身份證真假的。
師點撥：x是羅馬數字10及使用x的原因。
你們搜集的信息很全面，現行的第二代身份證號碼由18位數字組成，前6位數字是地址碼，7—14位是生日碼，15—17位是順序碼，第18位是校驗碼。像這樣把一些數字或字母按一定標準排列，就叫數字編碼。（板書課題）以前我們學習了用數表示數量和順序，這節課我們還知道了數還可以用來編碼。
2、請你們看著老師的身份號碼，誰來詳細地介紹一下老師？生答，師追問：這回一定是我嗎？
3、同學們請看大屏幕（出示幻燈片），這是老師的新舊兩個身份號碼，你們仔細看一看，它們有什么不同，為什么？生答。
是的，身份號碼在不斷地完善，將來還會出現第三代、第四代身份證，請同學們開動腦筋想一想，還會增加哪些個人信息？生答集體討論訂正。
是的，身份號碼中編入的信息必須是公民終身不變的有效信息。
現在全球一體化了，還能增加哪些信息？生答，（如答不出來師引導）。將來還會加入更有效的國際通用碼和個人基因碼，使人們國際間的交流變得更加順暢有序安全可靠。
5、我們的生活已經步入數字時代，生活中那些地方還用到數字編碼？生答。是的，數字編碼在各行各業中都得到廣泛的應用。
三、應用知識，解決問題
1、數字編碼越來越重要，了解編碼的含義，會給人們的生活、工作帶來很多的便利。公安機關常常利用一些編碼偵破案件。請同學們看個短片，仔細觀察，你能找出對破案有用的線索并說出理由嗎？生答。是的，公安人員根據這些線索很快將犯罪嫌疑人抓獲。
2、運用數字或符合來描述事物可以更簡潔準確。看到這個號碼不用知道名字就能找到這個人。
首先請同學們仔細想一想，號碼中要體現哪些方面的內容？先自己想再到小組中交流，組長記錄下討論的結果。
生討論結束后師實物出示結果，追問：①其他小組還有什么不同意見嗎？集體討論得出結果：編入入學時間、班級序號、班級學號、性別等。
追問：②按什么順序編排比較合理呢？生討論得出按入學時間、班級序號、班級學號、性別的順序。
其次學生給自己編號碼，師實物出示提問：看到這個號碼，你能找到這個人嗎？生根據號碼找到這個人。
師小結：數字編碼真是又方便又快捷。
四、全課小結，布置作業
同學們，未來社會將更是一個數字信息時代，還有許多數字編碼有待我們去發現，等著我們去設計，希望同學們用學到的知識解決更多的實際問題。
課后，到生活中選擇一種感興趣的數字編碼，調查了解編碼的含義。
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