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    《四個太陽》教學設計

    時間:2022-03-09 18:40:04 教學設計

    《四個太陽》教學設計

      作為一名人民教師,時常需要準備好教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢?下面是小編收集整理的《四個太陽》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《四個太陽》教學設計

      《四個太陽》教學設計 篇1

      教材分析:

      《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,語言簡潔生動而充滿童真,課文簡析明了,每個自然段結構相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口。因此,教學中應著重對學生進行讀的訓練,讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂,課文語言簡練,教學中借助多媒體課件教學,以培養學生的創新能力為宗旨。

      設計意圖:

      《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋,有創新”設計教學,讓學生認識到任何問題都有解決的辦法,別人認為做不到的事我做到了就是一種創新,引導學生從讀入手,感知課文內容。啟發學生開動腦筋,培養創新精神,在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟,培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。

      學習目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文章中優美的文字,生動有趣的語言,并能有所積累。

      2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

      能力目標:

      培養學生的思維能力,想象能力,創新能力,表達能力。

      情感目標:

      培養學生的藝術審美情趣。

      課前準備:四幅放大的課文插圖,落葉頭飾,多媒體課件。

      教學流程:

      一、看圖揭題,初讀課文。

      1、今天,老師帶來了一位小畫家畫的四張畫,你們看:(出示四幅圖)。請大家仔細看一看,你有什么問題要問嗎?

      2、是呀,小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

      3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文,然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?

      4、匯報交流。隨機板書:春天 夏天秋天冬天

      5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?

      板書:()的春天( )的夏天( )的秋天()的冬天

      6、請大家再認認真真地讀一讀課文,然后把你找到的詞用~~劃出來。

      7、匯報交流。隨機板書:

      綠綠清涼金黃香甜

      紅紅溫暖彩色多彩

      齊讀詞組:

      綠綠的夏天清涼的夏天

      金黃的秋天香甜的秋天

      紅紅的冬天溫暖的冬天

      彩色的春天多彩的春天

      二、再讀課文,體會作者的心愿。

      1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節,你最喜歡哪個太陽呢?

      先別急著告訴老師,請大家再把課文連起來讀一讀,把它讀正確,讀通順,然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽,讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來,好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價)

      2、以學定教,學生喜歡讀哪段,就學習哪段。

      《四個太陽》教學設計 篇2

      學習目標:

      1、通過聽讀、自讀、合作學習,讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎上讀通課文。了解課文大意。

      2、通過觀察、范寫、練習,會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確,書寫規范。

      學習重難點:

      識字,讀文,寫字。

      教學準備:

      制作多媒體課件。

      教學過程:

      一、導入新課

      1、你喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?

      2、我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友,大家看看他喜歡畫什么?(屏幕出示:太陽),今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。

      3、板書課題,齊讀課題。

      二、初讀課文,識字。

      1、請你自己先來讀一讀課文,把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。

      2、同學們讀得真認真,生字寶寶可高興了,它們排好了隊,等著我們和他們打招呼呢!一起來拼讀一遍吧!

      3、出示詞語,讀一讀。

      4、出示生字,自由讀記。

      5、在這么多的生字中,你記得最牢的字是哪一個?你是用什么好辦法記住的?請把你的記字方法教給大家吧。

      6、指名說識字方法。

      我們記字的方法可多了,可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。讓我們一齊來讀一讀,記住他們吧!

      7、開火車驗收生字。

      8、齊讀生字。

      三、讀句子,鞏固生字。

      1、高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

      2、陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

      3、金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

      四、再讀課文,讀中感悟。

      1、聽師范讀。邊聽邊想,文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。

      2、文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?生回答,師隨機板書。

      3、自己練習讀課文,把課文讀通順、流利。

      4、分段指名讀,糾正字音。

      5、齊讀全文。

      五、指導寫字。

      師:看來大家認字的功夫也很厲害呀!我們已經會認13個生字。現在,我們要學寫生字,比比看,誰把今天學的生字寫得最漂亮。

      1、觀察這兩個字,哪一個筆畫書寫中要注意。

      2、請同學們看老師寫字,注意每個字的.筆順和在田格中的占格位置。

      (學生跟著教師書空。)

      3、寫字還要注意正確的書寫姿勢:身坐直,紙放正,拿穩筆;眼離書本一尺遠,手離筆尖一寸遠,胸離桌子一拳遠。

      4、學生描紅后練習寫字,教師巡視并給予積極評價。

      六、作業布置

      請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧!

      板書設計:

      四個太陽

      夏天綠色

      秋天金黃

      冬天紅色

      春天彩色

      《四個太陽》教學設計 篇3

      【設計理念】

      語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性,激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學,進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”,讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

      【學習目標】

      1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

      3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

      【課前準備】

      1、學生搜集有關四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實物等。

      2、四人小組自制一套生字卡片,根據自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀,體現識字的趣味性。

      3、教師制作多媒體課件。

      【教學重點】

      認識這13個生字;感情朗讀課文。

      【教學課時】

      二課時。

      【教學過程】

      一、欣賞音樂,育情導學

      1、教師引述:同學們,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟著一起唱,不會唱的可以打節奏。(師點擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

      2、交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。

      3、導入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件:四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)

      設計意圖:通過情境創設,由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,既能激發學生學習本課的興趣,又能引發學生的注意力,提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

      二、初讀課文,整體感知

      1、指導讀法:同學們,我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?

      生:看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

      那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。

      2、自讀課文:師巡視,隨時接受學生的求助。

      3、小組合作,識記生字:每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好辦法記住它們。

      4、認讀字詞:老師發現同學們真會合作,那課文中的生字你們認識嗎?

      ⑴ 師點擊課件:出現本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認讀時,學生讀一個生字,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發出“你真棒”的聲音。

      ⑵ 去掉拼音,隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環節,只是沒有拼音。)

      ⑶ 認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。)

      5、讀通長句:老師這里有幾個難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)

      設計意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學生的原有的知識和經驗,來建構課堂教學,其目的是挖掘學生潛能,培養學生自主學習的能力,發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,發揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調控的,有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創造性的學習,這要比教師領著學,記憶扎實,基礎牢固。識字與游戲相結合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,知情互促,興趣濃烈。

      三、品讀想象,感受奇妙

      1、自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段,你就把那個自然段多讀幾遍吧!

      2、組內合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?

      3、全班交流,評議補充:

      ⑴ 指名品讀:哪位同學來展示一下自己的朗讀水平,其他同學想象一下,在你的面前仿佛出現怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候,其他同學都鼓起了掌。)

      ⑵ 指名描述:把你想象的畫面描述得美一點,還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物,充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”

      (此時,許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)

      設計意圖:營造樂讀氛圍,激勵學生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開,把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中,用規范、生動、形象的語言表述出來。

      四、美讀感悟,升華情感

      1、教師范讀:同學們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件:出現《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)

      2、感悟交流:你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流,并補充。

      3、欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創意呀!現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

      (師點擊課件:出現一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時,教師的一段旁白:

      盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海,它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬,寒風刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天,大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)

      4、課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請他評價等等。)

      設計意圖: 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現,因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學生在充分體驗的基礎上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中,朗讀不再是機械的錄放,而是學生個人情感的宣泄。

      五、創新實踐,積淀美感

      你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎?

      《四個太陽》教學設計 篇4

      教學目標

      1.會認13個生字,會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。

      2.正確、較流利地朗讀課文。

      課前準備

      課件和太陽圖片

      教學過程

      一、導入

      老師給大家請來一位新朋友,大家看他是誰?(出示貼太陽圖片)這節課我們學習的這篇課文題目是四個太陽,請大家小手伸出和老師一起來寫課題,大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽,可是這里為什么是四個太陽呢?讓我們去文中找一找答案。

      二、初步理解課文

      請把書打開第24頁,聽錄音讀,要求:小手指住認真聽,邊聽邊想,小作者畫了四個什么樣的太陽?

      1、指名說

      2、我們一起來讀這句話。

      小結:現在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬,表達了小作者內心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎?要想把課文讀好,我們先要過好生字關。

      三、初讀識字。

      1.出示自學要求

      同桌合作學習二類字。

      (1)點兵點將。(哇!全都認識!)

      (2)男女生來個接力賽。(好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰詞語。看看誰讀的最棒,)

      (3)出示詞語。(大家一起讀。指名讀)

      (4)出示句子。(接下來還有更難的句子,你們有信心讀好嗎?)第一句誰來讀。第二句(女生讀)。第三句(指名讀。齊讀。)

      (5)做游戲。

      你們想去嘗嘗水果的香甜嗎?太陽公公邀請我們去水果樂園采摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢?

      祝賀你們完成了第一個學習任務,我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。(聽歌)喜歡這首歌嗎?大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務,寫字學習。

      四、寫字學習(出示一類字)

      1、自由拼讀

      2、小老師領讀。

      3、分結構。

      4、說一說,你會記那個字。

      小結:同學們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法,看看你們能猜出來嗎?

      5、猜謎語識字(出示謎語)

      口里坐個大。(因)

      一個姓王的人,口袋裝了兩塊糖。(金)

      6、組詞說話(用太陽和秋天練習說話)要想記住這些字寶寶,還要學會寫,我們一起來看陽

      7、指導寫。

      重點指導:

      陽:學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫)

      金(書空筆順、示范、桌上練寫)

      為(書空、提問第一筆、示范、練寫)

      8、觀察其它生字,書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。(指名說)眼過千遍,不如手過一遍。

      9、描紅書寫、板演

      請同學們在書上描一個寫一個,提醒寫字姿勢(寫字時要做到三個一:頭正身直腳放平)

      指三個學生上黑板寫,各寫一個字。評價書寫。

      這節課在你們的努力下認識了這么多字寶寶,老師相信你們一定能把課文正確讀下來,大家一起來讀課文。都是好樣的!

      五、總結

      這節課我們認識了生字寶寶,課文也會讀了,夸夸自己!這篇課文是夏輦生奶奶寫的,她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》,課下大家可以找來閱讀。(出示好書推薦)

      太陽公公還要看看這節課誰的收獲最多。

      六、比收獲

      一、看拼音寫詞語

      tài yáng yn wèi xiào yuán

      ( ) ( )( 園)

      qi tin

      ( )

      二、填一填。

      1、“陽”是( )結構,第一筆是( )。

      2、“為”第二筆是( ),組詞( )。

      板書設計

      四個太陽

      陽 金 為

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