《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字15個(gè)，能正確讀、認(rèn)、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能識(shí)記15個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受冬天的神奇。
課時(shí)安排本課的教學(xué)時(shí)間我擬用二課時(shí)，這是第一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道魔術(shù)師是做什么的？（生；變戲法的）今天老師給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)一位了不起的魔術(shù)師（板書“魔術(shù)師”）。你們想知道它是誰(shuí)嗎？（板書“？”）讓我們一起來(lái)看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景）看了剛才的畫面，你們知道這個(gè)神奇的魔術(shù)師是誰(shuí)呢？（冬天。）
3、（擦掉“？”，板書“冬天是個(gè)”）這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。（齊讀課題）
二、初讀文，識(shí)記生字詞
（一）聽讀識(shí)字
1、聽錄音（課件出示要求：a、筆指課文b、把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)）
2、找到了不認(rèn)識(shí)的字，同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)它們嗎？
�。ㄓ校。┱�(qǐng)大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，同桌共同討論解決。
3、讀完課文。你還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？（生：沒(méi)有）老師想考考大家。
（二）出示詞語(yǔ)
1、請(qǐng)三位小老師每人領(lǐng)讀一行。
2、男女生比賽讀（1+1形式）
�。ㄈ┯螒蜢柟�
同學(xué)們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來(lái)我想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一下這些生字娃娃，看誰(shuí)認(rèn)得又快又多。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來(lái)互相考一考，這些字都會(huì)讀了嗎?（生互相考察讀）
2、好，下面我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)�！拔艺f(shuō)‘些’”�！拔覍�(duì)‘些’”，同時(shí)快速?gòu)目ㄆ姓页鲞@個(gè)字，舉起來(lái)后放在一邊。
3、同學(xué)們多聰明呀，把字都讀對(duì)了。冬天這個(gè)魔術(shù)師可高興了，他想和大家做一個(gè)有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個(gè)生字）這上面呀，可都是今天學(xué)過(guò)的生字。a、冬天說(shuō)，他想請(qǐng)坐得最端正的一組同學(xué)開火車，其他同學(xué)不跟讀只用動(dòng)作表示。（錯(cuò)了及時(shí)舉手糾正）趕快練一練吧!（生自讀自練）b、全班齊讀。
4、剛才同學(xué)們讀的真不錯(cuò)！老師還想考考大家（課件出示多音字：他呼地一吹大地）
三、師講讀第一段
過(guò)渡：同學(xué)們識(shí)字可真快，現(xiàn)在請(qǐng)快速瀏覽課文，找出課文共有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上序號(hào)。生：5個(gè)自然段
1、下面我們共同學(xué)習(xí)第一段（課件出示）
2、同桌兩人同時(shí)試讀文，其他同學(xué)邊聽邊思考：冬天這個(gè)魔術(shù)師變了一個(gè)怎樣的魔術(shù)？
生：他呼地一吹……不見了（板書：呼地一吹）
3、這些小動(dòng)物都到哪里去了呢？生：冬眠（板書：動(dòng)物冬眠）
4、指名個(gè)人讀文
5、生自評(píng)，互評(píng)，師評(píng)（師重點(diǎn)講讀第一段中的“呼”“都”“啊”）
6、全班齊讀第一段
四、課中操《九九歌》
過(guò)渡：同學(xué)們讀的真有感情，讓我們輕松一下吧，播放《九九歌》
五、放手自學(xué)2——4段
1、同學(xué)們做得樣子真可愛，剛才小動(dòng)物不見（去冬眠了）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的2——4段，找一找冬天這個(gè)魔術(shù)師還變了哪些有趣的魔術(shù)？
生：
a、大地變白
b、湖面結(jié)冰
c、人們穿厚
2、漫天飄起雪花，湖面變成大玻璃，這樣美的畫面，大家想不想去看一看。（優(yōu)美的雪景和湖面結(jié)冰圖）
3、看完這么美的畫面你有怎樣的感受？
生：談感受
4、過(guò)渡：
a、同學(xué)們說(shuō)得多好呀！我們剛才用重讀詞語(yǔ)，音的延長(zhǎng)并注意輕聲‘啊’的方式學(xué)會(huì)了有感情地朗讀課文，現(xiàn)在還可以用想象畫面的方法來(lái)朗讀課文。
b、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從課文的2，3，4段中選擇你喜歡的段落先練讀再讀給同桌聽，讓他來(lái)評(píng)價(jià)一下你讀的怎么樣？
5、師：誰(shuí)愿意將你喜歡的段落讀給大家聽。
生：1，2，3（師直接評(píng)）
五、課文動(dòng)畫
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，仿佛把老師帶到了一個(gè)銀裝素裹的世界里，老師這里有一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞畫面邊聽老師讀課文。
2、你們也能老師讀得這樣好嗎？（能）
3、生讀課文
六、拓展練習(xí)
過(guò)渡：冬天這個(gè)魔術(shù)師看到大家這么努力的學(xué)習(xí)，他托我?guī)?lái)了一根——魔術(shù)棒，你能拿著他的魔術(shù)棒仿照書上話，說(shuō)一說(shuō)，冬天這個(gè)魔術(shù)師還能變出哪些魔術(shù)？生：1，2，3
冬天這個(gè)魔術(shù)師能變出這么多魔術(shù)，他的本領(lǐng)……、（生補(bǔ)充：真大呀！）
七、總結(jié)
同學(xué)們，其實(shí)冬天早已經(jīng)來(lái)到我們的.身邊，讓我們?cè)诖笞匀恢幸黄饘ふ叶斓淖阚E，感受冬天的神氣和美麗，把自己看到的，想到的用自己神氣的水彩筆畫在紙上，也可以找一找有關(guān)冬季的兒歌讀一讀，喜歡探究奧秘的孩子也可以查找還有哪些動(dòng)物需要冬眠。
八、實(shí)踐活動(dòng)（任選一項(xiàng)）
1、搜集有關(guān)描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、把自己看到的，想到的冬天的景色用神氣的水彩筆把它畫在紙上。
3、你還知道哪些動(dòng)物要冬眠？
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們班來(lái)了一位新朋友，你們看——（出示課件）
2、“冬天”自述:小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領(lǐng).可大了，我能給大地帶來(lái)很多很多的變化。大家都夸我是個(gè)神奇的“魔術(shù)師”。
二、播放錄像，整體感知“冬天”
1、過(guò)渡:小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術(shù)啦!你們看，它呼地一吹，大地發(fā)生了什么變化?
2、播放錄像（老師可以相機(jī)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述畫面的內(nèi)容:同學(xué)們，冬天的本領(lǐng)事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會(huì)兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個(gè)奶泊面包，可愛極了:雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女:過(guò)了一會(huì)兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來(lái)，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點(diǎn)兒也不怕冷，他們?nèi)艘蝗簝扇艘换锏焦珗@里堆雪人打雪仗，好玩極了!
三、揭題并質(zhì)疑
1、揭題：
（出示課題）現(xiàn)在，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這句話一一，全班一起讀一讀。
2、質(zhì)疑:讀了這句話，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
四、合作學(xué)習(xí)，初讀課文。
1、過(guò)渡:同學(xué)們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫《》。你們想不想讀一讀?
2、學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就畫條橫線作個(gè)記號(hào):
3、在2人小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，把這些字記住:〈學(xué)完后檢查一個(gè)組〉
4、再讀課文，讀通每一句話。
5、在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字（老師給每個(gè)組準(zhǔn)備一套字卡），遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同組的同學(xué)教一教。
6、檢查學(xué)習(xí)生字情況
五、學(xué)習(xí)課文一、二節(jié)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、過(guò)渡:同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)。但是，潘老師有一個(gè)問(wèn)題不明白:在剛才的錄像當(dāng)中怎
么沒(méi)有小動(dòng)物呢?他們都到哪里去呢?（指名回答）
2、觀看錄像。
3、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。（出示第一節(jié)）
4、指名讀，評(píng)議。
*你們覺(jué)得“冬天”這個(gè)魔術(shù)師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來(lái)表現(xiàn)?（指名讀，評(píng)議）
5、讀這句話時(shí)，還要注意什么?（輕聲——啊）指名讀，評(píng)議。
6、你知道還有哪些動(dòng)物要冬眠?
（二）學(xué)習(xí)課文第二節(jié)
1、過(guò)渡:現(xiàn)在，我們來(lái)看一看冬天這個(gè)魔術(shù)師要給我們變什么?
2、（出示第二節(jié)課文）指名讀，說(shuō)一說(shuō)大地發(fā)生了什么變化?（指名說(shuō)）
3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。
4、冬天真不愧是個(gè)魔術(shù)師，太神奇了!你愿意再來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎?（出示第二節(jié)第二句）
自己試讀一一讀給你的朋友聽（可以是同學(xué)也可以是老師）——評(píng)議——指名讀
5、齊讀第一、二小節(jié)。
�。ㄈ┬〗Y(jié):同學(xué)們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來(lái)到了遙遠(yuǎn)的北方，真是太高興了，太激動(dòng)了!
六、學(xué)生字
�。ㄒ唬�
記生字“呼、地、吹、雪、變”
1、齊讀——指讀
2、猜字游戲。
（二）寫生字“冬、是”
1、討論這兩個(gè)字的筆畫筆順。(小組討論)
2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置:老師范寫，學(xué)生評(píng)議:學(xué)生練習(xí)寫一遍:評(píng)議。
3、觀察范字“是”，說(shuō)說(shuō)筆畫在田字格中的位置:指名上臺(tái)寫，學(xué)生評(píng)議，修改:學(xué)生練習(xí)寫一遍。
七、小結(jié)。
教學(xué)反思與分析:
一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知
《》是一篇充滿童趣的散文。它運(yùn)用擬人的手法，把冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點(diǎn)描寫得十分生動(dòng)有趣。對(duì)于從小生活在廈門的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)這樣的課文有一定的難度。由于他們沒(méi)有感受過(guò)北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體手段廣泛采集有關(guān)北方冬天的錄像，讓學(xué)生通過(guò)圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動(dòng)及動(dòng)物怎樣過(guò)冬的情況。如在教學(xué)前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動(dòng)人的音樂(lè)中進(jìn)入冬天的情境，加上老師富有表情的解說(shuō)，使學(xué)生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當(dāng)孩子們?cè)诳吹竭@樣美麗的冬景時(shí)都顯得十分激動(dòng)，他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺(jué)，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，通過(guò)錄像創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過(guò)冬的，從而理解動(dòng)物“冬眠”是怎么一回事。
二、抓住“趣”字展開教學(xué)
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來(lái)展開教學(xué)。如看完錄像后讓學(xué)生直接從課題中的“魔術(shù)師”導(dǎo)入，讓學(xué)生展開質(zhì)疑。也有的學(xué)生問(wèn)，為什么:還有的學(xué)生問(wèn)，冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么:有的學(xué)生問(wèn)，冬天這個(gè)魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的�？磥�(lái)孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術(shù)師”揪住，此時(shí)，他們一定很想去尋找這些問(wèn)題的答案。于是，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文自己去發(fā)現(xiàn)。
三、以學(xué)生為主體進(jìn)行合作與探究
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學(xué)生，并提倡學(xué)生根據(jù)自己已有的閱讀體驗(yàn)通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)生字，學(xué)生有的當(dāng)老師，有的當(dāng)學(xué)生，互幫互學(xué)，他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。又如在學(xué)寫“冬”和“是”這兩個(gè)字時(shí)，老師大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一回小教師來(lái)教全班同學(xué)寫字的做法受到了學(xué)生們的歡迎。這樣由學(xué)生來(lái)教學(xué)，由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)的過(guò)程就是指導(dǎo)學(xué)生自己探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。
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