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    《練習4》教學設計

    時間:2021-01-17 13:18:28 教學設計

    蘇教版《練習4》教學設計

      在教學工作者實際的教學活動中,就有可能用到教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編精心整理的蘇教版《練習4》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    蘇教版《練習4》教學設計

    蘇教版《練習4》教學設計1

      教學目標:

      1.學習改正錯別字,并能在了解詞義的來源的基礎上,指出為什么會寫錯別字。

      2.讀背八個成語,學習通過成語詞典了解成語故事。

      教學重點:

      學習改正錯別字,并能在了解詞義的來源的基礎上,指出為什么會寫錯別字。

      教學難點:

      讀背八個成語,學習通過成語詞典了解成語故事。

      教學過程:

      一、教學第一題(語文與生活)

      1.教學第一部分。

      (1)創設情境:小芳正在做作業,爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯了,小芳不服氣,爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。

      (2)學生讀這段文字。思考:爸爸說的是否有道理?

      (3)指名回答問題并說出道理。

      (4)教師介紹“蘭、籃、藍”的來源

      2.教學第二部分。

      (1)學生讀四個句子,找找有無錯別字。

      (2)學生試著改句中的錯別字。

      (3)師生共同改正錯別字。讓學生說出理由。

      (4)教師小結。錯誤的原因:不了解詞義的來源而出錯。

      3.教學第三部分。

      (1)學生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。

      (2)學生指出其中的錯誤,并思考為什么會出錯。

      (3)指名改正錯別字,說出理由。(因為不了解詞義的來源而寫錯了的)

      (4)教師拓展:在學習和生活中要注意詞義的來源,把語文學習與生活緊密聯系起來,養成時時學,處處學的好習慣。

      二、教學第二題(誦讀與積累)

      1.熟記詞語。

      (1)出示詞語,請同學自由認讀。

      (2)全班交流,教師范讀,指導讀準字音。

      (3)同桌討論每條成語的大概意思。

      (4)學生練說這些成語的意思。(讓學生知道每個成語都有一個警世勸誡的哲理)

      (5)通過讀講成語故事,引導學生學習查成語詞典。

      (6)學生練習背誦。

      2.反饋。

      (1)指名讀。

      (2)集體練讀。

      (3)集體齊背。

      (4)指名背。

      板書設計:

      練習4

      金碧輝煌 臥薪嘗膽 首屈一指 川流不息

      第二課時

      教學目標:

      1、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。

      2、學寫毛筆字。

      教學重點:

      寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。

      教學難點:

      學寫毛筆字。

      教學過程:

      一、教學第三題(寫好鋼筆字)

      1.指導。

      (1)指讀題目,教師進一步明確練習要求。

      (2)要求學生朗讀這段話,指明這段話選自《在大海中永生》。

      (3)引導學生觀察書寫的格式,字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

      (4)讓學生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大,筆畫的間架要勻稱。

      (5)教師重點指導“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局。

      2.練習。

      (1)學生練習描紅。(教師注意對學生寫字習慣的養成教育)

      (2)教師根據描紅情況及時小結。

      (3)學生仿寫。要求一氣呵成,注意行款布局。

      3.反饋。

      (1)展示寫得好的字,指出好在哪里。

      (2)對寫得不好的字,進行糾正,強化訓練

      二、教學第五題(學寫毛筆字)

      1.出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。

      2.學生對照自己的毛筆字談感受。

      3.審題。

      明確本次學寫的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)

      4.指導。

      (1)教師邊范寫邊講解“身字旁、舟字旁”的書寫方法。

      (2)學生練習、反饋,發現問題再指導。

      (3)教師講解“射、船”的寫法,學生練寫。

      5.練習。

      (1)學生再次練寫,教師巡視,幫助有困難的學生。

      (2)學生在米字格中練習,教師指導兩個字的位置和大小。

      6.反饋。

      (1)展示寫得好的字,指出好在哪里。

      (2)指出不足,進一步糾正。

      第三課時

      教學目標:

      練習口語交際,學習在別人面前流暢的表達和提問題。

      教學重點:

      練習口語交際,學習在別人面前流暢的表達和提問題。

      教學難點:

      學習在別人面前流暢的表達和提問題。

      教學過程:

      一、教學第四題(口語交際)

      1.審題。

      (1)指名讀題目。

      (2)幫助學生弄清本次口語交際的要求。

      2.指導。

      (1)創設情境:模擬“新聞發布會”的形式,讓全體學生參與,開“小小新聞發布會”。

      (2)分組推選“發言人”上臺發布新聞。(學生通過看電視、聽廣播或了解周圍發生的事,搜集一兩條有價值的新聞)(要求“發言”的新聞有一定價值,通順、流暢)

      (3)“聽眾”現場提問,(鼓勵學生勇敢地提問題,做到問題有對性,表達清楚,流利)“發言人”當場給予回答。

      (4)師生評議。

      3.反饋。

      (1)評議后,推選—名同學上臺作為“發言人”,全班同學提問題,“發言人”回答。

      (2)評議小結。

      板書設計:

      小小新聞發布會

    蘇教版《練習4》教學設計2

      教學目標:

      1、語文與生活:引導學生聯系上下文和生活實際,選擇合適的解釋;并能查字典,準確理解加點字的意思;能過運用這種方法,預習課文,弄懂不理解的字與詞。

      2、誦讀與積累:熟讀并背誦古今賢文(真理篇)。

      3、寫好鋼筆字:描紅《學會合作》,注意行款整齊,字體工整。

      4、口語交際:漫話奇思妙想,旨在鼓勵學生大膽的猜測和奇妙的幻想,并能勇敢流暢的表達自己的奇思妙想。

      5、寫好毛筆字:學寫毛筆字“醫”“匪”,注意字。

      教學重點:

      語文與生活和口語交際。

      教學難點:

      語文與生活和口語交際。

      教具準備:

      投影或小黑板。

      課前先學:

      預習習題,并能聯系上下文,查字典理解詞語的意思。

      教學時間:

      3課時

      教學過程:

      第一課時

      一、啟發談話

      同學們,我們從小學二年級就學會了查字典,向這位無聲的老師請教,對于科聞的一些詞語我們甚至可以不查字典,直接聯系課文內容就可以理解這些詞語的意思,在這節課中,我們將更好的學習和運用。

      二、語文與生活

      1、聯系上下文和生活實際,為“鑒往知來”中的“鑒”選擇合適的解釋。

      ①引導學生通讀這段文字,整體感知著段文字的意思。

      ②品讀“學習歷史的意思是什么?一言以蔽之,就是‘鑒往知來’。”同桌互相討論,師引導學生理解。

      ③引導學生細讀課本中“鑒”的解釋,聯系上面句子的內容理解“鑒”的意思,選擇自己所要選的義項,再細讀“學習歷史的意思是什么?一言以蔽之,就是‘鑒往知來’。”這句話加以品味。

      ④交流:指生說出選擇,并說明選擇該義項的理由。

      ⑤師總結,生再讀句子理解。

      2、運用聯系上下文和生活實際的方法,弄懂句子中帶點字的意思:款款、徐、拂、隅、鮮。

      ①要求學生先默讀這幾句話,遇到不認識的生字,查字典標出音節,再讀一讀加以理解。

      ②討論對這句話,這幾個字詞的理解,并能結合字典中對這個字的多種解釋,聯系上下文加以選擇。

      ③交流:師引導學生先讀句子,再說出加點字的意思。

      ④師及時予以補充。

      ⑤生齊讀句子,進行鞏固性理解。

      3、預習即將學習的課文,用這個方法弄懂不理解的字或詞。

      ①初讀《天游峰的掃路人》,快速地進行字詞的質疑。

      ②引導學生用上面以學過的方法,聯系上下文和生活實際,結合字典理解詞語的意思。

      ③師總結。

      三、誦讀與欣賞

      1、自讀《古今賢文(真理篇)》,借助字典解決生字,并理解一些成語的意思。

      2、檢查朗讀情況,指生讀,即時正音。

      3、生再讀文章,進行討論文章的意思。

      4、交流:引導學生說出對文章中一些句子的理解,師可適當予以補充,并再次朗讀文章。

      5、引導學生選擇自己喜歡的句子,快速記憶。

      6、指導背誦全文,教給學生方法,理解記憶法。

      四、總結

      本課的學習,我們知道,餓,要想理解詞語的意思不僅僅通過查字典,還要聯系上下文和自己的生活實際進行理解。這是一種非常好的學習方法,希望我們同學能經常運用它。

      五、布置作業

      返老還童(①交給原主②回報③恢復)

      “熟”字的意思有(1)果實等完全長成(2)熟練(3)程度深。請你選擇其中的兩個意思組詞并造句。

      第二課時

      一、復習

      1、檢查前一節課的作業

      返老還童(①交給原主②回報③恢復)

      “熟”字的意思有(1)果實等完全長成(2)熟練(3)程度深。請你選擇其中的兩個意思組詞并造句。

      2、小結

      二、寫好鋼筆字

      1、審題。

      (1)指名讀題。

      (2)教師進一步明確練習要求。

      2、指導。

      (1)學生自由讀《學會合作》這段話。

      (2)要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點,揣摩運筆方法。

      (3)讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。(要從每個字的整體去觀察,不要看一筆描一筆,要一氣呵成)

      (4)以“滿”,“競”等字為例指導學生體會運筆特點。

      (5)教師強調行款布局和整體章法。

      3、練習。

      (1)學生練習描紅。

      (2)根據描紅情況,教師及時小結,在讓學生仿寫。

      4、反饋。

      (1)展示寫得好的字,指出好在哪里。

      (2)指出不足,根據情況進行糾正強化練習。(學生書寫時教師要注意巡視觀察,反饋時注意評點、糾正)

      三、寫好毛筆字

      1、學生觀察課本中的兩個字“醫”“匪”。

      ①字形特點

      ②筆畫特點

      2、教師示范書寫,講解要點。

      3、學生書寫,教師巡回指導。

      4、評講書寫作業。

      5、學生再次練寫。

      四、總結本節課學習情況并布置口語交際的預習。

      表揚寫的好的同學,鼓勵一些寫得不夠好的同學。

      第三課時

      一、導入:

      著名的數學家高斯曾說過‘沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現’,正因為有了奇思妙想,世界才變得如此豐富多彩。同學們,面對未來,你們一定有過許多大膽的猜測和奇妙的幻想。愿意把你們的奇思妙想說出來與大家一起分享嗎?

      二、指導:

      1、教師明確本次口語練習的步驟:先小組討論,然后每組派代表上臺講,其余學生評議。

      2、學生分組,在小組里講自己的奇思妙想。

      3、每組派代表上臺講。

      4、全班同學評議:誰想得奇妙,講得精彩。

      三、反饋:

      1、教師對學生講的奇思妙想進行評議。

      2、鼓勵學生課后給同學、朋友講一講自己的奇思妙想。

      3、并發出號召,希望同學們努力學習,長大后,通過努力把自己的奇思妙想變成現實。

    蘇教版《練習4》教學設計3

      教學要求

      1 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得:處處留心隨處都能學習語文。

      2 繼續學習把句子寫通順、意思表達清楚。

      3 練習寫好鋼筆字。

      4 熟記成語,積累詞匯。

      5 口語訓練,說漫畫

      教學重點、難點:

      重點:詞句訓練、口語交際。

      難點:口語交際

      課前準備:卡片、掛圖

      教學時間:三課時

      第一課時

      一:導入:

      這節課,我們就學習練習4

      二:教學第一題:

      1.誰來把第一題的題目要求讀一讀?(指名讀)處處留心就能發現“漢字的學問真不少”

      2.練習:

      讀短文思考:

      1) 我和楊雨恬在預習過程課文時,對哪個漢字產生了疑惑?

      2) 他們有什么新的發現?

      3) 閱讀短文思考:“醒”為什么不用“目”而用“酉”?

      “醒”為什么不用目而用“酉”,師引導:酉是象形字,形如古代酒壇之類的器具,用以指代酒

      用酉作偏旁的漢字,大多與酒有關,“醒”原指醉酒后醒過來,睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”,是其引申意義。

      4) 說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字?

      5) 遇到類似的疑問,大家研究一下,可以通過什么方法學習

      (通過查找工具書,也可小組互動)

      第二課時

      教學第二題:

      1 讀讀背背

      2 下面請大家在小組長的帶領下自由認讀,

      全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。

      3 指名讀、齊讀、小組比賽讀,自由練讀這8個成語,讀準每個音。

      4 來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀?(指名讀)

      5 開火車讀。齊讀。

      6 同桌商量這8個成語是什么意思。

      7 交流。

      8 看誰背得最快。

      指名背。齊背。同桌互背。

      教學第三題:

      1 寫好鋼筆字

      2 教師范寫提醒:“口”在不同的位置,大小形狀也不同

      3 筆筆誰的鋼筆字寫得最棒

      第三課時

      口語交際《說漫畫》

      設計意圖:

      課程標準中明確提出,“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設計,都應有助于這種學習方式的形成。”

      本次教學設計在遵守此原則的.基礎上,力圖體現以下目標:

      教學目標:

      1、看懂漫畫,通過編故事和形式和同學交流,并通過練習使學生初步了解和感受漫畫的特點。

      2、提出具體的要求,讓學生在說話的同時,訓練口頭表達能力,感受語言的魅力,培養學生想象能力和邏輯思維能力。

      3、注意口語交際中學生的情感調動,努力在口語交際中培養學生對學習正確的觀點。

      教學設計:

      (教師上課,師生問好,等到學生完全做好準備,教師才開始正式的教學)

      一、組織教學,引出要求1:

      (蝦米歌)師:一個小蝦米。生:咦!

      師:臥在淺水中。生:噢?

      師:彎腰又駝背,生:哈哈!

      師:我們坐起來。生:不學小蝦米!

      請評價一下,我們的對話怎么樣?

      (根據評價,引出要求——注意語氣[板書])

      二、聯系實際,激發說的欲望。

      1、談談你此時的心情,可以根據早上你的經歷、昨天的夢境來談。(指名說,盡量多說,教師及時做出評價。)

      2、引出要求——大方真實。[板書]

      3、談談你對張老師的看法?(根據學生實際,抒發內心的感情。)

      4、引出要求——發自內心。[板書]

      5、教師及時做出評價,幫助學生保持本次口語交際的參與熱情。

      三、引入正題,進行“說漫畫”口語交際。

      1、提問:同學們喜歡漫畫嗎?(這一環節中,鼓勵學生不同的見解,可以喜歡也可不喜歡,但一定要講出自己的理由。)

      2、欣賞課文中的漫畫[實物投影展示](剛放出畫時不要立刻提出要求,留出空白,學生小聲議論也可,暗暗贊嘆也可。)

      3、談談你的感受。(鼓勵學生按口語交際的要求,大方的、真實的表達出發自內心的感受。)

      4、根據漫畫中小花狗的神態編故事,與同學交流。

      5、集體交流,講講寓意,你明白了什么?(這一環節有難度,要注意引導)[板書:相信自己不過分自卑、不過分自大、]

      四、總結,課堂延伸實踐活動。

      1、再看圖,總結一下漫畫的特點,你能用自己的話表述嗎?

      2、根據回答,教師總結:漫畫是一種獨特的語言形式,往往不需要一個字就可以表達出深刻的思想,讓人在會心一笑中受到啟發。

      3、談談你還看過的漫畫有哪些?引出漫畫種類。

      (卡通漫畫、生活漫畫)

      4、老師與學生同看漫畫,分享少年時的快樂。

      (老師也準備了一些雜志《少年漫畫》,請同學們和老師一起分享少年時的快樂。)

      5、師生同看漫畫,個別交流。

      6、集體交流一、兩幅可笑的或印象深刻的漫畫。(實物投影展示)

      五、提出希望。

      短短40分鐘過去的太快了,和你們在一起的時光真的很快樂!這節課我們了解到……(引出口語交際的要求——發自內心、大方真實、注意語氣)下節課再見!

      自己評價:

      “語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。”課上的學生反應不錯,熱情的參與口語交際,積極發表自己的見解。從他們的表現看出教師的引導對他們對漫畫有了一個嶄新的認識。

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