<bdo id="cmp0s"></bdo>
    <ol id="cmp0s"></ol>
  1. <tr id="cmp0s"></tr>

    <abbr id="cmp0s"><menu id="cmp0s"><input id="cmp0s"></input></menu></abbr>
    <blockquote id="cmp0s"><strike id="cmp0s"></strike></blockquote>

  2. 国产三级久久精品三级,亚洲成在人线在线播放无码 ,91精品国产自产在线老师啪l,中文字幕免费不卡在线视频,高清欧美性猛交xxxx黑人猛交 ,亚洲bt欧美bt精品,婷婷网址,真实国产乱子伦对白在线播放

    巴金給家鄉孩子的信教學設計

    時間:2023-04-25 10:25:20 教學設計

    巴金給家鄉孩子的信教學設計(通用11篇)

      在教學工作者實際的教學活動中,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的巴金給家鄉孩子的信教學設計,歡迎大家分享。

    巴金給家鄉孩子的信教學設計(通用11篇)

      巴金給家鄉孩子的信教學設計 1

      教學目的

      1、用自己喜歡的方法認識生字,并能正確書寫,理解“辜負”、“奉獻”等詞語的意思。

      2、理解重點句的意思,體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷,激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

      重點難點

      1、自主學會生字詞語,體會文中的思想感情。

      2、學會用書信格式寫信。

      教具準備

      生字詞語卡片;巴金的照片和生平簡介。

      教學時間

      一課時

      教學過程

      一、談話激趣,引入新課

      1、出示巴金老人的照片:孩子們,這是誰?關于這位老人,你了解多少呢?

      2、簡介巴金:巴金爸爸是四川成都人,“五四”以來著名的作家,在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他,都是寫信給他。今天,我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的`一封信。

      3、板書課題并質疑。

      4、疏理出重要問題:他為什么寫這封信?信中寫了哪些內容,表達了他的哪些希望呢?

      二、初讀課文,感知內容

      1、自由輕聲讀課文,要求讀準字音,畫出本課生字新詞。

      2、討論交流:

      (1)輕聲讀課文,要求讀準字音,畫出本課新詞。

      (2)討論交流。

      ①朗讀正音。

      ②查字典或聯系上下文理解詞語。

      ③學生質疑問難。

      3、指名試讀課文,并說說每個段的意思。

      三、精讀課文,品句悟情

      1、學習第一部分。

      (1)指名讀,思考:第一部分主要寫了什么?

      (2)從這部分中,你感受到了什么?

      (3)理解“爭先恐后”,感受40多個孩子圍著巴金爺爺的熱鬧場面并朗讀。

      (4)朗讀巴金老人感謝孩子的話,這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情?

      (5)有感情地朗讀這部分。

      2、學習接下來的兩段。

      (1)巴金爺爺寫這封信的時候,已經87歲高齡了,手不聽指揮,寫字困難,更別說寫信了。可是,他仍然堅持寫了這封信,讓我們讀第一句話,感受老人寫信的不容易。

      (2)在這種情況下,巴金爺爺還是拿起了筆,給家鄉孩子們寫信,這是為什么呢?

      (3)默讀課文,畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。

      (4)有感情地朗讀這兩段。

      3、學習第四段。

      (1)默讀這段話,勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動,做上批注。

      (2)交流并相機指導理解重點句子。

      (3)背誦自己喜歡的句子,把自己喜歡的句子寫在卡片上。

      (4)讀了這一段,你感受到巴金爺爺怎樣的品質?

      (5)小結。

      4、學習課文最后的部分。

      (1)自由讀,思考:巴金對自己對孩子們提出了哪些建議?

      (2)讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。

      四、升華情感,學寫書信

      1、學習完信的內容,我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人,此時,你想對巴金老爺爺說些什么呢?

      2、書信的格式包括五個部分:稱呼、正文、結尾、署名和日期。

      3、默讀課文,對照格式,說說信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么,它們分別處在什么位置?

      4、試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。

      五、布置作業

      給巴金爺爺寫一封回信。

      板書設計

      巴金給家鄉孩子的信教學設計 2

      一、教材分析:

      本文是一封書信,作家巴金爺爺在信中,情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷,親切地勉勵,抒發了自己生命開花的美好情感,給人以人生啟迪。

      這封回信共6個自然段。可分為三部分,即:第一段(1、2)寫“我”收到家鄉孩子的許多來信時的感受,并說明“我”不能一一回信的原因;第二段(3、4)寫自己回顧寫作歷程,悟出了生命的意義,表達了珍惜有限時光的強烈愿望。第三段(5、6)寫巴金爺爺對家鄉孩子的勉勵和祝福。

      課文內容真實而具體,語言從容而舒緩,娓娓道來,字里行間洋溢著一個仁者的風范,恬淡而溫情,讀來真切感人。

      二、教學目標:

      1.溫習信的格式,正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.理解重點句的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

      3.通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關懷,激發學生為社會增添光彩,為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

      三、教學重點、難點:

      1.理解重點句的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

      2.體會巴金爺爺對下一代的關懷,激發學生為社會增添光彩,為他人奉獻愛,讓生命開花結果的愿望。

      3.體會“生命開花結果”的意思,并深入思考生命的意義。

      四、設計理念:

      本課設計起源于書信格式,借助書信的格式疏通課文;再直奔重點,抓住正文,通過學生個性化的閱讀、師生的情境對話、資料拓展等方式,引導學生層層深入挖掘文本內涵,感悟文章的主旨,與作者產生情感上的共鳴,讓學生在品味語言文字的過程中也得到人文精神的滋養,樹立正確的人生觀。

      五、教學過程:

      一、明晰體裁,疏通章節(8分鐘)

      (一)明晰體裁,溫習格式

      1.明晰體裁

      ①板書課題:今天我們學習一篇新的課文,和老師一起讀課題。

      ②齊讀。

      ③關注體裁:從課題看,這篇課文和以往學的課文有什么不同?

      2.溫習格式

      ①這封信是誰寫的?你知道嗎?——學生回答,教師板書:巴金

      ②你從哪里知道的?

      ③書信是講究格式的,想想:一般書信分為哪幾部分?

      ④學生思考反饋

      (二)巧借格式,疏通章節

      1.瀏覽課文,請找出對應的部分,在旁邊標注好。(出示)

      2.反饋:

      ①問候語在哪一段?誰來讀讀?(指名)

      ②這一段主要講了什么意思?能大概說說嗎?

      ③這里為什么不是問候,而是感謝呢?(是一封回信)

      ⑤正文部分從哪里到哪里?(2-5節)

      ⑥第六自然段是?(祝福語)

      二、了解作者,走進巴金

      (一)引領入情,初識巴金(5分鐘)

      剛剛,我們認識了信,現在我們來認識寫信的這個人。巴金爺爺,你們了解他嗎?

      作家卡片,指名讀

      補充資料,學生讀。

      讀了這些資料,同學們,在你們的眼中,巴金是個怎樣的人物呢?

      說話練習:“不是……而是……”

      教師范讀小詩

      (二)整體感知,初知深情(8分鐘)

      1.引導質疑:

      一個享譽文壇的世界級大作家,給孩子們寫信。此時,你最想知道什么?

      2.整體感知

      打開課本,帶著問題自由讀讀正文部分,注意讀準字音,讀通句子。想想:信的字里行間蘊含著巴金老人對孩子怎樣的情感?

      3.反饋

      教師板書:親切溫情或平易近人

      (三)感知語言,走進巴金

      1.平凡的話語里,蘊含著豐富的哲理,傾訴著巴金老人的心聲。在信里,你發現富有哲理的話了嗎?

      2.學生反饋,教師投影。

      “我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”

      “我愿意再活一次,重新學習,重新工作,讓我的生命開花結果。”

      “人活著不是為了白吃干飯,我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到,因為我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們,我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

      生命會開花結果嗎?怎樣的生命就開花結果了?

      出示:讓生命開花結果,就是。

      學生片刻思考后,交流。

      生:讓生命開花結果,就是把自己愛奉獻給別人。

      生:讓生命開花結果,就是做一個對社會有用的人。

      生:讓生命開花結果,就是把自己的'精力,時間,愛心奉獻給需要的人。

      ……

      誰來說一說,巴金爺爺的生命有沒有開花結果?

      巴金爺爺這樣的偉人,他們輝煌的人生,可以開花結果,我們這種平凡的人能不能開花結果呢?我們身邊有沒有人把自己的更多的愛同情時間奉獻給別人,使生命開花結果的?

      生舉例

      生1舉例:……

      師:通過這件事(這個人)我們明白了“我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,只有為別人花費了它們,我們的生命才會開花。”

      生2舉例:……

      練習寫字:

      要求做到上留天下留地大小勻字距等。

      教師范寫學生練寫、評議、再寫、互評

      板書設計:

      給家鄉孩子的信

      巴金

      大作大家

      親切溫情

      巴金給家鄉孩子的信教學設計 3

      教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

      2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。

      3、理解重點句子的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情,正確掌握書寫格式;

      4、通過信中的語言文字,體會巴金老爺爺對下一代的關懷,激發學生為社會添光彩,為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

      教學重點:

      通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關心,激發學生為社會添光彩,為別人奉獻愛,讓生命開花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象,進行說話、寫話的語言實踐。

      教學難點:

      理解含義深刻的詞句,體會字里行間的情感。通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關心,激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

      教具準備:

      查找巴金的相關資料

      課前先學:

      閱讀巴金的《鳥的天堂》。

      教學時間:

      2課時。

      教學過程

      第一課時

      一、導入新課

      1、同學們,今天這節課,老師將和你們一起走近一位老人,一位在中國現代文學史中一位響當當的人物,他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金(板書)爺爺。

      2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會說些什么呢?(板書課題)

      二、初讀課文,整體感知

      1讀:全文沒有一個難認的字,沒有生僻的詞語,巴金爺爺是文壇泰斗,從他的筆下流出的文字竟是如此直白,仿佛山間清涼的小溪,巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎?

      初讀課文,要求,讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。

      讀了這樣清新的文字,你有什么感受呢?(讀后說第一感覺。)

      2讀:

      1) 信的文本特點:面對面的說話,聊著家常,顯得很親切自然。

      2) 指名分段朗讀,讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語,初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。

      3、復習書信的格式:稱呼、正文、結尾、署名、日期

      三、再讀課文

      1、學習第一、二段,指導學生通過閱讀、思考、體會,從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。

      第一段:從謝謝入手,感受巴金老人的溫暖。

      巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢?(一大堆信這么多的.孩子們寫信;好不熱鬧。)讀出巴金爺爺的心里的溫暖,讀出感謝之情,喜愛之情。

      第二段:巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情,自由讀第二段,感受他的愛。

      2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢?從這千斤重你又讀出什么?

      朗讀指導:千斤重千斤情;千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉的孩子們;他們讀著這封信,感受著巴金爺爺的深情,怎能不為之感動?讀出孩子們的感動。

      3、交流語段二:多么,多么

      還有誰也注意到了這句話,誰來讀一讀這句話,把你特別留意到的詞讀好。

      聽出來了,多么想看見---多么想聽見,這是多么真摯的愛啊!來,我們一起讀。

      4、誰還留意到了其它的詞,誰還有精彩的發現?

      歌唱般的話語 如果沒對孩子那份真切的愛,孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢?

      四、作業

      一、寫近義詞。

      珍惜( ) 真誠( ) 祝福( )花費( )

      二、寫反義詞。

      有限( ) 吃力( ) 失望( ) 平平凡凡( )

      杰出( ) 成功( ) 奉獻( ) 有限( )

      三、改正錯別字

      長途旋行( ) 重心學習( ) 興高彩烈( )

      走頭無路( ) 不屈不繞( )萬古常青( )

      第二課時

      一、復習,聯系一、二段內容,選詞說話。

      (出示文中第一幅巴金像,旁邊出示詞語:溫暖 千斤重 終于 見面。)

      指名學生讀題:請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。

      師小結:是什么讓巴金爺爺感到溫暖?(孩子們真誠的愛)是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆?(巴金爺爺對孩子們的愛),這就是愛,愛給人以溫暖,愛給人以力量。

      (板書:愛)

      二、學習三、四段,感受巴金爺爺的愛,感悟生命的意義。

      (一)學習三、四段,感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語

      巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面,這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段,用耳朵聽聽自己讀書的聲音,聽聽巴金爺爺親切的話語

      你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么?

      (二)自讀三、四段,潛心對話,感悟文本

      1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情,字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺的聲音,再次默讀課文的第3、4段,拿起筆,寫下你讀書的思考,用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

      (閱讀批注與文本交流)

      2、交流讀書體會(師生、生生)

      (三)齊讀第三段,領悟讓生命開花結果的含義,根植讓生命開花結果的種子

      1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的,他希望自己,更希望我們的生命能夠開花結果。 (板書:生命開花結果)同學們,花草樹木可以開花結果,人的生命怎么能開花結果呢?

      2、(投影)請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話,看看誰能讀懂生命開花結果的意思。

      3、交流,引導,提升

      從這里讀懂了什么?

      (只有我們為別人奉獻我們的愛,我們的同情,奉獻我們的時間和精力,我們才能給社會增光添彩,我們的生命才有意義,我們的生命才會開花結果!)

      這里的花費它們中的花費可以換成什么詞?(消耗、奉獻。)

      花費它們中的它們指的是什么?(時間、精力、同情

      所有的這些,都凝聚成一個字,那就是愛!一句話,為別人、為社會奉獻我們的愛,我們的生命才會開花結果。(板書奉獻)

      4、同學們,愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎?自由朗讀,用心感受生命的美麗之花。

      指名讀 。

      讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀!

      5、巴金爺爺說自己是個普通人,只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生,他愿意再活一次,重新學習,重新工作,讀到這里,你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎?

      (他熱愛生命,熱愛社會,熱愛自己的祖國和同胞,他總覺得自己做得還不夠,總覺得自己應該為社會,為祖國,為同胞再多做點事,這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。)

      這朵生命之花是愛的花朵,是愛的果實,讓我們再次齊讀這段話,體會巴金爺爺博大的愛。

      三、學習第五段,感受巴金爺爺的期望

      1、時光如水,歲月如流,巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了,作為一個老人,他更懂得時間的珍貴。

      2、(投影第5段第2句)這是一位老人的心聲,親切的話語中充滿愛意,這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望啊!誰來讀一讀這句話,讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。

      (讀出老人的濃濃的愛意,熱切的期待。)

      3、這里的你們指的是家鄉的孩子們;僅僅是家鄉孩子們的嗎?不,是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望,能領會巴金爺爺對我們的期望嗎?真的嗎?(考考你們:誰的前面有無比寬廣的道路?我們;誰的心里有那么美好的事物?我們;希望在誰的身上?我們。好,讓我們再次齊讀這段話。(投影,把最后一段中的你們換成我們)

      (朗讀要充滿陽光,充滿激情,充滿希望。)

      四、抒寫真情。

      1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信,讀著巴金爺爺親切的話語,感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望,他們心中會想些什么,又想對巴金爺爺說些什么呢?請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

      明確要求:

      1) 注意信的格式

      2) 以家鄉孩子的身份。轉換角色:現在我們是誰?我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀,現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的身邊了,就要面對面地和巴金爺爺說話了,明白嗎?

      3) 說真話,訴真情,說出我們的心里話。

      2、生寫信,師巡視指導。

      3、交流。

      五、作業:

      一、按要求寫句子。

      1、活著,不是為了白吃干飯。(改為反問句)

      2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。(修改病句)

      3、( )我有病,寫字困難,( )不能給每個同學寫一封回信。(填上關聯詞)

      4、你們面前有無比寬廣的道路,你們心里有那么美好的事物。(縮句)

      二、閱讀課文,完成下面習題。

      1、我為什么愿意再活一次,說明什么?

      2、它們指什么?為別人花費指什么?開花是指什么?

      板書設計:

      18給家鄉孩子的信

      巴金 讓生命開花結果

      為社會添光彩

      為別人奉獻愛

      孩子們 珍惜時間,好好學習

      巴金給家鄉孩子的信教學設計 4

      教學目標:

      知識目標:正確、較流利地朗讀課文,初步達到有感情地朗讀課文。

      能力目標:理解本課的詞語“光陰、爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”造句。

      情感目標:初步了解課文內容,學習課文第一、二自然段。體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。

      教學重點:

      通過文中的一、二自然段學習,體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。

      教學難點:

      引導學生體會一二自然段中重點句子的蘊涵。

      教學準備:

      多媒體課件。(圖片、幻燈片、音樂等)預習課文。

      教學過程:

      一、幫助學生牢固地掌握書信格式

      師:今天,我們學的課文是一封信。寫過信嗎?信,有固定的格式。它分為五個部分,誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。

      師:瀏覽下面這封信,看出它在格式上的三處錯誤嗎?看出的同學,請舉手示意。

      爺爺,您好!

      首先向您報告一個喜訊,我在全市小學生作文中獲得一等獎。

      …………(正文略)

      最后,祝您身體健康。

      二、認識這封信的寫信人、收信人。

      師:《給家鄉孩子的信》從課題上,我們知道信是寫給——家鄉孩子的。從結尾的署名,我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎?

      (簡單交流)

      師:打開課本第110頁,默讀作家卡片,你會對巴金多一些了解。同時,你也會發現這里缺少一條我們所期待的信息。(巴金的家鄉在哪兒?)補充:巴金1904年生于四川成都,2005年去世。他是穿越百年的世紀老人。

      問:巴金的家鄉是哪里?

      三、初讀課文

      同學們都預習了課文嗎?出示生字詞,文中生字詞會讀了嗎?指名讀。

      (1)說說對生字的理解。

      (2)想想意思,記住字形,用鋼筆描紅。

      四、再讀課文,理解文章思路

      1、師:課文大家都預習了,請大家在預習的基礎上,再一次一段一段地讀讀這位老人的回信,細細體會巴金老人在信中表達了哪些情感,與孩子們交流了哪些想法?

      2、說說每個自然段的意思:

      寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

      寫為了不讓孩子們失望,巴金爺爺帶病寫了這封回信,代替他和孩子們見面。

      寫巴金老人認為自己是一個平凡的人,但仍要讓自己的生命開花。

      寫巴金老人認為自己的時間有限了,他十分珍惜每分每秒。

      寫巴金老人希望孩子們珍惜時間,好好學習。

      寫他對孩子們的祝福。

      3、教師歸納并板書:謝意(謝謝、感謝)、歉意(請原諒)、羨慕杰出人物?寫作才華?生命的意義在于奉獻而不在于享受(生命開花結果)。

      五、細讀課文

      1、指導學生自讀課文第一段,把蘊涵真情的句子劃下來,詞語圈出來還可以在旁邊寫寫感受。

      2.組織學生交流:發言的同學先朗讀你圈畫的詞句,然后說說你的理解和感受。其他同學要認真傾聽,如果對同一個語句,有不同的理解,可以進行補充發言。

      師伺機出示:家鄉的孩子們,感謝你們給我這個老人帶來溫暖。

      1、想象。家鄉的孩子們會在信中對巴金老人說些什么?

      2、感悟。內心孤寂,長期病痛折磨,遠離家鄉,孩子們天真可愛,孩子們的真誠話語讓老人動了心,老人心里感到熱乎乎的,這種感覺就是“溫暖”。

      3、朗讀。

      4、87歲的巴金爺爺寫容易嗎?自讀課文第二節,找出有關句子。

      (我有病,寫字困難,提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力,有時候一支筆在我手里有千斤重。)

      5、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

      (1)怎么理解“終于”這個詞?

      (2)從“終于”這個詞中感受到了什么?

      (3)同學們,孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信?

      6、理解“我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的話語,……”從“多么”感受到了什么?指名讀。(體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。)

      7、理解"多么……多么"表達的強烈感情,并口頭造句。

      現在如果你就是家鄉的孩子們,你就是信中提到了的郭小娟同學你讀到這些文字是什么感受?想一想后再讀。

      8、有感情地朗讀這一段。

      六、拓展,升華人物形象

      1、巴金爺爺以他的'愛感動了家鄉的孩子們,更以他的真誠感動了所有的讀者,感動了全中國。他被評為2003年度感動中國的十大人物之一,請看評委會的頒獎辭。范讀,齊讀。

      穿越一個世紀,見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走,叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

      2、就是這樣一位文壇巨匠,一位感動全中國的偉大作家,讓我們聆聽巴金的心聲,觸摸巴金爺爺和藹可親的面龐,感受到了巴金爺爺謙虛、無私奉獻的高尚人格魅力吧。

      請同學們用問答式的方式朗讀課文第三節

      2、問——“巴金爺爺,你認為自己是什么樣的人?”

      答——“不要把我當作什么杰出人物,我只是一個普通人。”

      問——“巴金爺爺,你為什么寫作?”

      答——“我寫作不是我要才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達我的這種感情。”

      問——“巴金爺爺,你認為生命的意義是什么?”

      答——“我思考,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”問——“巴金爺爺,生命開花是什么意思?”

      答——“人活著不是為了白吃干飯……一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

      3、一位在別人眼中享譽世界,感動全中國的偉大人物,在自己的眼中卻是一個普通人,只是老老實實,平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們怎樣的啟示呢?請大家回去思考這個問題,我們下節課繼續交流。

      板書設計:

      給家鄉孩子的一封信

      巴金愛家鄉的孩子

      巴金給家鄉孩子的信教學設計 5

      教學目標:

      1、指導學生有感情的朗讀課文,了解課文內容,抓住重點句理解課文,提高閱讀能力。

      2、體會作家巴金對家鄉孩子的關心、熱愛的思想感情,領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。

      教學重點:

      有感情地朗讀課文,了解課文內容。

      教學難點:

      抓住正文重點,圍繞中心句理解一段話的意思。

      課程資源:巴金的相關資料

      教學過程:

      一、提出問題導入新課

      1、給家鄉孩子的信講的是誰給誰寫的信?

      2、通過預習你們對巴金爺爺有了哪些了解? 你知道他寫作的動力是什么嗎?

      指名讀相關的句子,再齊讀,默讀,用一個字概括出巴金爺爺寫作的真正動力是什么?。愛

      二,品讀課文,體會感情

      (一) 感受巴金對家鄉孩子的愛

      (巴金爺爺對自己祖國有著無限的愛,對自己的同胞有著無限的愛,對家鄉孩子們更有著無限的,這種愛深深地融入了字里行間)

      1、一組同學讀1-3自然段,做到正確、流利。

      2、再默讀,畫出能體會到巴金爺爺對孩子愛的地方,并記下自己的理解和感悟。

      3、信息反饋:讀了這三個自然段哪些詞或句子最讓你感動,說出自己的感受,并讀一讀。弄清雖然有并卻能還堅持寫信原因,重點讀3自然段。

      4、齊讀,在次感受巴金爺爺對家鄉孩子的愛。

      (二) 圍繞“這封信最打動你的是哪些地方?”學習課文重點部分4—6自然段。

      (巴金爺爺以他的愛感動了家鄉的孩子們,感動了我們所有的讀者,感動了中國,他被評為2003年度感動中國的十大人物之一,這樣的一位偉人,他又是這怎樣評價自己的一生呢?)

      1、自由讀4、5自然段:邊讀邊想,哪些內容給你的印象最深刻或你最受感動,你是如何理解的',為什么感動?可小組交流。

      2、集體交流,指明學生讀自己印象最深的句子,讀出感情,開展互評,并談體會

      a、巴金為什么寫作?

      b、從八十、思索、追求靈領悟生命的意義是什么?用身邊的事情說說怎么做是奉獻?

      c、怎樣做才能讓我們的生命開花?你打算怎樣讓你的生命開花?

      3、齊讀課文再次感悟生命的意義。

      4、假如你面對巴金爺爺,你想對他些說什么?

      (三) 自由讀6、7自然段:巴金爺爺最后對我們的希望是什么?我們現在應該怎樣做,才不辜負他的希望?

      巴金給家鄉孩子的信教學設計 6

      一、教學目標:

      1.理解重點詞句的意思,體會句子表達的思想感情,掌握書信的格式。

      2.憑借語言文字,體會巴金對下一代的關心,感受巴金的美好情感。

      3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      二、教學難點:

      理解含義深刻的詞句,體會字里行間的情感。

      三、教學過程:

      (一)揭題導入

      1.板書:巴金。同學們知道巴金嗎?(簡要交流關于巴金的資料)

      2.巴金老人在87歲高齡之際帶病給家鄉的孩子寫了一封信。板書課題。指導讀課題。巴金在心中都說了什么呢?

      請同學們把書打開來。

      (二)初讀感知

      1.指名讀分節讀課文,糾正并指導。

      2.討論:巴金在心中主要說了什么?(板書:帶病回信、生命的意義、珍惜時間)

      (三)精讀品析

      1.讀了巴金的這封信,你有了哪些思考和感悟,有了哪些收獲?請同學們默讀課文,注意體會字里行間含著的情和意。遇到含義深刻的詞句,注意聯系上下文體會,可以把自己的'讀書感受簡要地寫在文中空白處。

      2.交流讀書體會。著重引導學生感悟朗讀以下幾個句子:

      ①“我寫作不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達我的這種感情。”(在學生感悟的基礎上,教師簡要介紹巴金的散文集《生活在英雄們中間》《保衛和平的人們》和小說集《英雄的故事》幫助學生對這句話有更為具體和深刻的認識,并推薦學生課外閱讀)

      ②“我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”(教師在學生感悟的基礎上,鼓勵學生在今后的學習、生活中去思索和實踐這句話。)

      ③“我愿意再活一次,重新學習,重新工作,讓我的生命開花結果。”

      ④“人活著不是為了白吃干飯,我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”

      3.總結課文。自由朗讀全文,進一步感受巴金的美好情感和高尚品質。

      (四)課堂練習

      說說書信的格式,在課堂筆記本上把書信的格式寫下來。

      (五)課后作業

      1.有感情朗讀課文2遍。

      2.在“習作練習本”上寫一段話,寫學習了這一課后的思考和收獲。

      帶病回信

      板書設計: 生命的意義 奉獻

      珍惜時間

      教后記:

      這是一篇文字淺顯(沒有生字),平實,但又散發著高貴的人格魅力的文章。對于六年級學生來說,理解內容和感悟思想與情感都沒有太大的困難。為此,我簡化了教學設計,課內適當拓展,用兩節課完成了連作業在內的所有教學任務。我想,這也算是初步做到了高效吧!不知各位網友怎么看?

      巴金給家鄉孩子的信教學設計 7

      教材簡析:

      本文是一封書信。作家巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中,表達了對家鄉孩子真誠的關懷,親切的勉勵,抒發了自己要讓生命開花的美好感情。

      教學目標:

      1、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

      2、閱讀理解課文,體會作者所表達的思想感情。

      3、學習書信表達方式,學會與巴金對話交流。

      教學重點(難點):

      對“我愿意再活一次,重新學習,重新工作,讓我的生命開花結果。”句子含義及思想感情的理解與體會。

      課前準備:

      引導學生查找一些相關的學習資料。

      教學過程:

      一、導入揭題

      1、回顧復習,說說課文中所認識的人物及其特點。

      2、簡介巴金。

      3、揭題板書,解題質疑。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、自讀課文。(讓我們一起走近巴金,用心感受巴金心中博大而真摯的愛。)

      2、自讀要求:①正確、流利。②信中講了哪幾層意思?③巴金給你留下了怎樣的第一印象?

      3、同桌交流。

      4、集體交流。(讀課文,談內容,說印象。)

      三、精讀課文

      1、 讓我們用心地、細細地讀課文,我想,巴金的許多話語一定會給你留下深刻印象,請做好圈劃、旁注,相信我們同學對信的內容一定會有新的認識、新的收獲、新的理解和感悟。

      2、小組交流(讀句子、談理解、體會感情)

      (1)我愿意再活一次,重新學習,重新工作,讓我的生命開花結果。

      (2)人活著不是為了白吃干飯,我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。

      (3)我寫作不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛。

      3、集體交流。

      (1)“開花結果”什么意思?“再活一次”呢?

      提示:巴老當時已87高齡,現今已101歲,難道他的生命沒有開花結果?

      (表達了作者為社會作更多貢獻,創作更多作品以滿足人們精神營養,讓自己的生命更有意義。)

      (2)“添一點光彩”怎么理解。

      提示:我們同學的未來不夢,我們同學的將來也不是白吃干飯的(只圖享受),能否將你的設想跟大家說說呢?請同學們自我設計一下,將來如何為社會“添一點光彩”?

      (3)巴金為什么而寫作?練習用“不是……而是……”說句話。

      4、 指導有感情地朗讀課文。

      四、文本對話。

      讀信如見人,巴金這封信不僅屬于他家鄉的孩子,同樣也屬于我們大家,它不僅帶我們走進了巴金,認識了巴金,而且給我們帶來真誠的祝福,無盡的思考,讓我們領悟生命意義的真諦。我們同學想用什么方式表達自己對巴金爺爺的敬意呢?

      1、情感交流。

      2、引導寫信。

      3、集體交流(讀信),點評。

      聽著同學們的心聲,我想,巴金的臉上一定又露出了美麗的笑容,因為教師仿佛看到了,巴金的的生命在你們身上又開花結果了。

      五、作業超市

      請同學們根據自己的`需要,任選一項課后作業,并認真完成。

      1、進一步收集、查找有關巴金爺爺的生平、作品等資料,并把自己的收獲講給同學聽。

      2、根據搜集的資料,與同學合作,編輯一份手抄報,題目自定。

      3、 結合課文內容或根據文中的某一句話、某一段話,聯系生活實際,寫一篇讀后感。

      4、選讀巴金的代表作,并寫好讀書筆記。

      板書設計:

      給家鄉孩子的信

      巴 金

      感謝孩子

      帶病寫信

      無限的愛 為社會添光彩

      再活一次 為別人奉獻愛

      珍惜時間

      真誠祝福

      教后反思:

      教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課前,我注意引導學生查找學習資料;課上,注意引導學生抓住課文內容并結合自己的課外資料閱讀及自己的生活實際進行閱讀理解與感悟,通過有感情地朗讀課文,使學生深切地體會到了巴金爺爺信中所表達的思想感情;課后,通過“作業超市” 讓學生進一步由課內向課外延伸,引導學生語文實踐,享受語文學習的快樂。

      另外,師生互動與對話應是課堂上一道亮麗風景。所以,無論是教學設計,還是在課堂教學上,我十分注意體現“以人為本”的教學思想,精心設計與組織好師生間的互動與對話。在該課的教學中,學生對信中重點詞句的理解,情感的體會,能積極地相互交流與討論,特別是在“文本對話”環節流露出真摯的感情。有一名叫王磊的同學直率地說:“巴金爺爺,我真想擁抱您一下……”有的說:“謝謝您,巴金爺爺,您讓我明白了生命的意義。”還有的說:“巴金爺爺,請您放心吧,我們一定好好學習,不辜負您對我們的殷切希望。” 因此,我覺得,在課堂上,教師是孩子的朋友,實現了師生間的互動、對話與溝通,學生便展現出一個真實的“我”,一個成長的“我”,一個充滿智慧的“我”!

      巴金給家鄉孩子的信教學設計 8

      一、情感導入

      1、上節課,我們認識了一位把自己的愛和熱情都奉獻給文學、奉獻給人類的世紀老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響,感召了幾代人,為我們樹立了人生的目標、奮斗的航程。他曾說——“把心交給讀者”今天,我們在座的每一位都是讀者,讓我們打開這本智慧的大書,去感受他的心懷。

      2、(出示:時光是水,巴金是金。真心真愛,深意深情。大智大悟,舉重若輕。大作大家,淡泊寧靜。……)這是詩人眼中的巴金。誰來給我們朗誦一下。

      二、感悟形象

      1、巴金的愛,情、悟在他的作品中隨處可見,默讀這封信的第3小節,哪些句子飽含這些感情,找出來細細地品一品,在旁邊寫上你的感受。

      2、交流感悟

      過渡:讀完了第3小節,讀出了巴金心中的愛和感悟了嗎?

      a:我寫作不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達我的這種感情。

      (1)你看到了一位怎樣的巴金?

      (2)你讀過巴金爺爺的什么作品?

      (3)他一生有1300多萬字作品,他的作品不但展示了卓越的才華,更包含著對祖國對同胞深沉的愛。

      (出示配樂動情朗讀)巴金在創作《家》這部作品時有這樣一段內心獨自:每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來,好像一根鞭子在抽我的心,眼前是無數慘痛的圖畫,大多數人的受苦和我自己的受苦,它們使我的手顫動。我不停地寫著,我的.手不能制止地迅速在紙上移動,似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己,忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的作品的。”

      (4)體會到巴老的感情了嗎?(他把一生的時間、精力都傾注在作品中)

      (5)有了這樣的理解讀這句話會更有感覺。

      巴金曾說過“我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈,今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”

      師:正是緣于這種愛,巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛,他是用作品表達愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。

      2、師:巴金老人是怎樣看待生命的意義的?

      學生讀出圈畫的重點句子,教師將文字出示在屏幕上。

      “我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”

      “我愿意再活一次,重新學習,重新工作,讓我的生命開花結果。”

      “人活著不是為了白吃干飯,我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到,因為我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們,我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

      我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

      (1)你又讀出了一個怎樣的巴金?(理解這句話)

      (2)這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理。

      (3)巴金老人的奉獻不僅在于完成了很多的作品,還付出了同情和感受。

      (4)(出示)巴金不是一位富翁,他是中國作家中唯一一個幾十年不要國家工資,而靠稿費生活的人。

      巴金給家鄉孩子的信教學設計 9

      第一課時

      一、談話導入

      1、巴金爺爺是四川成都人,“五?四”以來著名的作家,在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他,都給他寫信。今天,我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。

      2、他為什么寫這封信?信中寫了哪些內容,表達了他的哪些希望呢?

      二、自讀課文

      1、輕聲讀課文,要求讀準字音,畫出本課生字新詞。

      2、思考:巴金爺爺為什么寫這封信,信中寫了哪些內容,表達了他的哪些希望?

      3、討論交流:

      ⑴朗讀正音,奉的韻母是“eng”,不是“en”;慕的韻母是“u”,不是“o”。

      ⑵查字典或聯系上下文理解詞語。

      ⑶學生質疑問難。

      4、指名試讀課文,并說說每個自然段的意思。

      三、精講課文第一段

      1、指名讀第一段,思考:第一段主要寫了什么?

      2、家鄉的孩子寫了40封信,給巴金爺爺怎樣的感覺?(站在面前,爭先恐后,講個不停,好不熱鬧)

      3、朗讀第一段的第二句話,感受四十多個孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的熱鬧場面。

      4、朗讀巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現了巴金對孩子們的什么感情?

      5、有感情地朗讀第一段。

      四、精講課文第二段

      1、巴金爺爺寫這封信的`時候,已經是87歲了,寫字困難,手不聽指揮,寫信比較艱難。朗讀第二段第一句話,體會寫信的不容易。

      2、在這種艱難的情況下,巴金爺爺還是拿起了筆,給家鄉的孩子們寫信,這是為什么呢?

      3、默讀課文第二段,畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

      ⑴理解“我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的話語,但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”一句的意思,體會巴金爺爺思念孩子們,但力不從心的思想感情。

      ⑵理解“多么……多么……”表達的強烈感情,并用“多么……多么……”練習說話。

      4、有感情地朗讀第二段。

      五、布置作業

      1、完成課文后習題3。

      2、朗讀課文。

      巴金給家鄉孩子的信教學設計 10

      【教學要求】

      1、學會本課四個生字。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、理解重點句子的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情,掌握書信的格式。

      4、通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關懷,激發為社會添光彩,為別人奉獻愛,讓生命開花的愿望

      【教學重點和難點】

      指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思,感受巴金爺爺的崇高品質。

      第一課時

      一、揭題,審題

      同學們,你們了解巴金爺爺嗎?巴金爺爺是四川人,中國作協主席。無論是他的作品還是人品都為人所稱頌。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的一封回信吧。

      二、初讀課文,檢查自學情況

      1、輕聲自由讀課文,要求:正確、流利地朗讀課文。

      2、認讀生字詞。

      3、齊讀生字詞。

      4、輕聲再讀課文,要求:遇到不理解的詞語,盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。

      5、組織交流。

      6、指名分段朗讀課文,要求:正確、流利。

      三、小結

      通過這節課的學習,你有什么收獲?

      四、布置作業

      1、書寫生字生詞詞。

      2、熟讀課文,選擇一個你最喜歡的片段,有感情的朗誦;

      第二課時

      一、檢查復習

      1、聽寫詞語。

      2、指名分段讀課文。

      二、指導精讀

      1、導入:了解了這些知識,我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節?

      2、閱讀相關小節,相機出示思考題:

      (1)第一小節反映了巴金爺爺什么樣的思想感情?從哪些詞語可以看出來?

      (2)從兩個“多么”可以看出什么來?這樣的感情還從哪兒可以看出來?

      5、仔細閱讀第三、四小節,邊讀邊體會巴金爺爺的感受,并且思考以下問題:

      (1)巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么?

      (2)他對于自己的一生有著什么樣的評價?從中你感受到什么?

      (3)巴金爺爺小結自己的`一生,小結出了一個什么樣的真理?對于這個真理,巴金爺爺是怎么透徹的解說的?你是怎么理解的?能談談對于你有什么啟發嗎?

      (4)“讓我們的生命開花”是什么意思?巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的?

      (5)從這一段話中,你們對于巴金爺爺有什么樣的認識?

      (6)如果讓你選一句巴金爺爺的話作為自己的座右銘,你會選哪一句?

      三、師生交流

      四、小結

      五、讀讀想想

      1、只知道享受,那是豬欄的理想。——愛因斯坦

      2、少壯不努力,老大徒傷悲。

      3、黑發不知勤學早,轉眼便是白頭翁。

      六、小練筆:

      寫一篇讀后感。

      附板書:

      感謝來信

      給家鄉孩子的一封信簡要答復

      心得

      祝愿

      巴金給家鄉孩子的信教學設計 11

      教材分析:

      《給家鄉孩子的信》是北師大版第六冊中“書信”這一主題中的第一篇主體課文,這是著名作家巴金給成都市東城根街小學的同學寫的回信。這封信語言嚴謹,感情真摯,表達了作家巴金對家鄉孩子關心和喜愛。通過學習,可使學生了解有關書信的知識,更重要的是通過讀巴金爺爺的信領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯系,以書信體的形式,用簡明、清楚的語言表達方式,傳達出寫信的基本格式和要求,為學生獨立寫信或寫復信做好鋪墊。

      學情分析:

      學生經過幾年來的語言積累,可以在通讀課文的基礎上對文章所講的內容有一個概括的了解,能夠結合相關的詞語和句子談出自己的看法和體會其中的情感。在學習巴金爺爺信中表達的思想感情方面,因為語言含義較為深刻,在理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”的道理時,將會是一個難點。

      教學目標:

      1、會認2個生字,會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡,整體感知課文。

      2、學寫一封信,注意書信格式,注意對象,說話得體。

      3、抓住文中一些富有哲理的句子,聯系上下文反復品讀、體會巴金爺爺對孩子們的真誠關懷,樹立正確的價值觀,培養積極的人生態度。

      教學準備:

      PPT、巴金資料

      教學重點:

      理清文章脈絡,整體感知課文。

      教學難點:

      體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情。

      一、導入

      1、同學們,今天我們進入11單元的學習、書信。

      2、從古至今,中國對于“信”的稱呼有很多種,一起讀讀吧,出示PPT。

      3、提到書信,我想起一個故事。

      記得去年我班上的小敏同學的爸爸到外地工作了,有一天他難過地對我說,他十分想念爸爸,于是我告訴他可以把你的思念用寫信的方式告訴爸爸:告訴爸爸你最近又看了哪些課外書,最近你和媽媽去看了什么好看的電影,還可以告訴爸爸希望他早點回來看你們。

      4、聽了這個故事,你覺得書信有什么作用?(傳遞信息,交流情感)

      5、我們平時說一( )書信呢,講“封”,后鼻韻母,怎么記這個字?

      6、今天我們就來讀一封書信——出課題PPT

      7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊,再讀課題,突出“家鄉”。

      二、初讀

      1、質疑:讀了課題,你想知道什么?板書:畫信紙

      板書:誰?寫了什么?為什么寫?

      評:同學們很善于提問,真會學習!

      2、孩子們對這封信充滿了好奇,到底寫了什么呢?自讀課文,讀準生字,遇到不認識的字想辦法解決它。讀吧。

      評:大家讀得很認真,老師想考考大家。

      3、小老師教讀,其他同學認真聽,如果有讀得不準確的地方,請你真誠地幫助他。

      4、齊讀詞語,讀準字音。

      5、每個字音都讀得很準確,聲音也很洪亮,老師真喜歡你們。把生詞放回課文,同桌共用一本書,一人讀一個自然段,互相幫助讀通句子。

      小結:在同學幫助下,已經能把課文讀通順流利的孩子請坐直。孩子們精神真是飽滿啊!

      三、解決三個問題

      (一)寫了什么。

      1、現在回到之前提出的問題,這封信是誰寫的?

      ①你知道巴金嗎?

      ②出示巴金資料生讀資料。

      ③讀了這段資料,巴金給你留下什么印象?(自豪、偉大)

      2、這么了不起的巴金爺爺到底在信里寫了些什么?默讀課文。

      ①我們開火車說,張老師有個要求:認真聽,不能說重復的內容。

      ②生說,概括出:感謝、請求原諒、告訴理由、祝福(希望)板書在旁邊

      3、引讀:你們很會讀書,信中寫的有……有……有……還有……,但這封信也是按一定順序來寫的啊。

      4、再看看書,理一理巴金爺爺先寫了______,再寫_____,然后寫_______,最后寫__________。板書四個詞

      5、PPT對,合起來就是這封信的主要內容了,讀。

      過渡:可巴金爺爺為什么寫這封信呢?我們來看看1—3自然段。

      (二)哪些句子打動你?為什么?

      PPT請同學們默讀1—3自然段,勾畫出這三段中最打動你的句子,想想為什么打動你?——思考好后,同桌交流。

      巡視:點抓詞理解,是學習的好方法。

      第一段

      1、“溫暖”:是什么樣溫暖?PPT句子個讀第二句

      2、齊讀:40個孩子,40封信,40顆滾燙的心,齊讀這句話。

      每封信,每句話都是孩子們的一片好意,讀著讀著仿佛這40個孩子都站在他的面前,齊讀這句話。

      回扣”無論如何,”無論如何,我不能辜負你們的好意,我不能使家鄉的孩子失望,我終于拿起筆”

      第二段:艱難、辛苦、吃力卻堅持寫信

      1、 “無論如何”——個讀,生評,再個讀PPT出示第二段

      2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢?(找2句話)

      3、圖渲染:是啊,已經87歲高齡的巴金一直被病痛折磨,手腳不受控制的發抖,連洗臉、吃飯這些簡單的事都沒辦法做,更別說提筆寫字了。但就是這樣,他仍然堅持回信,你再來讀讀這句話呢。

      3、想象讀:你仿佛看到了巴金在怎樣寫信?

      師評:多么艱難啊!讀二段

      多么辛苦啊!讀二段

      多么吃力啊!讀二段

      回扣”無論如何,”無論如何,我不能辜負你們的'好意,我不能使家鄉的孩子失望,我終于拿起筆”

      第三段:PPT:“多么”句思念之情

      1、個讀,補充再個讀。

      2、齊讀:巴金爺爺19歲離開成都求學,他生前僅僅回過五次家鄉,而寫這封信的時候他已87歲了!因此他十分思念家鄉,迫切想見到孩子們,齊讀。

      回扣”無論如何,”無論如何,我不能辜負你們的好意,我不能使家鄉的孩子失望,我終于拿起筆”

      總結

      這位慈祥的老人在信里字字充滿著對孩子們的愛,讓我們滿含深情地讀出巴金的心聲吧,齊讀1—3段。

      四、寫字

      過渡:巴金爺爺這么愛家鄉的孩子,我們作為巴金爺爺家鄉的孩子也不能辜負他對我們的希望,所以要努力學習,認真練字。

      接下來我們來寫寫這幾個生字吧,這2個都是會意字。讀一讀,每個字念三遍。

      1、“封”。

      ①描,怎么寫才好看?

      ②正確地寫在田字格里

      ③注意占位,把字寫得更漂亮。展示

      2、“揮”。

      占位,謙讓,左窄右寬

      五、總結全文

      今天這節課上,我們了解了書信的由來,知道了書寫的作用,還認真地讀了巴金爺爺用真誠地語言寫給家鄉孩子的信,體會到了他對家鄉孩子無限的愛。下課后,請同學們收集巴金的資料,以便下節課深入理解文章,進一步了解和認識巴金。

      板書設計:

      書信

      給家鄉孩子的信

      誰?

      寫了什么?

      為什么寫?

      替換: 感謝

      道歉

      教導

      祝福

      巴金

    【巴金給家鄉孩子的信教學設計】相關文章:

    巴金《給家鄉孩子的信》教案07-03

    巴金繁星教學設計(通用8篇)06-21

    《山里的孩子》的教學設計04-02

    《鄉下孩子》教學設計02-17

    巴金爺爺給家鄉孩子的一封回信閱讀訓練題與參考答案02-13

    好孩子精品教學設計03-03

    《數星星的孩子》教學設計02-19

    花孩子優秀教學設計02-12

    好孩子優秀教學設計02-19

    《數星星的孩子》教學設計12-04

    主站蜘蛛池模板: 福利久久| 69人妻精品久久无人专区| 色综合天天操| 亚洲色 国产 欧美 日韩| 玩弄白嫩少妇xxxxx性| 欧美日韩国产在线成人网| 国产在亚洲线视频观看| 欧美在线看片a免费观看| 色欲狠狠躁天天躁无码中文字幕| 无码国内精品久久人妻蜜桃| 天天做日日做天天添天天欢公交车| 日本色色网| 精品无码一区二区三区爱欲 | 亚洲大老师中文字幕久热| 啪啪福利导航| 亚洲最大无码中文字幕网站 | 国产精品一区二区久久岳| av中文字幕国产精品| 国产精品xxx在线| 精品无码国产污污污免费网站| 亚洲午夜香蕉久久精品| 性爱视频网站| 久久人妻无码aⅴ毛片a片直播| 老色批国产在线观看精品| 国产真实露脸乱子伦对白高清视频| 久久精产国品一二三产品| 成人一区二区三区蜜臀| 久久久久国产一区二区| 26uuu亚洲电影最新地址| 色噜噜狠狠色综合日日| 无码毛片一区二区三区本码视频| 日日干夜夜操| 色道久久综合亚洲精品蜜桃| 亚洲日本不卡| 久久精品免视看国产盗摄| 国产成人精品视频ⅤA秋霞影院| 自拍亚洲一区欧美另类| 人人干人人噪人人摸| 国产在线高清无码不卡| 99久久无码一区人妻a片蜜| 无码人妻一区二区三区线|