《走馬燈的奧秘》教學設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《走馬燈的奧秘》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《走馬燈的奧秘》教學設(shè)計1
教學目標：
1. 有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2. 品讀重點句子，聯(lián)系上下文體會重點詞語的作用。
3. 培養(yǎng)學生從小細觀察、勤思考的好習慣和勇于探索科學考里的精神。
教學重點：
通過理解重點詞句，學習茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學的好習慣。
教學難點：
走馬燈的構(gòu)造以及轉(zhuǎn)動的奧秘。
教學準備：
多媒體設(shè)施，多媒體課件，走馬燈簡易實物。
教學內(nèi)容：
學習課文，理解重點語句，感受茅以升善于觀察和思考，勇于探索科學的精神。了解走馬燈的構(gòu)造。能夠有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課：
1.放兒歌導入
正月十五月兒明,
家家戶戶鬧花燈,
走馬燈,憑氣轉(zhuǎn),
轉(zhuǎn)出一片好風景,
……
走馬燈到底是一盞怎樣的燈能夠這樣神奇，惹人喜愛。大家一定想看看走馬燈。(出示走馬燈圖片)
2.同學們對走馬燈很感興趣，有一個人對走馬燈也很感興趣，簡直入迷了，大家來認識本課的主人公——茅以升。 (出示圖片，介紹茅以升)
3.導入：茅以升這么了不起，卻對這樣一個別人看起來很平常的走馬燈產(chǎn)生了極大的興趣，還影響了他的`一生。走馬燈到底有什么奧秘呢?今天我們就來學習《走馬燈的奧秘》(板書課題)
二、研讀課文，品味語言，感情朗讀：
1.指名開火車讀課文，想：你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子?你是從哪些地方看出來的?在文中畫出來。
2.學生讀課文。
3.學生回答，老師相機板書：善于觀察 勤于思考 勇于探索
(1)感悟描寫茅以升善于觀察的語句：
A隨學生匯報出示文字課件：
走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了.他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈.
B引導學生品味帶點詞語，體會其善于觀察.
“像磁石”什么感覺?想象此時茅以升心里、眼里只有什么?
“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣?表演體會。
C有感情朗讀感悟、評議。
D他看到了什么?指名讀。
蠟燭點燃以后，輪子就旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉(zhuǎn)動。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，十分有趣。(出示走馬燈結(jié)構(gòu)圖片)簡單說明走馬燈的結(jié)構(gòu)。
思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣?
(2)感悟描寫茅以升勤于動腦、不懂就問的語句：
他越看越入迷，一連串的問題爭著往他腦子里擠。
隨學生匯報出示文字課件：茅以升提出了哪些問題?
◎小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)?
◎怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢?
在這兩個問題后面的標點符號是什么標點符號?這個標點符號有什么作用?為什么在這里要用這個標點符號?
◎那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?
學生交流看法后，出示實物，讓學生當堂體驗。(簡要的介紹走馬燈的制作方法)
引導朗讀。
(3)感悟描寫茅以升勇于探索的語句：
隨學生匯報讓學生板書茅以升勇于實踐的詞語：
問、取、吹、又提問、又拿、點燃。
小結(jié)：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人?(指板書)
(4)請大家動動腦筋，除了燃燒蠟燭能使走馬燈轉(zhuǎn)動，還有什么方法能使走馬燈轉(zhuǎn)動呢?(電燈、火爐、暖氣等發(fā)熱的物體都能使走馬燈轉(zhuǎn)動)
三、拓展
在日常生活中，你是怎樣動腦、動手解決遇到的問題的?
四、總結(jié)：
齊讀課文最后一段。正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。我想把茅以升爺爺?shù)囊痪湓捤徒o大家：“少年立志，青年成才。”
五、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文。收集科學家的故事。
自己動手制作一盞走馬燈。
六、 讓我們再來聽聽這首兒歌，馬上就是我們的新中國六十八大慶的日子，祝愿我們的祖國像歌曲中所唱的那樣：轉(zhuǎn)出一片好風景，國泰民安享太平。
《走馬燈的奧秘》教學設(shè)計2
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，學習茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字，會寫14個字。
教學重難點：
重點：通過理解重點詞句，理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學的道理，有感情地朗讀課文。
難點：
1、“秘、旋、蠟”的字形掌握。
2、品味，研讀描寫茅以升善于觀察、思考、探索的詞語。
一：談話引入
我國有一位著名橋梁專家，他主持設(shè)計和建造了第一座由中國人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢塘江大橋。50年代，他參加了武漢長江大橋的設(shè)計并擔任技術(shù)顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》、《武漢長江大橋》、《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是——茅以升。今天我們就學習一篇關(guān)于他小時候的故事。
【設(shè)計意圖：通過對茅以升杰出成就的了解，激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望，產(chǎn)生閱讀期待。 】
二：初讀課文，學習生字
1、自由讀課文，標出自然段序號；圈出不認識的字，同桌合作識字。
2、檢查認字情況：
抽讀卡片，提示易錯字。
秘：左邊禾木旁，不是木字旁。
蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。
轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲；表示以一點為中心環(huán)繞讀四聲。
懸：上邊是縣，不要寫成三橫。
奧：上邊不封口。
3、指名分段讀課文，糾正字音，其他學生評議。
4、指導書寫：懸 （引導觀察結(jié)構(gòu)：上長下斷；上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。）
5、學生練習書寫生字，同桌互相檢查并修改。
【設(shè)計意圖：識字、寫字對三年級的學生來說仍很重要，教學中繼續(xù)堅持培養(yǎng)學生獨立識字的能力，引導學生個性化識字并加強寫字的指導。】
三、熟讀課文，整體感知
1、齊讀課題，質(zhì)疑（什么是走馬燈？“奧秘”是什么意思？走馬燈有什么奧秘？）
2、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？通過讀課文你覺得茅以升是一個什么樣的孩子？
3、學生默讀課文，歸納主要內(nèi)容（茅以升怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘），并結(jié)合自己對文本的理解發(fā)表見解。
【設(shè)計意圖：繼續(xù)訓練學生默讀課文的習慣和自主學習的能力。】
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、結(jié)合同學提出的問題收集有關(guān)資料。（走馬燈的圖片；茅以升圖片；茅以升介紹等。）
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