【精品】教學設計方案集錦六篇
為了確保工作或事情順利進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
教學目標：
1 認識寬、蝦等12個生字。會寫貝、原等6個字。
2 朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3 在教師的指導下，畫自己的家鄉。
教學重點：識字寫字
教學難點：寫字
課前準備：課前了解自己的家鄉，搜集資料。
教學方法：自主學習與小組合作相結合
教學過程：
第一課時
一、揭題導入新課
談話：你的家鄉在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看嗎?
二、精讀第二段，指導感悟
1 老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。
2 學生自由朗讀，識生字。
圖文結合認識生字寬、蝦、腳、撿、貝、殼。
3 學生再讀課文，數數有幾句話，每句話寫的是什么?并且畫出最喜歡的句子讀一讀，再說一說為什么喜歡
4 小組合作，組長檢查自學生字和讀課文的情況。
5 指導朗讀重點詞句。
那么那么的句式，表達了對大海的喜愛。
一艘艘裝滿要重讀，體現魚蝦很多。
6 看圖介紹濤濤的家鄉。
7 師生共同總結學習過程：看圖--讀文--看圖解說。
三、小組合作學習第三段
看圖：這是誰的家鄉?他的家鄉在哪兒?有什么景物，他喜歡做什么?
讀文：自由拼讀--聽同學朗讀--找好詞好句反復讀--小組齊聲表演讀。
解說：看圖，用自己的語言解說圖畫。
四、1 復習本節課學習的生字。
寬大 魚蝦 小腳 撿貝殼
2 指名有感情地朗讀第二、三段。
第二課時
一、復習鞏固。
1 認讀詞語：
寬闊 魚蝦 大腳 貝殼 原來 奔跑 秘密 一匹 城市 高樓
2 指名讀課文。
二、朗讀感悟課文
1 回憶前幾段的學習方法。
2 學生在四、五、六自然段中自由選擇一段自學。
3 匯報自學情況：
(1)搶認生字：奔、原、密、匹、市、樓
(2)解說圖畫。
(3)表情朗讀最喜歡的句子。
(4)自學相同段落的同學齊讀整段。
4 出示讀讀說說，學生讀句子，說句子。
三、看圖，指導背誦。
1 看圖提示背誦。
2 看文聽老師朗讀。
3 傾聽同學背誦，回憶印證。
4 背誦自己喜歡的部分。
四、實踐活動
畫自己的家鄉，介紹自己的家鄉。
五、指導書寫
板書： 畫家鄉
濤濤：海邊海、船、貝殼
山山：山里山、水、樹、蘑菇
平平：平原稻子、棉花、菜地
青青：草原草、羊群、馬
京京：城市街道、樓房、街心公園
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、學會后鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
3、能夠根據音節拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：學會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節。
教學難點：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、學會后鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
教學過程：
（一）復習舊知，導入新課。
這節課我們要學四個后鼻韻母：ang eng ing ong，上節課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發音時舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發“-n”的時候，口開得大不大？
今天我們學后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。
（二）學習后鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節ying。
1、-n有幾個好朋友？（五個）復習已學的知識。
教師講解：-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）
2、請同學拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）
教師講解：后鼻韻母中a e o實際發音跟單韻母a e o的實際發音有所不同。
3、教學后鼻韻母的發音。
（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。
（2）你知道有哪些燈？念eng音。
（3）在-ng的前面加上i你會念嗎？
（4）ong像什么動物發出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）
（5）齊讀四個后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個后鼻韻母？
4、教學整體認讀音節ying。
出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認讀音節ying，它們的讀音相同。
練習四個后鼻韻母和一個整體認讀音節的四聲。
（三）課中操。
念兒歌，并配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，
揮動羊鞭去放羊。
青青草，滿山崗，
羊兒吃得肥又壯。
（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構成的音節。
（五）書寫指導。
后鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。
第二課時 課時目標：
1、復習鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節ying。
2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。
3、能夠根據音節拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程：
（一）復習檢查。
1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin
說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發音時要注意什么？
2、對比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什么不同？
3、拼讀音節練習。
（二）三拼音練習。
q—i—āng→qiāng（水槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）
x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）
（三）根據音節拼讀句子。
1、自由拼讀句子，說說句子講了什么？
2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。
3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？
（四）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據學生的回答，做適當的補充。）
6、課后能夠背誦兒歌。
（五）認生字。
1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）
2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
（六）鞏固練習。
1、看誰聽得清，找得對，讀得準。
黑板上站著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。
2、拼讀音節：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng
3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（七）小結。
教學設計方案 篇3
一、導言激趣，交代任務
1、教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?
2、介紹壁虎的外形、習性。
3、(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。
(板書：17小壁虎借尾巴)
二、初讀課文，了解課文大意
1、看拼音自由讀課文：
要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。
2、看漢字自由讀課文：
看看課文有幾個自然段用筆標上序號。
3、指名讀全文，邊聽邊想：
這篇課文寫了誰的什么事?
(板書、貼小壁虎圖)
三、逐段理解課文內容，指導朗讀
1、學習第1、2自然段：
(指名讀第1、2自然段)
⑴ 想想：
小壁虎為什么要去借尾巴?
⑵ 出示投影片：
小壁虎在墻角捉蚊子發生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?
⑶ 理解掙斷的意思：
如果壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?
⑷ 指導朗讀：
要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2、學習第3自然段：
⑴ 自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題(小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么?)，邊想邊畫出這些總是的答案。
⑵ 看投影片回答黑板上的問題。
⑶ 小壁虎是怎樣來到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么?
⑷ 他看見誰在做什么?他是怎么說的，小魚是怎么回答的?
(貼小魚圖)
⑸ 指導朗讀：
指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
⑹ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?
(板書：撥水)
⑺ 看板書說說學習了第3自然段知道了什么?
3、總結學法：
第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，你們愿意嗎?
4、自學第4自然段：
⑴ 自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。
⑵ (出示投影片)看，看書回答問題。
(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)
⑶ 老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。
⑷ 指導朗讀：
指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
⑸ 看板書說說學習了第4自然段，知道了什么?
5、自學第5自然段：
自學方法同第4自然段。
6、學習第6、7自然段：
(指名讀第6、7自然段)
⑴ 想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦?
(板書：長出新尾巴)
⑵ 指導朗讀：
指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
⑶ 把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?
四、總結全文
1、引導學生看板書總結全文。
2、說說學習了這篇課文，你知道了什么?
教學設計方案 篇4
一、教學內容：九年義務教育六年制小學數學人教版第十二冊第33-34頁的內容。
二、教學目標：
知識與技能：理解并掌握圓柱體的側面積和表面積的計算方法，能結合具體情境，靈活運用計算方法解決實際問題。
過程與方法：經歷圓柱表面積、側面積計算方法的探索過程，培養學生自主探索、合作交流的能力。
情感態度與價值觀：學生獲得積極成功的情感體驗，體會數學與生活的密切聯系。
重點：理解并掌握求圓柱體表面積、側面積的計算方法
難點：能結合具體情境，靈活運用圓柱側面積、表面積的計算方法解決實際問題。
教具：圓柱形模型、剪刀
三、教學過程
（一）創設生活情景，引入新課
我根據學生喜歡喝飲料的愛好，創建生活情景，“同學們都喜歡喝飲料，那么你們知道做這樣的一個飲料罐至少需要多少的鐵皮嗎？怎樣計算？” 這節課，我們就來一起學習圓柱的表面積（板書課題） （設計意圖：數學來源于生活，又應用于生活，我利用學生的生活實際設疑引入新課，很容易激發學生的學習興趣，進而求知，解決問題。）
（2）引導探究，學習新知
1、認識圓柱的表面
師：我們來做一個“飲料罐”，該怎樣做？ ?
生：要做一個圓筒，和兩個完全相同的圓。
師：用什么形狀的紙來做卷筒呢？ 同學們說的意見不一致時，我適時引導，你們動手剪一剪不就知道了嗎？ 每一組的同學都剪開自己帶來的圓筒，有的得到了長方形，有的得到了平行四邊形，也有的得到了正方形。
（設計意圖：動手操作，使學生對圓柱各部分的組成有了完整的認識，培養了學生的創造能力，同時也揭示了知識間的內在聯系，實現了知識的轉化和遷移。）
2、探究圓柱側面積的計算。
師：我們先來研究把圓筒剪開展平是一個長方形的情況，求這個飲料罐要用鐵皮多少？就是求什么？ 學生觀察、思考、議論。
生1：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：圓面積×2+長方形面積。
生2：也就是求圓柱體的表面積。
師：這兩位同學說得對嗎？要求圓柱體的表面積要知道什么條件？ 生3：我看只要知道圓的半徑和高就可以了。
師：我們來聽聽這位同學是怎么想的。
生3：長方形的.長與圓的周長相等，長方形的寬與圓柱的高相等，所以只要知道圓的半徑就可以求出長方形的長，也可以求出圓的面積。 生4：我覺得知道圓的直徑和高也可以了。
生5：我還覺得知道圓的周長和高也行。
師：這三位同學都說得很好，那么圓柱的側面積該怎樣求？
生6：因為長方形面積=長×寬 所以圓柱的側面積=底面周長×高
師：如圓柱展開是平行四邊形或正方形，是否也適用呢？學生分組動手操作，動筆驗證，得出了同樣的結論。
小結：同學們會動手、動腦，巧妙地把圓柱的側面轉化為平面圖形，圓柱的側面展開后不論是長方形、正方形或平行四邊形，圓柱的側面積都等于它的底面周長乘高。
師板書：圓柱側面積=底面周長×高 S側=ch 出示例1讓學生獨立計算出圓柱的側面積，一生板演，集體訂正。
（設計意圖：學生在教師創設的情境中，分組合作得出結論，充分調動了學生學習的積極性，同時個性也得到發展。）
3、探究圓柱表面積的計算
師：我們知道了圓柱側面積的計算了，那么它的表面積該怎樣算呢？ （1） 出示例2
分組討論例2中給了哪些條件？求什么問題？它的表面積應包括幾個面？怎樣解答。
（設計意圖：學生已掌握了圓面積和側面積的計算方法，教學圓柱的表面積時，讓學生自學交流就能掌握方法。）
（2） 教學例3
師：在實際生活中，求圓柱的表面積的計算方法有著廣泛的應用，我們一起來看例3，應該算幾個面？為什么？ 學生做完后匯報
師：通過計算，你有哪些收獲？
生5：我知道了，做這個無蓋水桶要用鐵皮多少平方厘米就是求一個側面積和一個底面積的和。
生6：在得數保留時，我覺得應該用進一法取近似值，因為用料比實際多一些，因為有損耗，所以要用進一法。讓學生看34頁，看“注意”后的一段話。
（設計意圖：讓學生從生活實際出發，充分討論，理解進一法，明確在什么情況下用“進一法”取近似值，培養學生實際應用意識。）
（3）鞏固練習，靈活運用
1、出示牛奶罐、無蓋水桶、水管等實物圖，引導學生觀察思考：計算制作這些物體所用鐵皮的面積，各是求哪些面的總面積？
小結：計算圓柱的表面積要根據具體實物分別處理，要學會運用新學的知識合理靈活地解決生活中的實際問題。
2、綜合練習（只列式，不計算）
（1）用鐵皮制作圓柱形的通風管10節，每節長9分米，底面周長3.5分米，至少需要鐵皮多少平方米？
（2）砌一個圓柱形水池，底面直徑2.5米，深3米，在池的周圍與底面抹上水泥，抹水泥的面積是多少平方米？
（3）一個圓柱形的油桶，底面半徑4分米，高1米2分米，制這個油桶至少要用鐵皮多少平方米？
（設計意圖：通過這種練習進一步培養學生根據實際情況靈活運用知識的能力。）
3、實踐與應用
小組合作測量計算：制作所帶的圓柱形實物的用料面積，先讓學生講講需要測量哪些數據，以及測量方法，再進行測量和計算。
（設計意圖：培養學生合作意識和動手操作能力，鍛煉學生用所學知識解決生活中的實際問題，使學生感受數學就在身邊，不斷提高應用數學的意識。）
（4）全課小結 在實際生活中，計算圓柱的表面積，要根據具體情況靈活掌握，如計算油桶的表面積是求側面積與兩個底面積的總和；無蓋水桶的表面積是求側面積加上一個底面積；水管-的表面積只求側面積，另外，在實際中使用的材料都要比計算得到的結果多一些，所以都要采用“進一法”取近似值。
板書
圓柱的表面積
圓柱的表面積=兩個底面積+側面積
圓柱的側面積=底面周長× 高
長方形的面積= 長 × 寬
教學設計方案 篇5
教學目標
復述故事情節，感知人物形象。
展開想像，體驗人物心理。
體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生愛國主義情感。
教學重點
復述故事，把握課文內容。探究人物描寫和環境描寫的作用。
課前準備
教師：準備有關抗日戰爭時期的故事。多媒體輔助教學。
學生：預習課文生字詞，查閱作者孫犁的有關資料，了解抗日戰爭時期冀中平原上白洋淀的地理環境。
教學內容
《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量；但他發誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說很有點傳奇色彩，人物形象鮮明，環境描寫也很有特色，是值得我們學習借鑒的。
教學設計
導入(可讓學生講抗日戰爭時的故事，或教師講平原游擊隊地道戰的故事)
歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰爭、解放戰爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學習孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。
■整體感知
教師板書課題，出示學習目標。檢查預習生字詞情況，投影字詞(學生齊讀)。教師范讀課文，學生聽讀，邊聽邊思考。
復述故事情節，說說老頭子是怎樣的一個人。
故事主要表現老頭子的什么性格?哪些內容表現出來的?
學生討論交流，教師參與。
預期目的：
把握課文內容，抓住老頭子的思想核心過于自信和自尊
想像體驗
教師要引導學生仔細揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務而產生的心理。
從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。重點品讀并評析他的心理。
在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?
學生齊讀或自由讀，小組討論交流。
預期目的：
體味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。
多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。
探究特色
教師要引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫，領悟這種描寫的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評析。
試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校周圍的景物。
預期目的：
學習運用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。
教師小結
作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
■布置作業
完成研讀與練習。
試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習本上。
點評
本教案的設計，符合《語文課程標準》的要求，遵循語文學習的規律，突出了對學生人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉化成學生的自身體驗，讓學生的感情得到升華。在語文素養方面，抓住敘事性作品的特點，重在復述故事情節和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質量，重視培養默讀的技能。閱讀過程中，注重引導學生從整體到局部，再從局部到整體；從感性到理性；從閱讀教材到自我體驗，啟發學生積極參與。在教學方法上，注重引導學生進行探究性、體驗性、創造性閱讀，比較鮮明地體現了以學生為本的教學理念。在學法指導上，注重引導學生自主、合作、探究的學習方式，提高了學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力，設計比較新穎，符合新課程的教學理念。
教學設計方案 篇6
學習目標
1．讀準每個字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
課前準備：
1．布置學生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時（學習《學弈》）
一、讀通全文，感悟讀法。
1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）
2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。
3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。
二、結合注釋，疏通文意
1．弈是什么意思？學弈呢？你怎么知道的呢？
2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？
3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說全文大意。
三、導悟相濟，突破難點
引導學生正確理解課文
1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解雖與之俱學，弗若之矣、思援弓繳而射之、為是其智弗若與、雖與之俱學，弗若之矣這幾句話。）
討論雖與之俱學，弗若之矣的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。
（2）指名說說思援弓繳而射之的意思。你從哪個詞知道射的是天鵝呢？（之字。）
（3）指名說說雖與之俱學，弗若之矣意思。這句話中的之是指哪個人。
師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）為是其智弗若與？這句意思是什么？
師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
四、遷移訓練、練讀古文
拓展讀揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。
第二課時（學習《兩小兒辯日》）
一、激趣引入，揭示課題
師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解辯字）
二、初讀課文，梳理學法
1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）
2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？
一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。
二、讀熟課文，自學理解
1．自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。
2．同桌互相讀文，糾正字音。
3．反復讀文，把課文讀熟。
4．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。
三、激勵測試，交流感悟
出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。
1．回答下列詞語在文中的意思。
游： 其： 為： 也：
如： 此： 乎： 始出： 小兒：
2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
四、深化感悟，明確寓意。
1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（
（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）
2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）
3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？
（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子知之為知之，不知為不知，是知也）
4．練習有感情背誦課文。
5．以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備）
6．向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。
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