【精品】教學設計方案模板5篇
為保障事情或工作順利開展，往往需要預先制定好方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。優秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的教學設計方案7篇，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
教學目標;
1.再次突出本單元主題，引導學生重點理解本文的中心句，讓學生學會珍惜今天的一切；
2.通過朗讀，培養學生的美文欣賞能力，從而引起學生的感情共鳴，升華本單元主題，讓學生用實際行動來書寫“珍惜”。
重難點：
1.精辟中心句的點撥，引導學生理解“爺爺的氈靴永世長存”；
2.拓展學生思維，激發他們的寫作興趣。
教學過程：
一.創設情境,激趣導入
1.通過上節課學習，我們知道課文主要講了什么?
2.幻燈出示：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯有爺爺的氈靴卻永世長存
二.播放<<珍惜>>,升華主題
三.書寫<<珍惜>>,感情共鳴
1，小組討論應珍惜身邊的哪些東西，如何珍惜？
2，提出寫作要求，練習寫作：以“珍惜”為主題寫一首小詩。
四.點評<<珍惜>>,共勉共悟
五．作業布置
1.同坐互相修改寫好的小詩；
2.思想教育作業：六年級學生快要畢業了，請珍惜時間，珍惜友誼，珍惜身邊的一切。
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、認識本課的5個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學過程：
一、揭示課題
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。
板書課題
二、初讀課文，了解內容
（一）分組學習、討論
1、認識本課的5個生字。
2、通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。
3、思考下列問題：
（1）巴西總統菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？
（2）塞特凱達斯大瀑布的景象前后發生了哪些變化？
（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？
（4）巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？
4、提出不懂的問題
（二）全班匯報，檢查學習情況
三、進一步理解課文內容
1、課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出并讀一讀。畫出你認為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。
2、課文的哪部分寫了大瀑布發生變化后的樣子？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
3、由此你想到什么？
4、巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球）
5、如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？
四、總結、擴展
塞特凱達斯大瀑布——這個曾經給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統的行動，也喚起人們保護環境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。
五、布置作業
注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？
教案點評：
文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環境、保持生態平衡和愛護地球的主題。教學設計體現了這樣的特點：
1、引導學生整體感知課文，了解課文的主要內容，理清作者的思路。
2、采用“讀—畫—議—說”的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內容和寫法提出自己需要解決的`問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學生交流的基礎上歸納、整理、小結。
3、課文內容理解之后，提出“如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？”的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學習小結后布置了這樣的作業：注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會責任感。
教學設計方案 篇3
教學過程：
一：導入新課
同學們升入小學已經兩年了，這兩年一定交到了不少好朋友，誰能和大家說說你的好朋友是誰，你為什么和他成了好朋友?
有了好朋友，你覺得怎么樣?如果沒有呢?
我們可以用一個詞來形容沒有朋友的感覺，誰知道?(孤單(認字：孤單。孤單什么意思?誰能用孤單說句話?
有一只小牛，就因為沒有朋友，覺得很孤單，所以貼了一張“征友啟事”(板書課題)，我們這節課就來學習第10課，《征友啟事》，看看這只孤單的小牛是怎樣征友的。
二、講授新課
1、啟是會認字誰知道什么是“啟事”，你都見過哪些啟事?征也是會認字，跟老師讀，(把征字貼到黑板上)“征友”是什么意思?“征友啟事”呢?
2、那到底小牛這啟事怎么寫的，有沒有交到朋友呢?我們學了課文就知道了，下面老師給你們5分鐘的時間，自己讀課文，邊讀邊把會寫字和會認字在書上標出來，把自然段標上序號
3、找同學讀課文，其他同學思考小牛一共貼了幾次啟事?我們這節課就重點研究小牛的第一張啟事。張是會寫字，誰能想辦法記住它?還會組別的詞嗎?
4、咱們知道小牛之所以貼這張啟事是因為他很孤單，有一個詞寫出了小牛找朋友的迫切心情，誰知道?(一心)誰能把第一自然段讀一遍，怎樣才能讀出小牛想找朋友的迫切心情?(一心重讀)
5、這么迫切想找到朋友的小牛在啟事里寫了些什么呢，誰能讀一讀
6、啟事貼出來了，小動物們有什么反應呢?(誰能讀下一自然段?)有幾個詞最能表達小動物們的心情，看誰找得到。
7、爭：會寫字，誰能組詞，爭字說明小動物們怎么樣?
8、興致勃勃：形容興趣很濃。有說明什么?
9、垂頭喪氣：形容情緒低落，失望懊喪的神情。這句話怎樣讀?為什么會這樣呢?
10、肯定是啟事出了什么問題，我們來仔細研究研究這張啟事誰發現問題了?a、朝夕相處：夕是會認字，(貼夕字)是晚上的意思，朝夕相處就是日夜在一起。你覺得這樣好嗎?b、幾個一起，有一個會認字，看誰找得到。(貼耕字)你知道哪些動物會耕田嗎?哪些動物不吃草?以上幾點都做到，你覺得怎么樣?看了這張啟事，你覺得小牛能交到朋友嗎?
11、怪不得小動物們興致勃勃的來，垂頭喪氣的走了，看了小動物們的表現，小牛什么心情呢?悶悶不樂悶是會寫字，誰能想辦法記住他?心被關起來了，當然很悶了，悶悶不樂什么意思(心煩，不痛快)
12、真是一只可憐的小牛，費了半天勁兒，卻沒交到一個朋友，接下來他要怎么辦呢，第二張啟事又是怎么寫的呢?我們下節課接著講，下面我們從頭看看學過的三個自然段，有一個會寫字我們沒有講，看誰先找到，(貼離字)
誰能組詞?
13、從頭念念生字，換個地方還認得嗎?認得很好，誰能把這三個自然段連起來讀一遍?老師想，學完了生字，一定讀得更好。
14、讀的真不錯，生字不光會認，還要會寫，下面老師教你們寫。老師帶你們寫爭、離、單三個字，先看爭字，先觀察爭字在田字格中的位置，你看到了什么?離字什么地方容易錯?單字筆順。
三、小結：
這節課同學們學的特別認真，還學會了5個會寫字和7個會認字，還學會了幾個成語，(復習一遍)收獲可真不小，至于小牛有沒有交到朋友，且聽下回分解。
教學設計方案 篇4
教學過程
一、創設情境，導入新課
大家聽說過千手觀音邰麗華嗎？她小時候生病時，由于藥物使用不當，導致她聽力喪失。從而導入新課。
二、通過對生活事例的講座與分析，來認識安全用藥.
展示事例：小明感冒發熱了，他跑到藥店買了一些抗生素藥物，認為消消炎癥就可以了。分的做法好嗎？為什么？你能給他哪一些建議？
學生分小組討論，并對此行為作出相關的評價并提出相關的建議。
過渡：同學們在日常生活中接觸到過許多藥品，請你盡量寫出這些藥品的名稱及其它們的作用。
2、認識處方藥和非處方藥
通過交流，出示藥盒，觀察藥盒上的相關項目，提出：在藥盒上有哪些項目？ 通過學生活動，認識到在有的藥盒上有“OTC”標志，從而導入到對處方藥和非處方藥的內容。
提出相關問題：你是怎樣區分處方藥和非處方藥的？這樣的區分有什么意義？
3、學會閱讀藥品說明書
學生分小組討論：
（1）藥品說明書中哪些項目最先引起你的關注？為什么？
（2）你沒有關注的欄目有沒有必要列在上面？
4、學生交流對安全用藥的認識及存在的問題。
三、運用生活經驗和所學知識設計家庭小藥箱。
要求：
1、四人一小組，盡量考慮家庭中的每一個成員的年齡、身體狀況進行設計。
2、藥品的選擇要合理、經濟實惠、減少浪費。
學生活動：小組交流。
班內交流，并盡可能引發學生的討論甚至辯論。
課外實踐：為你的家庭旅游設計一個小藥箱。
教學設計方案 篇5
說“木葉”教學設計
教學目的
1、理解課文內容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。
2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會貫通。
3、注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。
教學設想
1、本文看似繁瑣，其實內容并不多，在結構疏理上可簡單化。
2、為何用“木”不用“樹”是全文的關鍵，這是重點。
3、本文又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習的好文章，可以設計一個探究性學習問題，引導學生深入理解古詩中的“意象”及其作用。
教學時數
二課時
教學過程
第一課時
一、導入
詩歌的語言它在現實中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴，荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”、“秋風秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”、“風流總被雨打風吹去”、“憂愁風雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現實生活在的不同。(藝術美感和生活素材的關系)
為什么一入詩，它們就有了美感，而且往往有相對統一的情感內涵呢?我們一起來學習一下《說“木葉”》就知道了。
二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。
三、默讀全文，理清結構
1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。
2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個。
3、(7)總結
四、思考明確一個問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?
叫學生回答，老師補充明確：因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。
五、作業：
思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?
第二課時
一、導入：
1、從上節課的問題開始，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手，說明思想是有傳統的，而文化、文學也是如此。再啟示學生，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢?
2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內涵，全是由“傳統”造成的;那么什么又是“傳統”呢，從文學上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個“傳統”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內涵。
3、除了上節課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點意象內涵的事物，請同學們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內涵。
二、在黑板上列出如下表格，讓學生上來寫。
(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內涵相對集中而且在古詩中較多見的來)
意象
雨
鳥
燭
……
例句
意象特征、暗示內涵
學生寫出的例句大體如下：
鳥：打起黃鶯兒/兩個黃鸝鳴翠柳/玉階空佇立，宿鳥歸飛急/月出驚山鳥，時鳴春澗中/恨別鳥驚心/千山鳥飛絕/決眥入歸鳥/柴門鳥雀噪/鳥鳴山更幽/羈鳥戀舊林/如隨啼鳥識花情/青鳥殷勤為探看
雨：寒雨連江夜入吳/驟雨初歇/夜來風雨聲/渭城朝雨浥輕塵/紅雨隨心翻作浪/空山新雨后/葉上初陽千宿雨/山色空蒙雨亦奇/細雨魚兒出，微風燕子斜/對瀟瀟暮雨灑江天/江雨霏霏江草齊/天街小雨潤如酥
燭：何當共剪西窗燭/蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明/云母屏風燭影深/銀燭秋光泛畫屏/紅燭自憐無好計/滅燭憐光滿，披衣覺露滋/洞房昨夜停紅燭
楓葉：江楓漁火對愁眠/楓葉荻花秋瑟瑟/停車坐愛楓林晚/曉來誰染霜林醉/明朝掛帆席，楓葉落紛紛
柳：無心插柳柳成蔭/無情最是臺城柳，依然煙籠十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何須怨楊柳/昔我往矣，楊柳依依
月：月上柳梢頭/殘月臉邊明/楊柳岸曉風殘月/別時茫茫江浸月/山高月下/煙籠寒水月籠沙/無言獨上西樓，月如鉤/月是故鄉明/舉杯邀明月/床前明月光/近水樓臺先得月/明月幾時有/秦時明月漢時關
雪：飛雪連天射白鹿/獨釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡
花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少
日：夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨
杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑
風：山雨欲來風滿樓
松：靜聽松風寒
三、簡要評說這些意象的特征和內涵。
鳥：有空遠感覺;
雨：一是清新可愛的雨，還有一個是憂愁的;
燭：相思情、愁別意
柳：留戀、離別含義
月：美麗、憂愁、冷清
日：多為夕陽
四、課后作業：
在古詩中找一個意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡要說出其意象大致特征及內涵。
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