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    教學設計方案

    時間:2020-11-04 20:20:39 教學設計

    【精品】教學設計方案范文合集10篇

      為了確保事情或工作有效開展,就需要我們事先制定方案,方案是計劃中內容最為復雜的一種。優秀的方案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的教學設計方案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    【精品】教學設計方案范文合集10篇

    教學設計方案 篇1

      教學目標:

      一、 理解詩歌的內容,體會詩人的思想感情。

      二、 品味詩歌生動形象的語言。

      三、有感情地朗誦詩歌,背誦詩歌。

      教學重點:

      體會詩人的思想感情,有感情的朗誦詩歌。

      教學難點:

      品味詩歌生動形象的語言。

      教學過程:

      一、 導入

      了解學生重回母校的情況,結合學生再次離開母校時的感受導入新課。(去年的這個季節,大家離開了伴隨你六年的母校,為了一個共同的目標來到了附中,(在這將近一年的時間里,大家有沒有從她的大門前經過或者利用假日重回母校去看看?)當你再次離開她時,你的感受是怎樣的?請用一個詞語來描述。生交流感受…...師引入:詩人徐志摩在告別自己的大學母校康橋時,他的感情又是怎樣的?讓我們一起走進他的詩歌《再別康橋》,來了解他的內心,體會他的感情。)(板題)

      二、 解題,了解作者及作品寫作背景。

      (誰能解釋一下題目的含義?讀注釋1,了解作者及作品背景,從注釋中的哪句話里可以感受到詩人對康橋的深情?)

      1、 學生思考,交流自己的理解;

      2、 老師點撥,總結:

      再一次告別康橋或又一首告別康橋的詩。

      兩次重返母校。

      三、 初讀詩歌,整體感知。

      1、 生自讀詩歌,畫出重點詞語。

      2、 聯系注釋、運用工具書,小組交流,掌握其讀音和含義。

      3、 個別質疑,老師點撥,強調:

      浮藻 沉淀? 長篙 ? 漫溯 斑斕 笙簫

      4、 再讀詩歌:1)自由讀;2)個別讀,其他同學點評,強調;3)齊讀。

      四、 理解體會,朗誦詩歌。

      1、 你從中讀出了作者對康橋怎樣的感情?

      2、 你認為應該怎樣進行有感情的朗讀?請任選一節,從語速、語氣、語調、重音、停頓五個方面設計朗讀腳本,并進行朗誦。

      1) 學生交流各自的理解,老師點撥:依戀(眷戀)之情。

      2) 老師示范設計一節朗讀腳本,并進行范讀。

      3) 學生交流自己的設計,并進行朗誦,其他同學點評補充,再讀本節詩。

      4) 老師示范朗誦,學生閉上眼睛想象詩中景物,感受詩人的感情。

      五、 品味語言,賞析詩歌。

      1、老師任選詞句進行賞析示范;

      2、學生交流各自的理解賞析;

      3、個別質疑,師生共同探究解惑。

      六、小組競賽,協作背誦。

      七、拓展延伸,學以致用。

      請大家發揮自己的寫作才能,創造性的寫一首小詩,來抒發你對母校的深情。

      1、 學生動筆寫作;

      2、 小組代表交流,師生共同點評。

      八、總結本課,學有收獲。

      1、學生交流;

      2、老師補充,并以一首小詩結束本課。

    教學設計方案 篇2

      教學目標:

      1、學會本課生字和由生字組成的新詞。

      2、區分合伙與合作的意思,懂得合作的重要性。

      3、有感情地朗讀課文。

      教學重難點:

      重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。

      難點:知道大車為什么未動分毫,進而懂得合作的重要性。

      教學準備:

      生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實物投影儀、圖畫紙(提問用)

      教學時間:

      兩課時

      第1課時

      一、揭題:

      今天我們學習(齊讀課題)。它們之間發生了什么事呢?

      二、初讀課文:

      1、遇到不認識的字怎么辦?

      (1)問別人(2)查查字表(3)猜(4)

      2、學生自由讀。

      3、開火車識詞:

      梭魚 合伙 費力 煩惱 上套 拼命 卻 雖說 弓腰 至今 未動 分毫

      4、認字:

      生字寶寶急著跳出來,它們想讓你們認識它們,這樣吧,請幾位小老師考考同學們。

      把卡片發給幾個學生,他們隨機抽查。

      5、再讀課文:

      如果把生字寶寶送回家,你們不會忘記他們吧?

      (1)抽讀、評價

      同學們覺得我讀得怎么樣?

      (引導學生從字音方面評價)

      (2)比賽讀

      三、指導寫字:

      學生觀察田字格中生字的寫法,找出認為最難寫的字,指導書寫。

      四、細讀:

      (1)畫出有幾小節。

      (2)讀懂了哪些內容,做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。

      五、小組交流:

      把認為最有價值的問題寫在紙條上。

      六、全班交流:

      主要解決字詞義。如:上了套,分毫,誰是誰非等。

      重點引導區分合伙與合作的區別。

      第2課時

      一、開火車復習生字。

      二、帶著問題深讀課文:

      出示學生提出的問題:

      1、帶著問題默讀課文,看看能解決幾個問題。

      2、又帶著問題輕聲讀課文,比比誰解決的問題又多又能說服同學們。

      3、匯報交流。

      可以對別人的發言做補充,也可以有不同的意見。(結合看圖)

      4、誦讀:看看現在又有什么感受。

      5、比賽讀。(以抽讀為主)

      6、怎樣才能讓大車跑起來呢?

      7、齊讀。

      三、做游戲拓展:

      1、介紹游戲內容:

      幾個學生合作從瓶子里把幾個球拉出來。

      2、提出要求:

      看誰最先把球從瓶子里拉出來。

      3、小組討論方案。

      4、做游戲,并讓學生說說他們的想法。

      5、在日常的生活中我們應該如何與別人合作?

      四、賞讀:

      1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。

      2、評價自己讀得怎樣。

      3、抽讀,互評。

      板書:

      天鵝、大蝦和梭魚

      心一條

      合伙 合作

    教學設計方案 篇3

      【教學目標】

      1、理解課文內容,通過學習讓學生懂得自己的想法,做法必須符合事物客觀規律,不要急于求成,否則事與愿違,培養學生的思維能力。

      2、學會本課生字,理解揠苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡等詞語的意思。

      3、繼續訓練抓重點詞語,聯系上下文理解句子的能力。

      4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

      【教學重點、難點】

      1、教學重點:

      理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

      2、教學難點:

      如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

      【課前準備】

      1、多媒體課件。

      2、薄型卡片。

      3、文字投影片。

      【教學時間】

      2課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、導入新課,揭示課題

      在我們的日常生活中,常常聽到一些短小而生動的故事,一個故事寄托著一個深刻的道理,這樣的故事呢,我們叫它──(出示詞卡:寓言)

      1、學習寓言:

      (出示詞卡:寓言)

      正音。

      寫寓字時注意最后三筆。

      (多媒體演示)

      理解:寓是什么意思?

      2、學習則:

      有兩個寓言故事,我們就叫它──(出示詞卡:寓言兩則)

      正音。

      理解:則在這里作量詞,相當于?

      二、范背,初步了解故事內容

      1、我們先學習其中的一則寓言故事,題目是──(出示詞卡:揠苗助長)

      正音。

      2、范背:

      邊聽邊想:故事說了一件什么事?

      3、交流。

      三、解題,揭示本課目標

      1、解題。

      2、質疑:

      ⑴ 你認為題目中哪個字是關鍵?

      ⑵ 圍繞助字可以提出哪些問題來研究?

      ⑶ 交流板書:原因做法結果

      道理。

      3、揭示本堂課目標。

      四、抓重點詞句,理解課文內容

      1、學習第1自然段:

      ⑴ 輕讀,想想:那個人為什么要幫助禾苗長高。

      ⑵ 交流板書:巴望

      理解:巴望什么意思?

      ⑶ 默讀,圈詞:

      為什么不用希望而用巴望,從哪些詞語中可以看出那個人巴望自己的禾苗長得快些?

      ⑷ 交流:

      動作:天天看轉來轉去

      神態:焦急

      (出示詞卡:焦急)正音、理解。

      語言:自言自語地說

      (出示詞卡:自言自語)理解、積累。

      (出示詞卡:自( )自( )語)

      感覺:禾苗好像一點兒也沒有長高。

      (映示投影片:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。

      可是一天,兩天,三天,禾苗一點兒也沒有長高。)

      比較理解:兩句話意思相同嗎?從哪兒看出來的?

      指導朗讀。

      ⑸ 小結,齊讀。

      2、學習第2自然段:

      ⑴ 師生接讀第2自然段前半句:

      理解:終于這個詞兒說明什么?

      ⑵ 指名讀:

      思考:他想出什么辦法幫助禾苗生長?

      交流板書:拔高

      弄得他──(出示詞卡:筋疲力盡)

      ⑶ 學習筋疲力盡:

      正音:筋讀準什么音?

      理解:筋這里指身體。疲什么意思?力呢?

      盡這兒有四種解釋,選哪一種?

      (映示投影片:盡四種解釋)

      ⑷ 比較理解:

      第2自然段如果這樣寫可以嗎?

      (映示投影片:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗往高里拔,弄得筋疲力盡。)

      與書上的相比,哪句更好?為什么?

      (映示投影片:第2自然段)

      ⑸ 指導朗讀。

      3、學習第3自然段:

      ⑴ 男同學讀:

      他有沒有為自己花費的力氣后悔呢?

      ⑵ 交流,學詞:

      白費(出示詞卡:白費)

      理解。

      一大截(出示詞卡:一大截)

      正音、析形、理解。

      (多媒體演示:截的筆面順)

      ⑶ 練習朗讀:

      (出示詞卡:喘氣)

      4、學習第4自然段:

      幫助的結果呢?

      交流板書:枯死

      五、分析因果,揭示寓意

      1、那個人原來巴望禾苗長得快些,結果禾苗全都枯死了。

      板書:→→

      他錯在中哪里呢?

      板書:錯

      交流板書:急于求成事與愿違

      2、揭示寓意:

      小朋友,從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理?

      板書:↓

      交流板書:按事物規律辦事

      3、深化寓意。

      (映示投影片:判斷下列想法、做法是否違背事物的規律)

      六、背誦

      1、讀讀課文,看看板書,輕聲背背。

      2、引背。

      七、鞏固字詞,布置作業

      1、認讀詞卡。

      2、抄寫生字。

      八、附板書

      揠苗助長

      原 因 做 法 結 果

      巴 望──── 拔 高──── 枯 死

      (板畫) (板畫) (板畫)

      錯

      急于求成,事與愿違

      道理:

      按事物規律辦事

    教學設計方案 篇4

      【教學目標】

      1、體會文章高超的勸說藝術。

      2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

      3、能背誦課文重點段落。

      【教學設想】

      “書讀百遍,其義自見”,以讀貫穿全文,在疏通文意的基礎上,讓學生先整體把握課文,然后啟發學生去研習課文。先設疑(考查學生的應變能力,與文章內容進行比較,加深對課文的理解),再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章,接著教師點撥總結,學生理解記憶并背誦重點,最后是對文章內容的拓展。

      【教學方法】

      1、誦讀──品析──背誦。

      2、設疑──點撥──釋疑。

      【教學過程】

      一、導語設計

      大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧,誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子,比喻在行家面前顯示本領)班,魯班,古代有名的能工巧匠,同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人,通過學習《公輸》一文,我們會了解到更多的知識。

      二、作者簡介

      墨子,名翟,戰國時期宋國人,墨家學的創始人。他的政治主張是:兼愛、非攻、尚賢、節用。《墨子》一書現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學,你還想到那一家?(儒家,創始人孔子,代表人物還有孟子、荀子,分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書;道家,代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)

      三、研習課文

      1、誦讀──整體把握,理清思路:

      ⑴ 教師背誦課文,學生找出不懂的字詞句。

      ⑵ 學生朗讀課文,疏通字句。

      ⑶ 重點詞句釋疑:

      ① 實詞、虛詞。

      ② 通假字。

      ③ 句子翻譯。

      ⑷ 整體把握文章內容。

      ① 從文中找出答案 ,了解戰爭的性質(不義)

      表明事情起因的句子: 。

      結果的句子: 。

      ② 思考:楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經過和內容。

      明確:墨子勸阻楚王攻打宋國。

      2、品析文章:

      ⑴ 思考討論:

      如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時,你想怎樣處理?)

      ⑵ 進一步理解文章內容:

      指生分角色朗讀課文,思考:墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方面?

      明確:使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守,說明楚國攻打宋國不會有好結果,促使楚王放棄攻宋。 語言和行動

      ⑶ 各抒己見 學生談談讀后的.感受,并提出問題。

      ① 墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式:以子之矛攻子之盾 運用比喻、排比、對比等修辭方法)

      ② 寫作特點:通過曲折生動的故事,圍繞矛盾沖突來闡明道理,突現人物的。

      ③ 鮮明生動的人物形象(墨子:機智多謀、無所畏懼、鎮定自若 公輸:頑固、陰險、狡詐 楚王:虛榮、愚蠢、陰險、狡詐)

      ④ 給予我們的啟示(國弱被人欺,落后就要挨打。只有把道義和實力結合起來,才能迫使侵略者收斂其野心。)可結合美伊之間的戰爭談談自己的想法。

      ⑷ 問題:

      ① 墨子為何先勸公輸盤?

      ② 文章著力刻畫公輸有什么作用?

      ③ 墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實力強)

      3、理解記憶:

      文章先誘使對方說出正確觀點,然后指出對方的行為與觀點相悖謬,使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落)

      四、拓展

      學習《公輸》一課后,我的最大感受是 。

    教學設計方案 篇5

      一、教學目標:

      通過本期的學習,要使學生在情感與態度上,認識到數學來源于實踐,又反作用于實踐,認識現實生活中圖形間的數量關系,能夠設計精美的圖案,提高學生的審美情趣,培養學生實事求是、嚴肅認真的學習態度,激發學生的學習興趣,培養學生對數學的熱愛,對生活的熱愛,在民主、和諧、合作、探究、有序、分享發現快樂,感受學習的快樂。對于過程與方法,通過學生積極參與對知識的探究,經歷發現知識,發現知識間的內在聯系,讓學生經歷發現知識道路上坎坎坷坷,達到深刻理解掌握知識的目的,達到漫江碧透,魚翔淺底的境界,在經歷這些活動中,提高學生的動手實踐能力,提高學生的邏輯推理能力與邏輯思維能力,自主探究,解決問題的能力,提高運算能力,使所有學生在數學上都有不同的發展,盡可能接近其發展的最大值,培養學生良好的學習習慣,發展學生的非智力因素,使學生潛移默化的接受辯證唯物主義的熏陶,提高學生素質。

      二、教材分析

      本學期教學內容共計五章,知識的前后聯系,教材的教學目標,重、難點分析如下:

      第十六章 分式 本章的主要內容包括:分式的概念,分式的基本性質,分式的約分與通分,分式的加、減、乘、除運算,整數指數冪的概念及運算性質,分式方程的概念及可化為一元一次方程的分式方程的解法。

      第十七章 反比例函數 函數是研究現實世界變化規律的一個重要模型,本單元學生在學習了一次函數后,進一步研究反比例函數。學生在本章中經歷:反比例函數概念的抽象概括過程,體會建立數學模型的思想,進一步發展學生的抽象思維能力;經歷反比例函數的圖象及其性質的探索過程,在交流中發展能力這是本章的重點之一;經歷本章的重點之二:利用反比例函數及圖象解決實際問題的過程,發展學生的數學應用能力;經歷函數圖象信息的識別應用過程,發展學生形象思維;能根據所給信息確定反比例函數表達式,會作反比例函數圖象,并利用它們解決簡單的實際問題。本章的難點在于對學生抽象思維的培養,以及提高數形結合的意識和能力。

      第十八章 勾股定理 直角三角形是一種特殊的三角形,它有許多重要的性質,如兩個銳角互余,30度角所對的直角邊等于斜邊的一半,本章所研究的勾股定理,也是直角三角形的性質,而且是一條非常重要的性質,本章分為兩節,第一節介紹勾股定理及其應用,第二節介紹勾股定理的逆定理。

      第十九章 四邊形 四邊形是人們日常生活中應用較廣泛的一種圖形,尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四邊形的用處更多。因此,四邊形既是幾何中的基本圖形,也是空間與圖形領域研究的主要對象之一。本章是在學生前面學段已經學過的四邊形知識、本學段學過的多邊形、平行線、三角形的有關知識的基礎上來學習的,也可以說是在已有知識的基礎上做進一步系統的整理和研究,本章內容的學習也反復運用了平行線和三角形的知識。從這個角度來看,本章的內容也是前面平行線和三角形等內容的應用和深化。

      第二十章 數據的分析 本章主要研究平均數、中位數、眾數以及極差、方差等統計量的統計意義,學習如何利用這些統計量分析數據的集中趨勢和離散情況,并通過研究如何用樣本的平均數和方差估計總體的平均數和方差,進一步體會用樣本估計總體的思想。

      三、提高學科教育質量的主要措施:

      1、認真做好教學七認真工作。把教學七認真作為提高成績的主要方法,認真研讀新課程標準,鉆研新教材,根據新課程標準,擴充教材內容,認真上課,批改作業,認真輔導,認真制作測試試卷,也讓學生學會認真學習。

      2、興趣是最好的老師,愛因斯坦如是說。激發學生的興趣,給學生介紹數學家,數學史,介紹相應的數學趣題,給出數學課外思考題,激發學生的興趣。

      3、引導學生積極參與知識的構建,營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂,讓學生體會學習的快樂,享受學習。引導學生寫復習提綱,使知識來源于學生的構造。

      4、引導學生積極歸納解題規律,引導學生一題多解,多解歸一,培養學生透過現象看本質,提高學生舉一反三的能力,這是提高學生素質的根本途徑之一,培養學生的發散思維,讓學生處于一種思如泉涌的狀態。

      5、運用新課程標準的理念指導教學,積極更新自己腦海中固有的教育理念,不同的教育理念將帶來不同的教育效果。

      6、培養學生良好的學習習慣,陶行知說:教育就是培養習慣,有助于學生穩步提高學習成績,發展學生的非智力因素,彌補智力上的不足。

      7、指導成立課外興趣小組的民間組織,開展豐富多彩的課外活動,開展對奧數題的研究,課外調查,操作實踐,帶動班級學生學習數學,同時發展這一部分學生的特長。

      8、開展分層教學,布置作業設置A、B、C三類分層布置分別適合于差、中、好三類學生,課堂上的提問要照顧好、中、差三類學生,使他們都等到發展。

      9、進行個別輔導,優生提升能力,扎實打牢基礎知識,對差生,一些關鍵知識,輔導差生過關,為差生以后的發展鋪平道路。

      10、站在系統的高度,使知識構筑在一個系統,上升到哲學的高度,八方聯系,渾然一體,使學生學得輕松,記得牢固。

    教學設計方案 篇6

      一、揭題解題,激發興趣

      ? 什么是問訊處?用一個詞說出你親身實踐后,對問訊處的印象,這節課就讓我們起去傾聽一個來自西班牙的也是有關問訊處的真實故事。

      1、出示課題,學生齊讀課題:用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”?2、讀題后你想知道什么?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)

      二、初讀感知

      1、自由朗讀故事,注意把句子讀通順、讀正確,讀得不暢的地方再多讀一遍。

      2、同桌輪流接讀故事,若有讀錯的地方請真誠地指正。讀后完成填空:《心靈的傾聽》是一篇____文,是按照____寫的,先寫____,再寫____,接著寫____,最后寫____。課文的主人公是____和____,課文主要寫的是____。

      3、簡單說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助?

      三、研讀感悟

      1、這是一個發生在西班牙的真實故事,故事中的哪些內容感動了你?請默讀全文,用“——”畫出感動你的句子,并多讀幾遍。待會兒和大家一起交流。

      2、交流最受感動的句子(重點關注描寫人物言行、心理的語句),預設:

      ⑴我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。

      (找到了傾訴的對象,感到安慰)

      ⑵“你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我。

      (悅耳?請用悅耳的聲音說這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問“我”?再讀句子。)

      ⑶我總是問她很多事情,比如,“怎么計算一個長方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’這個詞怎么拼寫”。小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。

      (怎樣回答才叫“耐心”地回答?當我聽不懂時,她總是“一遍遍”地解釋給我聽,雖然對成年人來說這些問題顯得如此的幼稚和簡單,你覺得蘇珊是個怎樣的人?有愛心。齊讀,讀出蘇珊的愛心來。)

      ⑷你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱。

      ? 是什么原因讓蘇珊說這番話的?

      ? 你怎么知道“我”很傷心?

      ? 作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?

      ? 一起讀“我”說的話。那蘇珊是怎么知道的呢?

      ? 老師再讀“我”的話,你們用心聽,看聽出了什么?

      ? 你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎?

      ? 是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話,當然聽出來了。那么,蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說明了什么?

      ? 聽了蘇珊的話,“我”的心情有什么變化嗎?

      請你讀讀8~11自然段。

      ⑸但是我非常想認識蘇珊,認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

      ? 請同學們想一想,“我”為什么會把從未謀面的蘇珊當作自己的第二個母親。

      小練筆:但是我非常想認識蘇珊。因為________。(要求:聯系上下文進行合理想象,話盡量用文中的語言進行補白。)

      3、用自己的語言說說你心中的蘇珊。

      4、因為蘇珊在電話線那頭用心傾聽,給“我”帶來的幫助和安慰,使“我”變得快樂和幸福。那么,你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中,值得我們用心靈傾聽的有些什么?板書:

      人間真情冷暖

      四、總結深化

      ? 讓我們用心靈去傾聽人間真情冷暖,用愛心去對待絢爛美好的明天吧!

      ? 同學們,讓我們再次讀響課題:用心靈去傾聽。

      五、附板書

      用心靈去傾聽

      蘇珊 湯米

      人間真情冷暖

    教學設計方案 篇7

      教學要求:

      1、學會本課11個生字。認識6個字。

      2、引導學生感受馬戲的精彩,同時了解精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓練的結果。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4、初步培養學生收集資料、處理信息的能力。

      教學重點

      1、學會本課生字。

      2、有感情地朗讀課文。

      課前準備:

      1、生字卡片、課件。

      2、讓學生收集有關動物表演的圖片或文字資料。

      教學時間:2課時

      教學過程:

      第一課時

      一、激趣導入,揭示課題

      同學們,你們一定看過動物表演的節目,結合你們收集的有關動物表演的圖片或文字資料,給大家講講。(學生可展示圖片,看著圖片作介紹)

      動物的表演真精彩啊!今天就讓我們跟隨小作者,再去看一場--精彩的馬戲。(板書課題并齊讀)教師請學生一邊欣賞課件,一邊聽課文錄音.

      聽完后,請同學們說一說自己覺得這場馬戲有什么特點?自己感覺印象最深刻的是什么?

      二、自讀課文,學習字詞

      1、借助拼音朗讀課文。

      2、認讀生字,讀準字音。

      3、多種形式檢查生字詞認讀情況。

      (1)、學生互相檢查,互相正音.

      (2) 用卡片,開火車檢查,互相正音.

      (3) 教師抽查.

      4 自由小聲讀課文,畫出自己不懂的詞,同伴討論,聯系生活實際圖畫初步理解詞義.

      重點理解詞語:

      精彩穩穩當當不慌不忙等

      5 朗讀課文,要求讀正確.

      6 識記要求掌握的生字字形.學生交流學字情況.

      7 指導書寫生字.

      8 學生練寫,教師巡回輔導.

      第二課時

      一、復習生字

      二、觀察圖畫,說說圖意。

      1、出示課件。課件中小動物們的形象非常逼真地再現在學生們的面前.學生看得興味盎然.

      2、學生一邊看圖,一邊聽教師范讀。

      3、要求學生說圖意,可用上課文中的詞句。

      三、圖文結合,讀懂課文

      1、《精彩的馬戲》給我們介紹了那幾個節目呢?請同學們自由讀課文,用筆畫出節目的名稱。

      2、提問學生,教師板書。

      3、在這幾個節目中,你喜歡哪一個節目。

      4、根據學生喜歡的節目,小組進行重點讀議。

      能說說你們喜歡的理由嗎?你們是讀了穩重的那些詞語才感到這個節目精彩的?讓學生先看圖、讀文,再討論:為什么喜歡這個節目?理解節目的精彩之處并在小組內朗讀。

      5、各小組匯報學習情況。教師出示第二段文字并知道朗讀。

      通過讀課文,我們知道了"猴子爬竿"這個節目確實精彩:猴子的打扮讓我們覺得猴子好好玩;猴子高難度的動作我們驚異;猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會被他都的哈哈大笑呢!讓我們再來讀一讀,體會節目的精彩。

      (1)、自己試讀第二段。

      (2)、小組讀。

      (3)、抽讀。

      (4)、齊讀。

      教師小結:課文給我們介紹"猴子爬竿"這個節目時,又介紹了猴子的動作和樣子,最后介紹了觀眾的反映,讓我們如同親眼看見一般,真切地感受到了"猴子爬竿"這個節目的精彩。其他則節目也很精彩,你能通過朗讀把他讀出來嗎?

      6、處是第三、四自然段,學生集體試讀第三、四段。

      7、喜歡"黑熊踩木球"和"山羊做鋼絲"這兩個節目的同學分別朗讀三、四段。通過學生互評,教師指導。理解重點詞句,讀好課文。

      8、再仔細讀課文,你一定發現了觀眾在觀看這個節目時的不同反應。讓我們在像課文中的觀眾一樣,被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引,為山羊的絕技大聲喝彩。

      9、指導有感情地朗讀這兩段。

      10、仔細觀察圖畫,再仔細讀讀課文第五自然段,你有什么疑問嗎?

      師生共同質疑。

      小結:是啊,動物們表演的節目個個都很精彩。小觀眾們選了三個他最喜歡的節目來些,其他的節目就一句話帶過,留給我們去想象,多好啊!動物們表演這么多的節目,都是馬戲團的叔叔阿姨的功勞,讓我們再來好浩讀讀課文的最后一句話。

      四、讓學生把自己看過的或收集到的其他節目進行交流。

      五、課堂作業

      學生獨立完成課后3、4題。

      教后記:

      這篇課文所寫的內容對我們班的小學生來說是比較陌生的,但是同學們卻在老師的引導下,在生動形象的課件的幫助下,非常好地完成了對語言文字和對課文內容的雙重理解.歸其原因是因為我在講課時較好地抓住了精彩一詞,這樣學生讀得有目的,對課文中詞語的理解也比較有重點,所以教學效果比較好。

    教學設計方案 篇8

      一、說教材:

      今天,說課的內容是九年制義務教育課本,《數學》一年級第二學期第四單元的《統計》。這節課是在學生對用數杠進行統計,100以內數的數數和寫數的一定基礎上進行學習的。

      為此,我設定了:

      1、認知目標:

      (1)能將信息整理分類。

      (2)能對每類的對象進行統計并將結果登入表內。

      (3)會在格子紙上畫簡單的統計圖。

      2、情感目標:

      (1)通過信息的整理、分類,培養學生的探究意識和合作學習的意識。

      (2)培養學生學習數學的興趣,將數學知識融入日常生活。

      3、思維拓展目標:

      使學生通過學習,初步了解統計的優點,會對生活中的簡單事例進行統計。

      二、說教法學法:

      一年級的學生對統計的認識非常的淺薄。在本節課的教學中,我從學生的興趣入手。本來是用學生的生日作范例,進行統計認識的教學。但是很多學生對自己的生日并不了解,也不感興趣!所以,我利用書本第55頁的小調查作為新授的切入口。從學生喜愛的水果入手,引起他們的興趣與注意力。從學生自己的需求出發,作為一項游戲來完成信息的整理、分類與統計。這樣,可以充分調動學生的學習激情,發揮他們的自主學習的能力。

      三、總體設計:

      這節課,我安排了兩個環節。

      1、詳細對學生喜愛的水果進行統計。

      第一個環節是這堂課的重點。我來重點說一說我設計的教學環節。

      在開始時,第一個步驟是通過實物的出示。用擺放在桌子上的水果,對學生進行感官上的刺激,使他們很快投入到注意的狀態中。通過對個別學生最喜愛的水果的調查,體會到用數學的樂趣。并請回答的學生嘗一嘗水果,進一步調動學生的學習積極性。隨著學生都要吃水果,自然地引入第二步驟。

      第二步驟是通過要分這些水果給學生,首先要知道每人喜愛的水果,再進行分配。從此開始新授內容的探究。又通過學生自己的討論,運用舉手表決或排隊分組等形式進行,完成了對所需信息的整理和分類以及統計表的填寫。這樣在學生的主動參與中,把新知識在不知不覺中學會了。

      第三步驟是請學生根據統計表來繪制統計圖。通過教師繪制一條到學生小組完成一條到最后每人在書上繪制一條。通過統計圖很清楚看出信息的多與少。突出了統計圖的優點。

      2、學生自己對生日進行統計。

      這一環節在前面環節的基礎上,估計學生沒有什么難度。只要按照第一環節的步驟,一一分析、逐步深入,就可以完成了。把它作為鞏固練習來進一步加深學生對統計的認識。

      以上就是我對《統計》節課的說課。

    教學設計方案 篇9

      教學目標:

      1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

      2.有感情地朗讀課文,了解課文內容。

      3.理解含義深刻的句子,感受老農改造山林,綠化家園的艱辛和決心。

      教學重點: 了解課文內容,理解語言背后所蘊含的深刻含義,體會人物的思想情感。

      教學時間: 1課時

      教學過程:

      一、導入新課

      1、同學們,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。

      2、今天我們學習:16青山不老(板書課題)

      3、讓同學們談談對課題的理解。(如:青山永遠不會衰老;青山會永遠年輕;青山會永遠長存,絕不會枯竭等。 那為什么青山會不老呢?難道文中就只是說青山不老嗎?)

      二、初讀課文,整體感知

      讓學生用較快的速度閱讀課文,注意讀準字音,讀通句子,并看看老人創造了什么奇跡。

      1、讀一讀。

      治理、歸宿、蕩漾、領悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風雨同舟

      理解“風雨同舟”并找近義詞。

      2、文中的山野老農創造了怎樣的奇跡?

      (15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。)可用教室相比形象教學3700畝林網,約70300間教室。讓生感受到:這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實現的事情偏偏就是事實,這確實是個奇跡。

      三、精讀課文,領悟情感

      1、思考:老人是在什么情況下創造這一奇跡的?并朗讀體會。

      (主要包括兩方面:險峻惡劣的自然環境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農年老、瘦小;同伴相繼過世;老伴去世;女兒三番五次來接他。可他開辟山林、綠化家園的決心毫不動搖,他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹造林,改造山溝,直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實是一個多么了不起的奇跡)

      2、你覺得老人這樣做傻不傻?他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰?(保護家園,造福人民與子孫)你為他感動嗎?

      3、所以,在作者告別老人時,作者不由得想到:也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農,他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

      讓生談談對這些話的理解。帶著對老人的無限敬佩讀一讀。

      教師點撥:老人的生命不僅僅是指轉化為他所創造的一片綠洲,還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護環境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽。(這種精神將永垂不朽,老人的生命價值無限。)也就是老人有限的生命得到了無限的延長。

      4、想一想作者為什么說“青山是不會老的”?

      老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲,以有限的生命創造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到:青山是不會老的!或:因為青山飽含了種樹人(山野老農)綠化環境、保護家園、為民造福的精神,這種精神將永垂不朽,子子孫孫將會繼承和發揚這種精神保護好家園,青山就會長得更加茂盛,所以青山是不會老的。

      四、交流感悟。

      如:

      1.你想對山野老農說些什么?對山林改造者的敬佩。

      2、想對自己或同學說什么?

      3、講一講自己身邊保護環境的事例。

      4、學習篇末點題的寫作方法。

      五、板書設計:

      16 青山不老

      大環境(自然環境):險惡

      奇跡(創造綠洲) 老人精神永垂不朽

      小環境(生活條件):艱辛

    教學設計方案 篇10

      我們的中學英語教學在語法教學與評價方面,存在這樣兩種現象------一是存在在課堂教學中:年紀偏大的老師仍抱著舊的觀念和經驗不放,一味地強調語法知識的教學,遇到某個新問題、小問題糾纏不放;新教師或年輕教師認為任務型教學不要教語法或淡化語法教學,更不研究語法教學的教學理念和教學方法,只是將教科書上的語法練習輕描淡寫地過一遍,教學設計方案心得。二是體現在測試性評價中,無論形成性的評價還是終結性的評價,近幾年從上至下的考試命題,語法知識和客觀題所占比例明顯降低。因為考試這個指揮棒,近幾年的學生在口、筆頭英語表達方面,其準確性也明顯滑坡。

      國家課程標準制定小組于對試驗搞進行了適當的調整和修改。程曉堂教授(北師大教授,國家課程標準制定小組主要成員)就“關于全日制義務教育英語課程標準的修訂”做了說明,其中有這樣幾段話:

      將“本課程倡導任務型的教學模式”修改“現代外語教育理念注重語言學習的過程,提倡采用任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法”。

      主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調整。實驗稿明確倡導任務型語言教學途徑,并要求教師“盡量采用任務型的教學途徑”。修訂稿則是“倡導注重過程的語言教學途徑”,建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等注重語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現課程目標的外語教學途徑和教學方法。

      綜上所述,我們不難發現在教學實踐中,由于對任務型教學把握不好,以及過于強調用某一種方法,而忽略了學生學習過程中存在的實際問題,也忽略了教學內容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們應該領悟到:語法肯定是要教的,也是測試評估的一個內容。因為“語法是用詞造句的規則系統,它是詞的構成規則、變化規則、組合規則的總和。沒有語法,語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。”英語教學在我國是外語教學,我們要快捷、準確的學好這門語言,一定要學好語法。

      因此,我想我們教師應該轉變觀念,調整教學策略:

      1、重視綜合語言能力的培養,但不能輕視語言知識教學;

      2、在情境中和完成任務的過程中教語法,使語法教學將形式與意義、結構與功能、學習與生活有機地融為一體;

      3、將語法知識的學習與聽、說、讀、寫技能訓練結合起來,規劃方案《教學設計方案心得》。

      4、測試評價中適當增加客觀題的比例。

      選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式:

      中學語法教學應根據不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段采用不同的教學模式。

      1、單元常規教學模式

      “觀察——發現——討論——歸納——鞏固——運用”

      在日常教學中,教師不應每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練,而應根據教材編寫者的意圖,每單元花費一定時問,采用“觀察——發現——歸納”的方法,專項突破該單元的重點語法項目。

      2、語法專項復習模式

      “集中呈現——對比分析——專項梳理——鞏固運用”

      進行期中或期末或一學段復習時,教師可以集中所涉及的語法內容,通過對比和歸納,引導學生梳理語法規則,并加以鞏固和運用。同時,注意設計語法練習時,應盡可能讓學生在語篇中完成,避免學生死扣語法規則、出現生搬硬套的現象。

      總之,語法教學不是我們英語教學的最終目的,只是一種提高學生實際運用能力的教學內容和手段。所以,我們應該始終倡導學生探究--發現式和自主式的學習方法,在教學中堅持為學生創造良好的語言環境,使他們在適當的語境中感受語言規則的存在,再通過對語法規則的觀察、發現、了解、分析、歸納和總結,然后學會利用所學的語言知識去完成一些具體事情,最終形成綜合語言運用能力。

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