有關教學設計方案范文合集9篇
為了確保工作或事情順利進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案9篇，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
教學目標：
1、能用各種感官直接感知水，并用語言描述所觀察的水的形態特征。
2、運用比較的方法辨別物體的特征。
3、認識水是什么樣的。
4、了解物質三種常見的狀態：固態、液態、氣態。
5、愿意合作與交流。
6、養成全面細致觀察事物的良好習慣。
教學準備：
1、各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。
2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。
教學過程：
一、導入新課
水是我們天天都能見到的物體，下面我們就來研究什么樣的物體是水。（板書課題）
二、實驗探究，解決問題
1、實驗一
（1）將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯里，用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。
（2）在每杯液體的背后放置一支白色的粉筆，讓學生觀察它們的透明程度。
（3）討論：水是什么樣的物體？
（4）歸納：水是一種無色、無味、透明的液體。
2、實驗二：
（1）將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，觀察水是否向各個方向流動。
（2）讓學生觀察自己的文具盒、橡皮、課本等，它們能在桌面上流動嗎？
（3）把水倒入不同形狀的的容器里，觀察水有沒有固定的形狀，有沒有一定的體積。
（4）觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎？
（5）小結：水具有流動性，有一定的體積，沒有固定的形狀。
3、讓學生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。
（1）水與木塊、玻璃球比較：不同點是，水沒有固定形狀，而木塊、玻璃球具有固定形狀。
（2）水與空氣比較：
實驗：將水和空氣分別裝入注射器中（溶積相等），堵住注射器嘴，再按壓活塞，表現出水的體積不易改變，而空氣的體積易改變。
（3）歸納出什么是液體、氣體、固體。（見教材29頁）
三、實踐應用，拓展延伸
1、我們常見的物體中，還有哪些是液體？哪些是氣體？哪些是固體？
2、對學生進行“水是生命之源”的教育。
教學設計方案 篇2
【教學目標】
１、會認１２個生字，會寫１０個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
【教學重難點】
在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
【教學時間】
課時。
【教學準備】
１、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖。
２、學生自己讀課文，預習生字詞，想一想：我會怎樣記住這些生字。
３、學生了解有關植物傳播種子的方法的知識。
【教學設計】
第一課時
〖課時目標
利用網絡、課件或掛圖，引導學生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。
〖教學過程
一、談話引入課文
１、由秋天植物的種子成熟引入，設問導入課文。
２、齊讀課題：
⑴知道植物媽媽孩子分別指植物和它們的種子。
⑵用補充課題的方法了解課文大意。
二、初讀課文，檢查預習
１、指名分節讀課文，其余學生聽、辨，糾正字音。
２、學生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。（為是多音字）
３、學生自己讀課文，要求：
⑴勾畫交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？
⑵提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號。
４、教師和學生一起整理出需要重點解答的問題。
三、帶著問題，在朗讀中感悟
１、讀第１節：
啟發提問：誰讀懂了四海為家這個詞語？學生結合上下文說說自己的看法。練習讀好問句。
２、朗讀２、３、４節：
⑴說一說：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？
⑵通過網站或課件演示，幫助學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學生在書上勾出關鍵詞語。
⑶相機指導朗讀，重點讀好關鍵詞語。
３、自由朗讀課文：引導學生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀比賽。
４、試著背誦課文。
四、實踐活動
讀課后泡泡里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？
（學生展示交流自己的資料；通過網站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發學生探索奧秘的興趣。）
教學設計方案 篇3
教材分析：
本節教材首先通過做相同功所用時間不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意義、定義、計算公式、單位等，通過估測學生上樓時的功率學以致用。功率是初中物理量力學功能中重要的一個物理量，也是后面將要學習的電功率的基礎，并且是生活中機械的一個重要指標，具有十分重要的意義。
知識和技能：
1、 理解功率，知道功率的物理意義、定義、公式和單位。
2、會估測人做功的功率。
過程與方法：
1、通過自學歸納認知功率，提高學生的自學歸納能力和交流能力。
2、經歷估測功率，提高學生的實驗探究能力。
情感、態度與價值觀：
通過估測功率提高學生的學習興趣，有將物理與生活聯系的意識和實事求是的科學態度。
教學重點：認知功率，估測功率的大小。
教學難點：功率物理意義的認知理解。
教具：每組鉤碼一盒、彈簧測力計一個、米尺一根、機械停表一塊。
教學程序：
一、 創設情景，引入新課。
漫畫：小華和小明同時從一樓到三樓。
討論：對他們的做功情況發表自己的見解。
二、 合作交流，解讀探究。
1、自學：功率。
自學提示：功率的物理意義、定義、計算公式、單位。
2、 認知：一些功率值。
3、 活動：估測人將物體從地面提升到桌面的功率。
討論：
（1）實驗原理。
（2）猜測：怎么能使功率更大一些？
（3）測量工具和需要測量的物理量。
三、總結反思，拓展升華。
1、本節課你有哪些收獲？
2、你還有哪些需要解決的問題？提出來和大家共同探討一下。
四、學以致用，布置作業。
1、設計方案：估測人做引體向上時的功率。
2、收集家中用電器及其他機器的功率，并對它們進行排序。
教學設計方案 篇4
【教學目標】
1、認識本文六個生字。
2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。
3、了解課文的內容及敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
【教學重點】
引導學生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
【教學過程】
一、談話導入，揭題解題
春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。
板書：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學的就是晏子出使楚國的故事。
板書：
使楚
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：
⑴ 動口、動手、用心朗讀。
⑵ 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?
2、全班交流，檢查自學情況。
三、細究重點，突破難點
讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學習課文第三自然段：
⑴ 快速默讀這一段，思考、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關的句子。指名回答，并板書：
鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國
⑵ 品析晏子應付的話，體會妙處：
晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)
① 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發言。
② 如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說?
③ 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?
⑶ 指導朗讀：
面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。
2、自學四、五自然段：
⑴ 小組合作學習四、五自然段，要求：
① 反復誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。
② 根據第一個故事的板書，設計這兩個故事的板書寫下來。
⑵ 反饋自學情況：
① 質疑問難。
② 選擇有特色的板書指名上臺書寫。
③ 表演評價。
3、剛才我們認真學習了這三個故事，下面請同學們任選一個故事進行表演，可以是組內合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。
4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。
四、課堂總結，學習寫法
1、總結課文內容：
這節課，我們學習了晏子出使楚國時與楚王進行斗爭的三個小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話，領悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說點什么?
2、學習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發?
引導學生從文章內容與寫作特點兩方面來談。
五、課后練習，拓展延伸
1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書。
2、復述故事：
如果你是當時晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報情況?
3、齊王得知這件事情后，他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?
4、把下面的句子改寫成四個字的詞語：
⑴ 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 ( )
⑵ 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )
⑶ 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ( )
⑷ 撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )
【板書設計】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國 只好開城門
不中用 下等人──下等國 只好陪著笑
沒出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
教學設計方案 篇5
一、教學目標
1、讀讀背背，記住5句名言。
2、讀懂短文內容，了解盤古開天地的神話故事。
3、培養學生的閱讀能力。
4、培養學生的朗誦能力，口頭表達能力，想象力。
二、教具準備：插圖
三、課時安排：3課時
第一課時
（一）讀一讀，背一背
1、自由讀名句，自悟，每個句子寫的什么？是什么意思？
2、指讀名句，討論交流每句寫什么，談理解。 （1）人要立下高遠的志向。 （2）人要立志，才能成就事業。 （3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。 （4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。
（二）閱讀短文
1、出示閱讀提示 （1）讀短文了，把短文的語句讀通順，讀流利。 （2）思考：天和地傳說中是怎么樣創造出來的？盤古死后，他的身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學生自讀）
２、檢查自學情況。（反饋） （１）指讀短文，說說短文說了一件什么事情。 （盤古開辟了天地，他獨自支撐天和地，最后累死了。） （２）思考２題（學生回答，師生評議） （受到的教育：學習盤古無私奉獻的精神。）
３、總結，擴展。 （１）說說從這個故事聯想到哪些人，哪些事？ （２）指名有感情的朗讀。 第二課時 一、導入新課 同學們都很喜歡古詩，我們從中獲取了很多知識，今天，我們開一個古詩朗誦會，在了解古詩內容的同時，從中領略古詩的韻律美。
四、明確要求 自讀“要求”，交流。
１、朗讀自己選定的詩歌，讀出詩人應表達的感情。
２、評一評，看誰朗讀的最有感情。
3、組內朗讀交流，互相評議。
4、選出讀的最好的同學在班上交流 。
5、評一評：看誰朗讀的最有感情 。
教學設計方案 篇6
[教學設計A]
創意說明：本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。本設計旨在通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。
教學步驟 ：
一、齊讀、正音
1．首先不作任何提示，讓學生齊讀全文。
2．糾正學生誤讀的字音。
二、讀出音樂美
1．學生自我評議剛才齊讀課文時所存在的.問題。
2．播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據錄音在文中作一些標記，如節奏、重音等。
3．對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發現他人長處。
朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節奏較快：讀準節奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。
4．分節朗讀，學習重點：節奏、重音。
5．齊讀全文，注意音準、節奏、重音。
6．跟讀：跟錄音帶齊讀全文。
7．學生自由朗讀。
三、讀出畫面美
朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。
1．尋找本文主體畫面的構成因素。
黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。
2．分析全文畫面的構成。
以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等)、陜北農民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。
3．播放腰鼓表演的錄像片段。
4．自由朗讀，力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。
5．教師示范。
6．全班齊讀。在節奏、重音的基礎上，力求讀出畫面美。
四、讀出力量美
1．討論：本文的主旨。讓學生在小組討論的基礎上，各抒己見。盡管本文的主旨不是很容易達到統一，但有些因素卻是很明朗的：表現了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊涵的潛力。
2．播放配樂朗誦帶，讓學生體會文章的力量美。
3．學生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。
五、積累
1．將自己喜歡的句、段摘錄下來。
2．在摘錄的句、段中再作選擇，力求背誦下來。
[教學設計B]
創意說明：本文的句式和修辭都可以給學生提供許多學習的范例。教學中應培養學生的積累習慣，并教給學生一些積累的方法，并學會做品析式的積累。
教學步驟 ：
一、朗讀課文，整體感知
1．初讀正音。通過朗讀檢查學生的預習情況，解決音準問題。
2．聽配樂朗誦(或教師范讀)，把握節奏和語音的輕重。
3．自由朗讀，練習節奏和語音的輕重。
4．齊讀全文，在節奏和語音輕重的基礎上，力求讀出本文的陽剛之美。
二、局部雕琢，品味語言
1．分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點。
本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點皆因特殊的寫作對象所決定，因為安塞腰鼓充滿了力量之美，能給人以強烈的震撼。有條件的話，可以播放一段腰鼓表演的錄像，對學生理解課文會有所幫助。
2．語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說明自己喜歡的理由。多讓一些學生發言，教師只作適當的點撥。若學生品析有困難，教師可作一些示范。語言品析應在學生能夠理解和接受的范圍內進行，不要隨意拔高。
三、分類積累，鞏固品析
按照前面學習的品析方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進行分類摘抄，并力所能及地寫一點賞析的文字。可從以下方面去摘錄：
美詞(含新詞匯)、詞語排比、句子排比、段落排比、比喻句、對比句、疊詞句等。
[教學設計C］
創意說明：讀寫互動是本設計的特點。在寫作實踐中，學生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學習，掌握一定的方法，再進行類似題材的寫作，學生的作文質量必然會有所突破。
教學步驟 ：
一、看錄像寫作文(課前不作任何預習)
播放一段腰鼓表演的錄像(最好是在黃土高原上表演的)，然后讓學生進行課堂寫作。要求：盡量再現看到的畫面；有適當的想象的畫面；15--20分鐘完成；300字左右。
二、對比研讀
1．學生展示自己的現場作文。
2．聽《安塞腰鼓》的配樂朗誦，默讀課文。
3．仔細閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進行比較。
4．暢談比較結果。
三、晶《安塞腰鼓》之美
語言美(音樂美)、畫面美、力量美等。
四、延伸寫作
播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像，讓學生根據所看錄像進行寫作，注意借鑒《安塞腰鼓》中的一些寫法。
[資料整合平臺]
課文擴讀材料
{三國演義)第五回(節選)欏貫中
王匡將軍馬列成陣勢，勒馬門旗下看時，見呂布出陣：頭戴三又束發紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風赤兔馬：果然是人中呂布，馬中赤兔!王匡回頭問曰：誰敢出戰?后面一將，縱馬挺搶而出。匡視之，乃河內名將方悅。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來。匡軍大敗，四散奔走。布東西沖殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無人可敵。
正慮間，小校報來：呂布搦戰。八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招颮，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰到十余合，一戟砍斷安國手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：呂布英勇無敵，可會十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。
正議間，呂布復引兵搦戰。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰呂布。戰不數合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風。看看趕上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：三姓家奴休走!燕人張飛在此!呂布見了，棄了公孫瓚，便戰張飛。飛抖擻精神，酣戰呂布。連斗五十余合，不分勝負。云長見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰到三十合，戰不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰。這三個圍住呂布，轉燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個那里肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關上奔走；玄德、關、張隨后趕來
使用建議：選文與《安塞腰鼓》
皆展示了一個大的場面，但突現的人物卻不同。課文學習完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進行對比閱讀。同樣是展現男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫戟獨步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。
教學設計方案 篇7
《女媧補天》教學設計
一、教材分析
《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了一塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發學生對中國古代神話故事的興趣;感受我國古代勞動人民豐富的想象力;體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
二、學生分析
三年級的學生已經具有一定的自主學習能力，掌握了一些語文學習方法，有一定的閱讀速度，但對重點段落不能夠準確把握，更談不上從段中理解和運用詞語了。三年級學生不會質疑，如何教學生學會質疑，《女媧補天》這篇課文有一個比較好的方法就是圍繞中心句中的重點詞質疑。根據文本的特點，可以引導學生帶著問題走入文本，進行深入思考，在讀懂課文的基礎上強化學生的問題意識，培養學生質疑問難的習慣。
三、教學目標
1、會寫“媧、冶、煉”等10個生字，正確讀記“轟隆隆、塌下、燃燒、歡歌笑語”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，品讀1.3.4自然段中的重點句子，感受女媧的善良、勇敢。
3、通過理解重點詞語、引導想象，體會女媧的不怕危險、無私奉獻的精神。
四、教學環境
√ 簡易多媒體教學環境 □交互式多媒體教學環境 □網絡多媒體環境教學環境 □移動學習 □其他
五、信息技術應用思路(突出三個方面：使用哪些技術?在哪些教學環節如何使用這些技術?使用這些技術的預期效果是?)200字
在講授《女媧補天》的過程中，主要采用文字、圖片、音頻、視頻等信息技術。
首先在“引入新課”時，播放歌曲展示圖片，營造新課氛圍，引入新課學習。
其次利用投影進行檢查預習，交流課文主要內容，完成生字詞教學。讓學生的印象更深刻，達到了良好的記憶效果。
品讀感悟“天塌地裂”的悲慘景象時，課件出示句子，形成形象生動的效果。引導學生想象畫面進行交流，談自己的體會，并感情朗讀。
課件投示學生自學提示，引導學生根據大屏幕進行自學。學生的印象更清晰，注意力更集中，不至于心有旁騖。課件展示重點句子時，引導學生重點抓住“找啊找啊”體會女媧找五彩石歷盡艱辛，感受女媧的勇敢、善良。
音視頻創設的情境將同學們帶入當時女媧補天的環境中，身臨其境去感受去體驗，將女媧的精神將以升華，加深學生情感體驗。
六、教學流程設計(可加行)
教學環節
(如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構)
教師活動
學生活動
信息技術支持(資源、方法、手段等)
導入新課
1、同學們，今天老師給大家帶來了一些圖片，想看嗎?
看到這么美的景色，你都想到了哪些詞語?
2、出示課題
識記“媧”
1、學生自由回答。
2、齊讀課題
3、交流方法
課件大屏幕出示圖片
課本插圖
檢查預習
1、課前同學們借助預習提綱對課文進行了預習，下面請同學們在小組內讀一讀第二題中的詞語，如果你們小組都能準確讀出，就請做好。
2、大家在抄寫這些詞語的時候，有沒有需要提醒同學的地方?
3、那么課文到底講了一件什么事情呢?
1、小組合作讀出詞語。
2、交流抄寫詞語時需要注意的地方。
交流課文主要內容。
出示預習提示
品讀感悟“天塌地裂”的悲慘景象
1、同學們，聽，這轟隆隆的到底發生了什么事?請大家趕緊讀讀第一自然段，把相關的句子畫下來，談談體會。
2、到底發生了什么事，誰來讀讀你畫的句子。
3、同學們能不能找一找，哪些詞語讓你感受到這種可怕?
4、從這些詞語中，你都看到了怎樣可怕的畫面呢?
5、創設情境，感受天塌地裂的可怕：看著這樣一幅畫面，你又有怎樣的感受?同學們，看，地面上到處是懸崖峭壁，人一不小心就會掉到深溝里去，摔得——;遠處，熊熊大火已經蔓延到山頂，人們嚇得——;瞧那邊，水都要淹沒房屋了，一位老人被湍急的水流卷走了，只留下拼命地嘶喊——看著這樣一幅畫面，你又有怎樣的感受?
6、讓我們帶著自己的感情，讀出這可怕的一幕!
同學們，災難來臨之前人們過著怎樣的生活呢?
7、(創設情境，感受災難前人們的生活：)大自然是如此的美麗，到處充滿著明媚的陽光，到處飛揚著悅耳的鳥叫蟲鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。孩子們在河邊嬉戲玩耍;大人們在田里耕作。
大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。
可如今，大地上再也沒有_________，人們再也不能過著__________，只能__________...
此時此刻，你想到了什么?
過渡：同學們，其實我們的想法就是女媧的心聲，既然女媧創造了人類，人類就是她的孩子，現在她的孩子正面處于危難之中，她哪能袖手旁觀?那她都是怎樣做的呢?讓我們一起從課文中尋找答案吧。
1、讀第一自然段，畫句子。
2、讀句子，談感受。
3、交流重點詞語。
4、想象畫面進行交流。
個人讀。
5、在教師的引導下想象畫面。
談感受。
6、齊讀
7、談感受。
課件：聲音
課件出示句子
(強調：“黑黑的大窟窿、一道道深溝、熊熊大火”等詞語
出示圖片
出示圖片
出示句子
定向自學
完成自主學習單：
(1)默讀課文，思考：女媧為人類做了____件事。
(2)用“---”畫出自己印象深刻的句子，圈出重點詞語，把自己的感受寫在旁邊。
(3)想一想，這是一位 _______的女媧。
1、出示自主學習單
老師為大家準備了一份自主學習單，請依據提示自學課文2.3.4自然段。
2、教師巡視、個別指導。
出示自主學習單
合作探究
小組合作學習
看大家學得這么投入，相信一定會有很多收獲，下面請大家在小組內交流。
展示交流
集體展示內容：
1、讀重點句子。
2、結合關鍵詞談體會
3、隨時根據老師的引導想象畫面。
朗讀感悟。
1、哪個小組給大家說說你們的收獲?
2、讓我們繼續交流，你印象深刻的句子，有哪些感受和體會?
引導學生重點抓住“找啊找啊”體會女媧找五彩石歷盡艱辛，感受女媧的勇敢、善良。
創設情境引導學生感悟：
是啊，同學們，女媧一找就是幾天幾夜，此時，女媧已經筋疲力盡，隨時都會倒下，可是還缺少一種純青石，于是——(接讀：她又找啊找啊)
此時，天地間狂風暴雨，電閃雷鳴，危險到處存在，可是還缺少一種純青石，她依然——(接讀)
同學們，為了找齊五彩石，女媧可能跳進波濤洶涌的大海，也許會被滔天大浪打痛;女媧可能來到陡峭的懸崖邊，也許會________;女媧可能來到________，也許會________……
她的雙手______，全身________，終于在________。
同學們，讓我們邊讀邊想象女媧這一路上得艱辛吧。
引導談體會：此時，你又有什么話想說?
板書：勇敢、善良
出示句子
重點“找啊找啊”
出示句子
重點“五天五夜”“找、挖、放等”動詞
出示圖片
拓展升華
課堂總結
女媧的精神就像這天邊五彩的云霞，她把愛的陽光灑滿人間。讓我們永遠記住這個美麗的神話故事，記住這位勇敢、善良、無私奉獻的美麗女神吧!
課后，請大家閱讀《嫦娥奔月》《夸父追日《后羿射日》等神話故事，相信會帶給你帶來更多的驚喜!
推薦閱讀《嫦娥奔月》《夸父追日《后羿射日》
七、教學特色(如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等)200字左右
教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天?”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。
讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。如第一節后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出悲慘的景象。
師生合作，激發想象，感受神話魅力。在教學第一節時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
教學設計方案 篇8
一、教材簡說
把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、學習目標
1認識3個生字。會寫8個字。
2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3發揮想象，初步理解寓意。
教學流程：
第一課時
一、導入：
今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學生齊讀課題）
二、初讀課文，認識生字
1、指導學生通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”
2、指導學生自讀故事，注意把生字讀準，了解故事大概內容。
3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。
4、讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”
5、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。
6、同桌互相交流對生字的認識。
三、指導寫字。
先讓同學們“看”：這三個字有什么共同特點?寫時應特別注意什么?再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
第二課時
一、導入；
復習生字后繼續學習。
二、朗讀感悟
1圖文結合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：
青蛙坐在()，小鳥落在()。
2自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。
3感悟第二次對話。
(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。
(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。
(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?
4比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5感悟第三次對話。
(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?
(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。
6分角色朗讀。
(三)實踐活動
1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?學生分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色讀一讀。
2‘查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
教學設計方案 篇9
教學目標：
1.借助拼音等把《后羿射日》這篇課文讀正確、流利。
2.了解后裔與怪禽猛獸等斗爭的過程中的神勇無比。了解祖先的征服自然，改造自然的信心和決心。
3.積累，背誦《后裔射日》
教學難點：
了解后裔的神勇無比，了解祖先征服自然，改造自然的信心和決心。 教學重點：了解課文內容，背誦課文，積累課文。
教學過程：
1. 復習導入新課：前面我們學習了《淮南子》中的秦西巴縱麑，誰來背誦給大家聽。（指名背）這個故事告訴我們什么呢？
交流《淮南子》里面不僅收集了許多帶有哲理性的小故事，而且還有許多的神話故事，今天我們來一起學習《后羿射日》課件出示
2.學習新課：
（1）聽老師讀，你認真聽，不認識的字標上拼音，同時注意老師在哪個地方停頓。
（2）剛才同學們都聽得很認真，老師發現這些字很難讀，老師把它拿出來，大家再讀一讀。（課件出示）
（3）生字讀熟了，相信你一定能把課文讀熟，自讀3遍，找同學起來讀。（指名讀）
（4）小組合作讀準字音。展示讀。
（5）課文讀熟練了，堯之時，發生了什么事？找出課文中的有關句子。那你知道文中的鑿齒、九嬰、大風、封豨、修蛇是什么嗎？（交流）對，它們是一些危害人類的東西，來咱們一起看大屏幕。（課件出示）
（6）當這些怪禽猛獸危害百姓的生活時，堯是怎樣做的？誰來讀有關的句子。
（7）后羿為人類做了那么多，你想對他說什么？（交流）
（8）這個故事發生在上古時期，離我們十分遙遠的時候，那時候科技不發達，不能正確認識和解釋一些自然現象，便賦予他神話色彩！通過這個故事，我們看到了我們的祖先征服自然，改造自然的信心和決心！我們的祖先是勤勞、勇敢和智慧！
（9）讓我們帶著讀祖先的崇敬之情再來讀一讀課文！
3、積累、背誦課文
分組比賽，看哪個小組最先能背誦。交流展示。
【有關教學設計方案范文合集9篇】相關文章：
有關教學設計方案范文9篇08-17
【必備】教學設計方案范文合集7篇01-31
【實用】教學設計方案范文合集五篇01-28
【精華】教學設計方案范文合集五篇12-13
【推薦】教學設計方案范文合集五篇11-30
【實用】教學設計方案范文合集9篇07-23
【精品】教學設計方案范文合集六篇07-09
【必備】教學設計方案范文合集5篇06-26
有關教學設計方案范文匯編3篇11-17
教學設計方案合集10篇06-13