【熱門】教學(xué)設(shè)計方案模板集合八篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞由鞋生發(fā)的各種奇思妙想的聯(lián)想作品。
2、引導(dǎo)學(xué)生將鞋的形象與自己的生活經(jīng)驗碰撞產(chǎn)生聯(lián)想用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
3、通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欣賞鞋的聯(lián)想圖片，從中了解鞋的聯(lián)想方法。
難點(diǎn)：根據(jù)鞋的特點(diǎn)進(jìn)行巧妙聯(lián)想并創(chuàng)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件、攝像機(jī)、鞋子實(shí)物、范作、小獎品若干。
學(xué)具：水彩筆或蠟筆，勾線筆一支，畫紙。
四、教學(xué)過程：
動畫欣賞
師：老師今天帶來了一個神秘的朋友，你們想不想知道是什么呀？（學(xué)生語：想） 師：好，那么請大家?guī)е蠋煹膯栴}欣賞視頻。
師：耐克換了幾次衣服？
師：大家看，老師把耐克請到了我們的課堂（師出示圖片），大家看這是耐克嗎？（學(xué)生回答并說說原因）
師：耐克知道要來我們這做客，特意請設(shè)計師喬裝打扮了一番，所以就變成了這個樣子了，大家覺得可愛嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)：鞋的聯(lián)想。
講授新課：
1、說一說：
同學(xué)們說說你腳上的鞋子吧！
2、看一看、想一想
師：老師還收集了許多各具特色的鞋，你們想看嗎？好，那請你們帶著問題來欣賞。
設(shè)計師是根據(jù)哪些部位進(jìn)行聯(lián)想的？
1）鞋跟 2）鞋幫 3）鞋底
設(shè)計師在設(shè)計鞋的時候都用了那些方法？
1）添加法 2）夸張法 3）變形法 4）組合法
3、找一找：
老師這有些鞋子走丟了，你們幫幫他們找到自己的主人吧！
自由想像，強(qiáng)化思維
請同學(xué)們閉上眼睛想像你就是一雙鞋子，跟著老師飛上藍(lán)天，你能想到什么？ 又穿過森林
走上馬路?
師：看了這么多充滿智慧和聯(lián)想的鞋，老師不禁感嘆這些設(shè)計師的想像力實(shí)在是太豐富了，鞋子耐克今天要請大家?guī)退瓿梢粋�心愿，大家看！師出示多媒體。請生讀讀他的愿望。
五、學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)：
師：（媒體播放音樂，鼓勵學(xué)生想像，可以相互協(xié)作共同完成作品，教師參與生創(chuàng)作活動，并給予肯定）
六、展示與評價：
師：這些充滿想像力的鞋子已經(jīng)掛滿了黑板，我估計鞋子都不認(rèn)識自己了，這個舞會你覺得誰會是最亮眼的？說說原因。（學(xué)生評價，從兩個方面，一個是怎樣聯(lián)想的，一個是用了什么方法）
七、總結(jié)與拓展：
著名詩人但丁曾經(jīng)說過：“聯(lián)想是杰出的藝術(shù)本領(lǐng)，任何一個無聊的想象都要比模仿好的多，想象是藝術(shù)飛翔最美的翅膀”。
生活中我們用眼睛去觀察，用心去思考，用耳朵去傾聽，這就是聯(lián)想。課后請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力，制作出別具一格，千姿百態(tài)的圣誕禮物吧。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
整百、整千加減法教學(xué)初稿
石虎小學(xué)數(shù)學(xué)教研組： 主備：謝世榮 教學(xué)內(nèi)容：
課本第81頁例9.
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的加減的方法。
2、能正確熟練地進(jìn)行計算，發(fā)展口算能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握整百、整千的進(jìn)（退）位加減法的計算方法。難點(diǎn)：算法的多樣和優(yōu)化。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備練習(xí)
出示準(zhǔn)備題要求能快速準(zhǔn)確地計算出結(jié)果。
[設(shè)計意圖]復(fù)習(xí)舊知，為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知
1.創(chuàng)設(shè)情境.教學(xué)例9
近年來，在黨和政府的關(guān)懷下，農(nóng)村有了巨大的變化，農(nóng)民的生活水平有了大幅度的提高。前不久老師遇到我們村的王大爺，他笑著對我說，去年收成好，掙了不少錢.這不，他上街買了一臺電視機(jī)1000
元，一臺電冰箱20xx元（板書：電視機(jī)1000元，電冰箱20xx元）
2.小朋友看到這兩個數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？預(yù)設(shè)：
（1）電視機(jī)和電冰箱一共要多少元？
（2）電視機(jī)比電冰箱便宜多少元？
（3）電冰箱比電視機(jī)貴多少元？
同學(xué)們提出了這么有價值的問題。你們能解決嗎？
學(xué)生嘗試解決第一問題。
1000＋20xx＝
怎樣計算1000＋20xx等于多少呢?生獨(dú)立計算，同桌交流算法，反饋（幾種可能性如下：）
生：1個千加2個千是3個千,3個千是3000.
生：從1＋2=3想出1000+20xx=3000.
生：從100+200=300想出1000+20xx=3000.
3.適當(dāng)點(diǎn)撥方法優(yōu)化，（同學(xué)們可真動腦筋,想出了這么多的方法,有的同學(xué)用數(shù)的組成規(guī)律的方法,還有的同學(xué)更聰明,由1+2=3想出了1000+20xx=3000.這么多方法，你喜歡哪種方法?）
師歸納：同學(xué)們的算法都對，希望今后在做練習(xí)時，要選適合自己的方法計算。
4.另外兩個問題你能解決嗎？
（1）選擇一題列式計算。
（2）交流算法。說說你是怎樣想的。
三、教學(xué)新課，探究整百、整千、數(shù)的加減的算法
1、根據(jù)上面的情況，選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習(xí)本上，根據(jù)問題列出相應(yīng)的算式：一共花多少錢？各自進(jìn)行并匯報 板書算式：20xx＋1000=（）
那么，電視機(jī)和電冰箱哪個的價格貴？買了電冰箱比買電視機(jī)多了多少錢？
先自己獨(dú)立想一想，再進(jìn)行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：20xx－1000=（） 想一想：（ ）個百加（ ）個百是（ ）個百，也就是（ ）；（ ）個千減（ ）個千是（ ）個千，也就是（ ）。組織學(xué)生進(jìn)行匯報，教師板書算式。
2、組織活動編題口算活動
用這些整百、整千數(shù)來進(jìn)行一次編題口算的活動引導(dǎo)學(xué)生說出一些整百、整千的數(shù)將算式寫在練習(xí)本上。
2人一組，從整百和整千數(shù)中任意選出四個數(shù)組成一個加法和一個減法算式，將算式寫在自己的練習(xí)本上。
3、出示：80＋50 = 130－50=
要求學(xué)生獨(dú)立完成
在練習(xí)本上做做、想想應(yīng)該怎么算？
4、出示900＋600=9000＋6000=
1500－600= 1500－900=
組織小組活動，解決問題集體校正
5、學(xué)生完成練習(xí)十七第1題。
認(rèn)真看圖，說說圖意，自主提問解決問題。
整百、整千加減法教學(xué)終稿
石虎小學(xué)數(shù)學(xué)教研組：主備人：謝世榮 教學(xué)內(nèi)容：
課本第89頁例9.
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的加減的方法。
2、 能正確熟練地進(jìn)行計算，發(fā)展口算能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握整百、整千的進(jìn)（退）位加減法的計算方法。
難點(diǎn)：算法的多樣和優(yōu)化。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備練習(xí)
出示準(zhǔn)備題要求能快速準(zhǔn)確地計算出結(jié)果。
[設(shè)計意圖]復(fù)習(xí)舊知，為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)新課
1、出示主題圖， 引導(dǎo)學(xué)生看圖。
爺爺去商場買電器，買了一臺大電視機(jī)，和一臺冰箱。
2、根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生自由說一說
問：（1）爺爺一共花了多少錢？
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
課堂教學(xué)設(shè)計模板通常稱為課堂教學(xué)設(shè)計表，除首頁（上報材料時用）外，由5張基本表格組成。在填寫時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．章節(jié)名稱
按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。
在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，既可以統(tǒng)一設(shè)計、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時分別設(shè)計、各成體系。
如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為：2.2 原子；分別設(shè)計時則為：2.2 原子（第一學(xué)時）和2.2 原子（第二學(xué)時）兩個設(shè)計表。
2．計劃學(xué)時
按照設(shè)計的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計劃學(xué)時”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學(xué)時的設(shè)計方案，則在對應(yīng)的“計劃學(xué)時”欄中填寫“1”。
3．教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對象（學(xué)生）的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的編寫一般包括了認(rèn)知、動作技能和情感三方面的內(nèi)容。按新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導(dǎo)、自然貼切。
教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個要素。它和表下方的各知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡單相加。
另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時分別設(shè)計的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對應(yīng)該學(xué)時教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。
4．學(xué)生特征
填寫學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)（課）時的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，作為解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇教學(xué)策略，設(shè)計課堂教學(xué)過程的依據(jù)。如果在課程教學(xué)設(shè)計時，已經(jīng)對教學(xué)對象做過分析，沒有新的內(nèi)容，此欄可以不填或刪去。
5．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分三個部分：
（1）知識點(diǎn)編號 指該知識點(diǎn)的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點(diǎn)編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：2.6－1 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點(diǎn)； 3.2－3 代表第三章第二節(jié)的第三個知識點(diǎn)； 28－4代表第28課的第四個知識點(diǎn)；1.3.4－2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點(diǎn)。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 指每個知識點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。
（3）具體描述語句 指對學(xué)習(xí)目標(biāo)各個層次的具體描述。
在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生，因此在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗室等教學(xué)場所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評價標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：
知道電路各組成部分的名稱和基本作用。 畫出常見電路組件的符號和簡單的電路圖。 掌握二氧化碳的實(shí)驗室制法。
了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。
6．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。
在填寫此欄時，除應(yīng)簡要地說明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫“解決措施”一欄時，應(yīng)把考慮的具體措施簡要地加以說明。
7．教學(xué)媒體（資源）的選擇
本欄是對課程教學(xué)設(shè)計表中教學(xué)媒體（資源）列表的具體落實(shí)，此欄共有9項內(nèi)容：
（1）知識點(diǎn)編號 同前。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 同前。
（3）媒體類型 指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的媒體有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（文本、圖片、動畫、視頻、音頻）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的活動，如演示、示范、實(shí)驗、上網(wǎng)等。
（4）媒體內(nèi)容要點(diǎn) 指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。
（5）教學(xué)作用 指媒體在教學(xué)中所起的作用。它已經(jīng)在表中列出，選用時只要把相應(yīng)的代號A、B等填入欄內(nèi)即可。
（6）使用方式 指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號A、B等填入欄內(nèi)即可。
（7）所得結(jié)論 指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德演示實(shí)驗預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識到：物體在液體中受到的浮力與排開液體的體積有關(guān)系。
（8）占用時間 指媒體使用過程需要的時間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分估計到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的合理掌握。
（9）媒體來源 包括自制、購入、庫存、取自××資源庫、網(wǎng)上下載等。
8．板書設(shè)計
板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi) 容。它是整個教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。
板書設(shè)計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于 板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
因此，要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
“板書設(shè)計”一欄，整體可作為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，設(shè)計時可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。
我們通常所用的板書，多為邏輯式的，如：
一、× × × × × × × 1．× × × × × （1）× × × ×①× × × × × × ×
其實(shí)，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。
9．課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計 課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)圖通常稱為流程圖，這是課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析，教學(xué)策略（包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式）、教學(xué)媒體（資源）的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn)。
為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：
內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容； 內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn)；
內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動內(nèi)容； 內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容； 為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號。
10．課堂教學(xué)過程設(shè)計思路 詳細(xì)敘述課堂教學(xué)過程每一步驟的設(shè)計依據(jù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和資源）的相互關(guān)系，以及學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)作用等。既可以用文字?jǐn)⑹觯部梢圆捎靡韵氯我庖环N表格形式敘述。如果課堂教學(xué)設(shè)計只是為自己的教學(xué)使用，不準(zhǔn)備和別人交流，可以不填寫此欄，只保留流程圖即可。
11．個性化教學(xué) 為學(xué)有余力的學(xué)生和需要幫助的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)、選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)他們的發(fā)展。
12．形成性檢測 它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組檢測題，用以考核學(xué)生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。它不同于課堂練習(xí)和課外作業(yè)，需要教師自己設(shè)計、編制。
形成性檢測題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：
（1）將每個知識點(diǎn)用一個或一個以上的檢測題與之對應(yīng)；
（2）將每個知識點(diǎn)上每個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個或一個以上的檢測題與之對應(yīng)； （3）將所有的檢測題由簡單到復(fù)雜順序排列；
（4）在滿足上述三項要求的前提下，檢測題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計。
13．評價量表 在課堂教學(xué)活動中，如果需要對學(xué)生進(jìn)行過程性評價和成果評價，應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的評價量表。此欄可根據(jù)需要確定其大小。如果不需要，可將此欄刪去。
14．形成性評價 形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學(xué)情況的評價，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：
（1）形成性檢測題的檢測結(jié)果；
（2）課堂教學(xué)過程中的反饋信息；
（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；
（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結(jié)果。
此欄應(yīng)在每節(jié)課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。
15．教學(xué)反思 教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中不斷思考，不斷進(jìn)步的總結(jié)和記錄，反映了教師成長的經(jīng)過。此欄在需要時填寫，內(nèi)容較多時，可另加附頁。
二、課堂教學(xué)設(shè)計表首頁
該首頁只供參加評比、比賽和上報材料時使用，日常教學(xué)不用。
三、課堂教學(xué)設(shè)計模板（一）
該模板為分頁式，供課堂教學(xué)設(shè)計使用。
三、課堂教學(xué)設(shè)計模板（二）
該模板為連頁式，供課堂教學(xué)設(shè)計使用。
課堂教學(xué)設(shè)計表
學(xué)科名稱：授課班級：設(shè) 計 者：所在學(xué)校：地址郵編：聯(lián)系電話：電子郵箱：設(shè)計時間：
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學(xué)會13個生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。
3、學(xué)會書寫6個生字。
教學(xué)過程：
一、欣賞音樂，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂，讓學(xué)生聽后說說這首歌是唱什么的？
點(diǎn)擊課件出示“太陽”指導(dǎo)讀準(zhǔn)音“陽”。小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學(xué)的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽
過渡：這是四個怎樣的太陽啊？小作者“我”為什么要畫這四個太陽呢？請小朋友先認(rèn)認(rèn)真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。
二、初讀課文，排除生字。
1、老師范讀。
根據(jù)學(xué)生的回答，師貼出相應(yīng)的四個太陽的圖片。
2、學(xué)生自由讀課文。
剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。
3、自由拼讀畫出的生字新詞。
4、檢查生字。
A課件出示生字、句子。
B讀卡片上的生字。
三、精讀課文，體會情感。
過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節(jié)吧。
根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)課文（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）
A、綠綠的太陽
夏天到了，天氣怎樣啊？你有什么辦法能讓老師涼快一下呢？誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢？
B、金黃的太陽
果園在金黃的太陽的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的'香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí)，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學(xué)學(xué)落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導(dǎo)朗讀：熱情好客）
C、紅紅的太陽
（出示課件）看到這雪景，聽到這風(fēng)聲，小朋友，你感覺怎么樣啊？
是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導(dǎo)朗讀）
D、彩色的太陽
春天是怎樣的呢？學(xué)過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個怎樣的季節(jié)呢？（春天是個多彩的季節(jié)。）（指導(dǎo)朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節(jié)呢？
這四個太陽是誰畫的呀？“我”為什么要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？
四、生字書寫指導(dǎo)。
五、齊讀課文，進(jìn)行小結(jié)。
學(xué)了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。
六、布置作業(yè)：
回去畫一個自己心中的太陽。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解什么是內(nèi)能
2. 知道內(nèi)能與溫度之間的關(guān)系
3. 掌握改變內(nèi)能的兩種方式并能用來解決簡單的問題。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：內(nèi)能以及改變內(nèi)能的方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。
【預(yù)習(xí)檢測】
1. 叫做物體的內(nèi)能;內(nèi)能的單位： 。
2.同一物體，溫度升高，內(nèi)能 。
3.鐵水和冰塊的溫度雖然不同，但他們都具有 。
4.改變內(nèi)能的途徑是： 和 。
5.冬天搓手會讓手暖和，是通過 改變的內(nèi)能;冬天嘴對手哈氣取暖是通過 改變內(nèi)能的。
6.在高空飛行的子彈具有_______能、_______能，同時還具有_______能，子彈落地后，這三種能不為零的是____
20xx九年級物理教案人教版
___能.
7.物體內(nèi)大量分子做無規(guī)則運(yùn)動的激烈程度跟_______有關(guān)，當(dāng)物體的溫度升高時，它的內(nèi)能_______;溫度降低時，內(nèi)能_______
8.當(dāng)物體對外做功時，它的內(nèi)能_______，溫度_______;當(dāng)外界對物體做功時，物體的內(nèi)能_______，溫度_______.給自行車打氣，筒壁會發(fā)熱，這是壓縮筒內(nèi)的空氣_______，使空氣的_______增加，溫度升高的緣故.
【共同探究】
★學(xué)生活動一：閱讀課文7頁內(nèi)能，回答下列問題：
1) 運(yùn)動的物體具有_______，分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動，所以分子也具有動能;
2) 發(fā)生彈性形變的物體，由于有作用力具有______，分子間也有相互作用的引力和斥力，所以分子間也有______，物體________________________________________叫做內(nèi)能。 3) 分子的熱運(yùn)動與溫度有關(guān)，溫度越高，分子的______________________，分子動能越_____，內(nèi)能越________。
4) 物體的溫度低時，分子的熱運(yùn)動______(停止嗎?)，所以一切物體________。
討論：內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別：
★ 學(xué)生活動二：改變內(nèi)能的方法
1、小組討論：如何使一塊冰熔化?怎樣使一根鐵絲的內(nèi)能增大?
小結(jié)：⑴ 改變物體內(nèi)能的方式有兩種：____和_____，且在改變物體的內(nèi)能上是等效的。熱傳遞的實(shí)質(zhì)是________;做功的實(shí)質(zhì)_________。
⑵ 在熱傳遞過程中，高溫物體 熱量，溫度 ，內(nèi)能 ;低溫物體 熱量，溫度 ，內(nèi)能 。(熱傳遞的條件是——存在溫差)
2、演示壓縮空氣引火儀的實(shí)驗：
在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速壓下去，觀察發(fā)生的現(xiàn)象 ，
原因： ，
說明： 。
3、實(shí)驗：在大口玻璃瓶內(nèi)有一些水，水的上方有水蒸氣。給瓶內(nèi)打氣，當(dāng)瓶塞跳起來時，觀察瓶內(nèi)的變化 ，原因 ，
說明 。
小結(jié)：⑶ 對物體做功，內(nèi)能 ，溫度 ， 實(shí)質(zhì)是 能轉(zhuǎn)化為 能;
物體對外，內(nèi)能 ，溫度 ，實(shí)質(zhì)是 能轉(zhuǎn)化為 能
★ 學(xué)生活動三：群策群力
1、1分鐘競賽：舉出改變物體內(nèi)能的例子?
2、討論達(dá)成共識：
內(nèi)能和溫度的關(guān)系
⑴物體溫度的變化(會、不會)引起內(nèi)能的變化?
⑵物體溫度不變，其內(nèi)能(可能、不可能)改變?
內(nèi)能和熱量的關(guān)系
⑴物體內(nèi)能的變化(一定、不一定)伴隨著吸收或放出熱量?
⑵物體吸收或放出熱量(一定、不一定)會引起內(nèi)能的變化?
熱量和溫度的關(guān)系
⑴物體吸收或放出熱量(一定、不一定)會引起物體溫度的變化?
★ 學(xué)生活動四：學(xué)生閱讀：地球的溫室效應(yīng)
1)什么是溫室效應(yīng)?
2)產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因是什么?
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．通過看圖和朗讀課文，會讀12個生字。
2．體會煙村的小，煙村的美，書寫“一”,認(rèn)識“田字格”指導(dǎo)書寫。
教學(xué)要點(diǎn)
1．認(rèn)字寫字。
2．辨認(rèn)“八、九”、“九、兒”。
教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件
課時：第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1．導(dǎo)語一年級的小朋友可真棒,短短一個多月的時間就掌握了所有的拼音,認(rèn)識了許多漢字,我們向在坐的老師們展示一下吧!
抽讀卡片:
a．拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi
b．熟字入、幾、家。
2．為了使大家認(rèn)識掌握更多的漢字，我們進(jìn)入到識字課型的學(xué)習(xí)，板書：識字（一）。
3．昨天晚上,在鄉(xiāng)下的兩位小客人打電話給我,想和大家一起來學(xué)習(xí),你們愿意嗎認(rèn)識他們嗎?
4．(聽錄音、貼畫)我叫豆豆,是男孩,我叫姐姐是一個女娃娃。今天,我們特意請大家到我們美麗的小村莊去看一看
二、聽錄音讀
1．聽完以后,你有什么感受?
2．他們的家鄉(xiāng)太美了,編輯叔叔阿姨們把它編入我們的課本里。
3．讀課題。
三、看圖
為了讓大家能來親眼目睹，豆立和姐姐請畫家把它繪成一幅山水畫。
這就是那座小村莊，你看到了什么？(注意觀察順序有……有……有……還有……)。
討論說，指名說。
四、自讀課文
1．小詩中又是怎樣描寫如詩好畫的美景呢？自由小聲朗讀課文。讀準(zhǔn)每個字的字音。
2．同座兩個小朋友互讀，用橫線畫出圖上有的景物。
五、檢查讀課文
1．愿意把小詩讀給大家聽。
2．游戲
a．去拼音讀生字的游戲。
b．看拼音找生字的游戲。
六、有感情地朗讀課文（一二行）
1．同學(xué)們再讀一二行詩，看誰能讀出山村的幽美。
2．自由讀。
3．齊讀。
4．引讀，在不遠(yuǎn)的地方，有一個美麗的小山村。那里住著幾戶人家傍晚炊煙潦繞著村子，顯得幽美而寧靜。
5．配音樂朗誦。
6．再讀短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告訴別人你住多么多么美好的地方?
七、寫字
從今天開始，我們就要開始學(xué)寫漢字。怎樣才能把字寫得端正，勻稱呢?我們有一個好幫手。板書：誰知道他是什么?
1．認(rèn)識田字格，正方形，中間有兩條線把正方形分成了四個小正方形。
2．左上方叫左上格，左下方叫左下格。
3．橫在中間的這條線中一一。
4．手勢表示。(手腦并用)
5．指導(dǎo)書寫。
6．評議。
7．練習(xí)書寫。
八、鞏固練習(xí)
1．在我們的日常生活中經(jīng)能用上這些表示數(shù)字的漢字。你能說幾個嗎？
(日歷、班牌、報紙)
2．游戲
情境圖游戲
九、讀課文
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
各位評委、老師大家好：
我今天要說的課是小學(xué)語文蘇教版三年級上冊第六課《西湖》。下面 我從四個方面進(jìn)行說課：
一、教學(xué)分析：
1.教學(xué)內(nèi)容；
2.學(xué)生分析：學(xué)生都沒有到過西湖，對西湖的美景毫無感知，再加上學(xué)生只有九歲，常規(guī)教學(xué)中，單憑語言文字的描述他們是不能夠完全領(lǐng)會西湖如詩如畫的美景的。因此，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我在本節(jié)課主要應(yīng)用了信息技術(shù)手段,解決重、難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教學(xué)要求，我設(shè)計了如下三個教學(xué)目標(biāo)，分別是知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀；
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
1、 憑借具體的語言材料，結(jié)合信息技術(shù)手段，使學(xué)生品味、感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。 2、能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)過程，分為以下四步：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（二）、研讀課文，領(lǐng)略西湖風(fēng)光。 (三)、全課小結(jié)。 (四)、拓展延伸。其中前兩個是我在本節(jié)課中整合點(diǎn)的主要表現(xiàn)部分。具體我是這樣操作的:
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
上課伊始，我先播放了西湖美景的視頻，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受西湖迷人的風(fēng)光，隨著播放，學(xué)生進(jìn)入西湖美麗神奇的湖光山色之中，激發(fā)他們對西湖深深的向往之情，然后，乘勢導(dǎo)入新課。
（二）、研讀課文，領(lǐng)略西湖風(fēng)光。
首先我讓學(xué)生認(rèn)真傾聽課文第一自然段的朗讀，讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗，再結(jié)合圖片重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思；接著我引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法朗讀課文第二、三自然段，讓他們從優(yōu)美的文字中感受西湖的美麗風(fēng)光。但是由于學(xué)生年齡小，理解能力差，只是憑借具體的語言材料是無法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時我就想到了應(yīng)用信息技術(shù)手段讓學(xué)生親自到西湖體驗一回。因此我為學(xué)生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫面…通過這種方法，學(xué)生不僅真切感受到了西湖的美景，也學(xué)會了有感情的朗讀課文，這也就解決了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)；最后我為學(xué)生展示了夕陽斜射和華燈倒映下西湖的美景，將月光下西湖的景色呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后我讓學(xué)生配樂朗讀，提高學(xué)生有感情的朗讀課文的能力，這也是對教學(xué)重點(diǎn)的鞏固。
(三).全課小結(jié):
我以蘇軾的古詩<<飲湖上初晴后雨>>結(jié)束了今天在西湖的游覽，也為本節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
(四),拓展延伸;
在這一環(huán)節(jié),我為學(xué)生提供了幾個西湖的相關(guān)網(wǎng)址,讓學(xué)生課后自由發(fā)揮, ,激發(fā)他們進(jìn)一步探索西湖的興趣,也增大了本節(jié)課的信息量，使語文教學(xué)由課堂延伸到了課外。
我的說課就到這兒，謝謝大家！
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
【設(shè)計理念】
本設(shè)計安排了讓學(xué)生感知，感受，感悟和感染四個層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說為主；感悟，以學(xué)習(xí)語言為主；感染，以誦讀為主。
【設(shè)計特色】
在反復(fù)朗讀中感知感染，在學(xué)習(xí)語言中感受感悟。
【設(shè)計目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生不斷深入感悟長城的偉大，進(jìn)一步激發(fā)民族自豪感。
２、抓住特點(diǎn)，幫助學(xué)生以主要句概括主要內(nèi)容，以及由物聯(lián)想到人的典型寫法，從而深刻領(lǐng)會題旨。
３、以各種形式多讀，領(lǐng)會長城是我國古代勞動人民創(chuàng)造的奇跡，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的感情。
【設(shè)計重、難點(diǎn)】
第２、３兩段典型段，通過多讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟長城的偉大，通過多讀，口語中進(jìn)行升華，讓學(xué)生領(lǐng)會長城是我過勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。
【設(shè)計過程】
一、在初讀中感知、感受
１、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
讀準(zhǔn)、讀通、讀暢。
２、學(xué)生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。
３、從初讀中你感受到萬里長城是怎樣建成的？請再讀有關(guān)段落：
⑴ 從第三段可看出萬里長城是勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。
⑵ 從第四段可以知道萬里長城的建成，是中華民族的驕傲。
（充分感知教材是學(xué)習(xí)教材的前提，因此我安排了多次讓學(xué)生讀書的時間，學(xué)生讀了課文后就有表達(dá)的欲望，可見遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生反復(fù)讀書之后暢所欲言表達(dá)自己的感受，這時的感受最真切、最自然。）
二、在學(xué)習(xí)語言中感悟、感染
１、讀了全文后你感覺到哪幾段最打動你的？
（第２、３段）
２、學(xué)習(xí)第２段：
⑴ 領(lǐng)悟第３句的比喻句，找出本體、喻體是什么？
⑵ 找出描寫人民勞動的句子讀一讀，體會勞動人民的智慧。
３、練習(xí)感情朗讀第２段。
４、學(xué)習(xí)第３段：
⑴ 這么高大堅固的長城令“我”想到了什么？從文中找出來讀一讀。
（單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、沒有起重機(jī)，就靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）
⑵ 師深情朗讀這段話：
生凝神傾聽后告訴老師想到、看到、聽到了什么？
學(xué)生自由講：
① 我看到民工沉重的腳步。
② 我聽到民工那痛苦的呻吟。
③ 我看到民工倒斃路上。
④ 我想到長城是用民工的血汗、生命筑成……
⑶ 仿照老師感情朗讀這段話，集體讀，小組讀，個別讀：
生：讀多少次？我不能再讀下去。
師：讀到懂！讀到能理解！
（充分感知教材是學(xué)習(xí)的前提，因此安排了多次讓學(xué)生讀書的時間，學(xué)生讀了課文后就有表達(dá)的欲望，讓學(xué)生反復(fù)讀書之后暢所欲言表達(dá)自己感受，這時的感受最真切、最自然。例如：學(xué)生通過多讀上述這段話，學(xué)生感情真是流露出來，當(dāng)時我掃視教室，學(xué)生真的流出了眼淚，怪不得有些學(xué)生說無法讀下去。）
⑷ 嘗試背誦第３段。
三、在口語中升華
你讀了這篇課文，肯定印象很深？請同學(xué)們用一句話體現(xiàn)出來。
１、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
２、勞動人民你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
３、長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶。
４、長城！我生長在幸福的生活中，我要好好學(xué)習(xí)，將來為社會建設(shè)作出一份貢獻(xiàn)。
【評點(diǎn)】
情感性是語文學(xué)科的個性，本文設(shè)計以“感知、感受、感悟和感染”四個層次逐層推進(jìn)，既體現(xiàn)了教材的特點(diǎn)，也完全符合學(xué)生的情感心理發(fā)展過程，有“知”才能有“愛”，有“愛”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在導(dǎo)讀過程中，本人以多種手段煽情，把教學(xué)推向高潮。
【【熱門】教學(xué)設(shè)計方案模板集合八篇】相關(guān)文章：
【熱門】教學(xué)設(shè)計方案集合10篇06-22
【熱門】教學(xué)設(shè)計方案模板匯總9篇01-19
【熱門】教學(xué)設(shè)計方案模板合集6篇01-08
【熱門】教學(xué)設(shè)計方案模板集錦4篇12-10
【熱門】教學(xué)設(shè)計方案模板匯總8篇10-17
【熱門】教學(xué)設(shè)計方案模板錦集8篇10-13