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    教學設計方案

    時間:2020-10-26 09:28:10 教學設計

    【熱門】教學設計方案模板集合9篇

      為了確保事情或工作科學有序進行,往往需要預先進行方案制定工作,方案具有可操作性和可行性的特點。方案應該怎么制定呢?以下是小編精心整理的教學設計方案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    【熱門】教學設計方案模板集合9篇

    教學設計方案 篇1

      【教學目標】

      有感情的朗讀課文,了解課文內容,樹立環境保護意識。

      【教學重難點】

      感情朗讀,培養環境保護意識。

      【教學過程】

      一、導入課題

      1、上節課,我們學習了《一個小村莊的故事》,從中得到了什么啟示?

      生:不要亂砍樹木,愛護樹木。

      2、今天,我們又要學習一片與樹木有關的故事。(板題讀題)

      3、你見過橡樹嗎?它全身上寫都是寶,木材可以做家具,樹皮可以作染料,葉子可以喂蠶,蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解,你覺得橡樹是一種怎樣的樹?

      生:珍貴的樹。

      二、初讀課文

      1、帶著對橡樹的喜愛,自由的讀課文,把句子讀順,生字連詞畫下,想一想,課文講了一件什么事?指名說。

      2、請小老師領大家讀讀生字寶寶。(正音)

      3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。(檢查讀音)

      4、這些詞語中,你有沒有不理解的詞語?解釋“楔子”與“瀝青”。

      “楔子”:建筑用作標示的工具,類似木樁的小木棍,一頭削尖。

      “瀝青”:又稱柏油,是鋪路的材料,具有柔軟性。

      三、悟讀課文

      1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)

      2、看圖,你覺得公路是怎樣的?橡樹是怎樣的?誰能讀出它們的特點?

      3、從二句中,你發現了什么?生:二句都是比喻句。

      4、把什么比做什么?如果沒有比喻部分好不好?為什么?

      5、小組交流:為什么說筑路人有一顆高尚的心?從哪些句子中體會到他們的高尚?用筆畫一畫,又腦想一想,有嘴讀一讀,評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情?

      6、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上,讀出筑路工人的矛盾、擔心、發愁,及決定后的輕松。

      7、你從筑路人的行動中感受到了什么?生:愛護樹木、保護環境。

      8、是啊!如此珍愛樹木,怎能不說筑路人有一顆高尚的心。說一說,我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環境的環保小衛士呢?

      四、賞讀課文

      帶著你的感情,朗讀全文。

      五、作業

      根據學校情況,為學校的綠化、美化提一提建議。

      【板書設計】

      橡樹:珍貴、像哨兵

      高尚的心(愛護樹木、保護環境)

      公路:筆直、馬蹄形

    教學設計方案 篇2

      葫蘆島小學 王倩 知識目標:

      1.觀察、認識春天動物、植物、人等顯著的特征,從多個方面了解春天的變化。

      2.歌頌春天的詞語、詩歌。

      能力目標:

      1.培養學生觀察能力、語言表達能力、收集春天動植物等變化細心的能力和審美能力。

      2.培養學生親手制作警示語、影響周圍的人一起愛護花草樹木的意識和能力。 情感目標:

      1.通過觀察、記錄、體驗等活動感受大自然在春天發生的美妙變化,激發學生親近自然、熱愛自然、保護自然的欲望和情感。

      2.通過對保護樹木的教育,培養學生愛護樹木、保護大自然,促進人和自然和諧相處的情感。

      教學重點:

      了解春天到來之后,動植物的變化,培養學生善于觀察周圍生活環境、關心和保護大自然的態度;讓學生感悟到春天大自然的美好。

      教學過程:

      導入:同學們,不知不覺中春姑娘已經來到了我們身邊,這節課就讓我們一起走進春天,找一找:春天在哪里呢?

      你們聽!(唱《春天在哪里》歌曲)

      一、找春天

      《春天在哪里》

      春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那青翠的山林里,這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝。

      春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那湖水的倒影里,映出紅的花啊,映出綠的草,還有那會唱歌的小黃鸝。

      嘀哩嘀哩,嘀哩嘀哩……還有那會唱歌的小黃鸝……

      二、 匯報自己找到的春天

      師:歌中的小朋友找到了春天,聽說你們也去找春天了,你們找到了嗎?

      春天到了,你在什么地方發現了什么?

      生:春天到了,我在……發現了……

      用你自己喜歡的方式展示給大家:

      1、 圖片:(學生自己照的照片)

      這是**找到的春天,他很用心地把它們拍了下來!

      2、 畫春天:已經畫好的

      3、 寫春天:寫下描寫春天的優美句子

      春回大地、萬物復蘇、一年之計在于春……

      總結:我發現咱班同學都有一雙會觀察的眼睛,你們找到的春天真美啊!

      三、贊美春天

      老師也非常喜歡春天,我也去找春天了,想不想一起看一下我找到的春天? 小草:小草也偷偷地從土地媽媽的懷抱里鉆了出來,嫩嫩的,綠綠的,特別可愛! 朗誦:《草》

      離離原上草,一歲一枯榮。

      野火燒不盡,春風吹又生。

      迎春花:你們看,迎春花也開放了,金燦燦的,特別漂亮!

      師:花兒草兒都趕集似的聚攏來了,小燕子也不落后,它們也來參加春天的聚會。 小燕子:小燕子也從南方飛回來了

      春天也是百花盛開的季節,想不想跟老師一起去春天的百花園里看看?

      (欣賞圖片)

      師:剛才你們為什么會發出一聲聲的驚嘆啊?

      生:春天太美麗了!

      四、課外延伸

      春姑娘就像一位魔術師,把大地打扮得這么美!讓我們用我們喜歡的春天的歌,在春風中盡情地享受春天吧!(播放歌曲小雨沙沙)

    教學設計方案 篇3

      一、素質教育目標

      ㈠知識教學點

      學會本課生字新詞,理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。

      ㈡能力訓練點

      理解詞語;運用“參加”、“而且”造句;聯系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯系,弄懂每個自然段的意思;進行朗讀訓練。

      ㈢德語滲透點

      從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義,體會我國勞動人民的智慧和才干,激發學生的自豪感。

      二、重點及解決辦法

      ㈠重點

      理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

      ㈡解決辦法

      通過深刻理解語言文字、觀察投影片,有感情地朗讀課文、背誦課文,掌握趙州橋的特點。

      三、課時安排 2課時

      四、學生活動設計

      預習課文,自學生字詞,自學課文片斷,小組討論交流,小組發言,朗讀課文,背誦課文。

      五、教具準備

      趙州橋彩色投影片,趙州橋欄板的錄像帶,文字投影片,生字詞卡片。

      六、教學步驟

      第一課時

      (一)啟發談話,導入新課。

      今天我們要學習的這篇課文,向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的投影片),這就是課文中所描繪的那座橋,它的名字叫趙州橋(板書:趙州橋)

      (二)看圖議橋

      這座橋,長50多米,寬9米多,是一座石拱橋。請同學仔細觀察,想一想與你們平時見到的橋有什么不同?(下面沒有橋墩;橋下面有一個大橋洞,大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。)

      小結:投影片顯示出的趙州橋,大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上,中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手?大橋建造于哪個年代?這樣的橋有什么優點?學完課文大家就會清楚。

      (三)初讀課文,掌握生字的讀音。

      1. 出示生字卡片,要求讀準字音。

      2. 理解生字。

      趙縣:在河北省,古代叫趙州。

      隋朝:我國歷史上的一個朝代,離現在1300年。

      石匠:本文石匠是指隋朝的李春,是設計趙州橋的建筑師。

      設計:在建橋之前的周密思考,精新繪制圖樣,就叫設計。

      沖毀:沖破。

      3. 自由讀課文,把帶有生字詞的句子讀兩遍。

      4. 抽查自學效果,出示不帶音節的生字卡讓學生讀。

      5. 指讀課文。要求:讀準字音,把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。

      為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

      (四)學習第一自然段。

      1. 自學第一自然段,這段介紹了有關趙周橋的什么?

      2. 小組討論交流。

      3. 小組代表發言,各組代表相互補充。(介紹了趙州橋的地點,設計者,建造的年代,還告訴趙周橋是世界聞名的,板書:世界聞名)。

      4. 理解“世界聞名”先用方法來理解。然后引導學生結合全文內容深入研究,為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部內容學完之后再回答。

      (五)學習第二自然段。

      1、了解句與句之間的聯系。

      ⑴這個自然段共有6句話,先讀前2句,這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉,使用具體數字寫了橋的長度,寬度,用既能走車,又能走人,進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。)

      【板書:雄偉橋長橋寬】

      ⑵讀③④兩句邊讀邊想:趙州橋在設計上有哪些特點(第一特點,沒有橋墩,只有一個拱形大橋洞,第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。)

      【板書:沒有橋墩一個大橋洞4個小橋洞】

      ⑶這樣的橋有什么優點?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料。)

      【板書:既……又……】

      ⑷對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設計上的兩個特點;最后講了橋的優點。)

      導語:學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況,使我們對橋有了進一步的了解。作者的介紹,還要告訴我們什么呢?

      2、深刻理解語言。

      ⑴出示投影片:“這種設計,在建橋史上是一個創舉,既減輕流水對橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料。”

      理解“這種設計”指怎樣的設計?(第二自然段的③④句)

      ⑵理解“創舉”。字典中的解釋:開始做。

      ⑶理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的`石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的,這是李春的首創。是沒有先例的。)

      ⑷投影忠的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,實際上也就告訴了我們橋怎樣:(橋很堅固)

      ⑸遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋,這說明什么?(說明了古代勞動人民是聰明的,是有才干的……)

      導語:顯然文章在介紹橋,贊美橋的同時也在贊美誰?(贊美建橋的人,贊美勞動人民)因此在朗讀時要讀出贊美之情。

      3、朗讀訓練。

      4、對照板書練習背誦。

      (六)總結、擴展

      1、總結:學習第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經千年的風風雨雨,它仍然那么雄偉,那么堅固,真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

      2、擴展。

      (1)趙州橋在()省()縣。趙州橋也叫()橋,它是()朝石匠()設計并參加建造的。到現在有()多年了。

      (2)這種設計在建橋史上是一個(),既()又()。

      (3)趙州橋為什么會世界聞名?

      (七)布置作業。

      1、背誦課文第二自然段。

      2、預習第3自然段。

      預習提綱:

      (1)這個自然段主要講的是什么?

      (2)描寫了幾種龍的姿態?

      (3)“所有的龍”指的是哪些龍?

      第二課時

      (一)導語。

      上節課我們學習了1、2自然段,回顧這個自然段的內容,說一說趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅固)

      導語:趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點?接著學習第三自然段。

      (二)學習第三自然段。

      1、讀第三自然段,這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅固,而且美觀。)

      說橋“堅固”是哪一段?(第二自然段說橋堅固)這一段說橋怎樣:(橋美觀)

      小結:這句話由兩個小分句組成,前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連;后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起,在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

      2、自由讀第3自然段邊讀邊思考,第一句話與后邊內容的關系。(第1句話的第2

      個小分句概括地寫橋美觀,其他內容是具體地寫橋的美觀)

      3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么?(橋面兩側有石欄,欄板雕刻著精美的圖案,作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。)

      4、理解“雕刻”。(一種工藝,本文指在欄板上、刻鑿圖案)

      欄板上的雕刻也屬于石雕,在石頭上雕刻想像有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了,但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失,說明雕刻很有深度,很有功夫。)

      5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時空,把學生帶到趙州橋上,使其身臨其境,親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美,感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。)

      6、讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學生觀看了投影或錄像之后,也就是在“欣賞美”,“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美”。)

      7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)

      ⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案(3幅)

      ⑵這3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?(相同之處:①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處:姿態不同。)

      ⑶欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。)

      ⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案,其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片:“所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣。”這句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了,活靈活現,給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了,精美絕倫,栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結,也是對橋上所有圖案的高度評價。)

      8、朗讀訓練,趙州橋上的圖案是精美的,作者的語言描繪是優美的,所以我們讀這段時,聲音表情都應是甜美的。

      9、作者是怎樣寫橋的美觀的(對照版書:先概括寫橋很美觀,然后具體寫欄板上圖案很精美,又寫了3幅最精美的圖案,最后寫所有的龍真像活的一樣。)

      10、按這個順序練習背誦。

      (三)學習第4自然段。

      1、齊讀第4自然段。

      2、出示文字投影片:“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話,引導學生理解關鍵性的詞語:智慧,才干,歷史遺產。

      智慧:聰明。

      才干;才能、本領。

      歷史遺產:祖先,歷史上留下來的寶貴財富。

      再引導學生面對全文思考這個問題。(①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固,已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富,是后人引以為自豪的。)

      3、造句練習:參加,而且。

      (四)總結、擴展。

      教師小結:趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外,世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習,如今趙州橋旁,豎立著李春的塑像,以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠。

      ⑴朗讀全文。

      ⑵背誦2、3自然段。

      ⑶為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

      ⑷學習生字的字形。

      七、作業布置

      ㈠有感情地朗讀課文。

      ㈡理解生字詞

    教學設計方案 篇4

      教學要求

      1、學習本課的生字新詞。

      2、了解老北京春節的風俗習慣,感受春節的熱鬧氣氛。

      3、通過閱讀,能找出春節開始高潮和結束的日子。

      4、有感情地朗讀課文,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。

      重難點、關鍵

      能夠通過閱讀,找出各個時期人們的活動,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。

      課時劃分

      兩課時

      第一課時

      一、說春節,談北京

      1、引導學生說說自己家里過春節的情景,調動學生積極的情緒狀態。

      2、說說對北京的認識。

      3、教師導入:是呀,北京是一座歷史悠久的文化古城,是我們國家的首都,那里的人們是怎樣過春節的呢?

      二、自讀課文,合作認字

      1、教師提出要求,學生讀課文。

      (1)找出課文的生字詞語。

      (2)給每個自然段標上序號。

      2、學習生字

      (1)教師出示生字詞語、卡片,學習認讀。

      (2)同桌互相檢查認讀生字。

      (3)集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點。

      (4)教師根據學生的反饋,進行生字讀音及書寫的再強調。

      (5)讀課文,感知內容,在讀課文中鞏固生字的認讀。

      三、整體感知,理清條理

      1、指名分段讀,其他評價。

      2、學生自讀。

      3、學生齊讀。

      4、學生自由讀,完成練習:找出描寫春節開始高潮和結束的段落。

      5、指名反饋。

      6、討論、交流每個部分的大概意思。

      7、讀課文。

      四、激發興趣,小組合作學習

      1、教師:同學們,能說說你們讀完課文后,對北京春節的感受嗎?(學生自由地發表自己的見解:熱鬧、高興、有趣等)

      2、教師導入,激發興趣:是啊,北京的春節可熱鬧、可有意思啦,他們都做了什么,春節里有什么特別有意思的活動呢?

      3、教師出示表格,讓學生以小組為單位合作學習,完成表格。

      時間

      活動

      你的感受

      開始

      高潮

      結束

      第二課時

      一、復習,導入新課

      1、教師:通過上節的讀文,我們能夠感受到春節里北京城洋溢著怎樣的氛圍?(學生根據上節的感悟,自由發言)

      2、作者從哪三方面具體介紹了北京過春節的情景?(開始、高潮、結束)

      3、學生齊讀課文。

      二、反饋自學,理解課文,體會情感

      (一)體會開始時的忙碌、快樂。

      1、指導反饋:北京人開始過春節的時間是什么時候?(臘月初到元宵上市前)

      2、集體反饋,人們都干什么呢?(學生自由反饋)

      3、教師進行歸納、整理。(孩子們、大人們)

      4、大家一起讀一讀課文25自然段。

      5、自由地說一說自己的感受。(忙碌、快樂)

      6、引導學生找出文中關鍵的詞語,讀中體會人們洋溢著的喜悅:你是從哪些具體的詞句中體會到的。

      7、指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

      8、聯系生活實際,說說你們家過春節的這段時間又都干什么呢?

      (二)體會高潮時熱鬧。

      1、指名反饋:時間?

      2、指名讀一讀,其他思考:高潮時最大的特點是什么?

      3、指名反饋:熱鬧。

      4、再讀一讀,討論、交流:你們是從哪些地方感受到高潮時的熱鬧的?

      5、學生自由反饋。

      6、教師播放錄像,讓學生感知春節高潮的熱鬧,也讓他們在錄像中了解老北京春節一些特點活動。

      7、讀文,說說元宵一到,讓老北京熱鬧起來的主要是什么節目?(燈展)

      8、找出文中描寫花燈的句子,指導感情朗讀,體會排比句的作用。

      9、引導想像,還會有哪些花燈呢?

      10、拓展延伸,結合錄像的內容或是收集到的資料,說說老北京春節還有哪些特點的活動?

      (三)體會結束后的忙碌。

      1、全班齊讀課文最后一個自然段。

      2、引導學生想像春節過后,人們都干什么去了?

      3、教師小結:所以說春節是每個人最休閑的時候,春節一結束,每個人都要回到自己的工作崗位上去,所以人們常說一年之計在于春。辛苦一年的人們,在歡度春節之后,又進入了新的一年的繁忙中。

      三、總結全文,拓展延伸

      1、感情朗讀,讀中體會情感。

      2、仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。

      3、鼓勵學生查閱資料,深入了解家鄉的風俗。

      附板書設計

    教學設計方案 篇5

      一、認知目標

      理解重點詞語、句子,讀懂課文。

      二、能力目標

      憑借課件,發揮想象,理解課文內容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

      三、情感目標

      有感情的朗讀課文,體驗為別人創造快樂,自己也能從中得到快樂。

      四、教學重點

      識記生字,積累詞語,感情朗讀。

      五、教學難點

      懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創造幸福,自己也能從中得到快樂。

      六、教學準備

      一束玫瑰花,多媒體課件,動物頭飾。

      七、教學過程

      (一)、創設情境,激情導入

      師:小朋友們,老師手里拿的是什么?你知道嗎?

      生:玫瑰花!

      師:聞聞看,告訴大家是什么味兒的?

      生:香香的!

      師:老師告訴你啊,這玫瑰花有許多顏色,要不要欣賞一下玫瑰花?

      生:好!

      (看玫瑰花的圖片,讓學生邊看邊說是什么顏色的)(課件)

      師:小朋友們,這玫瑰花不但顏色多,氣味香,而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物,增進彼此之間的感情;用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神,美容,如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶,用來減肥、美容,還能治病呢!你說玫瑰花好不好?

      生:好!

      師:玫瑰花有這么多的好處,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家門前的花壇里,栽一叢玫瑰,我們去看看吧。

      揭示課題:4

      小鹿的玫瑰花(板書)

      (二)、感知全文,質疑問難

      1、初讀課文,讀準字音,讀通句子。

      2、自主識字交流:

      在小組里交流自己已認識的字,說說自己的識字方法。

      (多媒體出示重點字)

      結合經驗理解:一瘸一拐。

      結合多媒體理解:花骨朵。

      3、引導質疑:

      ⑴我學會了哪些問題?

      ⑵用什么方法學會的?

      ⑶我還有哪些問題不明白?教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題,逐步養成帶著問題去讀書,通過讀書解決問題的好習慣。

      4、師生合作解疑。

      (三)、小組合作,匯報交流

      根據學生質疑,多媒體出示文中的兩句話:

      ⑴鹿弟弟惋惜地對哥哥:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

      ⑵鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

      學生各自練讀這兩句話,分小組合作,討論交流明白了什么。

      生:我明白了,小鹿由于生病,沒有看到自己栽的玫瑰花。

      生:小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遺憾。

      師:你從哪個詞感覺到這種“遺憾”的心情?

      生:我從“惋惜”這個詞體會到的。

      師:“惋惜”這個詞是什么意思呢?

      生:“惋惜”的意思是可惜。

      師:是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,卻沒有看到。

      (多媒體出示玫瑰凋謝的畫面)

      真是可惜!哪位小朋友也能學學小鹿弟弟,用“惋惜”這個詞說一句話。

      生:媽媽惋惜地對我說:“你回來得太遲了,沒有吃到媽媽煮的魚湯。”

      生:看到我這單元的測試,又因為粗心沒有全對,媽媽惋惜地搖了搖頭。

      生:……

      師:我們該怎樣讀好這一句話?

    教學設計方案 篇6

      一、由圖入題

      1、觀察插圖或教學掛圖,你猜一猜,課文描寫的是什么地方,什么季節的什么情景?

      (盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景)

      2、鄉村孩子的生活是怎樣的?認真讀一讀課文吧!

      (板書課題)

      二、感知課文

      1、自由讀文,讀準了音,讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?你從中能感受到什么?

      (首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應,此起彼伏,歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲)

      2、默讀課文,畫出重點詞句,寫出真實感受。

      3、組內交流。

      4、全班交流。

      三、品味語言

      1、畫出你自己最喜歡的部分,試著讀出喜歡的感情。

      2、教師巡視指導朗讀。

      3、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

      四、擴展閱讀

      閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

    教學設計方案 篇7

      微課基本信息

      知識點名稱

      紋樣的變形方法

      學科類型與教學對象

      美術 初一年級

      上課時間長度

      8分鐘

      教學目標:領略自然中花卉的美,分析花卉紋樣的設計方法。

      教學資源與環境:

      廣州作為花城大家都十分喜歡花,花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題,生活中經常運用花卉紋樣做裝飾,教學各環節都貼近學生的生活經驗展開。

      教學過程:

      一、導入:欣賞各花的生長過程視頻。感受鮮花的美麗造型,引導學生以花為元素進行紋樣的設計。

      二、發展

      1.請學生仔細觀察圖例比較一下花卉紋樣與自然的花有什么不同,嘗試分析圖例中的紋樣運用了什么樣的變化方法?

      2.教師分析自然花卉轉化到裝飾性紋樣的常用變化設計方法:省略法、夸張法、添加法、幾何法等。

      三、總結和提出創作要求。變化是紋樣設計的靈魂,是藝術的再創造。紋樣源于生活,更高于生活。請以鮮花為創造素材,設計紋樣裝飾生活。

      設計理念與特色:

      “源于自然的啟示”是本課總的設計理念,自然的美是美術創造的重要靈感來源,本課主要圍繞自然界的花卉美展開教學。引導學生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美,學習運用美術的紋樣設計基本方法再通過自己巧妙提煉加工構思創造美術作品。啟發學生發現美、探尋美的規律,在生活中創造美,把美術教學的美育功能融匯課堂之中。

      教學反思:

      初中的學生對生活有一定的觀察力,簡單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創作紋樣的時候往往是缺乏方法,所以這課是以圖例啟發學生找紋樣的變化規律和方法。先讓學生帶著問題展開思考探究,然后教師再通過典型的圖例分析幾個常用的變形方法,引導學生在創作紋樣時把自己的創意結合一定的設計方法來創造作品。當然由于微課的時間限制,留給學生的思考時間是很有限的,所以要提出課后的創作要求讓學生進一步理解紋樣的創作方法。

      特色與點評:

      從欣賞自然界花的生長視頻作為導入,吸引起學生的興趣;再從生活中花卉紋樣的應用中探究紋樣的創造方法;最后落實到具體物品的裝飾紋樣的創造,啟發學生從具象到抽象再回到實物的審美中來。重點落在花卉紋樣變化設計方法中,解決了這個重難點后,二方連續和四方連續的紋樣的知識就變得水到渠成了。解決重點的方法是通過圖例比較分析、教師示范、自制教具的運用,讓學生得到思維的啟發理解紋樣的創造方法。全部教學內容都圍繞學生熟悉的生活逐層深入,作品既重視美觀和實用功能,又緊扣自然啟示的主題,培養學生熱愛自然,熱愛美化生活的美好情感。

    教學設計方案 篇8

      第一課時

      【學習目標】

      1.能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

      2.正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎上背誦課文。

      3.理解《鄭人買履》所蘊含的寓意,能說出自己的理解。

      【學習重點】

      學習并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。

      【學習難點】

      理解《鄭人買履》所蘊含的寓意,能說出自己的理解。

      【教學方法】

      1、自學、引領、討論、點撥

      2、查、劃、寫、記、練、思

      【教學準備】

      《古代寓言二則》課堂學習活動單

      【教學過程設計】

      一、創設情境

      同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師先說個謎語給大家猜猜,請聽好:稀奇古怪兩只船,沒有槳來沒有帆。白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。(學生回答謎底)

      “鞋”在古時候也叫“履”。這節課我就帶著我們聰明的同學們穿過時空隧道,回到兩千多年前的戰國,去看一看在那兒發生的一個與鞋有關的故事——《鄭人買履》。二、目標展示

      首先請同學們來熟悉并解讀下學習目標

      1.能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

      2.正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎上背誦課文。

      3.理解《鄭人買履》所蘊含的寓意,能說出自己的理解。

      三、活動方案

      活動1:熟讀翻譯課文

      1、今天我們學習的文章是寓言故事,相信同學們對于寓言的閱讀不在少數,不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學會古文是如何來朗讀的。請同學們自由朗讀課文,同時請2位同學上黑板演示要注意的字音,3分鐘之后請每小組代表來朗讀,注意正確停頓、突出重音外,還應注意語氣和節奏。

      2、同學們讀的都非常棒。讀書讀書,朗讀固然重要的,但是古文我們還需要能夠讀懂文意,下面請同學們根據預習來向大家說說你學到了哪些文言字詞?你能夠翻譯整篇課文嗎?等下請同學們向大家展示下你完成的預習問題三。

      活動2:文言現象積累

      到此我們學習掌握了一些文言字詞,那同學們,你覺得那些文言字詞是需要重點掌握,哪些句子是與眾不同的呢?請小組討論并向大家展示:

      1、歸納文中的一詞多義現象:

      (1) 自度其足:動詞,(duó)量長短

      (2) 吾忘持度:名詞,(dù)這里指量好的尺碼

      2、 通假字:(1)而置之其坐 :同“座”,座位

      (2)反歸取之:同“返”,返回

      3、特殊句式積累:

      (1)定語后置句:鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人

      (2)倒裝句:何不試之以足?------何不以足試之?

      活動3:讀懂了文章的大意,現在就需要我們來思考文章的內涵了,首先告訴大家這篇文章講了一件什么事?從這個故事中你們發現什么秘密了嗎?而這個故事對我們的現實生活又有什么啟示?

      寓意:做事不從客觀實際出發,只相信以往的經驗或書本上的教條是愚蠢的,不會成功的。

      啟示:告訴我們書本上的東西并不一定可靠,根據現實需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什么事情,都要隨機應變,不可頑固守舊,不知變通,否則就會鬧出笑話。

      活動4:嘗試背誦課文及重要字詞→小組內一對一背誦,過關

      四、歸納總結

      這是我們學的第一篇古文,下面讓我們來看看我們都有什么收獲?

      示范:1、這節課我掌握了這些重點文言字詞;

      2、我能夠翻譯整篇文章大意了;

      3、我從這節課中了解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意;

      4、從這兩則寓言中我能夠聯系我們的現實生活并運用到我們的生活中去了。

      五、教師小結

      這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯誤,他只相信量腳得到的尺碼,而不相信自己的腳,因而鬧了大笑話,說明這個鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒,要做一個適應時代發展的現代人。

      【答案】1.(1)《韓非子》 戰 法2.duó dù 3.(1)鄭人/有欲買履者4.(1)量長短 代詞,代量好的尺寸 5.(1)先自己量好腳的尺碼,卻將量好的尺碼放在座位上。(2)寧可相信尺碼,也不相信自己。6.(1)坐,同“座”,座位。 (2)反,同“返”,返回。 7.鄭人買履 諷刺了那些固執己見,墨守成規,處理問題不從實際出發,不敢大膽嘗試的人。

      第二課時

      【學習目標】

      1.能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

      2.正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎上背誦課文。

      3.理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意,能說出自己的理解。

      【學習重點】

      學習并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。

      【學習難點】

      理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意,能說出自己的理解。

      【教學方法】

      1、自學、引領、討論、點撥

      2、查、劃、寫、記、練、思

    教學設計方案 篇9

      教學目標:

      知識與能力

      1、復習鞏固生字詞,學寫“詞”、“識”、“求”三個字。

      2、學習課文二至六自然段,有感情地朗讀課文,理解課文內容。

      過程與方法

      1、通過多種方式引導學生理解文中詞句,進一步體會霍金愛問、會問的特點,并從中文學會解決問題的好方法。

      2、在理解課文內容的基礎上,識記生字字形,觀察并寫好生字。

      情感態度價值觀

      在了解霍金從小就善于動腦,愛問為什么的基礎上,引導學生也象霍金那樣,愛動腦筋,多提問題。

      教學重點:

      1、復習鞏固生字詞,寫好“詞”、“識”、“求”三個字。

      2、學習課文二至六自然段,有感情的朗讀課文。

      3、知道霍金是個從小善于動腦,愛問、會問的孩子。

      教學難點:

      體會霍金霍金愛問、會問的特點,并從文中學會解決問題的好方法。

      教學準備:

      CAI,詞語卡。

      教學過程:

      第一課時 (初讀課文,認識生字,學習課文第1自然段,初步體會霍金愛問的特點)

      第二課時

      一、回顧課文,復習生字詞

      1、回顧霍金愛問的特點,齊讀課題。

      2、創設情景,復習生字詞。

      二、 品讀課文2至5自然段,感悟體驗

      1、弄清霍金問了什么。

      (1)自由朗讀課文2至5自然段,思考:霍金問了些什么?

      (2)生答,相機出示句子。

      (3)指導學生讀好兩個問句。

      2、了解霍金是在怎樣的情況下提出的問題。

      (1)思考:霍金是在怎樣的情況下提出這兩個問題的呢?

      (2)生答,引導學習第二和第四自然段。

      第二自然段

      ① 理解“擺弄”一詞。

      ② 指導讀好第二句話。

      ③ 體會霍金能在生活中發現問題,真是會問。

      第四自然段

      ① 指導朗讀句子

      ② 體會霍金能在書本中發現問題,真是會問。

      3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問題的。

      學習第三自然段

      (1)指名讀媽媽的話,指導讀出媽媽的“慈愛”。

      (2)引導學生從媽媽的話中發現解決問題的一個好方法。

      學習第五自然段

      (1)自由讀第五自然段,弄清爸爸說了幾句話,分別告訴了霍金什么。

      (2)重點學習第二句話。

      ①理解“必須”一詞。

      ②指導讀句子。

      ③引導學生從爸爸的話中發現解決問題的一個好方法。

      4、分角色朗讀2至5自然段。

      三、學習第六自然段

      1、自由朗讀第六自然段,思考:霍金聽了爸爸的話是怎樣做的?

      2、指名說,并指導讀第一句。

      3、想象此時的霍金會想些什么。

      4、指導學生讀好第二句話,讀出霍金的決心。

      四、回顧全文,拓展升華

      1、讀課文第一句。

      2、師簡介霍金這位偉大的科學家。

      3、再讀課文最后一句。

      4、學生交流學文后的收獲。

      五、指導寫字

      1、識字游戲。

      2、出示“詞”、“識”、“求”三個字。

      3、指名說記字方法。

      4、師指導書寫。

      5、學生練寫生字。

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