【精選】教學設計方案模板集錦八篇
為了確保事情或工作有效開展，預先制定方案是必不可少的，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
1、知識能力：
⑴ 朗讀課文，歸納要點，把握文章，訓練學生 概括理解能力。
⑵ 了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。
2、過程與方法：
⑴ 在快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。
⑵ 體會本文生動描寫的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：
理解作者的珍愛動物的情感，激發(fā)學生保護野生動物，傾心大自然，回歸大自然、與自然和諧發(fā)展。
【教學重點】
1、理解說明對象和特點;
2、理解作者的情懷;
【教學難點】
對文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。
【教學方法】
1、讀、悟、賞教學法。
2、合作探究法。
【教具準備】
多媒體，教學圖片。
【教學時數(shù)】
1課時。
【教學過程】
一、導入
大雁是春天的使者，當?shù)谝蝗捍笱銇淼轿覀兠媲埃托娲禾斓搅耍鼈儦g呼著旅行，喧鬧著聚會，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機。美國著名論理學家利奧彼德對大雁情有獨衷，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著對大雁喜愛、欣賞的心情，觀察大雁的種鐘活動情景。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進大雁的世界。
二、整體感知
朗讀課文，整體感知、理解文章大意：
1、教師指名學生朗讀，其他學生聽讀，感受文章主旨。
明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。
2、領悟文章的主旨：
明確：作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩意。
三、品讀課文，感悟理解
探究思考：
1、作者筆下的大雁有那些特點?
2、找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用
3、朗讀下面句子，說說這些句子所表達的思想感情。
⑴ 一只燕子的來臨說不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就到了。
⑵ 一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
學生討論、交流、最后明確：
1、⑴ 來的季節(jié)是三月天
⑵ 飛行的路線是筆直的
⑶ 三月的大雁一觸到水就鳴叫
⑷ 十一月份的大雁一聲不吭
⑸ 愛覓食玉米粒
⑹ 常六只列隊飛
2、作者使用了打比方、擬人等說明方法，使文章充滿生動性、趣味性。例如;烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移的向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行就成了曲線。
又如：第一群大雁來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。
3 、⑴ 這一句寫出了大雁給人們帶來春天的氣息，她是春天的使者。
⑵ 這一句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。
小結(jié)：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行間注滿了愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，對大雁的種種叫聲由衷喜愛，有時即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。
四、賞析課文，深刻領悟
品味文章的形象性。讓學生再找?guī)讉�擬人句，進一步體會其
特點。明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下躍然紙上，聲情并茂。如春雁的來時的低語，覓食前后的鳴叫，返回后的論述，晚上大雁的集會等形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。
五、學生質(zhì)疑問題，合作研討，釋疑存疑
學生選取語段閱讀，提出一個最急于解決的問題，大家討論作答。
六、拓展訓練
讓學生回顧學過的詩歌，積累有關雁的詩句。
如：
1、征蓬出漢塞，歸雁入胡天──王維《使至塞上》
2、鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊──王灣《次北固山下》
七、課堂小結(jié)
《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發(fā)人深省，一種平靜的較高的生活水準是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價?曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋作成的閣樓里，生活簡化的只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本質(zhì)的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類共同的情感。動物是我們的朋友，世界因為有了它們的存在才有了如許的生機和情趣。我們要與自然和諧共處，這才是人類在這個世界上最恰當?shù)亩ㄎ弧?/p>
八、布置作業(yè)
1、完成研討與練習
2、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文，談一談自己的感想。
【板書設計】
大雁歸來
知識性 保護動物
大雁歸來 抒情性 和諧共處
趣味性 熱愛自然
教學設計方案 篇2
教學內(nèi)容：人教版小語三年級下冊第22課《月球之謎》
第二課時教材簡析：《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
對象分析：本班學生好奇心較強，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學生理解本課的內(nèi)容不難。但要很好地實現(xiàn)教學目的，一定要發(fā)動學生收集有關的資料。但本班學生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學中主要以小組的探究學習為主，重視學習的過程，培養(yǎng)自學與合作學習相結(jié)合的習慣。
教學目標：1、教養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
2、教育目標：(1)有感情地朗讀課文。(2)理解課文內(nèi)容，了解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
3、發(fā)展目標：(1)培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。(2)積累一些與月亮有關的詩句。教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月球的神秘和魅力。
教學方法：1、教師教法：情景教學法、引導法、點撥法。2、學生學法：小組探究學習法。教學資迅媒體準備：電腦、課件教學時數(shù)：共二課時 第二課時
教學過程：
教學環(huán)節(jié)步驟
教師活動
學生活動
媒體
運用
設計意圖
一、回顧課文內(nèi)容
出示課件，回顧上節(jié)所學的內(nèi)容。
觀看課件，回顧上節(jié)課所學內(nèi)容。
課件
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
(一)自主學習，了解月球景色的奇異。
1、師：請同學們自讀課文第2自然段，讀后想想：月球是個什么樣的世界?并用-----在書本上畫稱呼相關句子。
2、有感情地朗讀本段，感受月球景色的奇異。
出示課件：
師：現(xiàn)在老師就與同學們一起參觀一下月球，感受一下月球的奇異。
觀看后指導朗讀。
(二)小組合作，探究月球之謎。
1、出示小組合作任務：
小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
(1)我們最感興趣的月球之謎是_____________;
(2)我們要找到相關的段落讀一讀;
(3)你所選擇的月球之謎是否已解開?
2、匯報學習成果， 請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
3、師：除了課文向我們介紹的沒有解開的謎，結(jié)合你們收集的月球資料，你還想提出哪些謎呢?
(師先向?qū)W生展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎，引起學生的興趣。)
如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。
(一)1、學生自讀課文第二自然段，獨自思考：月球是個什么樣的世界?(在書上畫線)
2、(1)全班交流。
(2)學生觀看課件，感受月球景色的奇異。后感情朗讀。
(二)小組活動，探究月球之迷
1、小組內(nèi)認真讀學習任務并合作完成。
2、學生匯報小組學習成果。
3、學生自由向同學們介紹自己收集的月球資料和月球之謎。
1、課件出示月球環(huán)境錄象
2、課件出示小組合作任務
3、展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎
教師運用情景教學法，引導學生通過自主學習、小組合作學習，從而讓學生真正感受月球的神秘和魅力，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
三、拓展延伸
師：地球上的資源是有限的，假如有一天將一部分人移居月球上去，你覺得可以嗎?說說理由，小組討論。
學生根據(jù)從課外書上學得的知識，小組討論后自由發(fā)言。
通過討論的形式，引導學生運用課外知識的能力
教學環(huán)節(jié)步驟
教師活動
學生活動
媒體運用
設計意圖
四、積累詞語
鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
學生從課文中學則喜歡的詞語進行積累并抄寫。
鼓勵學生積累好詞好句，有利于學生的寫作能力的提高。
板書設計
22 月球之謎
景色奇異 實驗結(jié)果 月球年齡
簡潔、清晰的板書是課程重點的最好體現(xiàn)。更有利于學生對本節(jié)知識的內(nèi)化和理解。
教學設計方案 篇3
教學設計如下：
一、教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準備
1．觀察實踐：組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2．教學用具：CAI課件
三、教學設計
(一)導人新課。
1．課前播放有關夕陽的影像資料。
2．一曲動聽的音樂，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?
3．學生談見聞和感受。
4．進入新課，齊讀課題。
[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結(jié)合起來，非常自然地進
入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。
(二)檢查復習
1．游戲：摘云朵
2．合作復習
3．開火車讀生字
4．看錄像，聽范讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步。讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調(diào)動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰地掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導朗讀第二自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?
2．師生評價。
3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4．指導朗讀。
A：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?’
師：這時的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師：全班同學一齊讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。 。
(2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一齊讀讀這句話
5．美美地把這一段課文讀讀。
設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
自學第三、四自然段。
1．引讀：太陽慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?
3．學生反饋。
4．創(chuàng)造方法，合作學習。
5．展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6．有感情朗讀第三、四自然段!
設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。
品味第五自然段。
1．(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福
2．如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?
3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。
(四)有感情地朗讀全文。
1．夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀1
2．自讀全文。
設計意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。
(五)回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。
1．(回歸板書，總結(jié)全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，地了解它吧!同學們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3．若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。
教學設計方案 篇4
《世界多美呀》教學設計
教材分析：
《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教具準備：課件、生字卡片
教學課時：兩課時
教學過程
第一課時
一、導入
1．同學們，你們周圍的世界是什么樣的？
2．有一只小動物也說“世界多美好呀”，板書課題。
⑴讀準“也”的音，是翹舌音不是平舌音。
⑵齊讀課題。
3．讀了課題后，你有什么問題要問嗎？
4．你們問題的答案就在書中，下面我們來讀課文。
二、初讀課文
1．借助拼音自讀課文。
2．再讀課文，把生字詞和小節(jié)號畫出來。
3．檢查自學效果。（出示生字詞）
⑴自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提醒同學的？
⑵正音。
⑶指名讀詞，開火車讀，齊讀。把生字詞帶入課文再讀一讀，把課文讀正確、流利。
4．指名讀詞，開火車讀，齊讀。
三、初步了解課文大意
1．再指名朗讀課文，邊聽邊想：課文中“世界多美呀”是哪只小動物說的？
2．它是什么情況下說的？
3．你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽嗎？
（1）、 自讀，指讀，賽讀。
（2）、 全班讀課文。
四、教學生字
書讀得好，字也能寫得好。
1．出示生字卡片，鞏固生字讀音。
教學“羊字頭“。
2．看課后筆順表，自學生字的筆順并描紅。
3．反饋檢查“世、美”的筆順。
（1）、 指導寫字。
（2）、 師范寫四個字，生描紅、臨寫。
（3）、 生寫剩余的生字。
第二課時
一、復習導入
1、這堂課我們繼續(xù)來學習——（出示課題）
指導美讀
2、那就讓我們跟隨小雞一起去欣賞那美麗的世界吧，高興嗎？
3、通過上堂課的學習，我們知道蛋殼里的小雞先是——睡著的，后來——它醒了，看見四周——黃乎乎的，小雞想：——整個世界都是黃色的呀！
（邊引背邊看動畫）
出示：整個世界都是黃色的呀！
二、品味童話（一）
1、咦，整個世界都是黃色的呀，蛋殼里又是那么小，那么悶，小雞我可是呆不住了，猜猜看，調(diào)皮的小雞會怎么做呢？
（小雞用小尖嘴啄蛋殼）
2、是呀，小雞開始用它不安分的小尖嘴啄蛋殼兒了。
（邊看動畫邊引讀）
瞧：——“它啄呀啄呀，啄了很久，才啄了一個小小的洞眼。”
3、（出示）請小朋友們自己去讀一讀這句話，看看你能讀懂些什么，把你讀懂的在小小組里交流一下。
匯報
是啊，小雞啄蛋殼可不容易了，辛苦級了，能把小雞的辛苦讀出來嗎？讀給你的同桌聽一聽，讓他給你指點以下。
個別讀評價（好在哪里？哪個詞讀得最好？）
4、好不容易啄出了這么個小小的洞眼，小雞終于舒了一口氣，它呀，忍不住通過洞眼望了出去，猜猜看，小雞會看到些什么呢？
（拓展學生的思維，讓學生盡情地說）
5、那就讓我們一起去看一看吧。（看動畫）
6、出示：“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。”
指名讀
7、黃老師有個問題不明白了，“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這幾個詞表示的都是什么呀？
（表示顏色）
8、小朋友們真是聰明，在你們的幫助下，我終于明白了，現(xiàn)在我已經(jīng)能把這句話背誦出來了，想不想見識一下？
師故意背錯少了“湛湛”、“茵茵”、“澄澄”，讓學生發(fā)現(xiàn)
為什么不能少呢？相機出示這三個詞
指導美讀評價
9、你們還知道哪些景物也是藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的？在小小組里說說看。
10、多美的顏色呀，讓我們再一起美美地讀好這句話
三、品味童話（二）
1、假如你現(xiàn)在就是蛋殼里的小雞，你看到天空是——藍湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的，你會怎么想，怎么做呢？
2、那小雞的表現(xiàn)究竟怎樣呢？請小朋友自己去讀一讀第三自然段。
匯報
（1）“原來世界這么美麗呀！”（相機出示）
a、小雞以前是怎么想的呀？
b、小雞現(xiàn)在終于明白了，（引讀——原來世界這么美麗呀！）
c、以前不怎么明白，現(xiàn)在終于一下子想明白了，多開心多高興啊，我們可以用上一個成語寶寶——“恍然大悟”（出示讀）
d、誰來恍然大悟地讀好這句話
（2）那小雞又是怎么做的呢？我們一起去看一看（看動畫）
相機出示相關段落
是呀，看到這么美麗的景色，小雞可高興了，它用翅膀——一撐，就把蛋殼——撐破了，它——嘰嘰嘰地叫著，慢慢——站了起來。
（3）選擇自己最喜歡的方式美美地讀好這一段，注意要讀出小雞的高興、快樂。
你準備怎么讀？
3、現(xiàn)在就讓我們都來做一回快樂的小雞，我們用翅膀一撐，就把蛋殼撐破了，我們嘰嘰嘰地叫著，慢慢從蛋殼里站了起來。讓我們盡情地享受美麗的大自然吧。瞧，天空是——藍湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的，現(xiàn)在，你最想說什么，做什么呢？
（引領生各抒己見）
4、這么美麗呀，喜歡嗎？那還等什么，讓我們一起唱起來，跳起來，去和美麗的大自然擁抱吧，讓我們一同去郊游吧。
四、品味童話（三）
1、看我們唱得那么熱鬧，一個小動物朋友也被吸引過來了，猜猜是誰呀？
2、是啊，剛從蛋殼里站出來的小雞也來了，瞧——（貼出小雞圖片）它正瞪著好奇的大眼睛看著這個世界呢，仔細聽——（錄音：小雞叫）
3、你們都聽到了什么？
（小雞在說：世界多美呀！）
4、是啊，世界多美呀，那究竟美在哪兒呢？
5、（出示該段）你也能學著小雞的樣說好這段話嗎？
6、“藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的”，這么多顏色，真是太美了，怪不得小雞會說——（引讀）世界多美呀！
讀到這兒，誰發(fā)現(xiàn)問題了？（這句話和課題一樣）
再美讀課題
五、拓展延伸
那課后呀，小朋友們可以把美麗的世界畫出來，唱出來，還可以找到喜歡的兒歌有感情地背誦出來。（選擇自己最喜歡的方式）
教學設計方案 篇5
創(chuàng)意說明：
本文是一篇議論性散文，觀點較鮮明，通過討論、質(zhì)疑，挖掘觀點與材料之間的因果關系，又通過品讀、揣摩，理解哲理性語句的深刻含義，并學習運用，以期達到工具性和人文性的統(tǒng)一。
學習目標：
1.感知課文內(nèi)容，體會作者的感情;
2.品味富有哲理性的語言，學習運用
3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認識自然、愛護自然的理性認識。
課時安排：2課時
活動過程：
第一課時
一、導入新課：
展示課件(學生課前做好準備)：
綠草如茵，樹木成林，鳥飛長空，魚翔淺底等自然風光的圖畫。
學生看后談感受，教師小結(jié)：
大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。看看漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關系?人類又該怎樣對待自然呢?今天就讓我們走進并感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護自然的責任。
二、朗讀課文，掃除文字障礙：
學生朗讀課文，用課件展示下列詞語：學生讀準字音并據(jù)上下文語境理解詞義：
混淆咫尺狼藉相形見絀碩大狂妄精巧絕倫深邃
三、整體感知：
1.根據(jù)你的理解，你認為作者對待自然的態(tài)度是什么?
明確：“敬畏”。
2.解題：“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么?
明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。
3.作者提出的主要觀點是什么?
明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”，流露出對人類現(xiàn)狀的深深擔憂，告誡人類要敬畏自然，愛護自然。點明觀點的是最后一段。
四、合作探究：
1.再讀課文，討論交流下列問題：
⑴作者為什么提出“敬畏自然”?
⑵為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
(分小組討論、交流，然后請小組代表發(fā)言)。
要求：闡述觀點，有理有據(jù)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，不能脫離文本。
教師歸納：
⑴因為人類常常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，受到了自然的懲罰，只有認識自然、愛護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以作者提出要“敬畏自然”。
⑵人類與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。
五、質(zhì)疑思辨：
教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質(zhì)疑嗎?
學生質(zhì)疑，暢所欲言。
如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為?
⑵作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就?
⑶人類不可以改造自然?
六、拓展研究：
激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)
參考：
1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。
2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。
3.自然界的法則就是合作;我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。
4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。
5.我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天!
齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解。
第二課時
一、導語：
通過上節(jié)課的學習，我們了解了人與自然的關系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內(nèi)容還遠遠不夠，這節(jié)課我們要對文章的寫作手法及語言藝術做一番探究或品味。
二、學習揣摩：
1.再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：
⑴本文從表達方式看有哪些特點?
⑵文章是怎樣推出議論中心的?
本文以議論為主，富有文學性，講究形象語言、文學語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性散文。
作者運用了對比、層層推進的論述方法，最后引出結(jié)論。如從否定“征服自然”到“敬畏自然”的結(jié)論等。
三、語言品味，互動探究：
1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：
例：
(1)人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?(理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災難，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。)
(2)人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。)
(3)宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
(4)在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。(理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。)
(5)宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。(理解：把宇宙擬人化，把人類的`出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。)
(6)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(理解：用了反問句。更有力地強調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)
2.學生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。
四、課內(nèi)練習，提升駕馭語言的能力：
1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段;
2.你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個句子;
3.你覺得文中哪些段落很有特色，試仿寫一段話。
五、延伸拓展作業(yè)：
課下讀郭牧華的《敬畏頭頂?shù)奶炜铡坊驈垥燥L的《敬畏生命》，寫下感想，進行交流。
板書設計：
教學設計方案 篇6
教材簡析： 這篇課文講述了作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女
教材簡析：
這篇課文講述了作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變和思想認識的升華。當年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響。
課文按時間順序可分為四個部分。
第一部分（1——3自然段）：寫母親病逝后，父親遵照他們生前的約定，將母親的角膜捐贈給醫(yī)院，并深深地教育了“我”。
第二部分（4——5自然段）：寫父親患重病時，仍為自己去世后可以捐贈所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心愿深深地感動了“我”的女兒溫迪。（第四自然段父親說的話，從三個角度說明了捐贈的快樂：從病人的角度，從病人家屬的角度，從自己親人的角度。）
第三部分（第6自然段）：寫“我”遵從父親的遺囑，捐贈了他的眼睛的角膜，溫迪為此感到驕傲，并準備效仿外公捐贈角膜。
第四部分（7——9自然段）：寫溫迪在意外車禍中喪生，“我”再一次捐贈了親人的眼睛角膜。
選編這篇課文的目的是讓學生從課文講述的故事中感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立器官捐獻的正確觀念。
設計理念：
本課是一篇略讀課文，在一個課時要完成本課的教學，必須將閱讀的任務向課前進行適當?shù)难由欤瑥亩才囵B(yǎng)了學生課前預習的習慣與能力。在課內(nèi)教學中積極為學生創(chuàng)設與文本對話的平臺，教師給予適當?shù)摹白x”的引導，讓學生在有限的時空內(nèi)實現(xiàn)更為有效的閱讀對話，在閱讀中學會閱讀，促進學生語文素養(yǎng)的提升。
教學目標：
1指導學生有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，抓住文中人物的語言等重點語句體會句中含義和人物的思想感情。理解課題“永生的眼睛”的含義。
2、學習本課生字新詞。正確認讀“輟”，讀讀記記“給予、捐贈、酷愛、領悟、輝映、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語，激勵學生從中選用常用詞寫話。激勵學生積累課文中自己喜歡的語句。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的語句，理解琳達一家人高尚的精神境界。
教學難點：
理解課題“永生的眼睛”的含義。
教學準備：課前預習。
1、讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應用學過的方法理解新詞。
2、思考：課文寫了一件什么事？讀了課文后，你有什么感受？
課時安排：1課時
教學設計：
一、閱讀資料，認識“角膜”
教師出示（或教師介紹）有關“角膜”“角膜病”“角膜捐獻”的資料（內(nèi)容）——見“教學用書”中“五、參考資料——有關角膜的資料”。
【讓學生認識眼睛角膜，了解角膜捐贈的意義。】
二、檢查預習，初步感知
1、教師揭題：18?永生的眼睛
2、請學生說說課文寫了一件什么事？談談讀了這篇課文的感受（同學們讀完這篇課文后，心里一定很不平靜，有什么心里話想分享一下嗎？）
3、請一兩個學生交流各自準備積累的詞語后，教師分組出示以下詞語，按不同的要求進行詞語教學。
a、給（jǐ）予 捐贈
b、溫迪 酷愛 栩（xǔ）栩如生 才華橫溢 熱淚盈眶 捐贈
c、突如其來 與世長辭
以上三組詞語在學生正確認讀基礎上，教師提出以下要求：
①讀了“a”組中的兩個詞語，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。）
②讀“b”組詞語，你仿佛看到了一個怎樣的孩子？（再現(xiàn)溫迪聰明、善良的形象。）
③讀“c”組詞語，你有什么感受？（對親人突然失去的惋惜。）
4、指名讀課文，注意正音，檢查學生預習中課文通讀情況。
【充分喚醒詞語在不同語境中的生命，引導學生在讀詞語的過程中，與課文內(nèi)容、人物聯(lián)系起來，讀出詞語在語境中的豐富內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)教學中就詞讀詞的現(xiàn)象。】
三、圈畫語句，品析人物
1、文中寫琳達一家的三個人為了解除盲人的痛苦捐獻了自己的角膜，請認真讀讀課文，（自由輕聲讀，或默讀）圈畫出令自己感動的語句，并認真讀讀、想想、批注上自己的感受和體會。
（1）學生讀，圈畫，批注。
【讓學生在閱讀教學中，充當好主人的角色。引導學生與文本進行充分的對話，培養(yǎng)了學生閱讀的基本能力與良好的習慣。】
（2）交流（引導學生從“父親”說的話和溫迪的表現(xiàn)、說的話等語句中，引導體會句子意思和人物的高尚品質(zhì)，了解器官捐獻的意義。）
（3）讀好相關的句子，進一步體會感情。
2、課文最后兩個自然段與課題有什么關系？說說自己對“永生的眼睛”的理解。
3、齊讀課文。
4、寫一段話送給自己喜歡的文中的人。
四、課后練習
1、激勵學生從“酷愛、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語中自選詞語應用寫話。
2、摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。
3、推薦學生閱讀《語文同步讀本》（六年級下冊）中的《假如給我三天光明》《母親的眼睛》兩篇文章。
板書設計：
18? 永生的眼睛
母 親
父 親 →
溫 迪
補充建議：
1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。
2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結(jié)合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
3.教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。
4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。
5.課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
課前或課后可讓學生收集一些有關器官捐獻的資料，讓學生了解器官捐獻的意義，正確認識器官捐獻。
教學設計方案 篇7
教學目標：
1.能感受此詩優(yōu)美意境， 品味古詩雅韻，嘗試古詩新唱。
2.能優(yōu)美連貫的演唱歌曲。
3.能理解并靈活運用重點樂理知識。
教學重點：
連線內(nèi)一字多音及倚音的演唱
教學難點：
演唱時的氣息控制和連貫性
教學過程：
一、 激情導入：
1.歡迎大家來到“中華好詩詞”的比賽現(xiàn)場，誦讀國學經(jīng)典，弘揚中國風韻。今天請同學們積極參加“詠春”古詩朗誦會，看誰的激情更高、實力最強!
2.請小督學選出自己組最優(yōu)秀的誦讀選手參加比賽。
3.師：大家讀得太好了，那么今天我們來個古詩新唱《春曉》，請看教學目標。
二、新歌教學：
1．我也想朗誦了，請大家給我公正的評價好嗎？那么讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧。
2.了解此詩作者孟浩然，請學生說說，教師再簡介作者。
3.初聽歌曲，感受情緒特點，找出樂理知識。
4.重點學習“連線”，區(qū)分連音線和圓滑線，找出各有幾個并唱一唱。
5.自主聽歌學唱，難點一字多音老師教唱。
6.齊唱歌曲，找出不會的地方，著重學唱。
三、 多樣演唱：
領唱加齊唱、男生女生PK賽、各小組接龍唱
四、 課外拓展：
古詩新唱我能行：找出描寫春天的其他古詩嘗試古詩新唱
五、 作業(yè)推薦：
1. 尋找春天，歌頌春天。
2. 我來描繪春天，以自己的方式贊美春天。
六、 本課小結(jié)：
今天我們用自己的實力歌頌了春天，那么就請大家愛生活、愛古詩、愛大自然，讓我們?nèi)肀Т禾彀伞?/p>
愛凡杰第一小學朱先梅
教學設計方案 篇8
學習目標：體味作者對夏的獨特感受。
體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
學習難點：了解站在不同的角度看待同一問題會得出不同結(jié)論的道理。
學習方式：自主學習、合作學習
學習過程：
一．導入新課
[設計說明]此步驟用學生自己的感受引入對課文的學習，為學生體會本文對夏的獨特描繪作鋪墊。
我們知道，一年有四季，目前我們已經(jīng)進入了秋季，你對秋天有什么感受呢？（請二三位同學交流感受）
那對于剛剛過去的夏季，你的感受又如何呢？（請二三位同學交流感受）
這樣看來，我們每一位同學對夏的感受是不一樣的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？學習我們一起來學習他的文章《夏》。
二．交流預習
請二三位同學上講臺展示并交流預習情況。
三．整體感知
[設計說明] 此步驟是讓學生通過朗讀和重新擬定標題的方法感知文章主要內(nèi)容。
請同學們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容，給本文重新擬定一個標題。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式，
學生齊讀課文，讀后學生先獨立思考，然后交流討論。
三．品味語言
[設計說明] 體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細細地品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情。請同學們靜下心來把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動你的心，哪些語句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。
學生先默讀課文，勾畫相關的詞語和句子。
學生獨立學習以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
例如：“烘烤”這個詞用得好，能使人感受到太陽的溫度特別高。
“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。
“熱風浮動著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。
學生在交流的時候，可以選擇時機讓他進行個別的朗讀，也可以全班朗讀某個片段。
四．課后作業(yè)
[設計說明] 此步驟是通過對描寫夏天的不同文章進行比較，讓學生懂得站在不同的角度看待同一個問題，會得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料，更多地了解夏天，以及人們對夏天的不同看法。
1． 必做
1）尋找并閱讀本冊課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩詞或文章，通過比較，想一想：不同的作者對“夏”為什么會有不同的感受。
2）文章最后說：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點，為什么？
2．選做
你能搜集到更多的關于夏季的資料嗎？
例如：你知道夏天是怎么形成的嗎？
你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點嗎？
你能說出多少關于“夏”的成語或諺語。
你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂嗎？
……
簡案
課題：《夏》
學習目標：體味作者對“夏”的獨特感受。
體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
學習方式：自主學習、合作學習。
學習過程：
一．導入新課
[設計說明]此步驟用學生自己的感受引入對課文的學習，為學生體會本文對夏季的獨特描繪作鋪墊。
由學生對秋季及夏季的感受導入新課
二．交流預習成果
三．整體感知
[設計說明]此步驟是讓學生通過朗讀和重新擬定標題的方法感知文章主要內(nèi)容，
齊聲朗讀課文，思考：能否給本文重新擬定標題。
四．品味語言
[設計說明] 此步驟是讓學生在感知文章主要內(nèi)容的基礎上，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動你的心，哪些語句能引起你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。
五．課后作業(yè)
[設計說明] 此步驟是通過對描寫夏天的不同文章進行比較，讓學生懂得站在不同的角度看待同一個問題，會得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料，更多地了解夏天，以及人們對夏天的不同看法。
2． 必做
1）尋找并閱讀本冊課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩詞或文章，通過比較，想一想：不同的作者對“夏”為什么會有不同的感受。
2）文章最后說：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點，為什么？
2．選做
你能搜集到更多的關于夏季的資料嗎？
例如：你知道夏天是怎么形成的嗎？
你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點嗎？
你能說出多少關于“夏”的成語或諺語。
你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂嗎？
……
【【精選】教學設計方案模板集錦八篇】相關文章：
【精選】教學設計方案模板集錦7篇07-22
教學設計方案模板集錦五篇06-17
【精選】教學設計方案模板五篇01-14
【精品】教學設計方案模板集錦10篇06-21
【精華】教學設計方案模板集錦7篇03-03
【推薦】教學設計方案模板集錦九篇03-02
【精華】教學設計方案模板集錦10篇01-10
【精華】教學設計方案模板集錦九篇01-04
【熱門】教學設計方案模板集錦4篇12-10
【推薦】教學設計方案模板集錦5篇10-05