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    教學設計方案

    時間:2021-04-13 16:14:51 教學設計

    教學設計方案六篇

      為了確保事情或工作有序有力開展,時常需要預先開展方案準備工作,方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達到預期的效果和意義。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎?下面是小編精心整理的教學設計方案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    教學設計方案六篇

    教學設計方案 篇1

      教學目標

      1.認識蜻、蜓等14個生字。會寫螞、蟻等6個字。

      2.正確、流利地朗讀兒歌。

      3.有觀察小動物的興趣。

      教學重點

      1.引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。

      2.通過閱讀,讓學生在優美的語言環境中識字。

      3.通過兒歌,讓學生走進大自然,注意觀察夏天的景物與氣候。

      教學難點:

      1.在具體的語言環境中教會學生運用形聲字的規律來識字的方法。

      2.通過閱讀兒歌,讓學生了解夏天的景物于氣候特點。

      教學過程:第一課時

      一、看圖識字,引出生字

      1.夏天就要到了。在夏天,同學們都喜歡干什么呢? (學生自由發言)

      2.我請大家看一幅很美的圖,請大家看一看,想一想,圖上都有什么呢?(出示彩圖)

      出示生詞卡片(有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等)

      3.他們在干什么呢? 能不能用比較精彩的語言告訴老師?打開書57頁讀讀。

      出示生詞卡片:展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運糧食、游得歡、接網忙

      二、小組合作,學習生字

      游戲:找朋友 找出生字新朋友

      1.帶拼音讀詞讀句:誰認識這些生字新朋友?

      2.去掉拼音小帽子,你們還會讀嗎?練練吧! (自由練讀)

      3.男女生比賽讀。

      4.抽讀生字卡片。(打亂次序)

      5.學生擺字卡。 (邊讀邊擺成3排)

      6.學生找字卡。 (識字大王、識字小老師)

      7.游戲:拍手找朋友:圖文結合 誰是我的好朋友?我是你的好朋友。

      游戲:捉迷藏 這些生字躲到了課文里,大家還認識嗎?

      三、朗讀感悟,興趣學習

      1.自由試讀識字兒歌。

      要求:(1)讀準每個字的字音。(2)共有幾句話,作上記號。

      請同學分別讀這三句話。

      請挑一句你最喜歡的,趕快練練吧!

      2.合作學習:請把你喜歡的這一句,讀給小組的同學聽一聽。

      3.全班展示讀。反復練讀這三句。

      4.表演讀:星星創作獎 神秘獎品獎給讀得最好,表演得最好的小組。

      要求:每組挑一句最喜歡的,邊讀邊表演。看哪一組讀得最好,表演得最好。時間1分鐘。

      5.全班展示:全班配合讀,小組表演。

      6.小組比賽讀。

      7.拍手連讀。

      8.游戲:找尾巴 全班拍手讀,一人排順序。

      讀課文或邊兒歌:

      小蜻蜓展翅飛

      小蝴蝶捉迷藏

      小蚯蚓造宮殿

      小螞蟻運糧食

      小蝌蚪游得歡

      小蜘蛛結網忙

      四、合作學習,識記生字

      1. 分類學習法:這么多生字怎么學更輕松呢?孫老師教你們一的好辦法,就是分類學習法。

      2. 小組討論法:這些字可以分成兩類,哪兩類呢?同桌討論一下。

      第一類:蜻蜓、蝴(蝶)、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛

      第二類:展、運、網

      (1)學習第一類字:運用形聲字的構字規律識字

      1)編兒歌:蜻青青小蟲天上飛

      2)蟲+熟字:蟲+青、蟲+廷、蟲+胡、蟲+丘、蟲+引、

      蟲+馬、蟲+義、蟲+科、蟲+斗、蟲+知、蟲+朱

      編兒歌記生字:蟲和青,蜻蜓的蜻;蟲和廷,蜻蜓的蜓

      (2)學習第二類字:

      1)抽讀生字卡片

      2)去掉拼音讀

      五、指導寫字

      1.指導寫螞、蟻。

      這兩個字都是蟲字旁,應該寫得左右大致相等。蟲字下面的提不要寫成橫。

      右邊的馬、義要寫得瘦長一些。

      2.教師范寫。

      3.學生書空。

      4.學生描紅。仿寫。

      3)興趣延伸

      同學們,課下還可以觀察一下,夏天其它動物都在干什么?

    教學設計方案 篇2

      通過對新課標的學習,本人有一些心得體會,現匯報如下:

      一、課程的基本理念

      總體目標中提出的數學知識(包括數學事實、數學活動經驗)本人認為可以簡單的這樣表述:數學知識是“數與形以及演繹”的知識。

      1、基本的數學思想

      基本數學思想可以概括為三個方面:即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”,這三者構成了數學思想的最高層次。基于這些基本思想,在具體的教學中要注意滲透,從低年級開始滲透,但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表里、密切相關,兩者都以一定的知識為基礎,反過來又促進知識的深化及形成能力。

      2、重視數學思維方法

      高中數學應注重提高學生的數學思維能力。數學思維的特性:概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式:結構是一個多因素的動態關聯系統,可分成四個方面:數學思維的內容(材料與結果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。

      3、應用數學的意識

      增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下,突出主動學習、主動探究。

      4、注重信息技術與數學課程的整合

      高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合,整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致,盡可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺,加強數學教學與信息技術的結合,鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。

      5、建立合理的科學的評價體系

      高中數學課程應建立合理的科學的評價體系 ,包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平,也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化,在數學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學生個性與潛能的發展。

      二、課程設置

      1、高中數學課程分為必修課程與選修課程兩部分

      其確定的原則是:滿足未來公民的基本數學需求、為學生進一步的學習提供必要的數學準備。選修課程內容確定的原則是:滿足學生的興趣和對未來發展的需求,為學生進一步的學習、獲得較高數學素養奠定基礎。

      2、設置了數學探究、數學建模、數學文化內容

      高中數學課程設置了數學探究、數學建模,數學文化內容,他們是貫穿了整個高中數學 課程的重要內容,不單獨設置,而是滲透在每個模塊或專題中,有助于培養學生勇于質疑和善于反思的習慣,培養學生發現、提出、解決數學問題的能力,有助于發展學生的創新意識和實踐能力。

      3、模塊的邏輯順序

      必修課程是選修課程的基礎,學校應在保證必修課程,選修系列1、2開設的基礎上,開設其他系列課程,以滿足學生的基本選擇需求,并積極開發、利用校外課程資源。教師也應根據自身條件制定個人發展計劃。

      三、內容標準

      高中課程的內容是數學基礎知識和基本技能的主要部分,其中包括集合、函數、數列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎的同時,進一步強調了這些知識的發生、發展過程、和實際應用,而不在技巧與難度上做過高的要求。此外,基礎內容還增加了向量、算法、概率、統計初步等內容。

      通過對新課標的學習,本人更深層地體會到新課標的指導思想,深切體會到作為教師,我們應該以學生發展為本,指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎,提高對數學的整體認識,發展學生的能力和應用意識,注重數學知識與實際的聯系,注重數學的文化價值,促進學生的科學觀的形成。在日常教學中,就要貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進教學方法,爭取早日成為合格的、成熟的數學教師 。

    教學設計方案 篇3

      【教學目標】

      1、能借助注釋和工具書,理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。

      2、通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

      3、通過誦讀訓練,進一步培養對文言文的語感。

      【教學重難點】

      1、在朗讀過程中,讓學生體會到作者筆下富春江景色之美,初步培養學生的審美能力。

      2、幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。

      【教學準備】

      讓學生通過查《古漢語常用字字典》,解決文章中的生字詞。教師準備有關富春江的風景短片及課文重點字詞的投影。

      【設計思路】

      本文雖是書信可與一般書信不同,人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構成的小品文。因此在教學時,應當使學生初步懂得怎樣審美。培養學生的審美能力,一要教學生讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發學生的想像和聯想。朗讀,總的說來,速度宜慢,慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓,每讀完一小層都可以作稍長的停頓,這樣才有鮮明的層次感,不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當落在“箭”“奔”二字上,才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀,也可以讓學生中讀得好的示范。

      教學時由眼前的.風景引入。啟發想像,教師可以根據自己對課文的理解假定某些情節,然后設問。例如,作者這次是特意選擇一個“風煙俱凈”的日子并且自雇小船出游;作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的,而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的;“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺,如此等等。根據這些情節設問,可能引起爭論,但更有可能出現教師意想不到的好答案。

      【教學過程】

      一、導入新課

      師:同學們,我們可愛的祖國歷史悠久,地大物博,名山秀水,數不勝數。同學們,你們知道哪些著名的景IX?

      (學生討論回答。)

      師:同學們知道的還真不少,今天老師給大家帶來一段拍攝于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

      (學生討論回答。)

      師:富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

      先請同學們聽讀課文,聽讀時注意字詞的讀音,分清句子的停頓。

      二、教學第一自然段

      1、教師范讀后講解:①風煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許’:附于數詞之后,表約數,相當于“光景”“左右”。⑤獨絕:獨一無二;絕,到了極點。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,省略了主語。

      2、小結:以上是文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

      3、朗讀第一自然段。

      三、教學第二自然段

      1、學生齊讀后講解:①縹碧:青白色;縹,音、piǎo 。②急湍:急流的水;湍,音tuān 。③直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。

      2、小結:以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點。

      3、齊讀第二自然段。

      四、教學第三自然段

      1、教師領讀后講解:①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。③軒邈:軒,高;邈,遠。這兩個字在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息熱衷于功名利祿的心。⑧經倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。⑨猶:好像,如同。@交映:互相掩映。⑩見:同“現”,顯現,顯露。

      2、小結:以上為文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發了人在此山中的感受。在這里,作者既從側面烘托出山水之美,也抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

      3、齊讀第三自然段。

      五、探究討論

      1、作者說“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?

      (學生討論,發表意見。)

      老師歸納:

      學生只要能抓住重點,說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指,千百成峰”),也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

      2、寫景要注意條理,請大家分析討論這篇文章寫景的順序。

      (學生討論,發表意見。)

      教師歸納:

      全文分三自然段,第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫;第二自然段寫異水,運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現出來;第三自然段寫“奇山”:作者從視覺、聽覺感受的角度來寫,給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

      六、全班集體朗讀全文

      七、布置作業

      1、背誦課文。

      2、把課文改寫成現代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說詞。資料鏈接:

      吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學而有俊才。沈約曾見其文,頗為贊賞。天監初,柳惲任吳興太守,召他為主簿,常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室,升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》,完稿后上呈武帝,武帝惡其實錄,“以其書不實”,命焚毀。后奉詔撰寫《通史》,未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜 (見《中國文學論集》,中華書局1983年出版)。

      吳均是史學家,他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷,注釋范曄《后漢書》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文學家。《梁書》本傳說:“均文體清拔有古氣,好事者或學之,謂為‘吳均體’。”《隋書·經籍志》四著錄:“梁奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書·經籍志》、《新唐書·藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史·藝文志》著錄:“《吳均集》三卷。”可見其文集宋時已大部分散失。

    教學設計方案 篇4

      【教學思路】

      美讀熏陶──探究說話──品味領悟──創作運用

      【教學目的】

      1、把握文章主要內容─人鳥和諧相處,相互信賴。

      2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

      3、激發學生內心愛的情感,激發他們愛護動物,善待生命的情感。

      4、品位語言,學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

      【教學重點】

      喚醒學生內心愛的情感,激發他們愛護動物,善待生命。

      【教學難點】

      文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

      【教學準備】

      珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

      【教學過程】

      一、激趣導入

      欣賞音樂,了解珍珠鳥的習性。

      二、課文美讀

      1、自由誦讀──要求讀的準確流暢

      2、接力賽讀──要求讀的字正腔圓

      3、選點精讀──要求讀的有情有景

      三、合作探究

      4、本文為我們講述了一個故事,你能用簡潔語言概括嗎?

      5、作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情,你喜歡這些句子嗎?說說看,誰說的多,用句式:我喜歡……,是因為……。

      6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關的語句?

      7、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?

      8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?

      四、閱讀視角

      補充幾則相關的材料,喚醒學生內心愛的情感,引導他們體驗反思,激發他們愛護動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。

    教學設計方案 篇5

      【教學目標】

      1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      2、感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。

      3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

      【教學重點】

      感受山雨的韻味,體會作者對山雨及大自然的喜愛,同時感受語言的優美。

      【教學課時】

      一課時。

      【教學過程】

      一、導入新課

      1、上節課,我們跟隨著作者,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的那種親切的感情。今天,就讓我們隨著這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

      2、板書課題:山雨。

      二、初步感知課文

      1、自由朗讀課文,讀準字音,把課文讀通順。

      2、解決課文中出現的詞語,劃出優美的句子。

      3、這篇文章是按什么順序寫的?簡單地說一說課文的主要內容,給課文分段。

      (雨起、雨中、雨后。)

      4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景,在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關的句子劃下來。

      三、精讀感悟

      1、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?

      (先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

      2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子,讀一讀,劃出句子中的比喻部分,體會作者的思想感情。

      ⑴沙啦啦,沙啦啦──

      ⑵像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,由遠而近,由遠而近……

      (將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

      ⑶雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。

      (作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

      ⑷飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

      (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優雅的小曲”。)

      3、山雨動聽的音樂帶給我們無限的遐想,而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會到了什么?

      ⑴在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。

      (這里實寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)

      ⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。

      (這是作者對雨色的想象。)

      4、有感情的朗讀。

      四、小結

      作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

    教學設計方案 篇6

      【學習目標】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文,了解我和蘇珊的交往過程,感受真情。

      3、能夠運用自己掌握的讀書方法,深入理解課文內容。

      4、感受真情的美好,在生活中學會關愛他人。

      【課前準備】

      課件。

      【教學過程】

      一、談話揭題

      1、教師:生活貧困的桑娜和漁夫,有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后,只是為了能讓我安心看書;清晨的樹林中,一位傾聽我拉琴的陌生老人,給了我信心。人間處處有真情啊!今天,我們要學習另一個關于傾聽的真情故事。

      2、出示課題:用心靈去傾聽。

      怎樣的聽是傾聽?(細心地聽)用心靈怎么去傾聽?請打開課本,讓我們走進課文去用心感受。

      二、初讀感知

      1、大聲朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確,讀得不暢的地方做個記號,再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

      2、指名輪讀課文,正音。

      3、課文寫了一個怎樣的動人故事?(引導了解我和蘇珊的交往過程。)

      4、你畫出了哪些句子,能給大家讀一讀嗎?并說說自己的體會。(學生自由發言)

      三、研讀感悟

      1、蘇珊,一個普普通通的接線員,我還沒有見過她時,已把她當作──(學生:我的第二個母親)

      ⑴出示句子:但是我非常想認識蘇珊,認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。(齊讀)

      ⑵母親,那是我們最熟悉、最可親近的人哪!而我,卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親,這是對蘇珊多么高的評價啊!

      你能說說為什么嗎?讓我們從課文中去找答案。

      ⑶學生交流談感受。

      ⑷接線員工作是非常繁忙的,面對我的求助,如果換了其他人,可能會怎樣做?(不予理睬、粗暴打斷)蘇珊卻不是這樣,面對一個從未謀面的小孩,她付出了母親般的愛心。

      ⑸再次齊讀:但是我非常想認識蘇珊,認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

      2、那么,蘇珊是怎么看待我和她之間的交往的?

      引讀:蘇珊對我說,她也要感謝我。她說她沒有孩子,我的電話使她感受到了做母親的幸福。

      同學們,生活就是這樣,當你用心付出的同時,不經意間也能得到意想不到的收獲。

      3、同學們,蘇珊對我母親般的關愛一直到她離開人世之前,細心的孩子,不知你發現了沒有?

      出示蘇珊留言:湯米,我要到另一個世界去歌唱。

      討論:蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言內容?(怕我傷心、難過;要我樂觀對待生活)

      4、請同學們想一想,蘇珊在寫留言前會想些什么?

      小練筆:就要離開了,蘇珊想:____________。

      5、交流練筆。

      四、總結深化

      1、同學們,讓我們再次讀課題,齊讀:用心靈去傾聽。

      用心靈去傾聽的是什么?

      一根電話線讓我們心靈相通,有一首歌寫得好(課件出示):

      接受我的關懷,期待你的笑容!人字的結構就是相互支撐!走進我們的視野,從此不再陌生,人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發現,你和我都會感動,世界很小,是個家庭!

      2、同學們,讓我們用愛心去對待生活,讓愛在我們的心靈深處扎根!

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