教學設計方案集錦7篇
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
教學目標
1.認識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，體會師生之間的深厚情意，激發學生對老師的熱愛。
教學重難點：理解我們為什么要把一株紫丁香栽在老師窗前，體會師生之間的深厚感情。有感情地朗讀課文。
教學時間：兩課時
教學準備：CAI
教學過程：
一、導入新課
1.談話引入，揭示課題。
2.齊讀課題，質疑。
3.簡介紫丁香，學生邊聽邊看畫面。
二、整體感知
1.教師配樂朗讀全文，學生邊聽邊看錄像。
2.學生自由朗讀，邊讀邊把不懂的地方做上記號。
3.學生質疑。
三、全心品讀，體會情感
（一）學習12小節
1.默讀。
2.說說讀完后體會到了什么？
3.思考：我們為什么要把一株紫丁香栽在老師窗前？
4.自由練讀，指名讀，議讀，評讀。
（二）學習35小節
過渡：紫丁香是怎樣和老師做伴兒的呢？
1.出示學習建議。
2.小組合作學習。
找出寫紫丁香怎樣和老師做伴兒的句子做上記號，讀一讀，互相討論。
3.學生匯報、交流。
教師引導學生理解重點詩句的意思。
①綠葉兒在風里沙沙，那是我們給您唱歌。
想像它在唱什么歌？理解疲倦一詞的意思。
②滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。
理解掛牽一詞的意思。回顧生活體驗，想想老師是怎樣關心我們的。
③夜深了，紫丁香還會怎樣陪伴老師？怎樣理解花香飄進老師的夢里？
4.指導朗讀，指名讀，師生評議。
（三）小結：同學們為什么要把一株紫丁香栽在老師窗前？
四、總結全文
1.回顧課文內容。
2.有感情地朗讀課文。
3.你想對自己的老師說些什么？同桌互相說一說，然后再寫在小綠葉兒上。
教學設計方案 篇2
【教學目標】
１、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。
２、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。
３、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
４、嘗試學寫讀后感。
【教學重點】
文章３、４、５、６自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。
【教學難點】
嘗試學寫讀后感。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、激發興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽了這段話，請問，你有什么感受？
引入課題：我的長生果
二、整體把握，初步感知
１、給學生５分鐘時間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什么？
２、根據交流，板書：
讀書：香煙人畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
３、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的？
三、研讀重點，體會寫法
１、讓學生自己讀課文３～６小節，并讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：
津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
（這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，并重點指導學生讀好４、５、６三小節。）
２、第三小節交流，引導學生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會。
３、師生合作運用津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語復述３～６小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：
⑴ 我實在是太喜歡那些書籍了：
無論還是無論還是只要我就那些書有時讓我有時讓我有時我讀得很快有時書中的悲歡離合又常常使我
⑵ 是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：
不論是不論是不論是不論是我都看得（ ）。他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ）！我完全地被書給征服了！
師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理！
４、略讀８～１４小節：
⑴ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的？
別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什么？
⑵ 作文，要真情實感創造：
怎么悟出來的？怎樣做才會得到嘔心瀝血的創造呢？
師小節：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示范文，嘗試學寫讀后感
六、提升認識，指導實踐
齊讀：書，是人類文明的長生果！結課。
教學設計方案 篇3
學習目標：
1、舉例說明化石記載著生物進化的歷史，說出各種生物出現的先后順序。觀察化石的圖片，推測每種化石生物可能的生物的生活環境，并且對生物進化的趨勢進行推測。
2、列舉解剖學證據和分子生物學證據提供的材料，得出不同生物之間有一定的親緣關系的結論。
3、認同在生命演化過程中生物與環境之間的相互作用，形成生物進化的觀點。
學習中難點：生物進化的順序
一、前置補償：化學進化論認為生命起源可分為那幾個階段?
二、導讀提綱：
1、化石證據：閱讀課本第7-9頁，課本插圖5.1-6，5.1-7和5.1-8分析并討論下列問題：
①什么是化石?化石是怎樣形成的?
②為什么化石能證明生物的進化?
③各個時期的馬在形態結構以及生活環境方面有怎樣的差異?這些差異與馬的進化有什么關系?
④馬的系列化石說明了什么問題?請說出你的觀點。
2、解剖學證據：閱讀課本第9-10頁，課本插圖5.1-9，分析并討論下列問題：
①人的上肢骨是哪些骨組成?(要求按從上到下的順序說出)
②以人的上肢骨為據，其他脊椎動物的前肢骨與之相比在結構上有什么相似之處?有功能上有哪些不同?
③通過比較你能得出什么結論?
3、分子生物學證據:根據課本11頁表討論下列問題：
①你認為哪些生物之間的親緣關系比較近?你認為哪些生物之間的親緣關系比較遠?
②通過比較分析10種生物與人的細胞色素C的氨基酸組成的差異，你能發現什么規律?
三、說出你的收獲:
四、鞏固練習：
1、下面對化石的敘述，正確的是[]
A.古代生物的尸體保存到現在就是化石B、形狀像生物的石頭就是化石
C.現在生物經過處理，過幾年就是化石D.古代生物遺體和遺跡經礦物填充和交換作用形成的
2.越古老的地層中，成為化石的生物[]
A.越復雜越低等B.越簡單越高等C.越復雜越高等D.越簡單越低等
3、下面對生物進化規律的敘述中，哪一個是錯誤的[]
A.由低等到高等 B.由簡單到復 C.由水生到陸D.由植物到動物
4、生物進化最直接的證據是：
A、化石證據B解剖學證據C分子生物學證據D胚胎發育學證據
五、課堂檢測：請閱讀下面從不同地層里發現的化石的示意圖
1、從馬的進化過程看，在馬的進化過程中，它的前肢的數目是如何變化的?
2、馬進化過程中，體形是如何變化的?
4、馬的四肢有什么變化?
5、從馬的進化過程可以說明生物進化有什么特點?
教學設計方案 篇4
一、教學目標 ：
1、了解早春的景色，感受早春景色的美麗。
2、學會本課的10個生字，認識魚字旁和辛字旁，理解晴朗、明凈、金燦燦、鮮艷、散發等詞語的意思。
3、能說出小河的藍衣服、花衣服指的是什么。
4、能用幾句話說說在校園里和校園外所看到的春天景色。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點與難點：
1、教學重點：掌握生字詞，有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、教學難點 ：小學生理解力較欠缺，要通過有感情地朗讀，感受大自然早春景色的美麗；另外，二年級的學生觀察力較差，語言表達欠豐富，因此要細細指導學生觀察、練說春天的景色。
三、教學時間：3課時
四、教學過程 ：
第一課時
要點：讀通課文，了解課文內容。學會本課的10個生字，認識魚字旁和辛字旁，理解部分詞語的意思。
（一）板畫揭題。
1、指名讀課題，板畫小河。
2、誰說的？（小河）也就是說是小河介紹自己，可見這是一篇童話。
（二）讀通課文，了解大意。
1、聽錄音。
小河是怎樣進行自我介紹的？
我是一條（）的小河。
2、下面我們大家就把自己當做小河，那要請你來做自我介紹，你覺得應該做一些什么準備？生說。
師讓要求生自由讀課文，要求把音讀準，把課文讀通順。
3、檢查自學情況。
（1）讀音。
（2）生字字型。
練習：火＋山＝（ ）豐＋色＝（ ）魚＋羊＝（ ）木＋口＝（ ）
認識魚字旁和辛字旁。
（3）分段讀課文。對讀錯的字詞進行糾正，強化練習。
（三）潤色課文。
聽了我們班小河的自我介紹，自己也讀了課文，請你再讀一讀，選出自己最喜歡讀的句子或段落，讀給大家聽一聽。
（四）作業 練習：
選合適的詞填在（ ）里。
鮮艷 金燦燦 明亮 明凈 綠油油 晴朗
（ ）的小河 （ ）的藍衣服
（ ）的天空 （ ）的花衣服
（ ）的迎春花 （ ）的麥苗
第二課時
要點：學習課文，能說出小河的藍衣服和花衣服指的是什么；感受到春天的美好；能夠有感情地朗讀課文。
（一）細讀第1自然段。
1、要求：讀一讀，想一想：小河跑過了哪里？看到了是什么？
2、交流自學情況。
3、品位分析詞句。
第1句：我跑過田野，看見綠油油的麥苗、金燦燦的迎春花，我換上了一件鮮艷的花衣服。
（１）展示多媒體課件，說說看到的景色。（看圖理解金燦燦）
（２）花衣服是指什么？為什么說是鮮艷的花衣服？（水中的倒影）除了說中說到的綠油油、金燦燦之外，還會有什么呢？
（３）為什么是用換？
（４）指導朗讀。
第2句：晴朗的天空給我穿上了一件明凈的藍衣服。
（１）看圖理解藍衣服是指什么？為什么說是明凈的藍衣服？
4、引導小結：從這里我們可以知道什么？（小河水是干凈的，春天的景色是美麗的）
5、指導感情朗讀。
自由讀指名讀（評議）再指名讀齊讀。
（二）細讀第2自然段。
1、要求：讀一讀，想一想：為什么說我是一條快樂的小河？
2、交流自學情況。
3、運用多媒體課件，感受果園里花兒盛開的美景，理解我是一條快樂的小河。
4、給快樂找近義詞，說說你在什么時候會感到快樂？
5、小河為什么會感到快樂呢？（看美景，聞花香）
6、讀出果園里的美景。
7、指導感情朗讀。
自由讀指名讀（評議）齊讀。
（三）細讀第3自然段。
1、要求：讀一讀，劃一劃：小河跑過哪些地方？聽到了什么？看到了什么？
2、指名讀出劃下的句子。
3、到處都是歌聲可以聽見誰在唱歌？他們為什么要歌唱呢？
4、師：是呀，到處都可以欣賞到春天的美景，到處都可以聽見動聽的歌聲，怎能叫我不快樂呢？怎能叫我不喜歡呢？祖國到處都是百花齊放、鳥語花香的春天美景。
5、指導朗讀。
（四）作業 布置：
摘錄描寫春天果園的詞句，或用自己的話寫一寫。
第三課時
要點：復習鞏固生字詞，能有感情地朗讀課文，背誦課文。能說出校園里或校園外看到的春天美景。
（一）復習鞏固。
1、字詞聽寫。
2、詞語的搭配。
在括號里填上合適的詞。
明亮的（ ） 晴朗的（ ）
綠油油的（ ） 穿上（ ）
跑過（ ） 奔向（ ）
（二）指導朗讀課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、自由朗讀課文。
3、指名逐段賽讀課文。
4、齊讀全文。
5、練習背誦。
6、指導：我跑過哪些地方？聽到了什么？遠方的小河怎樣？最后他們跑到哪里去了？
7、師引背，然后指名分段背誦。
（三）說說自己觀察到的春天的美景。
背誦部分好詞好句，積累詞匯。
（四）完成課堂作業 本。
反思：
課文的語句優美，意境也是美的，可是在現在污染厲害的情況下，城里的孩子并沒有親見清澈的河流。那讓他們顯示出那樣的'圖象也是困難的，所以教師就用多媒體課件進行展示，讓學生有一個感知，有一個了解。但在這里，師疏忽了一點，教后才發覺，這篇文章除了應該讓學生感受到自然景色的美麗之外，還可以滲透點環保的知識，不一定就是說我們現在的怎么樣，河水是如何的骯臟，可以就用一句很簡單的話，比如說：同學們，只有我們大家，我們人類都愛護小河，小河才能夠繼續地明亮，繼續地快樂下去。這是人文的教育，即使是一句話，如果在一個合適的時機說，我想也是可以對學生有一定的教育價值的。
在教學中比較注重知識點的教學，有點支離課文的感覺。那到底能給學生多少的美感呢？這是個值得懷疑的問題。學生在讀的時候是有輕重的，是有緩急的，但再過一段時間，這條明亮的、快樂的小河還能在他們的腦海里留下多少的印象呢？不知道。如果在今后的教學中能夠更好地發掘學生的學習能力，學習情趣，我想效果會稍微的好一點的。
教學設計方案 篇5
一、教材分析
這是一篇小通訊，記者用特寫的鏡頭記錄了神舟五號宇航員出征前的場景。這篇通訊打算一課時完成學習任務。在課前準備的基礎上，用多媒體展示照片和錄像，可以激發學生的學習興趣。
本文充滿民族自豪感，描寫、議論、抒情中洋溢豪情。學習時應當指導學生有感情地朗讀。還可以借助教學環節，培養學生的想象力和口頭表達能力、寫作能力。激發學習興趣，激發學生探索宇宙的熱情。
二、教學目標
1．有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。
3．體會并學習點面結合、突出重點的場面描寫方法。
三、教學重點、難點
1．明白楊利偉作為一名宇航員所應具備的優秀素質。
2．學習場面描寫的作用以及寫法 ，學以致用。
3．培養民族自豪感，激發學生學習積極性。
四、課時安排：一課時
教學過程、
一 導入：聯系時事，導入課文
20xx年，中華騰飛，百年夢圓。8月我們沉浸于北京奧運會精彩比賽的場景；9月神州七號成功發射與回收，又奏響了一曲讓國人為之興奮的凱歌。思考：
神州七號是中國人第幾次問鼎蒼穹？那第一次是在什么時候？
我們把鏡頭拉回到五年前英雄楊利偉出征場面。（播放楊利偉出征錄像）。
二 朗讀課文，走入錄音棚
模擬播音員播報新聞 ，要求：
吐字清晰，讀準字音 ，聲音響亮，飽含激情
1 學生自由播報新聞；
2 小組播報新聞；
3 全班播報新聞。
三 研讀課文，暢游智慧泉
1 獨立思考三個話題，然后小組討論：
話題一:不寫第四段不行嗎話題二:不寫楊利偉的簡歷和人類航天史所走過的歷程不行嗎話題三:文章結尾不寫楊利偉告別的場面不行嗎要求：自由選擇話題,然后結合文章內容、結構、人物、情節來思考問題。
2 同學設計話題，研讀，交流。
小結：要寫好一個場面，做到以下幾點：
一 抓住場面中環境的烘托，渲染氣氛
二 刻劃人物（神態描寫，語言描寫，動作描寫……）
三 語言簡潔，用恰當的詞語和修辭手法。
四 牛刀小試，來到創作室
想一想 ，運動會入場儀式和熱烈的比賽場景；
試一試，用飽含感情的筆來描寫其中的一個場面。
要求:選擇其中的一幅照片進行場面描寫，也可以選擇你最難忘的一幕場景進行描寫。字數150字左右。
五 總結
通過本節課的學習，當我們......
教學札記：
這節課從教學情味上說是關注了“情境生動”方面的創新。從教學進程上來說運用的是一種“板塊式”教學思路：進入錄音棚，讓我們的心情激蕩；暢游智慧泉，讓我們的發現閃光；來到創作室，讓我們的思緒飛揚。可以看出第一板塊的教學活動就是朗讀，第二板塊是品析，第三板塊主要是表達。教師設置了一定教學情景，渲染了一定的教學氛圍，讓學生在優雅的教學情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學習活動，從而讓教學過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。
教學設計方案 篇6
學習目標
①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
課前準備
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。
第一課時
情境導入
①播放課件：昔日的洨河風光。
②談話導入。
洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
③板書課題。齊讀課題。
初讀感知
①學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。
②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。
自主感悟
①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
②匯報交流。學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。
a．畫一畫趙州橋的結構示意圖。
b．以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
c．朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。
③引導小結。通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？
④播放課件：趙州橋今日風貌。
識字學詞
①用生字卡片抽讀生字。
②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。
③指導寫字。
a．分類指導，教師范寫并提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴獨體字：爪
b．學生寫字。
c．學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。
布置作業
①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
②搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時
復習鞏固
①聽寫詞語。聽寫后，同座互相批改。
②用自己的話說說趙州橋的特點。
朗讀體驗
①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。
②試著背誦自己喜歡的部分。
③抄寫自己喜歡的語句。
擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。
布置作業
有興趣的，可完成課件選做題。
《趙州橋》教學設計三
學習目標
①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
課前準備
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。
第一課時
談話導入
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。教師板書課題。學生齊讀課題。
活動引路，讀文識字
①開展讀書“闖關”活動。
a．“闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。
b．學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）
c．同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。
②開展讀書“展示會”活動。
a．“我會認”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。
b．“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。
c．“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）
鞏固認字，指導寫字
①“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。
②“寫”字。“小老師”在田字格內示范寫生字。大家在練習本上寫字。
③“查”字。同座互相查寫的字。
作業
抄寫詞語。朗讀課文。
第二課時
復習字詞
聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批改、訂正。
品讀課文
①緊扣主線，研讀課文。讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。
②交流匯報，感悟課文。
a．歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。
b．雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。
c．非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。
③上下聯系，整合課文。選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。
④課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。
⑤熟讀成誦，內化課文。讓學生背誦自己喜歡的部分。
拓展活動
①交流有關橋梁的資料。
②有興趣的，可以了解家鄉的古建筑或家鄉的橋梁。
提示綜合性學習
①說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統文化。
②提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。
作業
抄寫第三自然段。
教學設計方案 篇7
【教學目標】
１、認識委、補等８個生字。會寫員、青等１０個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務。
【教學重點】
１、識字、寫字。
２、朗讀感悟。
【教學難點】
理解體會我選我的理由，感悟課文內容。
【課時安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題質疑，初讀課文
１、同學們，今天我們學習新課，這篇課文寫了發生在我們身邊的故事。
板書課題：我選我。
２、齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？
板書：１、我是誰？
２、他選自己做什么？
３、他為什么要選自己？
二、再讀課文，整體感知
１、前面兩個問題誰能解決，愿意來告訴大家？
用──選──當──的句式回答。
２、讓我們帶著第三個問題再仔細讀課文。
三、理解課文，指導朗讀
１、齊讀第一自然段，指名說說這段講了什么？
２、自讀２、３自然段，找出課文中關于王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。
３、指名回答，師出示重點句子：
⑴選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
理解靜悄悄。這句話說明了同學們對這件事很認真，我們試著自己讀一讀。
⑵突然，王寧站起來說：我選我。（自信、勇敢）
想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，為什么？
⑶大家都愣住了。
為什么大家都愣住了？大家想到選自己
⑷王寧說：我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。
自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什么，談談自己的想法。師生交流明確要懂得為別人服務。
４、讀第四自然段：
為什么教室里響起一片掌聲？指導學生用王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說──。的句式表達各自的理解。
５、你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務）
四、分角色讀課文
五、拓展延伸
如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學討論討論。（課后可安排一次真的班隊選舉）
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