《問路》教學設計
教學目標
1.能正確、較流利地使用普通話，與別人交談，態(tài)度自然大方。有禮貌，能說清楚。
2.能認真聽別人講話，能針對不同情況隨機問答。
3.以學生的生活為依托，實現(xiàn)語文學習與生活的溝通與統(tǒng)一。
教學重點
1.正確使用禮貌用語。
2.學會如何問路。
教學難點
針對不同情況隨機問答，文明和諧地與人交往。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程
一、談話導入
1.揭示題目；孩子們，如果你到了一個陌生的地方不認識路，該怎么辦?(……打電話、向別人請教)這都是好辦法。今天，我們一起來聊一聊如何問路的話題(師板書問路)。
〔說明：以熟悉的生活常識為內容，順利引導學生進入課題。〕
2.明確問路要求。
師：同學們，張老師第一次到咱們學校，感到很陌生，我想問一下路行嗎?(行。)
師：喂，辦公室怎么走?
生：二樓……
師：謝謝你，孩子，你真熱情，(面向全體同學)你們覺得張老師的話問得合適嗎?
生(集體)：合適。
師：那老師再問一次，你們仔細聽：“喂，辦公室怎么走?”
生1：不合適，沒說問誰的辦公室。
生2：還有用“喂”不禮貌，應該有個稱呼。
師：假如我就找你們羅老師的辦公室，那應該怎么問呢?
生：請問，小同學，去你們羅老師的辦公室怎么走？
師：好，請坐，看來問路時不僅要有禮貌，還要說清楚，而且要聽仔細!(板書：有禮貌、說清楚)
〔說明：揭題后以不禮貌、不清楚的問話導入，在生活的反差中激發(fā)學生交際的興趣。這樣，既拉近了師生距離，又使學生在寬松愉悅的心境下走進生活、進入課堂、明確目標，課堂學習內容也明朗化了。〕
二、學習問題
1.學習不同稱呼的問題
師：現(xiàn)在咱們就來向他們問問路吧!看誰問得既清楚又有禮貌，其他小朋友注意傾聽別人的發(fā)言。
出示圖片：
圖片1：老爺爺
圖片2：老奶奶
圖片3：叔叔
圖片4：阿姨
圖片5：大哥哥
圖片6：大姐姐
(每一幅圖片出示后，同學們都踴躍舉手發(fā)言，根據(jù)圖片人物的不同，孩子們有禮貌地給予不同的稱呼。老師針對孩子們形式多樣的問路及時給予適當?shù)脑u價并隨機板書禮貌用語。)
師：孩子們，看來不管向誰問路都要有禮貌，還要有一個合適的稱呼。
2.不同場景的問路
師：孩子們，當你問路時，如果遇到這樣的情況，我們該怎么問?(出示圖片，圖中是正在看報的阿姨。）
生1：阿姨，打擾一下……
師：“打擾”用得真好。
生2：阿姨，請問……
師：你是一個有禮貌的孩子
生3：對不起，打擾一下……
師：小朋友，你真客氣!阿姨一定很樂意給你指路的。
……
師：當你在熱鬧的大街上找不到回家的路，你一般會找誰問路呢?(警察叔叔。)對，最好去問交警叔叔，瞧，交警叔叔正忙著呢?誰來扮演這個迷路的孩子。
生1：交警叔叔，我家住在××路××街××家屬樓，可我現(xiàn)在迷路了，您能幫我嗎?
……
師：你們知道你們家的地址嗎?(有一小部分同學舉手。)不知道的孩子今天回家問問爸爸媽媽。孩子們，你們平時一定要記住自己家的住址，留意你們家附近標志性的建筑物或路標。外出時還要知道你去的地方的地址，便于聯(lián)系。
〔說明：創(chuàng)設兩種不同的角色情境，讓學生在表演中不僅具有禮貌的'言行、完整清楚的表達，更體現(xiàn)出學生隨機應變的能力。〕
3.師生互動表演問路
師：孩子們，你們學會問路了嗎?(學會了。)誰來向我問路呢?(師扮演路上一人物。)
生1：請問阿姨去××路怎么走?
師：對不起，孩子我不知道(生表現(xiàn)出不知道該怎么辦的樣子或說“沒關系”等)。
孩子們，你們如果遇到剛才這種情況不要灰心，再大膽地去問問別人。
師：誰還問?
生2：請問阿姨，去××地方怎么走?
師：小朋友，從這兒往……
生2：謝謝您!
……
師：小朋友們，當別人向你問路時，你應該熱情地為他人指路，幫助別人也是一種美德。
〔說明：生活情境中師生互動，繼續(xù)創(chuàng)設問路時的特殊情境。〕
三、學生設想生活場景表演問路，拓展延伸
師：小朋友們，想象一下，生活中會有哪些問路的情景?自由組合表演一下。表演時，注意有禮貌，把話說清楚，還可以加入自己的動作。看看哪個組的表演最精彩，一會兒上臺表演。
1.學生自由組合開始練習
2.選擇學生表演問路
〔說明：生生互動中問路，這是教師把交際的主動權交給了學生，讓學生創(chuàng)造性地創(chuàng)設情境，使他們在自由、民主的氣氛中積極參與、樂于表達，在體驗中不斷成長。〕
四、教師總結
孩子們，今天的學習，讓我們明白了問路也大有學問，還讓我們懂得了在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了去請教別人，更別忘了我們也要真誠地幫助向我們請教的人。
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