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    教學設計方案

    時間:2021-04-07 11:08:25 教學設計

    有關教學設計方案匯總十篇

      為了確定工作或事情順利開展,時常需要預先制定方案,方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的教學設計方案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    有關教學設計方案匯總十篇

    教學設計方案 篇1

      一、揭題解題,激發興趣

       什么是問訊處?用一個詞說出你親身實踐后,對問訊處的印象,這節課就讓我們起去傾聽一個來自西班牙的也是有關問訊處的真實故事。

      1、出示課題,學生齊讀課題:用心靈去傾聽怎樣的聽是傾聽?

      2、讀題后你想知道什么?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)

      二、初讀感知

       1、自由朗讀故事,注意把句子讀通順、讀正確,讀得不暢的地方再多讀一遍。

      2、同桌輪流接讀故事,若有讀錯的地方請真誠地指正。讀后完成填空:《心靈的傾聽》是一篇____文,是按照____寫的,先寫____,再寫____,接著寫____,最后寫____。課文的主人公是____和____,課文主要寫的是____。

      3、簡單說說蘇珊給了小時候的我哪些幫助?

      三、研讀感悟

       1、這是一個發生在西班牙的真實故事,故事中的哪些內容感動了你?請默讀全文,用畫出感動你的句子,并多讀幾遍。待會兒和大家一起交流。

      2、交流最受感動的句子(重點關注描寫人物言行、心理的語句),預設:

      ⑴ 我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。

      (找到了傾訴的對象,感到安慰)

      ⑵ 你夠得著冰箱里的冰塊嗎?小精靈用悅耳的聲音問我。

      (悅耳?請用悅耳的聲音說這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問我?再讀句子。)

      ⑶ 我總是問她很多事情,比如,怎么計算一個長方形的面積西班牙的首都在哪里修理這個詞怎么拼寫。小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。

      (怎樣回答才叫耐心地回答?當我聽不懂時,她總是一遍遍地解釋給我聽,雖然對成年人來說這些問題顯得如此的幼稚和簡單,你覺得蘇珊是個怎樣的人?有愛心。齊讀,讀出蘇珊的愛心來。)

      ⑷ 你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱。

      是什么原因讓蘇珊說這番話的?

      你怎么知道我很傷心?

      作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?

      一起讀我說的話。那蘇珊是怎么知道的呢?

      老師再讀我的話,你們用心聽,看聽出了什么?

      你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎?

      是的。她是一直用心在傾聽我說的話,當然聽出來了。那么,蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說明了什么?

      是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。

      聽了蘇珊的話,我的心情有什么變化嗎?

      請你讀讀8~11自然段。

      ⑸ 但是我非常想認識蘇珊,認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

      請同學們想一想,我為什么會把從未謀面的蘇珊當作自己的第二個母親。

      小練筆:但是我非常想認識蘇珊。因為________。(要求:聯系上下文進行合理想象,話盡量用文中的語言進行補白。)

      3、用自己的語言說說你心中的蘇珊。

      4、因為蘇珊在電話線那頭用心傾聽,給我帶來的幫助和安慰,使我變得快樂和幸福。那么,你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中,值得我們用心靈傾聽的有些什么?板書:

      人間真情冷暖

      四、總結深化

      讓我們用心靈去傾聽人間真情冷暖,用愛心去對待絢爛美好的明天吧!

      同學們,讓我們再次讀響課題:用心靈去傾聽。

      五、附板書

      用心靈去傾聽

      蘇珊 湯米

      人間真情冷暖

    教學設計方案 篇2

      變臉教學設計方案

      教學目標:

      1.積累詞語,把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音,理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。

      2.初步培養學生的戲曲鑒賞能力,把握戲劇情節,理解人物之間的矛盾沖突。

      3.理解人物形象,感受他們身上所閃耀的人性光輝。

      教學時間:1課時

      教學內容與步驟

      一、引起課文:

      ㈠簡介作者

      魏明倫(1941年-)四川內江人。1987年被新華社《半月談》公布為中國當代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術家》評選為中國藝術界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國現代戲曲研究會上,被湖北省藝術研究院等學術機構聯合推選為新時期中國戲曲界四大怪杰之一。童年失學,九歲唱戲,14歲即開始發表習作,16歲即被“反右”株連,力經坎坷。總共十一屆三中全會后脫穎而出,以“一戲一招”的創新精神先后創作了一批在國內外有影響的戲曲文學戲本。八十年代末期寫雜文,以其內涵與形式雙重特殊引起文壇和社會反響,乃致出現“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”的疑問。 其代表劇作有:《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《變臉》等;散文雜文集《巴山鬼話》等。

      ㈡簡介變臉

      “變臉”是川劇中的絕活,指演員根據劇情的需要,在極短時間內,在一抬手一拂袖一甩頭之間,變換出不同的面目來。技藝純熟者,十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來張不同的臉譜。其不同的臉譜則代表不同的神態、情態和心態,用以表現劇中人物的情緒和心理狀態的突然變化,如驚恐、絕望、憤怒、陰險等,達到“相隨心變”的藝術效果。這是戲劇化的藝術性和技巧性高度結合的產物。

      ㈢有關變臉的影視作品

      吳天明旅美多年后的第一部電影《變臉》,1996年榮獲土耳其伊斯坦布爾國際電影節金郁金香獎、導演獎,俄羅斯莫斯科國際兒童電影節影片大獎、最佳導演獎、最佳女演員獎,第16屆金雞獎最佳導演獎。

      課文《變臉》(節選)就是魏明倫根據電影改寫的川劇劇本。四川省川劇院演出的《變臉》是新時期轟動劇壇的作品,劇本洗煉流暢,人物形象鮮明,情節大開大合,曾榮獲文華獎、五個一工程獎等。

      ㈣《變臉》劇情

      水上漂身懷“變臉”絕技,只身駕舟,浪跡江湖。觀音會上,結識“活觀音”男旦梁素蘭,又從人販子手中買下狗娃,爺孫倆相依為命,其樂融融。后來,水上漂發現狗娃原來是個假小子,大失所望,又不忍心趕走,便將她改作小幫工,暫時留在身邊。狗娃生性好奇,偷看“老板”變臉秘密,釀成大禍,不得己跳船逃走。川江某城,梁素蘭主演《舍身巖》,玩友師長率部捧場,戲園內外人聲鼎沸,十分鬧熱,人販子從人群中“請”走高家孫少爺天賜,又抓回狗娃嚴加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口,暗中送給水上漂認作孫兒,惹出一樁綁票案,給水上漂帶來殺身之禍……

      《變臉》全劇共六場,課文節選的是第二場。

      ㈡提出目標:

      二、學習課文

      第一步,泛讀課文。指導學生閱讀時,要求用著重號標出戲劇中的主要人物,用波浪線標出戲劇中含有豐富潛臺詞的人物對話,用序號標明戲劇情節的發展脈搏,用括號標出產生強烈戲劇沖容的內容。在此基礎上理解戲劇的結構與中心。

      一、指導學生理解戲劇的結構。

      ㈠指導學生概括出戲劇的結構。

      1.學生概括情節結構,老師引導梳理:

      開端——水上漂買來狗娃,祖孫其樂融融。

      發展——水上漂重男輕女,狗娃疑懼不安。

      高潮——發現狗娃是女孩,盛怒之下趕走。

      結局——善良本性被喚醒,救起收留狗娃。

      2.請學生根據情節提綱復述情節,并用一句話概括本課的情節。

      ㈡本課的戲劇結構有何妙處?

      明確:

      本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推進,圍繞變臉絕技能不能傳女的問題,故事一波三折;劇中人物經歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化,其行為猶如“變臉”。

      前半場與后半場形成鮮明的對比。前半場狗娃與水上漂拉家常,描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景,其目的是醞釀矛盾沖突;后半場直接表現了人物之間的矛盾沖突。

      ㈢本課的情節結構對你寫作有何啟示?

      學生自由發言(略)。

      二、理解戲劇表達的中心。

      ㈠找出產生強烈戲劇沖突的內容,和戲劇中對表達中心作揭示或暗示的內容。

      ㈡指導學生結合上述內容,結合課后練習四,結合戲劇的要素、根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心。

      明確:課文通過描寫狗娃被收留、遭拋棄、最終被收留的遭遇,刻畫了心地善良、身懷絕技而觀念落后的老藝人的形象,也反映了我國傳統社會極為惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。

      ㈢本課的中心有何深刻或新穎之處,中心在原文中是如何表達出來的?

      明確:將觀念與命運結合在一起,將時代與個人命運結合在一起,通過尖銳的戲劇沖突來表現中心,既有深度又新穎別致。

      ㈣作者表達的中心對你有何啟示?

      學生自主發言,老師歸結。(略)

      第二步,精讀課文。理解戲劇的要素及語言。

      一、指導學生理解戲劇的要素。

      找四名學學生分別讀人販子、狗娃、水上漂,其余學生讀幫腔。

      ㈠指導學生理解戲劇中的人物。

      1.指導學生概括戲劇人物的性格或品格。

      狗娃──勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。

      水上漂──心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖,身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人

      2.作者描寫水上漂最主要采用了什么方法?作者描寫狗娃最主要采用了什么方法?

      明確:寫水上漂主要用了語言描寫,寫狗娃主要用了心理描寫。

      3.水上漂和狗娃有何典型意義?對我們有什么啟示?

      提示1:水上漂重男輕女的思想觀念現在還有沒有?若有,是如何表現的?我們將怎樣對待?

      提示2:像狗娃那樣命運的人現在是否有?若有,表現在哪些方面?我們將如何對待?

      ㈡理解戲劇的沖突。

      1.本劇表現了怎樣的沖突?

      明確:“變臉”傳男不傳女,養兒才能續香火;一個要丟棄對方,一個要跟從對方。

      水上漂是一個身懷“變臉”絕技的人,孤身闖蕩江湖,他原以為狗娃是個男孩,才收為自己的孫子,指望狗娃接續自家的香火,傳承祖傳絕技,他堅持“孤獨一枝”“傳男不傳女”,當他發現狗娃是女孩時,極為失望,對狗娃直言:“男娃子是個寶,女娃子是根草,格老子要寶不要草”;他決定丟棄狗娃,認為“養兒防老能續后代,生女外向遭禍災。

      2.沖突的直接原因是什么?深層原因是什么?

      明確:

      直接原因:水上漂的落后觀念。狗娃不是男孩子,而當時重男輕女的思想很嚴重,傳宗接代靠兒子。從“家傳絕技,獨孤一枝”“傳內不傳外,傳男不傳女”“傳女背叛祖先……要遭天打雷劈喲”可以看出來。

      深層原因:情感對突。水上漂親愛狗娃的重要原因是以為她是男孩,能傳宗接代,能延續絕技,而狗娃對水上漂是感受到了真誠的幫助和愛護之后一種本能的回報。當水上漂功利需求落空后,就要丟棄狗娃,而狗娃對水上漂則完全是出于真情,是人最真誠的情感。真愛和利益的沖突是其深層原因。

      3.本課的戲劇沖突對塑造人物、表現主旨有什么作用?

      明確:通過沖突表現水上漂的觀念落后,也表現了他的心地善良;而沖突的原因主要是時代造成的,這反映了我國傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾,起到了深化主旨的作用。

      4.在揭示矛盾沖突之前,作者作了哪些鋪墊?

      明確:在此之前,作者已為矛盾沖突作了必要的鋪墊。作者先描寫了水上漂與新買來的孫兒狗娃拉家常的情景,重在顯示爺爺與“孫子”的和美關系,同時交代二人的身世,表現了水上漂重男輕女的思想,以及狗娃的擔憂不安,這段戲在平和的景象中醞釀了矛盾沖突。

      狗娃被識破是女孩后,水上漂因失望而憤怒、痛苦,狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷,苦苦相求;二人之間展開尖銳的矛盾沖突和各自內心的情感沖突,水上漂面臨的是取與舍的選擇,狗娃則在絕望與希望中掙扎。

      ㈢理解舞臺說明。

      1.結合練習三,理解川劇中“幫腔的特點和作用。

      略。

      2.指導學生體會舞臺說明對塑造人物、渲染氣氛、推動情節發展的作用。

      略。

      二、指導學生理解戲劇的語言

      ㈠分析人物語言,體會它對塑造人物的主要作用。

      1.請結合課文內容思考戲劇語言有怎樣的特點:

      明確:我國傳統戲劇以唱為主,戲劇的語言包括說白、唱詞和舞臺提示,三者之間互相配合,推動情節的發展,刻畫人物形象。其中說白和唱詞構成戲曲中的人物語言,而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上,曲詞是一種用韻文寫成的歌詞,要與一定的唱腔曲調配合,具有和諧的音韻之美,并用反復、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭手法,使得語言生動形象,聲情并茂,具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發人物感情,渲染環境氣氛,因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲,也具有傳統戲曲的特點。

      2.請找出水上漂最富有個性的語言,看看有怎樣的潛臺詞?看看它對表現人物有怎樣的作用?

      學生自由分析,老師歸納總結。(略)

      3.請找出你認為最富表現力的語句,并分析它的表現作用:

      例①:好雁鵝,快飛來,給狗娃幫腔說情補補臺。

      分析:運用呼告等手法直抒胸臆,強烈地抒發了狗娃哀傷痛苦而又無可奈的悲慘心情,感情真切,動人心魄。

      例②:螞蟥纏著鷺鷥腳。

      分析:運用比喻,形象生動地寫出了水上漂欲擺脫狗娃卻又難以做到的沮喪、失望。

      ㈡指導學生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語。

      糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 鷺鷥(lù sī)

      陰霾(mài):空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象,陰暗之意。

      怡然自得(yí):怡然,形容喜悅的樣子。

      睡眼惺忪(xīng sōng):因剛睡醒而眼睛模糊不清。

      躡手躡腳(niè):輕手輕腳。

      盤纏(pán chan):路費

      ㈢指導學生運用所積累的語句或詞語進行有創造性的表達。

      請將上述詞語連成一段話,要求盡可能有創意。

      第三步,選讀相關內容,個性解讀,讀寫結合。

      一、個性解讀

      ㈠以“我看水上漂”為題對作品作個性解讀。

      提示:對水上漂可從他的重男輕女的思想、有絕技、有一定同情心等方面來發表自己的見解。

      ㈡教師作歸納總結,對學生個性解讀的方法、依據、質量等作出評判。

      二、讀寫結合。

      ㈠課文中最主要的寫作手法是什么?

      明確:運用懸念手法。

      ㈡作者運用懸念手法有何作用?

      明確:引人入勝,突出主旨。作者以“誤會”構成懸念,并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃為女孩,卻錯被水上漂以“孫兒”買進;水上漂重男輕女,狗娃無法選擇命運;狗娃上岸遇蛇,水上漂為救“孫兒”遭蛇咬,為治蛇傷,需童子尿而泄機密;爺爺希望落空,痛苦之余作出拋棄狗娃的決定,狗娃悲痛苦苦相求。這樣不僅情節引人入勝,而且通過水上漂的誤會表現他的重男輕女的思想,通過誤會造成狗娃的生活的尷尬與艱難,表現了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。

      ㈢請運用懸念寫一段300字左右的文字。

      四、課堂總結

      ㈠指導學生歸結本課應積累的語言。

      ㈡指導學生歸結閱讀劇本的方法。

      ㈢指導學生總結懸念的運用與作用。

      ㈣指導學生思考學了本課在思想觀念或為人處世方面有何收獲。

    教學設計方案 篇3

      教學目的:

      理解《京口北固亭懷古》一詞運用典故,借古喻今的寫作特點,了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。

      教學過程:

      一、導入新課:

      繼承蘇軾把詞的豪放風格加以發揚光大,使它蔚然成為一大宗派,主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞,慷慨縱橫,有不可一世之概。這種豪邁風格的形成,首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內容。

      二、簡介作者與寫作背景:

      辛棄疾在詞人中,算是個英雄。1161年,金國大舉南犯,21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉起義,加入以耿京為首的農民抗金義軍。在起義軍的幾個月里,他表現出非凡的勇敢和堅定。到了南方后,他繼續堅持主戰,用飽含愛國主義激情的詞和文章,宣傳北伐抗金,收復中原統一全國的主張。但是,以趙構為首的趙家王朝偏安江南,在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活,對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退,空懷一腔忠貞熱情,卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞,是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年(1203年),辛棄疾64歲退隱江西鄉間已有十多年,被執掌大權的韓侘胄所起用。當時蒙古已崛起,金則日益衰敗,并起了內亂。韓要立一場伐金大功,以鞏固自己的地位,于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年(1204)任他作鎮江知府,鎮江那時正處于抗戰前線。辛初到鎮江,積極作北伐準備,可他的意見不能被韓侘胄一伙采納,并給他一個降官的處分,后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

      三、串講詞的大意。

      四、分析詞的上片:

      思考:

      1、上闋寫了兩個人,這兩個人的共同點是什么?(都是能夠建立功業的英雄人物。而且他們的事業都是在京口起步的。)

      2、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷?(表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負,同時借古代帝王來諷刺南宋統治者屈辱求和的無恥行徑。)

      3、寫孫權和劉裕一略一詳,為什么?(寫出劉裕出身貧賤,卻能建功立業,更表現了事在人為的道理;更表現詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現實中,辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績,還含有如果碰到劉裕這樣的國君,他的正確戰略意圖就能被采用的意思。

      五、閱讀下片,分析層次。教師講解,學生討論用典的作用。

      1、第一層元嘉草草句。元嘉是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業,好大喜功,聽信王玄謨北伐之策,打沒有準備的仗,結果一敗涂地,北魏軍隊一直追到長江邊,聲稱要渡江,都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰勝匈奴,封狼居胥山,舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話,對臣下說:聞王玄謨陳說,使人有封狼居胥意。倉皇北顧,是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思,宋文帝戰敗時有北顧涕交流的詩句。

      2、凡詩文運用典故都有用意,辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?(借鑒歷史,伐金必須做好準備,不能草率從事。)

      3、第二層。四十三年,一片神鴉社鼓!是第二層,追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象,描述瓜步山周圍人們生活的情景。四十三年三句,說辛棄疾在京口北固亭北望中原,記得四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來渡淮南歸,原想憑籍國力,恢復中原,沒有想到南宋朝廷昏聵無能,使他英雄無用武之地。如今自己已成老年,壯志依然難酬,追思往事,不勝身世之感!佛貍祠下三句。從上文緬懷往事回到眼前現實。佛貍祠是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會,很是熱鬧。

      4、作者寫佛貍祠一幕景象,表達什么心情?(作者的心情是沉重的,表達了自己的隱憂:如今江北各地淪陷已久,不迅速謀求恢復,民俗就安于異族統治,忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。)

      5、最后三句是第三層。用廉頗的典故,用意是什么?(明確:抒寫了自己雖有遠大抱負,而朝廷卻不重用,壯志未酬的苦悶。)

      六、歸納全詩。

      這首詩表現了作者對英雄業績的向往,有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現的苦悶;也表現了對南宋統治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿,以及對韓侘胄的警告。

      七、學生齊讀全詩。

      板書:

      孫權:英雄難覓

      上闋

      建功立業、令人仰慕

      劉裕:尋常巷陌、金戈鐵馬

      劉義隆:草草出師,倉皇北顧

      警告當朝

      詠史抒懷

      下闋

      烽火揚州路,神鴉社鼓

      憤斥偏安

      借古諷今

      詩人:

      廉頗老矣,尚能飯否

      壯志未酬

    教學設計方案 篇4

      小橋、流水、人家,是江南所特有的,讓不少人羨慕不已、讓不少人向往心儀!款款走來。靜坐于小橋流水人家中,綿長的情調,幽遠的詩韻,不經意間便浮上心頭。上節課我們初步感知了江南小鎮的早晨,你覺的小鎮的早晨怎樣?

      江南是我們的家鄉,生活在這詩夢般的小鎮上,怎能不讓我們有別樣的情懷?(邊出示圖片邊過渡)你最喜歡小鎮早晨的什么特點,請同學們翻開書,找出來,讀一讀?

      學生自讀課文,找出自己喜歡的段落

      再細細地讀讀你找出的這一段話,找出你喜歡的句子。

      你讀懂了什么?或者你還有哪里不懂的?做好記號(出示)

      交流體會品位,感受小鎮早晨的美

      (一)第一自然段的學習

      1、指名讀

      出示一些句子

      思考:⑴想想這一段寫出小鎮早晨的什么特點,劃出總起句。

      ⑵結合插圖想想,課文通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點,用“△△”標出。

      2、交流討論得出:恬靜:河水、小船

      結合理解“恬靜”

      交流喜歡的句子

      3、重點研讀“河水”和“小船”的句子,用“??”標出表現小鎮早晨恬靜的詞語,再練習有感情地朗讀。

      4、交流,指導朗讀,(用上插圖)

      (1)穿鎮而過的小河猶如一條碧綠的玉帶。

      (你感覺怎樣:)

      (2)河水清澈透明,河面波光粼粼(你見過這樣的嗎,你想說什么?)

      (3)小河上橫跨……搖過

      (在這樣清澈的如玉帶般的河面上不時有小船從……,你感覺怎樣?)

      5、感情朗讀:讓我們邊讀邊想象小河、石橋、小船組成的圖畫,感受一下小鎮早晨的恬靜美麗吧!(自由讀,齊讀,試背)

      6、歸納閱讀步驟:

      (1)找出總起句,想想小鎮早晨有什么特點;

      (2)想想課文抓住哪些景物寫小鎮早晨的特點;

      (3)讀有關詞句,體會課文怎樣具體體現小鎮早晨的特點;

      (4)有感情地朗讀課文。

      老師從你們的讀中,的確感受到了小鎮的早晨是恬靜的,這恬靜中無時無刻不感受到一種美。

      我們在作者的筆下,似乎看到了小鎮的早晨,淡淡的霞光,凈得透明的小河,有趣而悠閑的烏篷船,現在,讓我們在美妙的音樂中,向大家介紹這恬靜的小鎮。

      (二)第二自然段的學習

      被木船悠閑的搖櫓聲喚醒的早晨又是怎樣的?

      (區分)喚醒驚醒

      a.一聲驚叫聲把我從睡夢中()。

      b.清晨,媽媽用親切的聲音()我。免得我上學遲到。

      哪些句子你能體會到小鎮的早晨是熱鬧的?自讀找出后小組交流

      出示一些佳句

      (三)第三自然段的學習

      小鎮的早晨是恬靜的,小鎮的早晨是熱鬧的,小鎮的早晨又是緊張的,

      學生自讀后向大家介紹小鎮早晨的緊張,體會緊張之美

      (四)練習

      把“小鎮的早晨是恬靜的。小鎮的早晨是熱鬧的。小鎮的早晨是緊張的。”合并成一句話

      小結導入 最后一小節。練讀最后一小節。

      小橋流水,很多個夜晚,幽幽的湖水伴我入夢,盈盈笑意中仿佛一段娓娓婉約的古老故事,就在青石板鋪成的街頭向我走來。是啊,我愛我的小鎮,那么,你呢?生活在這樣的小鎮,你想說些什么?

    教學設計方案 篇5

      學習目標:

      認識“男、女、開、關、正、反”六個生字,會寫“女、開”兩個生字,會說由單音節反義詞組成的一些詞語。會讀“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹葉”等詞語,并會用這些詞語說話。讓學生懂得在生活中識字,養成在生活中識字的習慣。積累兩句諺語。

      學習重點:

      認識六個生字,會寫其中兩個生字。

      學習難點:

      引導學生用詞語說句子。

      教學過程:

      一. 激趣導入,進入“識字加油站”

      1.師:現在我們已經認識了一些字,今天老師給同學們帶來了幾個生字寶寶,我們一起去認識一下,好嗎?

      2.課件出示:大

      學生認讀。

      師:誰知道“大”的反義詞是什么?

      指名說出“大”的反義詞“小”。

      課件出示“大小”,

      學生齊讀。

      同樣出示“上下、南北”,引導學習齊讀。

      3.課件出示:男

      指名認讀。教師領讀。

      師:誰知道“男”的反義詞是什么?

      學生匯報“女”。課件出示“女”,并領讀“男女”。

      同樣認識“開關、正反”。

      4課件出示六個詞語,學生齊讀。

      指導書寫“女、開”

      6.師:這六個詞語都是由反義詞組成的詞語,像這樣的詞語你還知道哪些?

      學生匯報:進出,來回,里外……

      二. 字詞句運用

      師:老師這兒還有一組詞語,誰會讀?

      課件出示:春天? 夏天? 秋天? 冬天

      大地? 樹葉? 青草? 蓮花

      飛鳥? 小魚? 青蛙? 雪人

      指名認讀。齊讀。

      師誰能用里面的一個詞語說句話?

      老師舉個例子:我們這里現在是秋天……

      引導學生用詞語說話,師及時鼓勵。

      三展示臺

      師:其實我們不只可以在課堂上識字,生活中到處都能識字,同學們找一找在我們學校的哪兒有字,你認識嗎?

      學生交流、展示

      師:我們走在大街上也可以識字,買東西也可以識字……我們要養成在生活中學習的好習慣。

      三. 日積月累

      師:我們認識了這么多字,真棒!老師這有兩句諺語,誰能讀下來?

      課件出示:一年之計在于春,

      一日之計在于晨。

      一寸光陰一寸金,

      寸金難買寸光陰。

      學生如果讀不下來,師領學生讀。

      學生自由讀、背。

      四. 布置作業

      從生活中認五個生字,并說說從哪認的`。和爸爸媽媽一起讀:小松鼠找花生

    教學設計方案 篇6

      【學習目標】

      1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

      2、重點學習第1~3自然段。理解這部分課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養語感,提高對語言的感悟能力和審美能力。

      3、充分利用教材,拓展教材的內涵。有機地結合練習說話,積累“圓圓的”這類結構的詞,想象角色間的對話,培養想象力和創造力。

      【教學過程】

      一、揭題,學習第一段

      1、課件出示:

      荷葉圓圓

      學習“荷”字,學生說說認字方法。

      組詞:荷花。

      2、課件出示:

      荷葉

      荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?

      3、課件出示:

      荷葉圓圓的,綠綠的。

      指名學生朗讀這句話。

      齊讀。

      4、拓展練習:

      荷葉圓圓的,綠綠的, 的, 的。

      (大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)

      5、荷葉美嗎?還有什么也美?

      (荷花)

      出示荷花圖。

      引:荷葉美,荷花也美,寫荷葉的課文更美,想讀課文嗎?

      二、初讀全文,學習生字

      1、學生自由朗讀課文:

      學習生字。

      2、生字檢查與鞏固:

      課件出示。

      學生自由讀。

      指導讀:

      開火車(有拼音時一半,去掉拼音另一半同學)。

      你讀這些生字時,發現了什么?

      學生自由分析字:

      哪些字難讀、難寫、難記。

      要點:

      珠──組詞:

      珠子、珍珠、彈珠、眼珠。

      搖──做動作:

      搖手、頭、身。

      晶──星星、亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。

      透明──課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

      3、小朋友,你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?

      課件2出示:

      水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

      請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。

      一齊逐個向動物打招呼,同時點擊動物。動畫演示。

      4、選讀課文:

      這些新朋友,你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。

      學生自由選擇角色朗讀課文。

      指名選一段喜歡朗讀展示。

      按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。

      三、學習第二段

      荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來,最先跑來的是誰呀?

      1、課件出示:

      小水珠與荷葉

      小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”

      問:搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?

      指導朗讀。

      動作表演。

      2、你們想一想:

      水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么?

      出示:

      小水珠說:“我可以在荷葉上 。”

      (睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)

      3、荷葉會對小水珠怎樣說?

      荷葉說:“______________________。”

      分角色對話,隨機動作表演。

      四、學習第三段

      1、學生讀課文,問:

      有什么問題嗎?

      理解“停機坪”。

      2、朗讀練習:

      “荷葉是我的停機坪。”

      3、拓展:

      這句話好像少了一句,誰知道?

      導:如果小蜻蜓是一條小船,那么停機坪對它有作用嗎?

      出示:

      小蜻蜓說:“我是 ,荷葉是我的停機坪。”

      怎樣的飛機?你們說小蜻蜓像飛機嗎?

      看課件演示。

      荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪?

      出示:小蜻蜓說:“荷葉是我 的停機坪。”

      (安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)

      4、連起來齊讀1~3自然段:

      分角色朗讀。

      延引:

      荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節課學習。

      五、抄寫生字

      1、指名學生說說這幾個字書寫時要注意的地方。

      2、學生練習抄寫生字:

      寫在書上。

      挑三個寫。

    教學設計方案 篇7

      一、默讀全文,感悟夢境

      1、默讀全文,從哪個自然段看出是一場“夢”?

      2、阿德夢見了什么?

      3、小組交流朗讀體會。

      二、看圖讀文,感悟“夢”的奇

      1、隨連環畫逐段讀文,想想課文中說的事,哪些與現實不一樣。

      2、同桌交流讀書體會。

      三、讀文排序,看圖識字

      1、出示課文連環畫,讓學生自讀全文后按順序排列。

      2、對應圖貼出相應的生字卡。

      3、小組交流識字經驗,發現識字方法:

      ⑴自己拼讀字卡。

      ⑵找出已經認識的生字,和同學交流認識的途徑。

      ⑶找出難認的字,和同學一起討論用什么辦法記住。

      ⑷小組匯報識字方法。

      四、感悟實踐

      1、朗讀全文,說說從阿德的夢中,自己想到了什么。

      2、說說你心中的未來世界是什么樣的。

      3、用圖畫畫出你心中的“夢”。

    教學設計方案 篇8

      《七月的天山》是以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。

      小學語文《七月的天山》教學設計由小編整理,僅供參考:

      學習目標

      1.認識生字新詞。

      2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      3.能聯系上下文,理解詞句意思,感受優美詞句并積累。

      4.感受北國天山的美景,培養熱愛大自然的感情。

      課前準備

      掛圖:畫有導游線路的小黑板;天山景物課件。

      教學重、難點:能說出天山景物的特點,能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

      教學過程:

      直接揭題:指名讀課文前面的過度語。

      學生自學

      帶著過度語提示問題,初讀課文,并讀準生字,找出新詞。

      整體感知,提問:文章似乎是個向導,帶著你游覽,能看出導游線路嗎?

      教師指導:隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風光。

      引導讀通

      結合看畫面,指導讀好課文各個小節,讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

      同時正音、解詞、通讀句子。

      合作學習

      你覺得 哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組里閱讀交流,說出感

      受,請同學發表看法,不理解的可以請教老師。

      班級交流

      各小組派代表在班上匯報討論情況,教師給予肯定和鼓勵,對體會不到位的進行點撥,并結合朗讀加深體會。

      激發興趣,課外延伸

      在學生交流后,問他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書,也可以瀏覽互聯網上的資料,鼓勵學生多和老師、同學交流。

      摘抄優美詞句

      有條件的設計專門的摘錄本子,指導摘錄的格式,提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

      作業:復習詞語卡。

      教后記:沿用上一課的方法,引導學生自學課文,掌握學法。

      《語文園地一》教學設計

      學習目標

      1.能就春游活動講清楚自己的計劃,并參與商討,培養學生的自主合作參與意識。

      2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

      3.感性認識排比句的特點及其表達作用。

      4.積累描寫景物的古詩詞,激發課外閱讀興趣。

      5.學習瀏覽獲取需要的信息,并交流感受。

      教學時間:6課時

      第一課時口語交際

      導語

      不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外,春光多美好。我知道同學們最想去春游了,記得往年我們去了哪里?今年我們還要去,不過需要由大家來自己安排。

      準備計劃

      先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準備紙筆,稍做記錄。

      分組討論

      恐怕一個人拿不定主意,咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當,咱們就聽從他們的意見,每人稍做準備,談談自己的計劃,再由小組長統一意見,推選一人作好發言,師生評議。最后,由班長綜合大家意見,制定出一個春游方案。

      第二、三課時習作

      啟發談話

      我們在校園里生活了三年,對環境應該很熟悉了,你能說說嗎?你最喜歡哪個地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說,放開說,教師做適當補充指點)

      小結:有的同學平時能夠留心觀察,說了自己的所見所想,講的很具體,而有的同學疏于觀察,我們要做善于觀察的人。

      實地觀察

      現在給大家30分鐘時間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫,具體寫出你的感受來,或者你想到了曾經在那里發生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來。注意要仔細觀察。

      交流觀察所得

      指名說說你已經觀察到什么,準備怎么寫,讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

      學生完成習作

      同桌互相交流,評改

      改通順,指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點,劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議,提出哪些內容需要具體或補充,哪些可簡單或刪除等等。

      第四課時我的發現日積月累

      復習導入

      檢查讀詞語卡中的詞語,有選擇的聽寫詞語。

      我的發現

      分角色讀讀對話,說說小林和小東發現了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

      日積月累

      自由朗讀詩句,說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句,教師點評釋疑。比一比,看誰背的多,背的快。

      寬帶網

      自讀:看圖,讀文,說說從中了解的知識。

      小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。

      拓展知識:搜集或下載資料,遨游祖國的山山水水。

      集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

    教學設計方案 篇9

      活動目標

      1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向,并嘗試制造風。

      2、初步了解風的利與弊,引導幼兒從小形成科學的思維方式。

      活動準備

      1、課件:圖片—藍天山的風箏

      2、物品:吹風機、扇子、風車、棉花等。

      活動過程

      一、圖片導入,激發興趣。

      1.出示圖片:藍天上的風箏

      教師:小朋友,你們看看天上飛的是什么?(風箏)

      誰能說說怎樣才能讓風箏飛上天呢?

      (引導幼兒說出有風的情況下,風箏才能飛上天。)

      教師:我們從哪兒可以看出有風呢?你怎么知道有風?

      (教師用扇子在幼兒的面前扇一扇,感受風。)

      二、展開

      1、感受發現風力

      教師:你們聽到了什么?看到了什么?感覺到了什么?

      (1)在對微風進行探索的基礎上,激發了孩子關注風力變化的積極性。

      (2)通過圖片感受中級風、大風。

      教師:風有風級,不同的風級表示風的大小不同,人的感受也不同。

      2、探索判斷風向

      (1)教師:天氣預報說今天是北風,這是什么意思?

      (北風就是從北邊來,是風向。)

      用什么方法判斷? 引發孩子的討論。

      (2)到戶外進行觀察活動。

      如:觀察旗桿上的國旗飄動;讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間,讓它們隨風滾動……

      讓孩子通過活動,真正明白“風真的從北邊來”。

      (3)了解風是有方向的這一特征后,鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。

      展開討論:怎樣記錄風向

      可以標漢字,也可以標箭頭,記錄不求精確,只要初步學習使用科學的記錄方式。

      3、嘗試制造風的方法

      教師:(出示風車)這些風車在活動室能玩嗎?

      怎樣才能讓風車轉起來呢?

      三、結束

      讓孩子逐步發現風能幫人類做許多事情,利用風可以發電、傳播種子等等,但也會給人類帶來危害。

    教學設計方案 篇10

      教學目標:

      1.學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

      2.通過品味語言體會文中蘊含的情感。

      教學過程:

      一、導入新課。板書課題、作者。

      二、整體感知:

      1.學生大聲朗讀課文,要求:標出生字詞;感受春天之美。

      2.掃除文字障礙。(多媒體出示字詞。找學生讀,齊讀,寫生僻字)

      三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法,完成目標一。

      1.“春”美在什么地方?

      我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢?請結合文中的語句來說一下。(多媒體顯示:朱自清喜歡“春”,因為“春”美在 。)

      2.學生可能回答:

      (1)“春”美在嫩綠的,軟綿綿的草。

      春草是歷代文人爭相歌詠的對象,你還知道哪些寫春草的詩句?如:

      “野火燒不盡,春風吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易(寫出了野草頑強的生命力。)

      ……

      小結:同樣是寫春草,卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們,在寫作時可以多角度構思。

      (2)“春”美在萬紫千紅的花。 花的特點:花朵多,花色艷,花味甜

      (3)“春”美在溫暖的楊柳風。 風的特點:和煦、芳香、悅耳

      “春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀,學生能說出二者的不同特點即可。

      多媒體顯示:“一夜之間,春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原,莽莽沙漠,滾滾而來。從關外撲過山頭,漫過山梁,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號,哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撤拉,撲在人臉上,如無數的針扎。” ——林斤瀾《春風》

      同樣是寫春風,朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢?

      朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的;“象母親的手撫摸著你”。

      林斤瀾筆下的春風則充滿力度,充滿豪邁之情。“如無數的針扎”。

      (4)“春”美在細密的春雨。

      “春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀:

      多媒體顯示:杜甫《春夜喜雨》詩。

      杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎?

      都是伴隨和風而來,突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的,朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。

      (5)“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。

      3.小結:中國散文學會會長林非在《現代六十家散文札記》中說:“朱自清的成功之處是,善于通過精確地觀察,細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。”朱自清以詩的筆調,描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。(板書:——美在景物)

      四、通過品味語言體會文中蘊含的情感,完成目標二。

      1.品味語言:《春》美在什么地方?(邊品味語言邊指導朗讀)

      朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣,你最喜歡文中的哪些描寫?請抓住關鍵的字、詞、句,說說喜歡的原因。

      (多媒體顯示:我喜歡《春》,因為《春》美在 )

      預設以下賞析的點:

      (1)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,或把“鉆“換成“長”、“拱”,體會其表達效果有何不同。

      (2)王國維在《人間詞話》中說:“著一‘鬧’字而境界全出。“鬧”字渲染了怎樣的境界?

      (3)寫野花用了什么手法?為何那么傳神?

      (4)“像牛毛,像花針,像細絲”三個比喻的表達效果。

      “密密地斜織著”中的 “斜”字,“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞,“綠得發亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。

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