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    教學設計方案

    時間:2021-02-21 13:21:28 教學設計

    【推薦】教學設計方案集合九篇

      為了確保事情或工作有序有力開展,通常需要預先制定一份完整的方案,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的教學設計方案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    【推薦】教學設計方案集合九篇

    教學設計方案 篇1

      一、思想品德學科教學指導思想

      思想品德教學的組織與實施,應全面貫徹黨的教育方針,以社會主義價值體系為導向,堅持正確的政治方向;應堅持課程改革的理念和要求,貫徹思想品德教學原則,進行教學改革,提高思想品德教學的實效性;應以思想品德課程標準為依據,遵循初中學生身心發展和思想品德形成與發展的規律。

      思想品德教學應結合本省教育的實際情況,結合學校工作的要求,以學生為主體,積極開展教學工作。本科目教學要充分體現思想品德課程性質,能用知識解答學習上的課論問題,又能用所學知識解答生活中的一般現象,同時還要提高學生的綜合應用能力。

      二、學生情況簡析

      八年級學生對初中思想品德科目的學習有所了解,但也只是表面上的認識,還欠缺根本上的正確認識。本屆八年級學生的總體表現不是很好,基礎知識比較薄弱,學習態度還不夠認真。有個別學生的積極性很高,大部分學生還處于學習本科目的門檻邊緣。隨著難度的加大,學生遇到的困難增多,加上學生對思想品德科目的不重視,難免會在教學中出現許多困難。與其他科目比較,表面上看思想品德容易得分,但要真正取得不錯的成績,卻非常讓學生頭痛。久而久之會打消學生對思想品德科目學習的積極性。所以,思想品德科目教學所面臨的形勢是比較嚴峻的。

      三、教學目標與要求

      思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向,旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展,為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。本課程引導和幫助學生達到以下幾個方面的目標。(一)情感態度價值觀目標:養成孝敬父母、尊重他人、誠實守信、樂于助人、有責任心、追求公正的品質;形成敢于競爭、善于合作、勇于創新的個性品質。(二)能力目標:逐步掌握交往與溝通的技能,學習社會公共生活的方法。(三)知識目標:了解我與他人和集體關系的基本知識,認識處理我與他人和集體關系的基本社會規范與道德規范。

      通過對每一章節的學習,讓學生都能有所認識與體會,并能正確地運用所掌握的知識,解決身邊的事。同時能夠用知識幫助別人解答所遇到的困難,解答別人的問題,并能在考試中取得滿意的成績。

      第四、教學方法與措施

      學習本冊思想品德必須深刻體會課文中的例子,體會課本中的文字。必須要會表達自己的想法和情感,在學習解答課本中的思考題時結合自身實際,多思考,多練習,多感悟,多實踐!

      在教學過程中要做到:準確把握課程性質,全面落實課程目標;強調與生活實際以及其他課程的聯系;創造性地使用教材,優化教學過程;注重學生的情感體驗和道德實踐;引導學生學會學習。

    教學設計方案 篇2

      一、教材分析:

      函數有三種表達方式,其中最為重要的就是函數解析式法。熟練解決這一問題對后續學習非常重要,所以本節的學習必須讓學生完全突破。

      1.要求學生明確確定一次函數需要兩個條件,確定正比例函數需要一個條件;會用待定系數法求一次函數的解析式,并使學生初步形成數形結合的思想; 通過例題介紹了用待定系數法求一次函數的解析式的基本步驟,并明確待定系數法的用途和目的,進而形成數形結合的思想;

      在前面學生一直學習的是已知函數的解析式,然后研究函數的圖象和性質,是從數到形的過程;從這一節課開始,學生反過來學習從形到數,并且在后面的學習中也經常用到數形結合的思想,所以這節課是整個學生的一種逆向思維的轉折點,起著承上啟下的作用,具有重要意義。

      2.在前面學生學習過程中,一直接觸的是已知解析式,再研究函數。而如果沒有給解析式,能不能求出解析式呢,這節課就解決了這個問題,我們可以讓學生了解用待定系數法可以確定函數的解析式,而對于一次函數,只需要確定兩個系數就能確定函數的解析式,進而體會數形結合的思想,為后面的求二次函數的解析式以及數形結合思想的廣泛應用打下基礎。

      二、學情分析

      1.本節課是學生在前面學習了基本的一次函數圖像和性質后進行學習的,學生對于一次函數的圖像和性質掌握尚可,能通過解析式畫出函數圖象,通過圖象判斷k和b的符號,會用待定系數法計算簡單的正比例函數的解析式,但求解二元一次方程組還有一定的困難,而利用待定系數法求一次函數的解析式,由于兩個式子相減,b就可以抵消,所以計算問題不會很大。另外,學生認為函數的學習比較抽象不好理解,在練習的過程中,對于數形結合一直反復疑惑,并且對于新題型比較陌生,特別是沒有直接給出點或者沒有說求函數解析式,這樣的題學生掌握的不夠好。

      2.學生已經學過解二元一次方程組,并會求正比例函數的解析式,初步認識過待定系數法,以前也接觸過數形結合的思想。在此基礎上,可以先讓學生知道什么是待定系數法,怎樣去用,具體步驟有哪些,進而體會數形結合的思想,然后舉例說明從數到形和從形到數的相互滲透。

      3.如何根據所給的信息找到條件,確定一次函數的解析式,是學生學習的障礙,對于這個問題,主要利用四種題型(圖象、列表、交點、實際應用)和學生一起探尋條件(主要是找兩個點),從而突破這個障礙。

      三、教學目標

      1、理解待定系數法,并會用待定系數法求一次函數的解析式;明確確定一次函數需要兩個條件,確定正比例函數需要一個條件,主要是因為系數的個數所以決定了需要的條件個數。

      2、能結合一次函數的圖象和性質,靈活運用待定系數法求一次函數解析式;進而推廣利用給定的信息求一次函數的解析式,發展解決問題的能力。

      3、通過引入待定系數法的過程,向學生滲透轉化的思想,并初步形成“數形結合”的思想方法,培養學生分析問題和解決問題的能力.

      4、在解決問題的過程中,讓學生體會數學的價值并感受成功的喜悅,建立自信心。

      四、教學重難點

      重點:利用待定系數法求一次函數的解析式

      難點:培養數形結合分析問題和解決問題的能力

      五、教學過程

      1、復習提出問題

      在黑板上畫出一次函數的四種類型的圖象,要學生判斷k和b的符號;通過符號確認所在的位置,復習一次函數的圖象和性質,并初步體會從數到形的思想。

      2、講授例題激發學生學習的興趣,培養學生分析問題的能力

      讓學生動手畫出y=x+3圖象后去掉解析式,拋出問題,如果給出一個一次函數的圖象,如何求出函數圖象的解析式,學生思考。

      以教材例題為主,講授待定系數法的四個步驟,在這里學生可能會想到找兩個點,求出k和b就可以。學生能根據給的兩個點的坐標代到一次函數的解析式,并且解出二元一次方程組,求出k和b,知道求一次函數的解析式,只需要求出k和b,也就是需要找兩個條件,實質上就是找兩個點。如何利用待定系數法求函數的解析式,如何找到兩個點,并總結歸納什么是待定系數法。

      3用課件呈現多種題型:圖象、表格、點的坐標,分別用待定系數法求一次函數的解析式。并讓不同層次的學生上臺演示糾解題過程。使學生形成完整的利用待定系數法求函數解析式的步驟,加深對待定系數法的理解,加強分析問題并解決問題的能力。

      4、總結與反思。目的鞏固待定系數法求一次函數的解析式的步驟。總結主要涉及的題型提高數形結合的思想:從數到形和從形到數的思路

    教學設計方案 篇3

      一、教材分析

      《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。”

      愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。

      二、學生分析

      學生是發展中的個體,他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出:“閱讀是學生的個性化行為。”因此,教學過程中,教師應該關注學生的個體差異,尊重學生的個性特點及認知水平,即關注學生閱讀“期待視野”。

      學生經過一年的語文學習,掌握了一些識字方法,能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中,每一位學生的朗讀能力得到了提高。

      三、設計思路

      1、課前通過學生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會,讓學生結合插圖敘述故事。

      2、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

      3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?

      4、創設情境,進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能,同時又能培養學生之間相互合作的能力。

      四、教學目標

      1、認識10個生字,會寫8個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

      3、學著發現別人身上的優點。

      五、教學流程

      (一)導入新課

      1、同學們,今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》,看到這個問題,你有什么問題要問嗎?

      學生:什么是稱贊?

      課文中誰稱贊誰?

      因為什么而稱贊?

      稱贊的結果怎樣?

      2、同學們提出的問題非常好,這些問題的答案就在課文之中,讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)

      (二)初讀課文

      1、自由讀課文。

      借助漢語拼音把字音讀準確。

      2、再讀課文。

      圈出不認識的生字大聲讀幾遍,標出自然段。

      3、小組內自習生字,游戲“你指我讀”。

      4、教師檢查自學情況。

      同學們讀的怎么樣?老師來考考你們。

      出示生字:你是怎樣記住它的?指名匯報。

      (開火車讀、齊讀生字)

      5、把生字帶回課文讀一讀,注意讀準字音。

      指名朗讀課文,鞏固生字讀音。

      (三)朗讀感悟

      1、教師范讀課文

      同學思考:聽了這個故事后,你知道什么是稱贊了嗎?

      2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢?

      3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?

      4、學習小刺猬稱贊小獾。

      指名朗讀課文,

      回答:他們是怎樣稱贊的?

      指導朗讀。

      5、學習小獾稱贊小刺猬。

      小組自學匯報。

      6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!

      (四)分角色表演讀

      小組練習,指名匯報表演

      (五)寫字指導

      學習本課中的“采”、“背”

      指名認讀,組詞。

      師范寫,學生寫仿。

    教學設計方案 篇4

      【教材分析】

      本課是一篇科學童話,講的是春回大地,萬物復蘇,筍芽兒沖破一切阻礙,由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事,啟迪學生要趁大好時光,沖破阻礙,好好學習,勇于進取。

      題目點出了題材范圍,即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以筍芽兒生長過程為線索,講了四層意思,講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段:

      出土之前,筍芽兒只是央求,而后是不顧一切阻攔:一個勁兒向上鉆,表現了她有一種向上的精神。

      出土以后,筍芽兒以頑強的意志,不斷地排除阻礙,在陽光下,春雨的幫助下,勇于進取,終于茁壯成長為高大的竹子。

      本文是按照事情發展的先后順序記敘的,屬于講讀課文,注意引導學生在春天的大課堂里去主動學習,去尋找別人還沒有發現的.春天的腳印,去探索筍芽兒長成竹子的奧秘,去想象春風春雨春花春草像什么。還應引導學生多讀,讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來,與積累結合起來。

      【設計理念】

      本節課的設計力求貼近生活,貼近實際,以學生的主體活動作為教學活動的中心,以情為基礎,以讀的訓練為主線,讓學生自主發展,主動探究,增強合作意識。

      【學習目標】

      1、認識14個生字,會寫9個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

      3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

      【課前準備】

      多媒體課件、卡片、頭飾。

      【教學方法】

      情境式教學法。

      【學習方式】

      采用自主、探究、合作的學習方式。

      【教學過程】

      一、創設情境,趣味揭題

      1、師問:同學們,我們國家的國寶是什么?

      (生答)

      大熊貓最愛吃什么?

      (生答)

      竹子長大了叫竹子,可它小時候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?

      (生答)

      出示筍芽兒圖,這就是筍芽兒。

      出示竹子圖,這就是竹子。

      小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天,我們就來學習《筍芽兒》一課。

      2、板書課題:

      提醒學生筍芽兒的讀法,學生練讀課題。

      二、初讀課文,整體感知

      1、學生自由朗讀課文,注意讀準字音。

      2、出示生字,再讀課文,認讀生字,識記字形。

      3、把生字讀給同桌聽,互相幫助識記生字。

      4、小組討論交流識字方法,全班交流。

      5、出示課文中出現的生詞,小組認讀,全班擴詞練習。

      6、再讀課文,要求讀正確、流利,讀后小組說一說自己讀懂了什么?

      根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子,讓學生練習有感情朗讀,采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。

      三、朗讀感悟,角色表演

      1、師范讀,想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?

      小組討論,全班交流。

      ⑴ 教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件),再現筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現:

      沉睡在黑糊糊的土里──一個勁往上鉆──終于鉆出了地面。

      師生交流有關知識,使學生在學文的過程中,了解筍芽兒的生長過程。試著畫畫簡筆畫。

      ⑵ 同時,引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時,體會到筍芽兒向上進取的精神。

      (根據學生的回答,教師隨機板書)

      2、春天這么美,小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位,分成:

      筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

      讀后小組同學互換角色再讀,讀后互評。

      3、鼓勵小組試演,推選表演好的小組,上臺戴頭飾進行角色表演。

      4、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?

      啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長:

      你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

      四、指導寫字

      重點指導寫口字旁的字:口字位置要偏上,不宜寫得太大。

      三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,喚是新認識的字,可以重點指導,右邊第六筆撇,要上下貫通,不能寫成豎、撇。

      五、課外拓展

      資料袋:向學生介紹毛竹。

      六、作業

      課外閱讀《一粒種子》,想一想:種子是怎樣看到外面世界的?

    教學設計方案 篇5

      【教材分析】

      《天凈沙·秋思》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第三單元第15課《古代詩歌五首》。這首詩歌具有意境優美、構思精巧、語言生動、情景交融、富有詩情畫意的特點。

      【學生分析】

      七年級學生已經具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于引導、啟發學生,給學生營造音樂的氛圍,激發他們的興趣和好奇心。

      【設計理念】

      1、面向全體學生,促進學生發展。

      2、注意營造音樂的氛圍,采取角色誦讀,通過富有感情的朗讀來體會課文的意境,培養美的情趣,體驗優美、充滿韻味的語感。

      3、以學生為主體,嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法,實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的整合。

      【教學目標】

      1、了解小令的有關知識。

      2、品味語言,體味詩詞意境。

      3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

      4、啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

      【課前準備】

      1、教師準備投影片、錄音帶和 VCD 碟片。

      2、唐詩宋詞元曲是我國古代文化藝術瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學生搜集一些與之相關的詩詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

      【教學流程】

      一、導入新課

      播放音樂(低聲地)“不要問我從哪里來,我的故鄉在遠方,為什么流浪,流浪遠方?流浪……”(學生凝神靜聽,樂曲像小溪般流入學生的心田。)

      在音樂的節奏中,教師絮語般地導入:七百多年來,人們說起“鄉愁”,就會想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使他的主觀意識和客觀環境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品,僅用28個字,就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。

      以樂曲《橄欖樹》為引子,激發學生興趣,導入學習主題。

      二、感知內容

      配樂朗讀:播放陳星演唱的《流浪歌》。“流浪的人在外想念你,親愛的媽媽,流浪的腳步走遍天涯,沒有一個家,冬天的風呀夾著雪花,把我的淚吹下……”教師范讀,學生仿讀。

      樂曲播放與詩歌朗讀同時進行,激發學生的情感,引起學生的聯想,學生也許會聯想起遠在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒有什么兩樣,從而產生共鳴。

      教師用語言描述這幅畫面:深秋的黃昏,一個風塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣冷颼颼的西風,在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到昏鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要歸巢了;他走過橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山回家了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。”(讓學生閉目想像,感悟其內容,體會思鄉之情。)

      要求學生交流自己想像的畫面及作者所表達的濃重的思鄉之情(學生踴躍發言、課堂活而不亂),并要求學生根據作品提供的信息和自己的創意作簡筆畫,加深思考。(學生的簡筆畫千姿百態,栩栩如生,有的工筆,有的寫意。)

      配樂朗讀,調動情緒;描繪情景,引導想像;交流發言,表達情感;作簡筆畫,加深印象。

      三、研讀與賞析

      請一位學生模擬費翔的聲音小聲地唱《故鄉的云》。“天邊飄過故鄉的云,它不停地向我召喚,當身邊的微風輕輕吹過,吹來故鄉泥土的芬芳,歸來吧,歸來喲,浪跡天涯的游子;歸來吧,歸來喲,別再四處漂泊……”(學生們不由自主地小聲哼唱,充滿感情。)

      播放凱麗金的鋼琴曲《回家》,烘托氣氛。引導學生自主合作探究。

      請一位女同學將自己搜集的有關小令的知識向同學們介紹,并舉例說明。(女學生們爭先恐后)同時,其他同學糾正或補充。

      請一位男同學介紹《秋思》的意境,其他同學補充說明:作品中前三行全寫景,人物未出場,但每一個景物細節都意味著他的存在—枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家,是主人公眼中的景物,景物緊緊扣著“情”;古道,是他的行經路;瘦馬,是他所騎;而西風,也正吹在他身上,透著一種悲涼。僅僅28個字,一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來,文字不多,然而思鄉之情卻綿綿柔長,纏繞在讀者心頭。(學生深入意境,進入角色。)

      學生配樂(《望鄉》:“夕陽河邊走,舉目望蒼穹,裊裊炊煙飄來了思鄉愁……”)朗讀。啟發學生討論:主人公的心境如何?(孤獨而思鄉。)

      營造氛圍,烘托情感,引導學生自主體驗,合作探究。

      四、拓展延伸

      播放輕音樂《江南好》和《采花》,讓學生放松一下,然后進行擴展性學習。

      1、介紹20世紀初以龐德為先導的英美意象派詩人學習中國古典詩詞,尤其是唐詩宋詞元曲的情況。(學生靜靜地聽。)

      2、《秋思》的意象分析及《秋思》對英美意象派的影響。

      3、比較意象與意境的異同。(學生紛紛發言,教師正面激勵。)

      4、學生交流自己搜集的詩歌,可展開朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組可展開競賽,看誰背誦的詩歌多。

      5、提問:游子為什么思鄉思親呢,哪一首詩可以作證?(分組討論《游子吟》。組織學生朗讀孟郊的《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。”)

      擴展學習,開發教學資源。

      五、課后延伸

      1、將搜集的詩歌抄寫下來,增加積累,并低聲播放《窗外》曲子。

      2、展開想像,將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文,下節課交流。

      3、組織學生齊唱《常回家看看》,掀起高潮,結束新課。

      搜集詩歌,把課堂學習延伸到課外,改寫詩歌為散文,進行創新作文練習。

      【課后反思】

      這堂課我注重營造了一個音樂的氛圍,調動了學生的興趣,對學生進行了正面的激勵,使學生在學習中獲得了良好的情感體驗。學生的自主探究能力得到了提高,合作精神、創新意識得到了增強。這一節課還滲透了音樂和美術教學,拓展了學生的知識視野。

    教學設計方案 篇6

      教學目標:

      1.讀文章,發揮想象力,描述文中的情景。

      2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。

      3.體會作者表達的濃濃思鄉之情。

      教學過程:

      一、激趣導入

      1.導語:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課,我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)

      2.齊讀課題。

      3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?

      (學生自由提出疑問)

      二、初讀課文,感知內容

      1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。

      2.讀書交流。

      (l)請學生選讀感興趣的段落。

      (2)說說課文主要寫了一件什么事?

      (3)提出自己不懂的問題,在小組內與同學交流、討論。

      三、細讀課文,探究解疑

      引導學生重點探究以下問題。

      1.“我”為什么喜歡桂花?

      ①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。

      ②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。

      2.重點理解搖花時的樂趣。

      (l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

      (2)畫出“我”搖桂花的句子。

      ①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。

      ②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

      ③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

      ④點擊課件,電視屏幕上出現“我”幫母親搖桂花時的情景,使學生也感受其中的樂趣。

      (3)指導感情朗讀。

      3.理解“于是,我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

      四、課堂總結

      1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

      2.指名有感情地朗讀全文。

      五、拓展延伸

      回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。

    教學設計方案 篇7

      教學目標:

      1.有感情地朗讀古詩,感悟詩歌的意境,熟讀成誦。

      2.認識13個生字,會寫6個生字,學會兩種筆畫,掌握“坐”的字理演變過程,掌握“鳥”的筆順。

      3.通過進一步學習字理識字、韻語識字、借助拼音識字等方法,培養想象力、觀察力和表達能力。

      4.初步了解漢字的演變過程,激發對漢字的熱愛。

      教學重點:

      識字、寫字。

      教學準備:

      生字卡片、字理演變圖。

      教學時數:2課時

      教學過程:

      第一課時

      一、創設情境,激發興趣。(5分)

      同學們,在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人,他的名字叫李白。有一年秋天,大詩人李白游安徽省的敬亭山,看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛,天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠,于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨 坐敬亭山》

      同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛,聽老師讀古詩,一邊聽,一邊想,你從這首詩中想到了什么樣的畫面?

      # 【設計意圖】:這一環節的設計力圖體現想象能力的培養,同時培養學生一邊聽,一邊想的良好習慣。

      二、熟讀古詩,認讀生字(34分)

      1.指導朗讀。

      (1)教師領讀。我們嘗試讀這一首詩吧。

      (2)學生借助拼音讀古詩。

      2.學習生字

      (1)學習要求認識的字。

      拼讀7個要求認識的字,其中“坐”是平舌音,“只”是翹舌音,是整體認讀音節。

      了解生字在本課中的意思。

      (2)學習既要認識又要會寫的字。

      學習這幾個字要強調“蟲”是翹舌音,“魚”是整體認讀音節。這幾個字書上提供了字理演變圖。

      回文學“鳥”字

      請同學們在這首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句,讀一讀。

      “鳥‘字是象形字,甲骨文象一只鳥形,頭向左而立,還有嘴和一雙爪子,現在這個字已經簡化,要注意他的筆順。

      在學習“牛、羊”兩字時,可以用謎語引入。

      三、作業。(1分)

      1.有感情的朗誦詩歌。

      2.收集關于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。

      第二課時

      一、復習。(7分)

      1.背誦《獨坐敬亭山》。

      2.交流收集到的成語。

      3.復習生字。

      二、指導書寫(13分)

      馬:注意第二筆的寫法,注意新筆畫橫折折勾的寫法。

      鳥:注意字的結構,上窄下寬,注意小鳥“眼睛”的“點”。

      蟲:第五筆是提,不要寫成橫。

      三、完成書后活動與練習題“連一連,涂一涂”。(19分)

      1.先觀察,看看每個圖形上的字都讀做什么。

      2.用筆連一連,把連成的詞語讀給大家聽,發現其中的規律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)

      【設計意圖】:通過此題的練習,達到積累詞語的目的。

      3.用 彩色筆涂一涂。

      四、作業(1分)

      書寫本課生字,背誦古詩。

      板書設計:

      馬 牛 羊 鳥 魚 蟲

    教學設計方案 篇8

      教學目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、憑借課文樸素的語言文字,引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解“真愛就像茉莉”的深意。

      教學重難點:

      重點:引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。

      難點:引導學生理解“真愛就像茉莉”的深意。

      教學工具:

      相關課件

      教學過程:

      一、與茉莉對話,營造愛的氛圍。

      1、揭示課題,欣賞茉莉圖片。

      2、出示詞語,指名讀讀。

      3、說說自己心中的茉莉。

      4、生活中有一種愛也像茉莉花一樣,平淡無奇,卻無比真摯,感人至深,所以人們說:愛如茉莉。

      5、指導讀題。(淡淡的,卻深有感觸)

      二、與文本對話,感受愛的真諦。

      1、這種愛沒有豪言壯語,而是流淌在生活的每一個細節之中。知道什么叫細節嗎?交流。

      總結:細節,就是細小的情節或環節。可以是一句溫馨的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……我們在讀書的時候,就要關注這些細節,感受文章的語言,從一個字,一個詞,一個句子,或者一個段落中,體會人物內心那份真摯的情感,真誠的愛。

      2、下面,就請同學們默讀課文的6-17小節,找出使你感動的細節,用“——”畫出來。要讀出你的感情,寫出你的感動。

      3、請同學們選擇一處最感動你的細節,把它讀給大家聽。注意:要讀出你的感情,讀完之后說出你的感動。

      細節1:第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對我說:“映兒,本來我答應今天包餃子給你爸爸吃,現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫院,不然他會吃不下去的。”

      1、從哪些地方感受到了茉莉般的愛?說說自己的體會。

      2、自己的病跟這頓餃子相比,哪個更重要?

      3、練習朗讀,讀出虛弱的語氣。

      4、小結:普通的餃子,平凡的小事,看上去是那么的平淡無奇,卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子。

      細節2:然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院。

      1、感受到誰對誰的愛?從哪里感受到的。

      2、從“直奔”你還體會到了什么?(爸爸當時心里很急,很擔心師)

      你真會思考,我們讀書還要學會揣摩人物的內心!你能把爸爸這急切的擔心給讀出來嗎?

      3、有感情地朗讀。

      4、小結:從他倆的朗讀中,聽出什么來了?

      是啊,愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影。雖然平淡無奇,卻無比真摯,讓人感動。

      細節3:一天清晨,我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來,輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好,一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。

      1、字詞知冷暖,文字是有溫度的,你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度?(爸爸的叮囑、恬靜的微笑、緊握)分別說說自己的體會。

      2、大家想一想,爸爸睡著了,那就握著唄,怎么還會“緊”握呢?一個“緊”字告訴了我們爸爸是時時刻刻在照顧著媽媽呀!

      3、原來爸爸媽媽內心的愛就體現在他們的神態、動作上。誰把這樣的愛給讀出來?有感情地讀。

      這是站在爸爸媽媽的角度去體會的,如果站在你自己的角度,想一想,還可以怎么讀這句話?讀得再輕一點,慢一點,不驚動這樣的畫面。

      4、陽光悄悄地“探”了進來,從“探”中你體會到了什么?

      (用上“探”說明陽光也不打擾這幅畫面。)

      5、學生齊讀。

      6、小結:師:讀著,想著,想著,讀著,我們漸漸明白愛有時就體現在──一個動作、一個神態、一句話、一件小事、一個細節上。這種愛平淡無奇,卻細微體貼。愛是陽光下靜謐的微笑,愛是病床上緊緊相握的雙手。

      7、但是,他們真的睡著了嗎?從那里看出來的?

      細節4:望著爸爸布滿血絲的眼睛,我心疼地說:“爸,你怎么不在陪床上睡?”

      爸爸邊打哈欠邊說:“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡,她一動我就驚醒了。”

      1、“布滿血絲、邊打哈欠邊說”體會到什么?

      2、小結:愛是爸爸布滿血絲的雙眼。

      細節5、爸爸去洗漱,我悄悄溜進病房,把一大束茉莉花插進瓶里,一股清香頓時彌漫開來。我開心地想:媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼,該多有詩意啊!我笑著回頭,卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

      “映兒,來幫我揉揉胳膊和腿。”

      “媽,你怎么啦?”我好生奇怪。

      “你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。”

      1、“清醒含笑的眸子、麻木”體會到什么?

      2、小結:愛是媽媽精心偽裝的假寐

      3、他們既然都沒有睡著,卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢?

      4、真愛無言,大愛無聲,就讓我們默默地聆聽,用心感受這份茉莉般的愛。(師范讀)

      愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子;

      愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影;

      愛是陽光下靜謐的微笑,

      愛是病床上緊緊相握的雙手;

      愛是爸爸布滿血絲的雙眼,

      愛是媽媽精心偽裝的假寐……

      愛如茉莉平平淡淡,

      愛如茉莉潔白純凈,

      愛如茉莉清幽香遠,

      哦,愛如茉莉,愛如茉莉!

      三、前后呼應,加深理解

      1、出示:在病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。

      2、是什么鉆到了我們的心中?

      四、歸納延伸,引起思考

      1、生活中需要愛,除了愛情,更需要同學之間的愛、同學和老師之間的愛,甚至與那些你并不叫得出名字的人的愛,有了愛可以使我們更有力量,使我們的生活更加美好。寫一句話:愛是__________________。

      2、交流。

    教學設計方案 篇9

      ○教學目標

      ①速讀課文,能用簡潔的語言概述文章內容。

      ②能體味文中的美詞佳句,并說出其作用。

      ③培養學生的閱讀能力,激發學生探索科學奧秘的興趣。

      ○教學重點

      培養學生閱讀文章、概述內容的能力,體會文章的語言特色。

      ○課前準備

      教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》,并制作相應的課件,制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象,給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累,并注意觀察,準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

      ○教學內容

      《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文,不但可以掌握科學知識,而且可以體味到濃厚的文學色彩,從中可以激發學生的閱讀興趣,更好地理解、體味說明文的情趣。

      ○教學設計

      情景導入

      同學們,也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣,這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

      出示目標并板書課題

      課題:綠色蟈蟈

      初讀課文,感知內容

      a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

      b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

      (以上要學生用簡潔的語言概括)

      學生自讀,小組討論發言,教師也可參與討論,并及時點撥指導。

      教師指導明確汐L表特征這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

      重點研讀,質疑問答,合作交流

      學生可再讀課文,并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運用等。

      學生依據問題組,自由質疑。

      a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

      b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

      在學生的討論研讀中相互補充,共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

      也許有的同學喜歡竊竊私語、津津有味、酷愛甜食毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法,給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭吵這擬人化的描寫,它親切自然,充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

      在學生暢所欲言的基礎上,教師總結本文的寫作特點:文藝筆調生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。

      拓展延伸,應用反饋

      請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動,或運用擬人等)說說自己喜歡的一種小動物。

      [課后練習]

      a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

      b.以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

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