關于幼兒園教學活動計劃設計培訓-幼兒園活動學習小結
10月12日下午，杭州幼兒師范傅蘊慧老師對我們進行了關于《幼兒園教學活動計劃》培訓活動，主要針對教學活動計劃的結構形式、撰寫教學活動計劃的要求、教學活動過程的撰寫要求，把幼兒園教學活動計劃的設計和撰寫作了詳細的指導。
傅老師首先對教學活動計劃的結構形式進行了分析：
教學活動計劃的形式一般按照計劃內容的板塊，按照活動過程的程序，條目分明、環節清楚地來表述。——條目化
教學活動計劃的板塊一般可分為：活動內容、活動目標、活動準備、活動過程等4部分。其中活動過程的程序包括：活動開始部分、活動基本部分、活動結束部分和活動的延伸等部分（也可直接按活動環節程序一個環節接著一個環節寫清即可，不一定要寫明幾部分）。
然后對撰寫教學活動計劃提出了要求：
一、活動內容。
活動內容即活動的課題。在活動內容部分，只要求陳述此次教學活動的主要內容，如“認識磁鐵”或“磁鐵吸鐵”；“學唱歌曲《春天》”或“新教歌曲《春天》”等。教學活動內容，也可作為活動計劃的'題目來表述。
二、活動目標。
活動目標是設計活動過程的依據，是活動進行中教師努力追求的方向，是活動結束后檢驗教學效果的指標，活動目標是教學活動計劃的核心部分。
而每一部分的幾個層次，則用“（一）、（二）、（三）”或“1、2、3、”分層表示，依次類推，即用不同的數字序號表明系統層次的大小。
（2）過程中每一環節的開始，要用一個概括語來說明這一環節的任務，如“引導幼兒觀察”、“教師示范”、“幫助幼兒理解故事內容”等。然后另起一行，直接表述清楚“引導幼兒觀察”、“教師示范”等的具體組形式、活動方式和方法
（3）要求寫出具體的指導語、組織語，以及啟發提問，而不是寫解說詞或在過程中提要求。在活動過程中經常會發現這樣的寫法，如“引導幼兒仔細觀察”、“要求跟著節奏拍手”、“鼓勵幼兒繼續大膽地探索”、“啟發幼兒說出故事的大意”等等，這種解說詞式的表述方法，是無須經過深入思考的，是無法體現教學方式、方法的。
具體的組織語、引導語和啟發問題是活動過程中教師所運用的教學方式、方法的具體體現。尤其是新教師，更要學會在深入思考，明確自己教育行為的基礎上，設計出可操作的活動過程
（4）語言簡潔明了。
不要有行為發起人。
留有一定的生成余地。
教學活動過程設計的好壞直接關系到教學活動的成功與否，傅老師深入淺出的分析指導給了我們很大的啟發，教學活動最求的是活動對幼兒認知、能力、情感的發展，而不是最求課程設計形式、教學用具的花俏，追求的是幼兒得到了怎么樣的發展。
根據教育的整體性和各發展領域的特殊性等特點，在教學活動目標中，既要體現各領域自身的特殊性，又要體現情感、社會性等全面發展的一般性，使幼兒在各項教學活動中都能盡量獲得全面、和諧發展的整體經驗。
制訂目標的原則：
1、以幼兒年齡特點為依據。
2、具體明確，可操作、可檢驗。
3、既指向結果又指向過程。
4、幾條目標的主語要一致。
三、活動準備。
一是知識準備。對于此次活動幼兒應具有怎樣的知識基礎，教師應仔細了解，為幼兒奠定一定的知識經驗基礎，使幼兒在活動中不會因知識經驗的缺乏，而難于逾越知識理解上的障礙，導致活動的失敗。
二是物質準備。是指教學活動所需的材料、設備、教具、學具等。材料的準備必須為教學目標服務，而不要喧賓奪主，分散幼兒的注意力，影響活動的效果。
表述要求：在表述所用的材料時，應寫清具體內容、形式與數量。如，“秋天景色（內容）圖（形式）一副（數量）”，“兔子頭飾與幼兒人數同”等。
四、教學活動過。
活動過程是實施教學活動計劃的過程，一般結構可分為活動開始部分、活動基本部分、活動結束部分和活動延伸。活動過程中應體現教學活動的組織形式、基本方法和活動的方式等。
活動開始部分：是教師引導幼兒準備參與活動的第一個步驟，此部分的目的是要向幼兒交代本次活動的任務，提出明確的要求，并用孩子感興趣的方法初步引起幼兒的有意注意，調動幼兒學習的積極性。
活動基本部分：是完成活動目標的主要部分。它包括用適當的時間向幼兒展示學習內容（如音樂作品、美術作品、文學作品、自然物品等）和教師引導幼兒參與活動，進行探索、學習、練習等過程。
活動結束部分：主要任務是使幼兒體驗在活動中獲得成功的快樂，要求讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然結束活動。
【關于幼兒園教學活動計劃設計培訓-幼兒園活動學習小結】相關文章：
幼兒園主題活動教學設計11-11
幼兒園小班美術活動教學設計04-18
幼兒園小班語言活動教學設計04-21
幼兒園大班教學活動設計3篇02-25
幼兒園秋游活動設計10-21
幼兒園父親節教案活動小結07-03
關于幼兒園小班語言教學活動設計三篇02-15
關于幼兒園小班語言教學活動設計3篇02-14
關于幼兒園小班語言教學活動設計4篇02-14
關于幼兒園小班語言教學活動設計四篇02-14