春天在我這兒的語言教學設計
作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的春天在我這兒的語言教學設計，希望能夠幫助到大家。
春天在我這兒的語言活動設計 1
設計意圖：
“花開了”、“有蜜蜂呀”……春天到了，幼兒會不斷發(fā)現(xiàn)自然界的變化，會不斷發(fā)現(xiàn)一些新奇的事物，幼兒的好奇心越來越強，于是讓幼兒尋找大自然中蘊藏的春的秘密，并結(jié)合詩歌《春天在我這兒》加深對春天的自然變化的認識，詩歌《春天在我這兒》節(jié)奏明快清新、朗朗上口，兒歌采用擬人的手法將春天的勃勃生機展現(xiàn)在幼兒面前，從而激發(fā)幼兒觀察大自然的興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。
活動目標：
1. 理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌語言的趣味性和優(yōu)美的意境。
2. 理解詩歌中的擬人手法并運用語言表達自己對春天的感
和想象。
活動準備：
幼兒用書、教學掛圖
活動過程
一、 引導幼兒談論春天的興趣。
教師：
1. 現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
幼兒:春季,小草長出來了，桃花開了，杏花也開了……
2. 你覺得春天是什么樣的？
幼兒： 春天里有小草，有花兒，樹葉也長出來了，很好玩，我很喜歡春天……
二、 欣賞詩歌朗誦。
1. 教師有感情的朗誦詩歌，幼兒第一遍欣賞。
教師：詩歌的名字叫什么？詩歌描述的春天在哪里？
幼兒：詩歌的名字叫《春天在我這兒》，春天在我這兒。
2. 幼兒第二遍完整欣賞詩歌，教師幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。
三、 教幼兒學習詩歌。
1.教師出示教學掛圖
（1） 出示“楊柳樹”圖
這是什么？她是什么樣的？她說春天在哪里？
（楊柳樹，她換上了嫩綠的洋裝，小聲說：春天在我這兒。）
（2） 出示“桃花”圖
這是什么？她是什么樣的？她說春天在哪里？
(桃花，他撲上粉嫩的腮紅，抿著小嘴害羞地說：春天在我這兒。)
（3） 出示“燕子”圖
這是什么？她是什么樣的.？她說春天在哪里？
（燕子，她飛上蔚藍的天空，嘰嘰喳喳地說：春天在我這兒。)
2. 教幼兒學習詩歌。（看圖學詩歌）
（1） 教師教幼兒朗誦詩歌。
（2） 幼兒看圖朗誦詩歌。
（3） 分組比賽。
（教師利用教學掛圖，通過體態(tài)語言、語氣的變化，重點突出“楊柳、桃花、燕子” 在春天里的姿態(tài)，引導幼兒的興趣。）
四、 結(jié)束：春天很美，現(xiàn)在老師帶領大家一起去郊游，去看看美麗的春天。師幼一起唱兒歌《郊游》去看春天。
教學反思
通過看看、聽聽、講講相結(jié)合的方式使幼兒理解春天存在于大自然中的每一個角落。幼兒會不斷發(fā)現(xiàn)自然界的變化，會不斷發(fā)現(xiàn)一些新奇的事物，從而激發(fā)了幼兒觀察大自然的興趣。
春天在我這兒的語言活動設計 2
活動目標：
1、愿意和同伴分享自己對春天的印象和感受。
2、能結(jié)合春天的景物特點用擬人化的語句嘗試說話。
3、感知詩歌中擬人手法的運用。
活動重點：和同伴分享自己對春天的印象和感受
活動難點：能結(jié)合春天的景物特點用擬人化的語句嘗試說話，并能簡單畫出熟悉的景物。
活動準備：春天景物圖片，白紙、彩色筆、主題墻紙
活動過程：
一、談話導入
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
2、導入：我也發(fā)現(xiàn)春天來了，想和春天做朋友，請小朋友聽一下我是怎樣找到春天朋友的。
我想和春天做朋友，笑著問：春天在哪兒呢？
迎春花仰著黃黃的`小臉，高興地說：春天在我這兒。
柳樹擺動著長長的身體，愉快地小聲說：春天在我這兒。
小蝌蚪搖搖尾巴點點頭，興奮地一起大聲說：春天在我們這兒。
二、理解詩歌
1、誰告訴了我春天在哪兒？
2、理解擬人詞匯：“仰著”、“擺動”、“搖搖尾巴點點頭”是表現(xiàn)什么的詞語？“高興、愉快、興奮”都可以從哪里看出來？（它們是描寫表情的詞語。）
3、師幼一起帶著感情說詩歌。
4、理解擬人手法：你們聽見過動物、植物們像人一樣說過話嗎？（我很喜歡春天朋友，所以把它們描述的像人一樣會思考和說話，這樣的表現(xiàn)手法叫擬人手法）
5、分角色請幼兒起立再次帶著感情說詩歌內(nèi)容：請你們把自己想象成迎春花、柳樹、小蝌蚪，邊做動作邊說詩歌。
三、遷移擬人表達的經(jīng)驗，拓展練習說話
1、你們還發(fā)現(xiàn)哪些春天的事物想和他們做朋友？他們長什么樣子？四人一組說一說、畫一畫，然后小組跟大家分享。陳老師也一起陪著大家畫一畫。當春天的音樂響起的時候，大家停下筆開始分享。
2、幼兒小組邊說邊畫，教師安靜陪著畫。觀察幼兒的創(chuàng)作情況之后，播放音樂，組織幼兒停筆坐好。
3、教師拿起自己的畫，按照擬人的語氣創(chuàng)編詩歌后，請幼兒把自己小組畫的春天的事物當成人一樣的描述，有動作、有表情，能告訴你春天在它那兒。（幼兒四人一起上前面對大家，一人陳述，個別補充。小組輪流。）
四、結(jié)束：春天景色優(yōu)美，植物和動物們盡情的生長在大自然的懷抱里，春天愛我們，我們愛春天。有空的時候邀請爸爸媽媽和我們一起走進大自然、走進春天，和春天說說話，但是要記得：做保護環(huán)境的小衛(wèi)士，大自然才會美好的陪伴我們。
春天在我這兒的語言活動設計 3
教學內(nèi)容：
春天在我這兒
教學目標：
1.通過活動引導幼兒樂于說，愿意表達對春天的發(fā)現(xiàn)和喜愛。
2.學擬人的修辭手法，在一句話中用上表情、動作等相關(guān)詞。
3.看著自己畫的圖說話。
教學重點：
喜歡說、樂意說自己對春天的.發(fā)現(xiàn)。
教學難點：
用擬人的方法說一句話。
教學準備：
幼兒人手一張畫紙、一盒彩筆。
教學過程：
1.老師朗誦《春天在我這兒》的詩，讓幼兒感受春天的美。
2.引導幼兒說說從那些地方可以看出是春天到了。
3.從孩子們的話語中引出擬人法：在說話的話中給植物或動物加上表情和動作就是擬人法。然后請小 朋友們說說。從植物、動物再引導幼兒說說人類。
4.幼兒畫出植物、動物和自己感受到的春天。畫好后跟老師交流，能照圖說出一段春天的話。
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