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    《學弈》教學設計

    時間:2021-02-18 18:54:25 教學設計

    《學弈》教學設計

      教學目標

    《學弈》教學設計

      1.運用已掌握的識字方法自主識字,掌握難認難寫字。

      2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

      3.能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

      教學重點:正確地斷句、流利地朗讀課文,背誦課文。

      教學難點:結合注釋理解句子的大意。

      教學準備:由文言文改編的動畫課件。

      教學時數:2課時

      教學過程

      16學弈(第一課時)

      教學目標

      1.認識“奕”等4個字,學會“孟”等4個字。

      2.讀通、讀懂文言文,能夠結合注釋理解疏通全文。

      3.了解故事內容。

      教學重點:正確地斷句、流利地朗讀課文。

      教學難點:結合注釋理解句子的大意。

      教學準備:課件。

      教學過程

      一、新課導入

      1.今天我們學一篇古文,古代的文言文,和我們現在的白話文有很大的'區別。現代白話文是從1919年“五四”運動開始興起的。古文與白話文有很大區別。比如這個字(板書“之”),誰能為它組詞?(光榮之家)

      3.知道詞語的意思嗎?(光榮的家庭)其中的“之”字怎么講?(當“的”講。)

      4.對,當“的”講。這個“之”字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里,“之”字先后一共出現了六次,大致有三種講法。有時即使是同一個用法,所指的對象也不同,真的有點復雜。大家一會兒讀的時候要注意細心區分、理解。現在大家打開課文,讀一下課題。

      師:翻開后頁的注釋,看看這個“弈”字是什么意思。(下棋)

      師:“學弈”呢?(學習下圍棋)

      二、初讀課文,理解大意

      1.下面大家各自讀讀課文,盡量讀通順。(學生各自朗讀課文)

      2.能讀給大家聽嗎?

      3.敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較吃力,但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧,跟老師一起讀。標記注釋,理解字、詞、句。給大家5分鐘時間。(生開始按要求自學課文)

      4.師評價:有進步!理解了每句話的意思,同學們會讀得更好。比如,出示第一句“弈秋,通國之善弈者也”,這句話怎么理解?你是怎么弄明白的?

      5.師小結方法:看注釋,逐詞翻譯,把每個詞語的意思連起來,注意把意思說通順,這樣就能理解每句話的意思。請同學們運用這個方法自學課文,把不懂的句子畫下來。

      6.交流匯報。你讀懂了哪些句子的意思?哪些句子還不理解?

      7.根據學情,教師適時點撥。引導學生理解每一句話,再讓學生試著全文翻譯,把握大意。

      三、再讀課文,熟讀成誦

      1.讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便,加上了標點。讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據它的意思,那些沒有標點符號的地方,需要有停頓。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標點卻停頓了,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,停頓也放長些。明白嗎?

      弈秋,通國/之善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳而射之。雖/與之俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非然也。

      1.下面各自按照畫出的斜線朗讀一次,停頓的地方,可以夸張些。(學生各自練習朗讀)

      2.古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節奏晃動。(師示范)你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?

      (學生練習)

      3.大家讀得真不錯,敢站起來“晃一晃”嗎?

      4.再重讀一下這一句。(示范:“為是/其智/弗若與?”)注意是問號。(多讀幾遍)

      5.誰再來讀?(先后四人讀課文,師隨機指導、示范。再齊讀。)

      四、作業

      1.抄寫生字。

      2.熟讀課文,畫出不理解的詞句。

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