《夢回繁華》教學設計
根據新課標的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定了本課的教學目標和重難點如下：
【教學目標】
1.掌握作者介紹畫作的說明順序和說明方法。
2.抓住畫作的特征，品味準確精彩語言。
3.探究畫面背后的深刻意蘊，培養(yǎng)憂患意識。
【重點和難點】
1.分析說明方法及作用和品味語言特點。
2.探究“夢回繁華”的意蘊。
【教學方法】
引導啟發(fā)法，自主探究法，小組討論法。
學生通過默讀、品讀、批注等方式，掌握說明文的基本閱讀方法。
【教學過程】
一、導入新課:
(課前播放李玉剛《清明上河圖》，欣賞動畫版《清明上河圖》，營造情景。
導入語：同學們，剛剛聽的歌，是李玉剛唱的《清明上河圖》，剛剛賞的畫是張擇端畫的《清明上河圖》，今天我們一起來學習一篇介紹《清明上河圖》的說明文——《夢回繁華》。誰寫的呢？是浙江財經大學藝術系副教授毛寧。
（這種導入，試圖通過營造情景，引起學生的興趣，引導學生思考，并且引出新課題和作者。）
二、檢查預習：
1．生字難字
汴梁( )田疇( ) 沉檀( )遒勁()
春寒料峭( )長途跋涉() 冗長( )
舳艫( )摩肩接踵() 絡繹不絕( )
2.一句話介紹清明上河圖
3．請概括各層內容
（通過這三項，檢查學生對字詞等基礎知識的掌握，對課文內容的整體感知，為下步重難點探究做好鋪墊。）
三、重點段落（三，四段）聽讀欣賞并思考：
引導總結說明順序：空間順序、邏輯順序
（通過這個環(huán)節(jié)，讓學生掌握分析說明順序的方法：速讀課文、圈劃關鍵句等）
四、細讀課文，分析說明方法及作用:
1.學生輪流自由發(fā)言，找出自己發(fā)現(xiàn)的說明方法，師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方、引資料、摹狀貌……教師引導訂正錯誤
2.重難點突破，分析說明方法作用示例。
（1）絹本，設色，縱24.8厘米，橫528.7厘米。
（2）整個長卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進入快板、緊板，轉而進入尾聲，留下無盡的回味。
（3）船正在放倒桅桿準備過橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索。橋上呼應相接，岸邊揮臂助陣，過往行人聚集在橋頭圍觀，而那些趕腳、推車、挑擔的人們卻無暇一顧。
（對于這一試題中常見題目類型，教師引導學生規(guī)范地表述）
五、品味語言:
1.學生找出自己喜歡的句子朗讀并點評賞析。
2.教師分類總結并引導鑒賞品味：
（1）除《清明上河圖》外，還有《西湖爭標圖》，相傳為他所畫。據后代文人考訂，《清明上河圖》，可能作于政和至宣和年間（1111-1125）。
體現(xiàn)了說明文語言的準確、嚴謹
（2）畫面開卷處描繪的是汴京近郊的`風光，疏林薄霧，農舍田疇，春寒料峭。
（3）街上行人摩肩接踵，絡繹不絕，士農工商，男女老少，各行各業(yè)，無所不備。
四字詞語的運用，概括力強，生動典雅，富有韻味。
（4）那正是北宋統(tǒng)治者在覆滅之前大造盛世景象，以此掩蓋內憂外患的時期。建炎之后，南渡的北宋遺民懷念故土，在他們眼中，這幅圖卷必有其特殊的意義，正是他們回首故土、夢回繁華的寫照，透過此一觀念來審視這幅千古名作，我們會發(fā)覺那隱藏于繁華背后的心情。
注意涵義豐富的詞語和句子，深入探究其深刻含義。
（此環(huán)節(jié)設計旨在通過多誦讀體會語言的美及表現(xiàn)力。透過語言文字了解張擇端以畫《清明上河圖》反映社會問題，曲諫宋徽宗的用意。總結宋徽宗陶醉于表面的繁華，對處處存在的尖銳問題并沒有引起足夠重視終致亡國的教訓，提醒我們要有憂患意識，做到居安思危）
六．探究難點:（引導學生合作探究）
題目“夢回繁華”有何深意？
引導：可圍繞題目提問題:什么繁華？誰的夢？為什么是“夢回”？
預設答案：
1.南宋人民渴望國家統(tǒng)一，回到當年繁華太平年代。
2.回憶古代文明的燦爛，希望能繼承并弘揚這種繁華。
3.既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲，又有對近代丟失中華文明先進性的遺憾。
（這個答案比較開放，旨在引導學生發(fā)散思維，能想到便好，不做太多局限）
七．課堂小結：
一幅技藝高超的畫卷，記錄了一個時代的蹤影，但也只是燦若星河的傳統(tǒng)文化的一分子。當年英法聯(lián)軍的一場大火，讓圓明園里凝聚著先人智慧的無數(shù)藝術珍品毀于一旦。在經歷了一次次的歷史浩劫后，還有多少有形的無形的寶貴文化遺產可以留傳？
我們，該做些什么呢？我們，能做些什么呢？
八．課外拓展閱讀:
（一）語文主題學習叢書《清明上河圖贊》（楊新作）一文，與本課比較閱讀。
（二）《清明上河圖》還有很多值得探究之處，請讀《清明上河圖揭露的真相》一文，說說你的看法。
【板書設計】
夢回繁華
說明對象：《清明上河圖》
說明順序:空間順序 、邏輯順序
說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方、引資料、摹狀貌
語言：準確、嚴謹生動、典雅
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