最新國培教學設計
國培教學設計
《新目標》九年級
Unit1 Reading ：How do we deal with our problems ?
一、 指導思想與理論依據
《英語課程標準》明確指出：英語教學應以學生為本，面向全體學生，不斷激發學生的學習興趣，采用活動途徑，倡導體驗和參與，注重語言實踐，培養學生的語言運用能力，使學生初步形成有效的學習策略。
初中是閱讀教學的基礎階段，重在激發學生對閱讀的興趣，幫助學生掌握一般的學習技巧，初步形成對語篇表層結構和意義的認知能力，使用閱讀策略并通過語篇獲取信息的能力、應用閱讀信息解決簡單問題的能力。
講授這一課時，通過引導學生對文章大意的預測，激活學生已有生活常識。根據學生的認知水平，設計了不同層次的閱讀活動啟發學生思維，明晰文章脈絡，幫助學生形成有效的學習策略。通過創設真實的語言環境，為學生提供語言實踐的機會，調動學生的積極性和主動性，并形成勇于面對困難的精神。
二、 教學內容分析
1. 本課教學內容源自人教新目標九年級第一單元閱讀課。在閱讀之前已經學
習了通過某種方式學習英語的句型，以及學習英語的過程中同學們都面臨著哪些問題，學生是如何解決的。
2. 本節閱讀課，是基于以上的知識的學習，把問題由學習轉化到了生活的層面，
在生活中我們無論貧窮，富有，無論年長或是年幼都會有各種各樣的煩惱。那我們應該如何解決。從閱讀本課所給的觀點中，培養學生解決問題的能力。并且使用了在之前所學到的by doing sth.的句型。
教材所預設的目的是讓學生在進一步學習通過做某事來解決問題這個句型，并且增加學生解決生活中的實際問題的能力，怎樣做一個快樂的人。
三、 學情分析
1. 授課對象為普通校九年極，60英語基礎薄弱，兩極分化嚴重。
2. 學生對日常生活中的煩惱入手，比較貼近學生心理。九年級的學生面臨著這樣那樣的問題與煩惱，有生活中的，有學業上的，有來自父母的，有來自老師的，有來自朋友的等等。所以這節課做為九年級的第一節課來學習非常的好，對學生的學習和生活都給指明了一條解決的路線。讓他們能更好的面對畢業班的學習。
國培教學設計
3. 學生已有的知識水平：具備了運用略讀，尋讀技巧獲取信息，但是由于缺乏課外閱讀習慣，復雜文章的閱讀能力較弱。對所讀內容進行分類篩選及明晰文章結構有待提高。
4. 學生的學習困難：詞匯量大、語篇偏長。
四、教學設計
�。ㄒ唬┙虒W目標
在本節課結束時,學生能夠:
1. 根據語境、圖片和生活常識猜測詞義，根據課文標題和段落主題句明晰文章結構。
2. 通過閱讀，獲取關于本文三種解決問題的方法的信息。
3. 使用by doing sth. 這個句型來表述如何解決問題。
4. 培養學生能自我解決生活中的煩惱的能力。
（二）教學重、難點及突破措施
1. 教學重點：獲取文章的主旨大意以及關于本文三種觖決問題的辦法的信息。
2. 突破措施：引導學生分層次、分任務閱讀 ，通過預測、讀大意、讀細節多
種閱讀方式幫助學生理解文章、獲取信息。
3. 教學難點: 生詞詞匯量過大。
4. 突破措施：根據詞匯對文章理解的重要性進行分散處理、通過多種方式引導
學生猜測和學習單詞。
�。ㄈ┙虒W過程
1.重點詞匯的呈現（課前已將重點詞匯寫在黑板右邊）。放錄音，學生準確流利跟讀單詞兩遍到自己讀，會讀。
2. Section 1 (Pair work )
What problems do you have at school/home/in you daily life?
How do you deal with them?
3. Section 2 (Reading)
這一環節主要訓練泛讀能力。給出幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀。把問題寫到黑板上上，問題如下：
1) What’s the article talking about?
國培教學設計
2) How many ways of dealing with our problems are given?
3) How does Stephen Hawking face his problems?
學生精讀一遍后，讓一個學生口頭回答問題，如果不全面，再讓全班補充。
4. Section 3
這一環節是使學生對文章的細節更詳細的補充了解
首先，讓學生進行第二次閱讀，這次速度要稍微快點。幾分鐘后，讓學生在沒有看文章的情況下回答3b 的問題。然后通過回看文章核對答案。放課文錄音，讓學生聽，伴隨剛閱讀過的印象再次更真實地理解全文。For 3d,請三個學生讀出問題，然后小組討論。
5. Section 4
精讀。這一環節要求學生在理解文章的基礎上，準確掌握文中出現的知識點，如短語，句式等
6. Section 5
這一環節是針對學生寫作的訓練。
板書：
Unit1 Reading ：How do we deal with our problems
1) What’s the article talking about?
2) How many ways of dealing with our problems are given?
3) How does Stephen Hawking face his problems?
教學反思
閱讀教學是英語教學中的重中之重，本課在設計時我使用了任務型語言教學的模式和理念，貫穿本課的主線是如何正確面對生活中的問題，鼓勵學生去用于接受現實，勇敢樂觀的面對生活中的種種不幸和苦惱。圍繞這一主線我設計了六個階段性步驟，讓學生作為課堂的主體，在有趣的活動中完成任務，學到并能運用有用的知識和技巧，較好的完成了本課的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。在語言技巧方面，我做到以學生“學”的角度來設計教學
國培教學設計
內容，遵循先輸入后輸出的原則，使教學呈階梯式層層推進。個人活動和小組活動等學生極大激起學生的興趣，培養了學生互相合作，共同探究的能力。
基于培訓的改進點說明
我有幸作為秦皇島市的`骨干教師來到北京教育學院接受培訓，昨天聽了張金秀老師的講座《新里程理念下的初中英語教學設計與目標設計》，感觸頗深。
以前我只是一個埋頭教學的教書匠，今天我才知道，原來看路很重要。以前我只是重點教學生學習知識與技能，完全忽略了其他方面的能力培養。聽了這幾天的課，我對教學設計的概念及構成要素有了一次全新而又全面的認識，在學情分析，以前我的教學設計對學生情況的分析僅僅局限在學生最基礎的信息及學生對英語的興趣等級基礎上，但是通過聆聽張老師的講座我知道我們要對學生的基本情況、與相關話題已有的生活經驗、已有的知識、技能和學生的學習困難都要做出全面具體的分析。還有就是每一節課的目標的設定要具體有效，而不是節節課通用的一。
教學設計中最重要的部分是教學目標的設計，以及教學過程設計要緊緊圍繞著目標而進展，以前我不注重教學目標的設計，只是一味的傳統學生知識與技能，現在我知道了制定目標的重要性，以及目標的達成的重要性，不僅要授學生以魚還要授之以漁。再有就是對學生的學情分析不夠，那么我們的目標設計及教學過程設計就極有可能脫離軌道，導致一節課沒有達到我們想要的預期效果。
所以，在以后的教學實踐中，我要改進的地方很多，讓我的每一節課有實效。 總而言之，不虛此行。
【最新國培教學設計】相關文章：
國培小學數學個人研修計劃05-09
《寡人之于國也》教學設計15篇06-09
小學數學的國培計劃培訓心得11-24
國培學習心得體會04-23
國培語文培訓心得體會04-20
教師國培培訓心得體會12-16
國培研修2022年工作計劃03-09
小學數學國培個人研修計劃的范文01-06
2016最新寡人之于國也教案04-15